平均分教学反思_心得体会
平均分教学反思（精选6篇）
平均分教学反思平均分教学反思（精选6篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是小编给大家整理的平均分教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
平均分教学反思篇1本节课教学的是第9页例2，重点是学习“平均分”的方法。
教学的重点放在了掌握平均分的方法上，进而建立平均分的直观表象。
因为平均分活动有利于突破重点，这个活动对于学生的认知来讲是很重要的，我注意引导学生经历活动的过程，目的是积累丰富的感性认识，为学生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基础。
首先呈现分橘子情境，引导学生动手分一分，然后全班汇报交流。
先引导学生理解题意：“平均分成6份”是什么意思？也就是：要把橘子分成6份，而且每份要同样多。
那你打算怎么分成6份？学生以小组合作的形式去动手分一分，然后全班汇报。
从而让学生在分的过程中体会平均分的过程与分法的多样化。
学生汇报时，两种分橘子的方法都出现了：第一种分法是可以一个一个地分；第二种分法是每份放2个，就是两个两个的分；第三种分法是三个三个的分。
在教学中，注重结果，更注重过程。
然后呈现平均分的结果。
在学生自己分一分并汇报的基础上，按照教材意思，图文并茂地出现结果。
有图有文字让学生直观感受平均分的特性：每份分得同样多，更要关注平均分的份数：6份。
这样有助于引导学生用数学语言表达，再加上最后的文字，规范学生用完整的数学语言表达分的过程和结果，让学生会用数学语言叙述平均分。
在练习环节的做法。
练习题做一做中，是用图示的方式设计了一道分酸奶的题。
先引导学生会观察图意，重点理解两个箭头、两个盘子表示什么意思：表示把酸奶平均分成2份。
然后让学生在本子上画一画或用学具摆一摆，并且边摆边说自己的摆的过程。
目的是：锻炼学生用数学语言表达平均分的过程、方法和结果。
不足之处有：1.学生的操作组织需要更精密的安排，有耗时现象。
2.学生语言表达不尽如人意，这不是一日之功，需长期坚持。
平均分教学反思
平均分教学反思引言概述:平均分教学是一种教学方法，旨在确保每个学生都能够平均获得教师的关注和指导，以促进学生全面发展。
然而，平均分教学方法也存在一些问题和挑战。
本文将对平均分教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
一、平均分教学的优点1.1 平等关注：平均分教学确保每个学生都能够得到教师的平等关注。
教师不会只关注那些成绩优秀的学生，而是会关注每个学生的学习情况和进展。
这有助于激发学生的学习动力，提高学习效果。
1.2 全面发展：平均分教学注重培养学生的全面发展，而不仅仅是注重他们的学术成绩。
教师会关注学生的个性特点、兴趣爱好和潜力，并通过个性化的指导和辅导来帮助学生发展他们的潜能。
1.3 合作学习：平均分教学鼓励学生之间的合作学习。
学生们可以互相交流和分享知识，共同解决问题。
这不仅有助于提高学生的学习效果，还培养了学生的团队合作和交流能力。
二、平均分教学的不足之处2.1 教师工作量大：平均分教学需要教师对每个学生进行个性化的指导和评价，这增加了教师的工作量。
教师需要花费更多的时间和精力来准备课程、批改作业和评估学生的学习情况。
2.2 学生差异：平均分教学可能无法满足每个学生的个性化需求。
学生的学习能力和兴趣爱好存在差异，平均分教学可能无法很好地适应每个学生的学习节奏和方式。
2.3 缺乏挑战性：平均分教学可能导致学生的学习进度受到限制。
对于学习能力较强的学生来说，平均分教学可能无法提供足够的挑战和发展空间，影响他们的学习兴趣和动力。
三、改进平均分教学的方法3.1 差异化教学：教师可以采用差异化教学方法，根据学生的学习能力和兴趣爱好进行个性化指导。
这样可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
3.2 引导学生自主学习：教师可以引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过给予学生更多的自主权，可以更好地激发他们的学习动力。
3.3 提供多样化的评价方式：教师可以采用多样化的评价方式，不仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习情况。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言平均分教学是一种常用的教学方法，旨在确保每个学生都能够得到公平的学习机会和资源分配。
本文将对平均分教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
二、优点1. 公平性：平均分教学确保每个学生都能够获得相同的学习机会，避免了资源的不均衡分配。
这有助于减少学生之间的竞争和不公平感，激发学生的学习动力。
2. 合作精神：平均分教学鼓励学生之间的合作和互助。
学生可以相互学习，共同解决问题，培养团队合作的能力。
3. 自主学习：平均分教学注重培养学生的自主学习能力。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容，提高学习效果。
三、不足之处1. 个性化需求：平均分教学可能无法满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习进度和能力不同，有些学生可能需要更多的挑战，而有些学生可能需要更多的支持和辅导。
2. 创新能力：平均分教学可能限制学生的创新能力。
在追求平均分的过程中，学生可能会过于注重答案的正确性，而忽略了创造性思维和解决问题的能力。
3. 教师角色：平均分教学对教师的要求较高。
教师需要根据每个学生的不同需求进行个别辅导和指导，这需要教师具备较强的教学能力和管理能力。
四、改进建议1. 差异化教学：在平均分教学的基础上，引入差异化教学策略，满足学生的个性化学习需求。
可以通过分层教学、小组合作等方式，让学生按照自己的能力和兴趣进行学习。
2. 创新培养：鼓励学生在平均分教学中展示创新能力。
教师可以设计开放性问题，引导学生进行探究和创造，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 教师培训：为教师提供专业的培训和支持，提高他们的教学能力和管理能力。
教师可以学习差异化教学和创新教学的方法，更好地应对学生的个性化需求。
五、结论平均分教学是一种有利于公平和合作的教学方法，但也存在一些不足之处。
通过差异化教学、创新培养和教师培训等措施，可以进一步提高平均分教学的效果，满足学生的个性化学习需求，培养学生的创新能力。
教育工作者应不断反思和改进教学方法，为学生提供更好的学习环境和机会。
平均分教学反思
平均分教学反思【平均分教学反思】一、背景介绍平均分教学是一种以学生的学习差异为出发点，通过不同的教学策略和方法，促使学生在学习上达到平均水平的教学方式。
本文旨在对平均分教学进行反思和总结，分析其优点和不足之处，并提出改进措施，以期提高教学质量。
二、优点分析1. 促进学生的全面发展：平均分教学注重培养学生的综合能力，通过设置不同的教学任务和活动，使得每一个学生都能参预到教学过程中，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
2. 提高学习效果：平均分教学根据学生的学习水平和需求，针对性地设计教学内容和教学方法，使每一个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步，从而提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣：平均分教学注重培养学生的学习兴趣和动机，通过多样化的教学活动和资源，激发学生的学习热情，提高学习积极性，使学生更加主动地参预到学习中。
4. 促进师生互动：平均分教学强调师生之间的互动和合作，教师再也不是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生的互动，了解学生的学习需求和问题，及时进行指导和反馈。
三、不足之处1. 教学资源不足：平均分教学需要提供多样化的教学资源和活动，但是现实中教学资源有限，很难满足每一个学生的不同需求，导致教学效果不尽如人意。
2. 学生学习差异大：每一个学生的学习差异是不可避免的，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力较弱，这给教师的教学工作带来了一定的难度，需要更加细致的教学策略和方法。
3. 教师的专业素质要求高：平均分教学要求教师具备较高的专业素质和教学能力，需要能够灵便运用不同的教学方法和策略，因此，需要教师不断提高自身的教学水平和能力。
四、改进措施1. 提供更多的教学资源：学校和教师可以积极争取更多的教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体设备等，以满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
2. 个性化教学辅导：针对学生的学习差异，教师可以采用个性化教学辅导的方式，对学习能力较弱的学生进行重点辅导和指导，匡助他们提高学习能力。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言在教育教学过程中，教师的教学方法和策略对学生的学习效果有着重要的影响。
平均分教学作为一种常用的教学方法，旨在促使每个学生都能够达到平均水平，提高整体学习效果。
本文将对平均分教学进行反思和探讨，分析其优点和不足之处，并提出相应的改进措施。
二、平均分教学的优点1. 充分发挥每个学生的潜力：平均分教学注重每个学生的个体差异，通过差异化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使每个学生都能够充分发挥自己的潜力。
2. 促进学生之间的合作与交流：平均分教学倡导学生之间的互助合作，通过小组合作、讨论等活动，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生的综合素质。
3. 降低学生之间的竞争压力：平均分教学打破了传统的评分制度，减轻了学生之间的竞争压力，使学生更加关注自己的学习进步，而不是与他人的比较。
三、平均分教学的不足之处1. 忽视学生个体差异：平均分教学过于注重整体平均水平，可能忽视了学生的个体差异。
有些学生可能已经掌握了知识，但由于平均分教学的要求，仍需重复学习，导致学生的学习兴趣和动力下降。
2. 对教师的要求较高：平均分教学要求教师能够准确把握每个学生的学习情况，制定相应的教学策略，这对教师的教学能力和时间管理能力提出了较高的要求。
3. 评价方式单一：平均分教学通常采用定量评价方式，只注重学生的成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。
四、改进措施1. 引入个性化教学：在平均分教学的基础上，可以引入个性化教学的元素，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和教学方法，满足学生的个性化学习需求。
2. 多元化评价方式：除了成绩评价外，可以引入学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展情况，促进学生全面发展。
3. 提供个体辅导：针对学生的个体差异，教师可以提供个体辅导，帮助学生解决学习中的困惑和问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
4. 鼓励学生自主学习：平均分教学过程中，可以鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养学生的学习能力和自主学习能力，提高学生的学习动力和学习效果。
数学平均分的教学反思(5篇)
数学平均分的教学反思（5篇）数学平均分的教学反思第1篇《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。
在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。
在巩固练习的环节中，我精心设计练习，从基础题——感受“平均分”，到提高题——辨析“平均分”，最后回归生活——升华“平均分”。
40分钟的课堂转眼结束了，老师和学生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着。
数学平均分的教学反思第2篇在《平均分》这节课的教学过程中，我结合学生的生活实际设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。
学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学，我有以下几点认识：1.注重学生对平均分的感受和体验。
在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，老师板书展示出了好几种不同的分法。
为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？很多学生马上就把是平均分的分法找出来了。
学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。
然后，让生再次观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2.注重知识的二次利用。
学生经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，学生提出了很多平均分的方法，需要老师和学生共同探究方法的最优化。
在后面的闯关游戏、巩固练习中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言平均分教学是一种教学方法，旨在确保每一个学生都能得到相对公平的学习机会和成绩评价。
本文将对平均分教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点1. 公平性：平均分教学强调每一个学生的平均得分，避免了评价偏向某些学生或者群体的问题，确保了公平性。
2. 激发学习动力：平均分教学鼓励学生努力提高个人成绩，因为每一个学生的成绩都会对班级平均分产生影响，激发了学生的学习动力。
3. 合作意识：平均分教学促使学生之间建立合作意识，因为他们需要相互匡助来提高整体成绩。
三、不足之处1. 忽视个体差异：平均分教学可能忽视了每一个学生的个体差异，无法满足不同学生的学习需求和潜能发展。
2. 压力过大：平均分教学可能给学生带来过大的学习压力，因为他们必须追求高分来提高班级平均分。
3. 评价局限性：平均分教学的评价仅仅基于数值，无法全面评估学生的综合能力和发展。
四、改进建议1. 个性化辅导：针对学生的个体差异，教师可以提供个性化的辅导和教学计划，满足不同学生的学习需求。
2. 多元评价：除了平均分，教师可以采用多种评价方式，如口头表达、实践能力等，全面评估学生的综合能力。
3. 引导合作学习：教师可以设计合作学习活动，鼓励学生之间的合作与互助，培养他们的团队合作精神。
五、结论平均分教学是一种有利于公平性和激发学习动力的教学方法，然而，它也存在忽视个体差异、给学生带来过大压力和评价局限性的问题。
为了改进平均分教学，我们应该采取个性化辅导、多元评价和引导合作学习等措施，以更好地满足学生的学习需求和促进全面发展。
最终目标是培养学生的个人能力和团队合作精神，使他们成为具有创造力和适应能力的终身学习者。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言平均分教学是一种教学方法，旨在促进学生的全面发展和个体差异的充分体现。
本文将对平均分教学进行反思，探讨其优势和不足之处，并提出改进的建议。
二、优势1. 个体差异的充分体现：平均分教学注重对每一个学生的个体差异进行充分的关注和照应，通过灵便的教学策略和个性化的辅导，匡助每一个学生发挥自己的潜力，提高学习成绩。
2. 促进学生之间的合作与交流：平均分教学鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论和互助等方式，培养学生的团队意识和沟通能力，提高学习效果。
3. 培养学生的自主学习能力：平均分教学注重培养学生的自主学习能力，通过赋予学生自主选择学习内容和方式的机会，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
三、不足之处1. 教师工作量大：平均分教学需要教师对每一个学生进行个性化教学和辅导，对教师的工作量提出了更高的要求。
教师需要制定个性化的教学计划和评估方式，对学生的学习情况进行及时的监控和反馈。
2. 学生之间的差异较大：平均分教学在一定程度上忽略了学生之间的差异，对于学习能力较弱的学生可能存在一定的难点。
需要教师通过差异化教学来满足学生的个体差异，确保每一个学生都能够得到适当的支持和匡助。
3. 效果评估难度较大：平均分教学注重对学生的个体差异进行充分的关注，但对于学生的综合能力评估可能存在一定的难点。
教师需要制定科学合理的评估方式，综合考虑学生的学习成绩、参预度、表现等多个方面进行评估。
四、改进建议1. 提供更多的个性化辅导：教师可以根据学生的学习情况和需求，提供更多的个性化辅导，匡助学生解决学习中的问题和困惑，提高学习效果。
2. 引入差异化教学策略：教师可以通过差异化教学策略，针对学生的个体差异，提供不同的学习任务和资源，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。
3. 设计科学合理的评估方式：教师可以制定科学合理的评估方式，综合考虑学生的学习成绩、参预度、表现等多个方面进行评估，全面了解学生的学习情况，提供有针对性的反馈和指导。
平均分教学反思
平均分教学反思一、背景介绍近年来，教育领域对于学生的个体差异越来越重视，平均分教学作为一种教学方法逐渐受到关注。
平均分教学旨在满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本文将对平均分教学进行反思，探讨其优势、不足以及改进方向。
二、平均分教学的优势1. 个体差异的关注：平均分教学强调了学生的个体差异，尊重每一个学生的学习特点和需求，使得教学更加个性化。
2. 鼓励合作与交流：平均分教学注重学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论等活动，促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力。
3. 提高学习动机：平均分教学将学生分为不同的水平组，让每一个学生都处于一个适合自己的学习环境中，激发学生的学习动力和兴趣。
4. 促进自主学习：平均分教学鼓励学生主动参预学习过程，通过自主学习和自主解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
三、平均分教学的不足1. 教学资源分配不均：平均分教学需要教师根据学生的水平分组，但教学资源的有限性使得教师无法为每一个小组提供相同的资源，导致分组之间的差异。
2. 教学进度难以掌控：由于学生的学习进度不同，平均分教学可能导致教学进度的不均衡，一些学生可能进度过快，而另一些学生则进度较慢。
3. 学生自尊心受损：平均分教学将学生按照水平分组，这可能导致一些学生自尊心受到伤害，感到自己的能力不如其他同学。
4. 评价方式不合理：平均分教学中的评价方式可能存在不合理的情况，例如只注重学科知识的掌握，忽视学生的综合素质和能力的培养。
四、改进方向1. 教师培训与支持：提供针对平均分教学的教师培训，匡助教师更好地理解和应用平均分教学方法，提高教师的教学能力和专业素质。
2. 资源共享与合作：鼓励教师之间的资源共享与合作，通过共同研究和交流，提高教学资源的利用效率，解决教学资源分配不均的问题。
3. 差异化教学策略：在平均分教学中，教师可以采用差异化教学策略，根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习任务和辅导。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言平均分教学是一种教学方法，旨在满足不同学生的学习需求，促进全体学生的学习进步。
本文将对平均分教学进行反思，分析其优点和不足，并提出改进措施，以期提高教学效果。
二、优点分析1. 个性化关注：平均分教学注重对每个学生的个性化关注，通过分组活动、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 合作学习：平均分教学鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
3. 充分利用资源：平均分教学可以充分利用班级内部的资源，通过学生之间的互帮互助，促进知识的传递和共享。
三、不足之处1. 学生差异：平均分教学虽然注重个性化关注，但仍无法完全满足学生的差异化学习需求。
一些学生可能因为学习能力较弱或强，而无法得到充分的支持和挑战。
2. 教师时间压力：平均分教学需要教师花费更多的时间和精力进行个别指导和辅导，对教师的时间压力较大。
3. 教学资源分配：平均分教学需要合理分配教学资源，确保每个学生都能得到足够的学习资源和支持，这对学校和教师提出了更高的要求。
四、改进措施1. 差异化教学：在平均分教学的基础上，结合学生的实际情况，采用差异化教学策略，满足学生的不同学习需求。
可以通过设置不同难度的任务、提供个性化辅导等方式，帮助学生更好地学习。
2. 教师培训：学校可以加强对教师的培训，提升他们的教学能力和管理能力，以应对平均分教学带来的时间压力和资源分配问题。
3. 学生自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
可以通过开展课外活动、提供学习资源等方式，激发学生的主动性和创造力。
五、结论平均分教学是一种有益的教学方法，但也存在一些不足之处。
通过差异化教学、教师培训和学生自主学习等改进措施，可以进一步提高平均分教学的效果，促进学生的全面发展。
教师和学校应共同努力，不断完善教学模式，为学生提供更好的教育环境和学习机会。
平均分教学反思
平均分教学反思标题：平均分教学反思引言概述：平均分教学作为一种教学方法，旨在让每位学生都能得到平等的教育资源和关注。
然而，这种教学方法在实践中也存在一些问题和挑战。
本文将对平均分教学进行反思，探讨其优缺点，并提出改进建议。
一、优点：1.1 增强学生的学习积极性：平均分教学让每个学生都有机会参与课堂讨论和活动，激发了学生的学习兴趣和积极性。
1.2 促进学生之间的合作与交流：平均分教学鼓励学生之间相互合作、交流，促进了团队精神和互助精神的培养。
1.3 提高教师的教学效率：平均分教学可以减少教师单独对每个学生进行教学的时间，提高了教学效率。
二、缺点：2.1 忽视学生个体差异：平均分教学可能会忽视学生的个体差异，导致有些学生得不到足够的关注和帮助。
2.2 限制学生的发展空间：平均分教学可能会限制学生的发展空间，不能充分发挥学生的潜力和特长。
2.3 学习效果不尽人意：由于每个学生的学习能力和水平不同，平均分教学可能导致一些学生学习效果不尽人意。
三、改进建议：3.1 引入个性化教学元素：在平均分教学的基础上，可以引入个性化教学元素，根据学生的个体差异进行有针对性的教学。
3.2 设立小组学习机制：通过设立小组学习机制，可以让学生在小组内相互学习、交流，促进学生之间的合作与交流。
3.3 提供多样化的学习资源：为了提高学生的学习效果，可以提供多样化的学习资源，让学生有更多选择的机会。
四、实践案例：4.1 在某中学，教师将平均分教学与个性化辅导相结合，取得了良好的效果，学生的学习积极性和成绩得到了提升。
4.2 另一所学校通过设立小组学习机制，让学生在小组内相互学习、讨论，促进了学生之间的合作精神和团队意识。
4.3 一些学校提供了多样化的学习资源，如线上课程、实验室等，让学生有更多选择的机会，提高了学生的学习效果。
五、结论：平均分教学作为一种教学方法，有其优点和缺点。
在实践中，我们应该充分发挥其优点，同时不断改进和完善，以提高教学效果，让每位学生都能得到更好的教育。
《平均分》教学反思（优秀范文五篇）
《平均分》教学反思（优秀范文五篇）第一篇：《平均分》教学反思身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《平均分》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《平均分》教学反思1本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。
揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。
低年级学生具体思维为主，本教学设计从他们的生活经验和已有的知识出发，设计形式多样、内容丰富的、富有浓郁气息的练习，既巩固除法的认识又增加学生学习数学的信心。
本教学设计以学生的自主探究为主线，面向全体学生，注重学生的学习方法和过程。
以摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动使学生的思维得到碰撞。
主要体现以下三点：一、创设情景，激发兴趣学习目的就是解决生活中的实际问题，我创设了二年级的小朋友准备去科技园，分糖、分果冻、分橘子、分矿泉水等情景，以调动学生学习兴趣。
同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
值得注意的地方是，在分糖时应该返回头来让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。
二、联系生活，操作实践数学来源生活又运用于生活，从新课导入到最后练习设计。
紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中学习数学，觉得数学有用，提高学生运用数学解决问题的能力。
三、自主探究、合作交流新课标指出：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。
因此，我引导学生从已有的知识出发，并通过摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动，让学生经理知识的形成过程。
逐步培养学生思考、探究的意识与能力，并在交流、展示、评价中享受成功的喜悦。
小学平均分教学反思(精选3篇)
小学平均分教学反思（精选3篇）小学平均分教学反思（精选3篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的小学平均分教学反思，希望对大家有所帮助。
小学平均分教学反思1 “除法的初步认识——平均分”是表内除法(一)中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。
本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。
初步让学生在分的过程中体会如何进行平均分。
在学生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，体会到平均分就是需要把所有的物体都分完，无论怎样分，只要分的结果每份同样多，就是平均分。
在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。
在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。
另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。
还有以下不足需要改进：教学重难点把握有偏颇，不断强化分的形象思维过程，没有把此过程上升到逻辑思维的高度;对数学语言的锤炼不够，注重了分的过程，没有强化分的结果(平均分成了几分，每份是多少);环节的设置上，题的类型过于单一，没有有难度的习题，没有梯度，导致学生后期注意力不集中;对时间的安排上，没有充分利用课堂的黄金二十分钟进行新授;教学过程中教师主导的太多，没有大胆的放手把课堂教给学生，小组探究时对学生的组织不够等等。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言平均分教学是一种教学方法，旨在确保每一个学生都能够获得公平的学习机会和成绩评价。
本文将对平均分教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点1. 公平性：平均分教学确保每一个学生都能够得到平等的关注和机会，避免了成绩评价的主观性和偏见。
2. 激发学生学习兴趣：通过平均分教学，学生们可以相互学习，互相促进，激发出更大的学习兴趣和动力。
3. 培养团队合作精神：平均分教学鼓励学生之间的合作和协作，培养了他们的团队合作精神，提高了团队合作能力。
4. 个性化发展：平均分教学注重学生的个性化发展，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。
三、不足之处1. 学生之间的差异：平均分教学无法满足每一个学生的学习需求，有些学生可能会觉得学习进度过快或者过慢，导致学习效果不佳。
2. 评价标准的一致性：平均分教学可能会导致评价标准的不一致性，不同教师对学生的评价可能存在差异，影响了成绩评价的准确性。
3. 压力和竞争：平均分教学可能会导致学生之间的竞争和压力增加，有些学生可能会浮现焦虑和自卑等心理问题。
四、改进建议1. 差异化教学：在平均分教学的基础上，可以采取差异化教学策略，根据学生的不同需求和能力，提供个性化的学习支持和资源。
2. 定期评估和反馈：定期评估学生的学习情况，及时赋予反馈，匡助学生了解自己的学习发展和存在的问题，并提供个性化的指导和支持。
3. 灵便的评价方式：除了成绩评价，可以引入其他形式的评价方式，如口头报告、小组讨论等，更全面地评价学生的综合能力和学习成果。
4. 培养合作精神：在平均分教学中注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和项目实践等方式，让学生们相互学习，互相促进。
五、结论平均分教学在提高公平性、激发学习兴趣和培养团队合作精神方面具有一定的优势。
然而，它也存在学生之间差异、评价标准一致性和压力竞争等不足之处。
通过差异化教学、定期评估和反馈、灵便的评价方式以及培养合作精神等改进措施，可以进一步提高平均分教学的效果，满足学生的个性化发展需求。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言平均分教学是一种常见的教学方法，旨在通过合理的分组和组织，让学生在学习中互相合作、交流，实现知识的共享和共同进步。
本文旨在对平均分教学进行反思和总结，分析其优点和不足，并提出改进措施，以进一步提高教学效果。
二、优点分析1.激发学生的学习兴趣：平均分教学可以将学生分为小组，每一个小组由不同能力水平的学生组成，通过合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习动力。
2.促进学生之间的交流和合作：平均分教学鼓励学生相互合作，共同解决问题，促进学生之间的交流和合作能力的培养，培养学生的团队合作精神。
3.提高学生的思维能力：平均分教学要求学生在小组内进行讨论和合作，通过互相交流和思量，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的批评性思维和问题解决能力。
三、不足之处1.小组成员之间能力差异过大：在平均分教学中，由于学生的能力水平不同，可能导致小组成员之间能力差异过大，一些学生可能会被较强的学生所主导，而一些学生可能会感到被忽视。
2.时间分配不均：在平均分教学中，由于每一个小组的学习进度和效率不同，可能导致时间分配不均，一些小组可能会提前完成任务，而另一些小组可能会耗费更多的时间。
3.缺乏个别辅导：平均分教学注重集体合作，可能导致对于个别学生的个别辅导不足，一些学生可能需要更多的指导和匡助。
四、改进措施1.合理分组：在进行平均分教学时，可以根据学生的能力水平和兴趣爱好进行合理的分组，尽量减少小组成员之间的能力差异，确保每一个小组都能够充分发挥学生的优势。
2.设定明确的任务和时间要求：在进行平均分教学时，需要设定明确的任务和时间要求，确保每一个小组都能够按时完成任务，避免时间分配不均的情况发生。
3.注重个别辅导：在平均分教学中，教师应注重对于个别学生的个别辅导，关注每一个学生的学习情况和难点，及时赋予指导和匡助，确保每一个学生都能够得到适当的关注和支持。
五、结论平均分教学是一种有效的教学方法，通过合理的分组和组织，可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作，提高学生的思维能力。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言平均分教学是一种教学方法，旨在促进学生的全面发展和提高学习成绩。
本文将对我在平均分教学实践中的经验和教训进行反思，总结出有效的教学策略，以便进一步提高教学质量。
二、教学目标1. 理解平均分教学的定义和原理；2. 掌握平均分教学的实施步骤；3. 分析平均分教学的优点和不足；4. 提出改进平均分教学的建议。
三、教学经验总结在实施平均分教学过程中，我获得了以下经验：1. 灵便运用教学方法：根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提供多样化的学习资源：为了满足学生的学习需求，我提供了多样化的学习资源，包括教科书、参考书、网络资料等，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料。
3. 鼓励合作学习：通过小组合作学习的方式，我促进了学生之间的互动和合作，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 及时反馈和评估：我及时赋予学生反馈和评估，匡助他们了解自己的学习情况，及时调整学习方法和策略。
四、教学不足分析在实施平均分教学过程中，我也发现了一些不足之处：1. 学生的学习兴趣参差不齐：由于学生的个体差异和兴趣爱好的不同，有些学生对某些学科或者主题的学习兴趣不高，导致他们在学习中的投入度较低。
2. 学生的自主学习能力有待提高：一些学生习惯于被动接受教师的指导，缺乏自主学习的能力和意识，需要进一步培养他们的学习能力和学习方法。
3. 教学资源不足：由于学校条件有限，教学资源相对匮乏，限制了我在平均分教学中的发挥空间。
五、改进策略为了进一步提高平均分教学的效果，我提出以下改进策略：1. 激发学生的学习兴趣：通过设计生动有趣的教学活动，引起学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
2. 培养学生的自主学习能力：引导学生学会制定学习计划，提供学习资源和指导，培养他们的自主学习能力和学习方法。
3. 寻觅更多的教学资源：积极争取学校和社会资源的支持，扩大教学资源的范围和数量，提供更多的学习机会和选择。
《平均分》教学反思范文（精选6篇）
《平均分》教学反思《平均分》教学反思范文（精选6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《平均分》教学反思范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《平均分》教学反思篇1本节教学结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。
让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。
教材设计的两个例题，例1让学生认识平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。
为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，()为了引出平均分，还颇花了点时间。
因此在第二个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公平啊，很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。
接着的试一试，在动手操作、不同分法的交流过程中，巩固对平均分含义的理解。
我认为本教学设计有以下值得反思的地方：1、注重学生对平均分的感受和体验。
不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
平均分教学反思
平均分教学反思一、引言平均分教学是一种教学方法，旨在促进学生的全面发展和提高整体学习成绩。
本文将对我在平均分教学中的实践经验进行反思和总结，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及学生的反应和学习效果等方面。
二、教学目标的设定在平均分教学中，我设定了以下教学目标：1. 提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
3. 增强学生的综合能力和问题解决能力。
4. 提高学生的学习成绩和自信心。
三、教学内容的组织为了达到上述教学目标，我精心组织了教学内容，包括以下几个方面：1. 知识点的选择：根据教学大纲和学生的实际情况，选择了与课程目标相关的知识点。
2. 教材的使用：结合教材内容，设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、案例分析、实验操作等。
3. 资源的整合：充分利用多媒体教学资源和互联网资源，为学生提供更丰富的学习材料和参考资料。
四、教学方法的选择在平均分教学中，我采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和兴趣：1. 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
2. 问题导向：引导学生通过提问和解决问题的方式，主动探究知识，培养学生的问题解决能力。
3. 案例分析：通过真实案例的分析，让学生将理论知识应用到实际情境中，提高学生的综合能力。
4. 视频教学：利用多媒体教学资源，通过展示生动的视频，激发学生的学习兴趣和注意力。
五、学生的反应和学习效果在平均分教学中，学生对教学方法和教学内容给予了积极的评价：1. 学生的参与度提高：通过小组合作学习和问题导向的教学方法，学生更加积极主动地参与课堂活动。
2. 学生的学习兴趣增加：通过多样化的教学活动和丰富的教学资源，学生对课程内容产生了浓厚的兴趣。
3. 学生成绩的提升：通过平均分教学的方式，学生的学习成绩有了明显的提高，他们对自己的学习能力也更加自信。
六、总结与改进通过对平均分教学的反思，我认识到以下几点需要改进：1. 教学目标的明确性：在今后的教学中，我需要更加明确地设定教学目标，以便更好地指导教学活动和评价学生的学习效果。
小学平均分教学反思
小学平均分教学反思标题：小学平均分教学反思导言：小学教育是基础教育的起点，对于培养孩子的学习能力、综合素质和未来的发展至关重要。
平均分教学是小学教育中的一个常见现象，指的是教师追求班级或学校的平均分数而忽略了学生个体差异的一种教学方式。
本文将对小学平均分教学进行反思，探讨其存在的问题和解决的途径，旨在提高小学教育的质量。
第一部分：平均分教学的问题1. 掌握内容的不平等平均分教学注重的是整体的成绩，这导致了学生的学习差异被忽视。
有些学生对某些科目有较好的掌握，而对其他科目可能存在困难，但由于平均分教学的要求，教师倾向于消除差异，使学生对自己较为擅长的科目无法得到更大的发展。
2. 学生的学习动力不足平均分教学的结果是学生对自己的成绩失去了追求的动力。
因为无论学生在某一科目取得了多高的成绩，都可能被平均到一个相对较低的水平上。
这会导致学生对学习的积极性下降，从而影响到学生的学业发展。
3. 教师的教学质量难以提高平均分教学强调的是班级或学校整体的成绩，这很容易使教师过多地关注成绩的提高，而忽略了自身的教学方法和教学素质的提升。
这会导致教师的教学质量难以得到有效的提高，无法更好地满足学生的需求。
第二部分：解决途径1. 引导个性化学习针对学生的不同兴趣、能力和教育需求，教师可以采取个性化学习的方式，给予每个学生更多的关注和指导。
通过了解每个学生的特点，教师可以设计不同的学习任务和学习方式，使每个学生都能根据自身的实际情况进行学习，避免一刀切的平均分教学。
2. 建立学生综合评价系统除了传统的学科成绩评价，还应引入其他综合评价的方式，如学生的综合素质、学习态度、创新能力等。
通过多方面的评价，能够更全面地了解每个学生的发展情况，避免只看重成绩的平均分教学。
3. 加强教师专业发展教师是教育的中坚力量，他们的专业素养直接关系到教育质量的提高。
学校和教育管理部门应加大对教师的培训力度，提供更多的专业发展机会。
让教师能够不断更新教学理念和教学方法，提高自身的教育教学水平。
小学平均分教学反思
小学平均分教学反思近年来，小学教育的平均分日益受到重视，教师们也开始反思平均分教学的模式。
小学平均分教学反思，不仅仅是对教师个体的思考，更是对整个教育体制的反思和调整。
首先，小学平均分教学强调的是学生成绩的平均水平，忽略了每个学生的个别差异。
教育的初衷是培养每个学生的个性和才能，而平均分教学往往把学生们看作一个整体，偏向于以平均分为导向。
这势必会忽视一些学生的优势和特长，无法给予他们更多的发展空间和机会。
因此，在平均分教学的模式下，应该更加注重学生的个别发展，为他们提供多元化的学习机会和培养环境。
其次，小学平均分教学也容易导致学生的竞争意识过重。
在竞争激烈的社会环境中，学生们面临的就业压力越来越大。
因此，很多学校追求高分，并着力提高学生的平均分水平，以此提升学校的声誉和竞争力。
然而，这种竞争意识过重的教育模式，容易使学生们产生强烈的压力感和焦虑心理，对他们的身心健康造成负面影响。
因此，我们应该从小学开始培养学生的合作意识和团队精神，让他们明白学习不仅仅是为了获得好成绩，更应该是为了提升自己的综合素质和能力。
再次，小学平均分教学容易形成“应试教育”倾向。
在平均分的压力下，教师们可能更加偏重于知识点的灌输和应试技巧的训练，而忽视学生的思辨能力和创新意识的培养。
这种教育模式往往只注重学生记忆知识，而缺乏对学生思考能力的培养。
因此，我们需要改变教育模式，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，让学生们能够主动地思考和学习。
最后，小学平均分教学也容易忽视学生的兴趣和个性发展。
每个学生都有自己的兴趣和特长，在平均分的教育模式下，学生们可能无法得到喜欢的学习空间和机会。
教师们应该尝试多种不同的教学方法和学习方式，让学生们找到适合自己的学习方式，并给予他们更多的选择和发展机会。
只有真正关注学生的兴趣和个性发展，才能激发他们的学习动力和潜力，并培养他们的自信心和创造力。
总之，小学平均分教学模式需要进行反思和调整。
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平均分教学反思
本文是关于心得体会的平均分教学反思，感谢您的阅读！
篇一：平均分教学反思
“除法的初步认识——平均分”是表内除法（一）中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。
本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。
初步让学生在分的过程中体会如何进行平均分。
在学生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，体会到平均分就是需要把所有的物体都分完，无论怎样分，只要分的结果每份同样多，就是平均分。
在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。
在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。
另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。
还有以下不足需要改进：
教学重难点把握有偏颇，不断强化分的形象思维过程，没有把此过程上升到逻辑思维的高度；对数学语言的锤炼不够，注重了分的过程，没有强化分的结果（平均分成了几分，每份是多少）；环节的设置上，题的类型过于单一，没有有难度的习题，没有梯度，导致学生后期注意力不集中；对时间的安排上，没有充分利用课堂的黄金二十分钟进行新授；教学过程中教师主导的太多，没有大胆的放手把课堂教给学生，小组探究时对学生的组织不够等等。
在以后的教学中，要不断地改进，多研究教材，把握好每节课的重难点，有效突破重、难点，层次分明；精选习题，注意设置梯度，使每个层次的学生都有
提高；要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。
在整节课的教学我还应该多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。
篇二：平均分教学反思
《平均分》这节课主要是让学生初步感知什么是平均分？浅显地理解怎么去分？重点和难点就是什么是平均分。
在教学设计中，我创设了一个春游的情景，给二年级的五个同学分配食物。
我预设可以出现多种分法，但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学生用沉默代替了回答，起来说的学生也说的跑了题。
课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。
另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对“如何分？”有了什么样的基础。
反思自己的教学，觉得自己在教学中缺乏“平均分”与“不平均分”的比较，如果开头由不平均分开始引入到平均分，这样学生对平均分的理解会更加清晰和深刻，理解起来更方便。
于是在另一个班的教学中，我灵活地进行了处理，开头由不平均分引入，再到平均分。
在教学中，当出现不平等的分法时，一些同学的反映强烈：“这样分不公平，小朋友们会吵架的。
”这是学生真实而可贵的想法，他们在生活中经历了分东西不均而发生争吵的事实，这就是他们对分东西的理解。
平等分配已经深深地印在他们的头脑里，只是他们不会说“平均分”这个名词罢了，于是我及时捕捉住这一生长点，利用他们的观点，及时生成“平均分”的概念，学生的思想得到认可，形成了积极的情感体验。
很决地就揭示了本课的主题“平均分”。
授人以鱼，不如授人以渔。
我们教学的目的不是解决一道题目，得到一道题目的答案，而是期望学生能掌握一种方法，会利用这种方法去解决问题。
这就要求我们课前的准备一定要充分，才能最大可能地应对所有的状况。
课前的准备不仅仅指准备好教学用具，同时还有更多的内容。
教材的分析，学生的反应，都应该属于这个范畴之内。
我们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反应，想好应
对的办法。
教学机智是应该具备，但防范于未然更能帮助我们掌握好课堂。
篇三：平均分教学反思
本节教学结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。
让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。
教材设计的两个例题，例1让学生认识平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。
为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。
因此在第二个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公平啊，很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。
接着的试一试，在动手操作、不同分法的交流过程中，巩固对平均分含义的理解。
我认为本教学设计有以下值得反思的地方：
1、注重学生对平均分的感受和体验。
不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
2、注重分法的多样化。
让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。
如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。
但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。
接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。
在学生们不知道总数的情况下，同学们
就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。
充分体现了分法多样化。
3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。
如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。
每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。
但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。
其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。