对幼儿表演游戏的认识及评价
幼儿表演性游戏浅析
幼儿的表述能力和语言表达能力。
的，应该让他们自己去做！儿童习惯养
（二）培养幼儿的合作能力
得不好，终身受其累”。责任意识是指在
现在的幼儿，随着人们生活观念的 心理上具有努力完成别人交给的任务的
逐渐改变，大部分都是独生子女，这往往 意识或倾向性。孩子在明确自己的任务
导致溺爱孩子的现象发生，使一部分孩 后，都在做自己的工作。班里的卢奕彤
发展渗透
幼儿科学启蒙教育越来越受重视。 在幼儿园里教师应根据幼儿的生理和心 理特点，以基本科学知识和思维方法教 育幼儿，激发其探索欲望和主动求学的 兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并 运用科学方法创造性地解决问题；同时 利用游戏和儿童剧的形式促进其智力和 个性的全面发展。因此在学前期，对幼 儿进行适当的社会化教育，能够有效地 促进幼儿社会交往能力、爱心、责任感、 自控力、自信心和合作精神等社会化人 格品质的发展。
子形成了以自我为中心的性格，不会与 小朋友是幕后助理中的一员，头一天为
他人交往、交流，不管什么事情都喜欢争 了让孩子们熟悉环境去彩排，等彩排完
强好胜，缺乏与其他孩子合作的意识和 我们准备要回班时，有些小朋友是自觉
能力。同时独生子女的任性、自私、处处 归位道具及服饰，我看到她手里拿了好
以我为中心等现象比较严重，这使幼儿 几个小老鼠的头饰，还在提醒没有归位
上奋进、克服困难的内部动力，是一个人 在一定空间得到最大的发展。
对自身的正确认识。幼儿自信心不足则
现代社会飞速发展，幼儿所面临的
给自己更多的是否定的评价。自信心是 社会生活日益扩大、社会生活环境日益
在活动中通过亲身体验及适当的引导逐 复杂、社会价值观念日益多元，在这种情
渐形成的。只有具有自信心和其他良好 况 下 ，幼 儿 的 社 会 性 发 展 显 得 尤 为 重
对幼儿表演游戏的认识及评价
对幼儿表演游戏的认识与指导摘要：表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
表演游戏对幼儿认知、语言、想象力、社会性等各方面的发展起着不可低估的作用。
因此，对于幼儿表演游戏的正确指导显得尤为重要。
关键词：表演游戏幼儿正确指导一．概念与特点（一）表演游戏的概念对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。
我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。
原苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。
[1]表演游戏是以“通过教养员的词（故事、朗读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。
[2]根据这个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个内在规定性：（1）幼儿表演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈话及插图等活动；（2）教师的语言是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。
由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。
”[3]而在西方幼教界，有几个词都与原苏联和我们所说的“表演游戏”一词相关或接近，例如Dramatic Play、Social - Dramatic Play、Thematic-fantasy Play等。
按字面意义可以翻译为戏剧表演游戏、社会性戏剧表演游戏、主题想像游戏等，其本质特点是“假装”或“象征”，它包括我们所说的角色游戏和表演游戏。
从相关的概念界定中，我们可以概括出人们对于表演游戏的共识:（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。
这种结构性既来自于“故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；（2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。
综上所述，表演游戏是指儿童按照童话中的故事或情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式[4]。
幼儿园表演游戏的特点
幼儿园表演游戏的特点幼儿园表演游戏是一种既有趣又教育性质的活动，旨在促进幼儿的综合发展。
这些表演游戏对于幼儿的身心发展，社交技能和创造力的培养具有重要意义。
本文将探讨幼儿园表演游戏的特点以及其对幼儿发展的影响。
首先，幼儿园表演游戏具有互动性。
这些游戏往往需要幼儿们积极参与，通过角色扮演、对话等方式与其他幼儿互动。
这种互动有助于培养幼儿的合作精神和团队意识。
在表演过程中，幼儿们需要相互配合、相互支持，共同完成任务。
互动性能够让幼儿们感受到团队合作的乐趣，同时也促进了他们的社交技能和沟通能力的发展。
其次，幼儿园表演游戏强调创造性。
在这些游戏中，幼儿们可以通过自己的想象和创意来扮演各种角色，编织丰富多样的故事情节。
他们可以自由地展示自己的才能和创造力，激发幼儿的艺术天赋。
在这种创造性的过程中，幼儿们能够培养自信心和表达能力，同时也学会接受和尊重他人的不同意见和想法。
另外，幼儿园表演游戏注重身心合一。
通过表演游戏，幼儿们可以充分调动身体各个部分的运动，比如面部表情、肢体动作等，增强身体协调性。
同时，表演游戏也需要幼儿集中注意力，记住台词和动作，提高记忆力和专注力。
这种身心合一的训练有助于培养幼儿的集中力和自控能力，促进他们的身心发展。
此外，幼儿园表演游戏注重幼儿的情感体验。
在表演过程中，幼儿们可以扮演不同的角色，体验不同的情感体验，比如快乐、悲伤、紧张等。
这些情感的表达和体验可以帮助幼儿更好地理解情感，学会管理情绪。
通过表演游戏，幼儿们能够充分展示自己的情感，学会尊重和理解他人的情感，提高情商。
总体而言，幼儿园表演游戏具有互动性、创造性、身心合一和情感体验的特点。
这些特点使得幼儿能够在游戏中获得全面而综合的发展。
幼儿通过参与表演游戏，不仅能够培养团队合作意识、社交能力和沟通技巧，还能够提高创造力、自信心和情商。
因此，幼儿园表演游戏作为一种有效的教育方式，应当得到广泛的应用和重视。
附注：本文采用散文的形式，以文章段落为单位，进行论述。
幼儿园戏剧表演活动评价与反思 幼儿园表演活动
幼儿园戏剧表演活动评价与反思幼儿园表演活动一直是幼儿园教育中不可或缺的重要环节之一，而戏剧表演活动更是在幼儿园教学中扮演着重要的角色。
通过戏剧表演活动，幼儿可以通过模仿、表演和观察来学习和体验生活，发展语言表达能力和社交技能。
本文将从评价戏剧表演活动的重要性和实施效果、反思现阶段幼儿园戏剧表演活动存在的问题并提出改进措施等方面展开阐述。
一、评价戏剧表演活动的重要性和实施效果1.促进幼儿全面发展戏剧表演活动可以促进幼儿个性的形成，有利于培养幼儿自主、合作、交流等综合能力。
在表演活动中，幼儿可以通过扮演不同的角色来体验及感受不同的情感以及角色，提高幼儿的情商和认知水平，有利于促进幼儿的全面发展。
2.丰富幼儿的生活体验戏剧表演活动是具有生活性和参与性的，能够把幼儿通联到日常生活中的各种情景与情感体验中来，通过表演活动，可以让幼儿在快乐的氛围中，更好地提高观察力、动手能力和交流能力。
3.培养幼儿的表达能力通过戏剧表演活动，幼儿可以在角色扮演中学会直接表达自己的情感和体验，锻炼幼儿的表达能力，提高幼儿的自信心和语言表达能力，有利于幼儿个性的培养。
二、反思现阶段幼儿园戏剧表演活动存在的问题1.活动设计缺乏趣味性在实际的幼儿园戏剧表演活动中，部分教师仅仅停留在传统的角色扮演中，活动设计缺乏趣味性，导致幼儿参与度不高，活动效果不理想。
2.角色分配不合理在戏剧表演活动中，有些幼儿因为个别原因不能得到角色的分配，经常处于观望状态，这不利于幼儿的全面发展和个性的培养。
3.评价标准不明确目前幼儿园戏剧表演活动的评价标准并不统一，导致活动效果无法客观评估。
有的活动只重视结果而忽视了过程，而有的只偏重于形式而忽视内容。
三、提出改进措施1.设计多元化的表演活动教师在设计戏剧表演活动时，应该结合幼儿的兴趣和特长，设计多元化的表演活动，增加活动的趣味性，激发幼儿的兴趣，使表演活动更加生动活泼。
2.合理分配角色对于戏剧表演活动，教师应该根据幼儿的特长和表现来合理分配角色，让每个幼儿都有表演的机会，避免因为个别原因而使幼儿得不到表演的机会。
对幼儿表演游戏的认识及评价
对幼儿表演游戏的认识与指导摘要：表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
表演游戏对幼儿认知、语言、想象力、社会性等各方面的发展起着不可低估的作用。
因此，对于幼儿表演游戏的正确指导显得尤为重要。
关键词：表演游戏幼儿正确指导一．概念与特点（一）表演游戏的概念对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。
我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。
原苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。
[1]表演游戏是以“通过教养员的词（故事、朗读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。
[2]根据这个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个（1）幼儿表演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈内在规定性：话及插图等活动；（2）教师的语言是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。
由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。
”[3]而在西方幼教界，有几个词都与原苏联和我们所说的“表演游戏”一词相关或接近，例如Dramati c Play、Social - Dramati c Play、Themati c-fantasy Play等。
按字面意义可以翻译为戏剧表演游戏、社会性戏剧表演游戏、主题想像游戏等，其本质特点是“假装”或“象征”，它包括我们所说的角色游戏和表演游戏。
从相关的概念界定中，我们可以概括出人们对于表演游戏的共识:（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。
这种结构性既来自于“故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；（2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。
表演游戏给孩子们带来的快乐和收获
表演游戏给孩子们带来的快乐和收获背景：在已往的故事情节表演中，孩子们对扮演角色参与表演非常感兴趣，但是，由于活动时间有限，常常会仓促结束活动，孩子们的积极性也很容易被打消，于是，在一次年级组会议上我大胆提出了自己的想法，那就是在班上专门给孩子们提供一个展示自己表演艺术的舞台。
没想到我的问题一提出竟然得到大家的一致同意，虽然我班孩子在表演游戏中是通过模仿和想象，扮演童话或故事等文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
但是它却充分激发了孩子的主动性和创造性。
孩子们还可以根据想象，增减故事的情节、角色、对话、动作等。
在老师的引导下，孩子们还能主动地把增加表演情节的思路拓宽到已有的生活经验中，加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成。
活动情景：在一次课堂上表演《鸡妈妈的蛋》时我随意请几个小朋友让他们首先尝试表演。
还特意请陈培山男小朋友来演狐狸，他是我们班上比较活泼大胆的，我选他来演狐狸也是觉得他能够扮演好狐狸这个表演难度比较高的反面角色。
但是当我说开始时，他笑得一脸的尴尬，站在那里求救似的叫着“朱老师……”我问是不会表演吗？他摇摇头说：“不是，我不想演狐狸，上次我演的也是个坏蛋，这次再演狐狸，我以后都不会演好人了。
”听到这样的回答我没有笑，觉得孩子的思维真的和我们成人有很大的不同。
原来他的内心还有这样的担忧。
正面角色的诱惑力还是大一点。
于是我及时做出调整，重新让孩子们自由选择了角色。
看到每个孩子脸上兴奋的表情，觉得自己的决定是很正确的，我们应该尊重孩子的想法。
把自主权充分留给孩子，这样使我与孩子的关系能更进一步，孩子也觉得老师象朋友，很多事情是可以商量协调的。
这一点也十分重要，让孩子敢于说不，有自己的主见比扮演好一个角色更显珍贵。
从这件案例中，我也突然想到了一个严肃的问题，那就是在传统教学观念影响下的表演游戏往往只是故事教学的手段，同时在教师高控制之下的表演游戏鼓励的是幼儿对教师的模仿和服从，缺乏的是幼儿对创造的热情和渴望。
对幼儿表演游戏的认识及评价
对幼儿表演游戏的认识及评价嘿，大家好！作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，今天就来和大家聊聊幼儿表演游戏这个话题。
咱们就开门见山，直接进入主题吧！咱们得明确什么是幼儿表演游戏。
简单来说，就是孩子们在游戏中扮演各种角色，通过语言、动作、表情等手段，展现故事情节、人物性格的一种游戏形式。
这种游戏可是孩子们的天性释放，是他们认识世界、探索自我的一种方式。
一、幼儿表演游戏的重要性1.促进语言发展：孩子们在表演游戏中，需要用到大量的语言来表达自己的情感和想法，这无疑会锻炼他们的口语表达能力。
2.培养想象力：表演游戏往往需要孩子们自己构思故事情节，这无疑会激发他们的想象力。
3.增强社交能力：在表演游戏中，孩子们需要与同伴合作，共同完成游戏任务，这有助于培养他们的团队精神和社交能力。
4.提高心理素质：通过表演游戏，孩子们可以学会面对挫折、克服困难，增强自信心和抗挫能力。
二、幼儿表演游戏的评价1.游戏内容丰富多样：幼儿表演游戏的内容涵盖了日常生活、童话故事、科幻幻想等多个领域，让孩子们在游戏中体验到不同的世界。
2.游戏形式灵活多变：幼儿表演游戏可以是一人表演，也可以是多人合作；可以是室内游戏，也可以是户外游戏。
这种多样性让孩子们在游戏中尽情发挥，享受游戏的乐趣。
3.游戏氛围轻松愉快：在表演游戏中，孩子们可以自由发挥，不受约束。
这种轻松愉快的氛围有助于孩子们释放压力，保持愉悦的心情。
4.游戏效果显著：通过表演游戏，孩子们的语言表达能力、想象力、社交能力等方面都得到了锻炼和提高。
同时，他们的心理素质也得到了提升。
然而，幼儿表演游戏也存在一些不足之处：1.游戏过程中，孩子们可能会出现过于投入，导致情绪失控的情况。
2.部分家长和老师可能对幼儿表演游戏的重要性认识不足，认为这是一种“玩闹”行为，从而忽视了孩子们在游戏中的成长。
3.在游戏过程中，孩子们可能会受到同伴的嘲笑或排斥，这可能会影响他们的自信心和社交能力。
三、如何优化幼儿表演游戏1.家长和老师要充分认识到幼儿表演游戏的重要性，积极参与到孩子们的游戏中，为他们提供支持和指导。
幼儿表演游戏的活动反思
幼儿表演游戏的活动反思幼儿表演游戏的活动反思表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现文艺作品内容的一种游戏形式。
它不以演给别人看为目的，而以表演角色活动为满足和快乐。
幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的，因此，通过表演游戏对幼儿进行教育，是幼儿容易接受的一种形式。
我结合自己经验与认识总结出了自己的收获与如下：1、通过表演游戏可以激发幼儿对作品的兴趣并加深理解。
表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对作品的理解。
如：幼儿在表演《三只羊》时，幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作，表现他们的性格特征。
扮演三只羊的幼儿，语言各异、动作多样；他们用鄙视、仇恨的态度对待大灰狼，用亲切礼貌的语言对待同伴；扮演大灰狼的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特性；2、通过表演游戏培养幼儿的合作交往能力。
现代社会日益开放，人与人之间的交往越来越多，会合作是幼儿适应社会、立足社会不可缺少的重要素质。
帮助幼儿认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域目标）因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
幼儿园的表演游戏是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、表情、语调等手段，创造性地表现和再现文学作品的活动。
在表演游戏中，不仅能满足幼儿的表演愿望，还能使幼儿在游戏中学习主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系等，为培养幼儿的合作能力提供一个适宜的平台。
在表演《小熊请客》时，小朋友以小组为单位，自己协商谁做小熊、谁做小狗，谁扮小公鸡等等，并引导幼儿自己制作头饰。
在表演时，有些小朋友比较胆小，动物间的对话说得不响，其他小朋友能提醒他说响一点，忘记了也能进行提醒。
当小朋友合作解决问题之后，他们收获到的是成功，体验到的是快乐，积累到的是经验。
老师也要积极地应答他们，表扬他们的合作行为。
幼儿园表演游戏中的观察与评价观后感
幼儿园表演游戏中的观察与评价观后感示例文章篇一：《幼儿园表演游戏中的观察与评价观后感》哇塞！前几天我去看了幼儿园小朋友们的表演游戏，那场面可真是太精彩啦！一进幼儿园，就能感受到那种欢乐的氛围，就好像走进了一个充满魔法的童话世界。
小朋友们穿着各种各样可爱的衣服，有的扮成了小兔子，蹦蹦跳跳的；有的扮成了小老虎，威风凛凛的；还有的扮成了小公主和小王子，那模样真是太可爱啦！我看到有一组小朋友在表演《小红帽》的故事。
那个扮演小红帽的小女孩，戴着一顶红色的帽子，背着小篮子，一蹦一跳地走在路上，嘴里还哼着歌，那模样真像个天真无邪的小精灵。
她遇到“大灰狼”的时候，脸上露出害怕的神情，眼睛瞪得大大的，声音都有点发抖，“大灰狼先生，您……您别吃我！”这让我不禁在心里想，难道她真的把自己当成小红帽啦？还有一组小朋友在表演《三只小猪》。
那三只“小猪”盖房子的样子可认真啦！一只小猪用稻草搭房子，边搭边说：“我这个房子很快就能搭好，风可吹不倒！”结果一阵风吹来，房子就倒啦，逗得大家哈哈大笑。
另一只小猪用木头盖房子，嘴里嘟囔着：“我这个房子可结实啦！”最后一只小猪用砖头盖房子，累得满头大汗，但是一点儿也不放弃，“我一定要盖出最坚固的房子！”这不就像我们学习一样吗？只有认认真真，不怕吃苦，才能取得好成绩呀！在表演的过程中，老师们一直在旁边观察着，她们的眼神里充满了关爱和期待。
当小朋友们表现出色的时候，老师会竖起大拇指，给他们一个大大的鼓励；当小朋友们遇到困难或者有点小失误的时候，老师会用温柔的话语引导他们，帮助他们继续表演下去。
这让我想起了我的老师，她们不也是这样一直陪伴着我们，鼓励着我们吗？看完这场表演游戏，我心里有好多好多的想法。
我在想，这些小朋友们可真了不起呀！他们那么小，就能在舞台上勇敢地表现自己，展示出自己的想象力和创造力。
这难道不是最宝贵的财富吗？他们就像一颗颗闪闪发光的小星星，在自己的小世界里绽放着光芒。
我觉得表演游戏对于小朋友们来说，可不仅仅是一场游戏。
浅谈幼儿园表演游戏的指导
浅谈幼儿园表演游戏的指导幼儿园表演游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它既可以培养幼儿的综合能力，又可以提升他们的表现欲和自信心。
在进行幼儿园表演游戏时，老师需要有一定的指导方法和技巧，才能让幼儿能够更好地参与并且取得更好的效果。
下面将从幼儿园表演游戏的重要性、表演游戏的种类和指导方法等方面进行浅谈。
一、幼儿园表演游戏的重要性1.培养幼儿的综合能力幼儿园表演游戏是一种全方位的教育活动，它能够培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力、社交能力等综合能力。
在表演游戏中，幼儿需要通过言语、动作等来表达自己的情感和思想，这对于他们的综合能力的培养是非常有益的。
2.提升幼儿的表现欲和自信心表演游戏是一种让幼儿展现自己的机会，通过表演游戏，幼儿能够更好地展现自己的特长和才能，从而增强他们的表现欲和自信心。
在表演中取得成功的经历会让幼儿感到自豪和满足，从而更加愿意参与到各种活动中去。
3.促进幼儿的身心发展表演游戏是一种集体活动，通过参与表演游戏，幼儿能够与同伴一起合作，感受集体的力量，从而促进他们的身心发展。
在表演游戏中，幼儿需要学会沟通、合作、分享等，这些都对他们的身心发展有着积极的影响。
二、表演游戏的种类1.角色扮演类游戏这种游戏是让幼儿扮演某个角色，通过角色的表演，来表达自己的情感和想法。
比如可以让幼儿扮演动物、植物、职业者等，通过角色扮演，让幼儿在游戏中感受和理解不同的人和事物。
2.情景表演类游戏这种游戏是根据某个情景，让幼儿在其中展开表演，通常会设计一些情景，比如生日会、野餐等，通过情景表演，培养幼儿的表现欲和合作能力。
3.小品类表演游戏这种游戏是让幼儿编排一些简单的小品，通过小品的表演来展现自己的想法和创意。
这种游戏既能够培养幼儿的表现欲和创造力，又能够锻炼他们的表演技巧。
1.营造良好的氛围在进行幼儿园表演游戏时，老师首先需要营造一个良好的氛围，让幼儿感到放松和愉快。
老师可以通过适当的音乐、灯光等来营造氛围，让幼儿在这种氛围中更加容易融入到游戏中去。
表演游戏教案教师评价怎么写
表演游戏教案教师评价怎么写教案标题：表演游戏教案教师评价怎么写教案目标：1. 学生能够理解表演游戏的基本概念和技巧。
2. 学生能够参与表演游戏并展示自己的表演能力。
3. 学生能够接受并理解教师的评价，并根据评价提出改进意见。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍表演游戏的概念和目的，鼓励他们积极参与。
- 提醒学生，评价是为了帮助他们提高表演技巧，不是为了批评。
2. 游戏练习（15分钟）：- 设计一些简单的表演游戏，如模仿动物、角色扮演等。
- 分组让学生进行游戏练习，鼓励他们展示自己的创意和表演能力。
3. 教师评价（10分钟）：- 观察学生的表演过程，注重以下几个方面进行评价：- 表演技巧：包括声音运用、姿势动作、表情等。
- 创意发挥：学生是否能够展示自己的创意和想象力。
- 团队合作：学生是否积极参与小组合作，与他人互动。
4. 学生反馈（10分钟）：- 让学生自评表演过程中的表现，鼓励他们发表自己的意见。
- 学生可以提出对教师评价的看法，并提出改进意见。
5. 总结（5分钟）：- 教师对学生的表演进行总结评价，强调他们的优点和进步之处。
- 鼓励学生继续努力，提高表演技巧。
教师评价写作指导：1. 具体明确：评价时要具体指出学生在表演技巧、创意发挥和团队合作等方面的表现。
避免使用模糊的词汇，如"好"、"不错"等。
2. 积极正面：在评价中要注重强调学生的优点和进步之处，鼓励他们继续努力。
避免过分批评或挖苦学生。
3. 提出建议：评价不仅要指出问题，还要提出改进的建议。
例如，如果学生在声音运用方面有待改进，可以建议他们多进行声音练习。
4. 鼓励反馈：鼓励学生对评价提出自己的看法，并提出改进意见。
这样可以促进学生的自我反思和自我提高。
5. 公正公平：评价时要公正公平对待每个学生，不偏袒个别学生或小组。
评价要基于客观事实，不受个人偏见影响。
通过以上的教案和评价指导，教师可以有效地指导学生参与表演游戏，并给予恰当的评价，帮助他们提高表演技巧和创意发挥能力。
幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能
幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能一、本文概述本文旨在全面探讨幼儿园表演游戏的特点、指导原则以及教学潜能。
表演游戏作为幼儿园教育中的重要组成部分，对于幼儿的身心发展、社会交往能力以及创造力的培养具有深远的影响。
本文将从多个角度对幼儿园表演游戏进行深入分析，以期为教育工作者和家长提供有益的参考和指导。
本文将介绍幼儿园表演游戏的特点。
表演游戏具有活动性、创造性、模仿性和社会性等特征，这些特点使得表演游戏成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
本文将阐述幼儿园表演游戏的指导原则。
正确的指导原则是保证表演游戏质量的关键，包括尊重幼儿的主体地位、注重游戏的过程性、强调游戏的情境性以及鼓励幼儿的创造性表现等。
本文将探讨幼儿园表演游戏的教学潜能。
表演游戏不仅能够促进幼儿的语言表达、情感表达和社会交往能力的发展，还能培养幼儿的创造力、想象力和批判性思维，对于幼儿的全面发展具有积极的意义。
通过本文的阐述，我们希望能够使教育工作者和家长更加深入地了解幼儿园表演游戏的价值和意义，从而更好地指导幼儿参与表演游戏，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园表演游戏的特点幼儿园表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动形式，它以其独特的特点在幼儿教育中发挥着重要作用。
这种游戏形式通常具有以下显著特点：创造性与想象性：表演游戏允许幼儿根据自己的理解和想象来塑造角色、设计情节和创造对话。
幼儿在游戏中可以自由发挥，展现自己的创造力和想象力，这种创造性的表达有助于培养他们的创新思维和表达能力。
互动性与社交性：表演游戏通常需要多个幼儿共同参与，这促进了幼儿之间的互动和交流。
在游戏中，幼儿需要学会合作、分享和沟通，这对于培养他们的社交技能和团队协作能力至关重要。
情感表达与情感认知：通过表演游戏，幼儿可以更加深入地理解和表达各种情感。
在游戏中，他们可以通过角色的情感体验来认识和理解自己和他人的情感，这有助于培养他们的情感认知能力和同理心。
寓教于乐：表演游戏将学习与娱乐相结合，使幼儿在游戏中自然而然地学习和掌握知识。
对表演游戏认识
浅谈对表演游戏的认识摘要：表演游戏是幼儿根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜欢的游戏之一。
幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏中还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。
关键词：表演游戏；创造能力；想象力；语言能力；个性品质艺术教育是幼儿教育的重要组成部分，是对幼儿实施素质教育的有效途径。
研究表明，接受艺术熏陶的幼儿智慧和创造力明显高于一般人，他们的童年会获得更多的快乐。
日常教学实践证明，在艺术活动中开展的表演游戏是幼儿非常喜爱的游戏活动之一。
在游戏中，幼儿参与活动的积极性很高，收获了快乐，并在游戏中提高了各方面的能力，下面我就谈谈表演游戏的受益之处。
一、在表演中能培养幼儿的创造力创造力是什么？在心理学界是这样定义的：根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质。
幼儿的思维活跃、想象力丰富。
心理学家梅斯基与纽曼说过：“创造力是一种能力，它能使一个幼儿以一种让别人听取和欣赏他们讲话的方式来表达自己，创造力是一种素质。
”表演游戏正是幼儿培养提高创造力的一个重要途径。
通过表演游戏，幼儿的创造力得到了发展，每个孩子的表演都有自己的特色，这种对文艺作品的再次创造是一种独立活动，创造力得到了提高。
二、在表演中培养幼儿的想象力想象力是人在已经有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
想象力是幼儿的思维能力，它能够从一种实物展开丰富的想象，想到另一种或几种与这种事物相近或相似的事物，从而培养幼儿的想象空间。
《龟兔赛跑》的故事我们都很熟悉，在活动延伸部分，我让幼儿欣赏了由单簧管演奏的管弦乐作品，让幼儿根据音乐表演出龟兔赛跑的故事。
孩子跟着音乐，激动地表演了起来，铭铭扮演了裁判员，他像模像样地举起手当作发令枪，扮演小乌龟的阳阳慢悠悠地爬着，扮演小白兔的苏苏，一蹦一跳地向前跑着。
幼儿园表演游戏 表演游戏评价 幼儿园游戏指导课件
一、表演游戏反思活动形式
教师与学生共同商议项目任务“表演游戏基本技能”完 成标准，评价体系由学生自我评价、小组评价、教师评价 三部分构成，学生自我评价30%、小组评价20%、教师评 价50%比例确定最终成绩。
任务点4.表演游戏活动反思
二、评价标准
1.手影表演：能够用手影来表现常见动物造型。 2.木偶表演：能够操纵布袋木偶或手指木偶进行故事表演、并
用生动的语言、表情、动作讲故事。 3.歌唱表演：能够准形体动作表现不同角色的情绪情感和
形象特征；步态、手势、动作比日常生活中的表现要夸张一 些，幅度要大一些，能突出表演效果。
幼儿园表演游戏分享评价.docx
表演游戏作为大班幼儿喜欢的游戏内容，从表演游戏的含义中解读得知表演游戏则是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，也有以自编的或即兴创作的生活经验为内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。
游戏过程中注重的是幼儿游戏性和表演性的表现。
那在表演游戏结束以后的分享与讨论则是一种相互交流、相互比较相互启发的学习过程。
因此，在有效的表演游戏评价很重要,不仅能够真正反映幼儿表演中的快乐与经验，同时也可以讨论游戏中遇到的问题和疑惑，那么如何更好的进行游戏分享评价呢？在实践中，我进行了一些尝试：一、注重评价过程，让幼儿成为分享的主人。
在《纲要》指导下，配合课程观的转变，评价观也发生根本的变化，从关注结果转化为关注过程，区域活动后的讲评教师尽可能做到注重幼儿在探索活动中作出的努力，即幼儿在自信心、坚持性、独立性、创造性等方面的表现，不必过分关注幼儿学到了什么知识，而应该重点关注幼儿是怎样获得这些知识的。
在这样一种充满安全感、胜任感和成就感的氛围中，幼儿才会主动的参与到分享活动中，让他们都觉得自己是活动的主角。
每个幼儿在自主游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，而且幼儿间的能力不同，那么自然解决实际问题的能力也不同，开展游戏分享由此可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。
今天，超市里的瑶瑶说：淇淇来超市买东西的时候不付钱，用卡付钱，我不让，他偏要用卡付钱。
我问她：那最后怎么办了？她说：后来淇淇去银行领了钱再来买的东西。
我表扬了她的认真负责，反过来我问淇淇：你怎么想到用卡付钱？淇淇振振有词的说：我卡里有钱，我爸爸去商店去超市都是用卡刷的，不用领钱。
我问大家：那你们想想如果你们碰到这个问题，怎么办呢？孩子们马上就各抒己见，有的说：不能用卡，我们又不知道卡里有没有钱。
有的说：可以用卡的，我也见过我妈妈用卡买东西的。
针对这样的回答我马上问：那刷卡的话怎么用？很多孩子都说要做一个机器，是刷卡机。
幼儿游戏与指导：表演游戏的评价
•（一）对幼儿在表演游戏中是否具有模仿能力 •（二）对幼儿在表演游戏中的语言和动作表现 •（三）对幼儿在表演游戏中对角色性格特点的表现情况 •（四）对幼儿在表演游戏中所表现出来的想象力 •（五）对幼儿在表演游戏中的独立性表现 •（六）对幼儿在表演游戏中制作、设计布景道具和场面布局能力
幼儿游戏与指导
表演游戏
表演游戏的评价
表演游戏的评价
表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游 戏活动，它以儿童自主、独立地对作品的理 解去展开游戏情节。
表演游戏评价要点
• 一、针对游戏中存在的问题进行评价 • 二、间接指导，注重幼儿自主性和创造性表演的评价 • 三、在评价中注重面向全体、照顾个别 • 四、注重品质的评价
• 允许幼儿对表演的故事内容进行增添或者删减
表演游戏评价要点
• 三、在评价中注重面向全体、照顾个别
表演游戏评价要点
• 四、注重品质的评价
•如谦让行为、合作情况、分享方面、 爱护材料等方面，及时给予表扬肯定
表演游戏评价要点
• 五、灵活运用多种评价方法，促进幼儿提高表演水平
•（一）以角色身份参加 •（二）自我评价法 •（三）讨论式评价法 •（四）再现式评价法 •（五）现场评价法
• 五、灵活运用多种评价方法，促进幼儿提高表演水平
• 六、针对幼儿年龄特点进行评价，重视对大班幼儿的游 戏评价
表演游戏评价要点
• 一、针对游戏中存在的问题进行评价
•例如，表演“白雪公主和七个小矮人”，幼儿争当白雪公主，应 如何解决？
表演游戏评价要点
• 二、间接指导，注重幼儿自主性和创造性表演的评价
小班表演游戏教案评价
小班表演游戏教案评价【篇一：小班表演游戏教案】小班表演游戏教案活动目标：1、激发幼儿参与分组表演的兴趣，能不争抢角色。
2、能在相应的场地与同伴合作大胆表演。
3、能与教师一起布置游戏场地。
活动准备：小猪、小鹅、小兔的头饰若干。
小河（绿色皱纹纸）草地（绿色方块）沐浴棉、香皂。
垃圾场活动建议：1、领幼儿来到游戏场地，激发幼儿参与分组表演的兴趣。
这就是垃圾场，是谁喜欢在这玩。
2、出上一次游戏存在的不足之处,与幼儿讨论什么是表演什么是事实.3、师操作动物头饰集中练习角色对话。
教师与幼儿共同示范表演。
（鼓励幼儿大胆用不同的声音表现各角色）。
小猪很胖用什么声音？小鹅会怎么说？小兔会用什么声音说话？4、师引导幼儿讨论分组游戏注意事项。
（重点提醒幼儿在表演区内与同伴合作大胆表演、鼓励幼儿主动收拾，将玩具归类收放好。
）5、儿自由结伴表演，教师帮助协调角色，指导游戏。
6、评价。
活动反馈：与幼儿讨论什么是表演什么是事实，幼儿说表演不要真的将东西放入嘴，不要真的洗澡。
表演时，不将假的食物放入嘴里，假的吃。
用皱纹纸做水，泼在小猪身上，既不会将衣服淋湿又象。
幼儿分组表演时大部分幼儿需要教师不断的提醒情节的发展。
活动对策：教师与幼儿在晨区活动时复习游戏，并在下次游戏时教师与幼儿再共同表演，将一些对话的连接示范给幼儿。
【篇二：小班表演游戏《小兔乖乖》(6次版)】一、活动由来：许多孩子对故事似乎永远是最喜欢的、百听不厌的，故事“小兔乖乖”是一个非常古老、传统的故事，流传已久，一般在家里，家长都会给孩子讲述这个故事，孩子们对这个故事基本上有一定了解，且故事情节有趣，符合小班孩子的年龄特点，本作品具有较强的动态感、表演性，适合幼儿的角色扮演，让幼儿进入亦真亦幻的童话世界，所以预设了这个游戏活动，以满足孩子的游戏欲望，并在游戏过程中观察了解孩子游戏情况，适时适当地给予指导和帮助，以充分发挥表演游戏的教育功能，促进孩子发展。
二、预设活动总目标：1、激发幼儿扮演角色的兴趣和玩表演游戏的兴趣。
大班表演游戏评课
《小猴卖圈》以及《小熊拔牙》，以下是我对本次游戏活动的反思：在整个游戏过程中孩子们比较喜欢表演，每位幼儿都能选择自己喜欢的伙
伴及场地，都能参与到游戏中去，但是有个别的孩子没能马上进入表
演。
今天表演的新主题《小蝌蚪找妈妈》是第二次的活动，在通过前面的一次活动中，幼儿已熟悉这个故事的情节，对故事中角色的对话还掌握得
较好，语气表情这方面还是做得不够好，我决定把新故事分成三个课时
来丰富,如第一课时让孩子熟悉故事情节内容;第二课时再指导孩子学说
角色对话及自由想像动作;最后在第三课时再让孩子们进行完整表演整
个故事,那效果可能会更好一点。
幼儿在游戏前老师能做到与孩子一起提出要求,主要根据孩子平时在游戏中存在的问题,让孩子通过这次游戏在之前的基础上得到提升。
今天
孩子们表演一遍完后都懂得互相交换角色再接着表演，但是场景方面的
布置还要加强，并准备道具及替代材料放在百宝箱处，让孩子们表演时
可直接到“百宝箱”寻找道具。
我想在下次的游戏中，将改正这些不足
之处，让孩子们的游戏更加快乐！。
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对幼儿表演游戏的认识与指导摘要：表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
表演游戏对幼儿认知、语言、想象力、社会性等各方面的发展起着不可低估的作用。
因此，对于幼儿表演游戏的正确指导显得尤为重要。
关键词：表演游戏幼儿正确指导一．概念与特点（一）表演游戏的概念对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。
我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。
原苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。
[1]表演游戏是以“通过教养员的词（故事、朗读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。
[2]根据这个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个内在规定性：（1）幼儿表演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈话及插图等活动；（2）教师的语言是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。
由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。
”[3]而在西方幼教界，有几个词都与原苏联和我们所说的“表演游戏”一词相关或接近，例如Dramatic Play、Social-DramaticPlay、Thematic-fantasy Play等。
按字面意义可以翻译为戏剧表演游戏、社会性戏剧表演游戏、主题想像游戏等，其本质特点是“假装”或“象征”，它包括我们所说的角色游戏和表演游戏。
从相关的概念界定中，我们可以概括出人们对于表演游戏的共识:（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。
这种结构性既来自于“故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；（2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。
综上所述，表演游戏是指儿童按照童话中的故事或情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式[4]。
它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
(二)表演游戏的特点①表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。
②表演游戏是以幼儿自娱而进行的游戏表演游戏与幼儿文艺表演不相同，它不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自己的一种游戏，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
③表演游戏是以文艺作品为依据的幼儿自创表演表演游戏则只是大致地依据文艺作品,表演方式是幼儿按自己的意愿自创的,表演情节也可以按照幼儿的爱好增减,所以表演游戏又是幼儿的一种创造性活动。
二.现阶段存在的问题（一）歌舞表演活动被当作表演游戏在幼儿园的活动区很少看到真正意义上的表演游戏，幼儿园教师通常所说的表演游戏是指幼儿在区角进行的类似于歌舞表演的活动，这与表演游戏的本来意义相去甚远。
在教师所说的表演游戏区，通常有录音机、音乐磁带、舞台（表演台）等，幼儿随着音乐表演舞蹈、唱歌甚至走猫步、模仿模特儿的时装表演。
（二）表演游戏的功能狭窄调查表明，表演游戏在幼儿园集体故事教学中的运用基本上可以概括为如下三种情况[5]：1.作为故事教学的末端环节。
教师通常采用以下程序组织故事教学：（1）讲第一遍故事以后就所讲故事的内容和情节提问；（2）以听录音、分角色复述、看图讲述等方式讲第二遍故事；（3）以师幼分角色复述、边提问边讲述等方式讲第三遍故事；2.作为故事教学的开端环节。
运用在教学过程开端环节的表演游戏，一般由教师或由教师事先训练好的幼儿来表演给小朋友看。
表演游戏承担着提高幼儿对故事的兴趣、讲述故事和帮助幼儿复述故事的功能。
3.用在提问环节。
在教师讲过故事以后，教师让幼儿扮演故事中的角色、进行角色对话和表演角色动作。
表演游戏的主要功能是提高幼儿回答问题的兴趣，帮助幼儿记忆和模仿故事中的对话。
（三）科学与童话的对立故事，尤其是童话故事充满了想像和幻想，这也是童话故事独特的魅力所在。
但是，我们发现，一旦出现童话故事与人们头脑中一般认定的“科学事实”发生矛盾时，教师总是立即用科学事实武装幼儿的头脑，试图用科学知识来替换童话带给孩子们的想像与幻想。
（四）表演游戏成为教师指导下的集体活动由于表演游戏是被作为集体教学的手段来使用的，因此教师总是采用集体活动的方式组织幼儿的表演游戏这种用集体活动形式组织表演游戏的方式使教师不得不扮演“总指挥”或“总调度”的角色，这种做法极容易导致“一管就死、一放就乱”的局面：教师控制程度高，幼儿比较安静但很被动；控制稍一放松，幼儿又吵又闹，全班一片混乱。
(五）重表演、轻游戏存在“即演即像”的要求、高控制化的指导以及无论年龄大小都要求幼儿“即演即像”三种现象。
（六）选材上存在的问题⑴作品的年龄适宜性被忽视；⑵选择的作品承载了过多的德育成分，主题单一；⑶教师缺乏儿童文学素养。
三.表演游戏的指导方式针对幼儿园表演游戏中存在的现象与问题,我认为在组织和指导幼儿开展表演游戏的过程中，教师可以采用以下指导方式：（一）选择适当的童话、故事。
为表演游戏选用的童话、故事应符合下列要求：⒈健康活泼的思想内容。
应结合本班的教育任务,选择思想健康、有教育意义、内容活泼、并符合幼儿生活经验的作品。
⒉表演性。
童话、故事要易于为幼儿掌握和表演，有一定的戏剧成分，有适当的表演动作。
有集中的场景，易于布置。
道具要简单，可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拼图及实物等。
如《小兔乖乖》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成,扮演大灰狼、兔妈妈和小白兔的小朋友带上相应的头饰即可。
3.起伏的情节。
故事情节有起伏且节奏要快，变化明显，并按一条主线发展，重点能够突出，枝蔓不多。
这样才能吸引孩子并且易于表演。
4.角色的对话易于用动作来表演。
在《小兔乖乖》中，兔妈妈对小白兔的交待，大灰狼和小兔的对话，都生动有趣，容易用动作表演出来。
符合上述要求,易于做表演游戏的童话、故事是很多的,比如《拔萝卜》、《三只羊》、《在火车上》、《送大婶回家》等都是表演游戏常用的童话、故事。
（二）帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点教师通过有感情地讲述故事,用不同语调表现不同角色的说话声音，并以手势相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；教师通过反复向幼儿讲述故事和及时的提问，就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节，激起他们游戏的愿望。
（三）为幼儿表演游戏创设环境为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。
日常进行的表演游戏，可以在平地上或活动室中，或用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或用标记分出“台上”和“台下”，或有一个较固定的表演区如活动室的一角即可。
布景应简单方便，避免过大过重过烦，更不能妨碍表演，布景只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。
（四）使幼儿自然、生动地表演幼儿在表演游戏中往往以参加表演为满足，不以有无观众为表演条件。
教师应当利用这种游戏，吸引更多的幼儿参加游戏，使他们自然地、出自心愿地表演，以使自己受到锻炼。
但教师要注意和幼儿一起商量分配角色。
游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力，可先让能力强的幼儿担任，以后应轮流担任主角；也可以有意让某个幼儿担任某一角色，以使他得到锻炼。
但都要以商量、建议的口吻提出，不要违背幼儿的意愿。
比如针对小班幼儿缺乏主见，教师可采用指定角色的办法，但也应该尊重他们的自愿选择。
而对个别幼儿经常占主角的行为，教师要动员他们更换角色。
（五）始终关心和支持幼儿游戏教师应对表演游戏有极大的兴趣，启发和鼓励幼儿开展游戏。
小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他的幼儿。
当幼儿学会一二个表演游戏后，可以让幼儿自己表演其它的一些故事。
教师应对游戏过程予以指导和帮助。
中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演游戏，教师要支持和关心他们的表演。
必要时，教师可以以游戏者的身份提醒他们，并帮助他们及时解决困难。
游戏结束后，提醒或帮助幼儿收拾道具，整理场所。
四.表演游戏的教育作用（一）表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆，养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯幼儿通过听故事、童话，不仅可以理解和记忆作品的主题，而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。
当他们站在角色的立场上去表演角色时，就能够在不知不觉中记住各个角色的特征，并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。
（二）表演游戏可以促进幼儿想象力的发展角色游戏进行的过程，也是幼儿进行想象的过程。
幼儿所扮演的角色是假的，他们所用的道具也是假的，但他们却要当作真的来对待。
这种以假当真的活动，只有依靠想象才能进行。
同时，表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换，也需要幼儿充分发挥自己的想象力。
（三）表演游戏可以促进幼儿语言发展表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。
文艺作品中生动、优美的语言，特别能吸引幼儿。
幼儿在表演过程中，要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，这些都有利于提高幼儿的语言表达能力。
（四）表演游戏可促进幼儿集体观念的形成，同时还有利于他们自信心和独立性的培养表演游戏能使幼儿具有共同的体验，协调一致的行动，它有助于培养幼儿的集体观念。
在表演过程中，还可促进幼儿克服羞怯、胆小，增强幼儿的自信心。
表演游戏本身就是一种艺术活动，它有助于发展幼儿的表演才能，给幼儿以美的享受，对培养心灵美的一代新人有积极作用。
五.小结幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。
因此,表演游戏在幼儿的成长过程中有着不可替代的作用。
幼儿园应为儿童创设良好的表演游戏环境，让儿童在游戏中获得成长。
注释：［1］（苏）鲁沙科娃.在幼儿园中对儿童游戏的领导.人民教育出版社，1953年，P40［2］北京师范大学教育系翻译室译.苏联学前儿童游戏理论选编.北京师范大学教育系内部资料，1961年,P7O、P85［3］黄人颂主编.学前教育学.人民教育出版社，1989年，P253[4]邱学青.学前儿童游戏.江苏教育出版社，2008，P309[5]刘焱，李霞，朱丽梅.幼儿园表演游戏现状的调查与研究.学前教育研究，2003(3)。