认知心理学 表象
认知心理学-表象课件
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段，将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程，提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合，为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象，揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化，以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同，探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化， 它只保留了事物的主要特征，而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性， 我们形成的表象往往是不完整的， 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累，我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ，是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素， 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如，当我们品尝一道美食， 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象，是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战，需要不断改进和完善研究方法和技术 。
心理学考研认知心理学知识点表象
心理学考研认知心理学知识点：表象一、心理旋转：Shepard的经典实验Shepard和他的同事们在内的一些研究者，将旋转角度与反应时之间的关系，扩展到了其它刺激材料上。
如Cooper和Shepard曾经向被试呈现上些非对称性的字母如“R”。
他们系统变化这些字母的倾斜角度，变化范围为0－360O，变化间距为60 O。
这意味着有6种不同的倾斜角度，即顺时针方向分别倾斜0 O（360 O）、60 O、120 O、180 O、240 O和300 O。
此外，旋转为正常角度的刺激，可以是正的，也可以是反的。
被试的任务是做“正”或“反”的判断。
Cooper和Shepard发现，当倾斜角度从0 O向180 O变化时，被试判断的潜伏期也相应地增长。
这说明，当倾斜角度从180 O向360 O变化时，被试判断的潜伏期并不相应地增长，而是相应地缩短。
这说明，当倾斜角度从180 O向360 O变化时，被试的心理旋转不是逆时针方向进行，而是顺时针方向进行。
因此，倾斜角度为300 O的刺激，同倾斜240 O 的刺激相比，作出正确判断的潜伏期要短，而不是长。
这样，Cooper和Shepard的实验再次有力地证明，心理上的旋转，在性质上类似于实际物体的物理旋转，因而为表象以模拟码形式存储，提供了进一步的证据。
Georgopoulos和他的同事们使用猴子运动皮层的单细胞记录技术，发现了猴子心理旋转的一些生理学方面的证据。
二、认知地图1、认知地图是人们编码和简化空间环境安排方式的一种心理装置，是人对空间环境的一种内部表征。
认知地图能够表征空间环境中的距离、形状和方向。
2、空间框架理论观点、证据Franklin和Tversky提出了空间框架模型。
该模型强调，在我们的思维过程中，某些空间方向（如上下）特别突出。
突出原因有两个。
其中，一个原因是，上下维度与地心引力相关，而地心引力对我们所知觉的世界，有着不对称的影响。
而前后、左右两个维度都不具备这种性质。
认知心理学第七章 表象
第一节 表象 知觉 表征
一,表象与知觉的机能等价 认知心理学认为, 认知心理学认为,表象与知觉的信息表征是 相似的,二者在机能上是等价的. 相似的,二者在机能上是等价的. 证明表象与知觉机能等价的方法是将在知 觉条件下完成的一种作业与在表象条件下 完成的同一作业进行比较, 完成的同一作业进行比较 , 考察二者的共 同或相似情况,即可进行判定. 同或相似情况,即可进行判定.
二,表象对学习记忆的作用 表象作为一种信息表征在学习记忆中起重要作用. Pavio(1969)进行成对联想学习实验中发现,表 象在一些字词识记中起着中介作用,是有利于学 习和记忆的. 三,表象在思维中的作用 心理学家把借助于表象而实现的有思维活动称为 形象思维,以区别于逻辑思维.Shepard等的心 理旋转实验也令人信服地表明,人在完成某种作 业或解决某些问题,主要领带于视觉表象过程.
2,表象的生成过程
(1)图示过程 (2)发现过程 (3)放置过 程 (4)表象过程 图示过程(Picture Process)将深层的本义表征转换 为视觉短时记忆中的表象. 发现过程(Find Process)它在视觉短时记忆中搜索 某个特定的客体或其部分. 放置过程(Put Process)它实现各种必要的操作, 使客体的各部分处在表象中的正确位置上. 表象过程(Image Process)负责协调上述3个过程 的活动.
四,心理旋转研究的理论概括 1,表象的实质是就是一种类比表征,表象与外部客体有 着同构的关系. 2,同构是指内部表征的机能与外部客体的结构联系是相 似的,如心理旋转与客体的物理旋转.Shepard等称这 各同构为"二级同构". 3,表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系,虽 然实体不同,但在机能上却存在着一一对应的关系. 4,表象是记忆表征,但信息来自知觉,表象与知觉在机 能上等价. 5,心理旋转是表象理论的重要组成部分,心理旋转的实 验研究有力地说明了表象是一种独立的心理过程.
认知心理学表象
三、表象的计算理论
1、表象的构成要素
2、表象的生成过程
图示过程（Picture Process）将深层的本义表征转 换为视觉短时记忆中的表象。 发现过程（Find Process）它在视觉短时记忆中搜索 某个特定的客体或其部分。 放置过程（Put Process）它实现各种必要的操作， 使客体的各部分处在表象中的正确位置上。 表象过程（Image Process）负责协调上述3个过程 的活动。
小组被试的反应时不存在显著性差异。说明被 试的知觉表征和想象表征不存在显著性差异。
2.锐敏度实验
（1）边缘视觉锐敏度实验 注视点、刺激野
（2）表象锐敏度实验 知觉和表象条件下的视觉边缘锐敏度
3.McCollough效应：红平绿竖
知觉与表象机能比较实验
Finke(1980)实验设计与结果：如果在诱 导实验中只让被看两种颜色而要求他们想象横 竖线，那么测试通常可以产生McCollough效 应。而在诱导实验中如果让被试看横竖线条而 要求它们想象红色与黄色，则测试不会产生麦 氏效应。
2.两种编码说关于表象的论证
两种编码说认为人的记忆中存在情景（表象） 记忆和语义记忆两种信息表征类型。为此， Paivio（1975）设计一个实验考察表象在信息 加工中的作用。实验所用的材料分为言语和图 象两种，分为一致型和冲突型两种。
实验结果表明，表象加工是独立存在的，在某 些条件下（如对客体大小进行加工）甚至语言 信息还需转化为表象再进行判定。上面的图文 一致，下面的不一致。
表象对知觉的选择性干扰实验结果 实验表明，在同一感觉通道中存在表象与知觉竞争同 一心理过程或心理资源，说明二者的机能是等价的。
二、表象与表征
1.关于表象的争论
争论的焦点在于是否存在独立的心理图画， 是否可以利用表象进行信息表征。两种对立观 点的代表人分别是Kosslyn和Pylyshyn。前 者认为表象的独立存在的，后者持反对意见。
《认知心理学表象》课件
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探究表象的神经机制，包括大脑皮层和皮层下区域的相互作 用。
表象与认知过程的关系
研究表象如何与知觉、记忆、思维等认知过程相互影响。
表象的动态变化
探讨表象如何在时间上动态变化，以及这种变化如何影响认知过程 。
表象研究的未来发展方向
跨学科整合
01
加强不同学科之间的交流与合作，促进表象研究的跨学科整合
03
短期记忆
短期记忆是表象形成的中 间环节，它短暂地储存了 从感觉记忆中提取出来的 信息。
长期记忆
长期记忆是储存表象的最 终场所，它储存了人们过 去的经验和知识象信息进行加工和组织 ，以便于记忆和提取。
表象的认知过程
认知表征
表象在认知过程中表现为 一种心理表征，它是对现 实事物的抽象和模拟。
感知觉信息
表象的形成依赖于感知觉信息，包括视觉、听觉、触觉等感觉通道所接收到的信息。
感觉记忆
感觉记忆是表象形成的基础，它短暂地储存了感知到的信息，为表象的形成提供了素材。
特征提取
在感知过程中，大脑会提取出与表象相关的特征，如形状、颜色、大小等，这些特征是构成表象 的基本要素。
表象的记忆系统
01
02
忆和识别事物。
促进想象和创造力
表象是想象的基础，通过操作和 改变表象，人们可以创造出新的
形象和想法。
辅助思维和决策
表象可以作为思维的材料，帮助 人们进行推理、比较、选择和决
策。
促进语言和理解
表象可以帮助人们理解语言，通 过将语言转化为表象来加深对语
言的理解和记忆。
02
表象的形成机制
表象的感知基础
度。
04
认知心理学研究中的表象与认知模型
认知心理学研究中的表象与认知模型引言：认知心理学是研究人类思维、知觉和记忆等心理过程的学科。
在认知心理学的研究中，表象和认知模型是两个重要的概念。
本文将探讨表象和认知模型在认知心理学研究中的作用和意义。
一、表象的概念与作用表象是指人类在头脑中对外界事物的再现或模拟。
它是人类思维活动的基础，能够帮助人们处理信息、解决问题和进行推理。
表象可以是视觉、听觉、触觉等感觉形式的，也可以是抽象的符号形式的。
表象在认知心理学研究中起着重要的作用。
首先，表象是人类思维的内在表示，研究表象可以帮助我们更好地理解人类思维的本质和机制。
其次，表象可以帮助人们进行思维活动，如通过内部表象的操作和变换来解决问题。
此外，表象还可以帮助人们进行记忆和学习，通过对表象的编码和存储，人们能够更好地记忆和提取信息。
二、认知模型的概念与应用认知模型是对人类思维过程的一种理论描述或模拟。
它是对认知心理学研究中所观察到的现象和规律的一种解释和预测。
认知模型可以是符号系统的，也可以是神经网络的，它们通过模拟人类思维的过程来解释和预测人类的行为。
认知模型在认知心理学研究中具有重要的意义。
首先，认知模型能够帮助我们理解人类思维的结构和功能。
通过建立和验证认知模型，我们可以揭示人类思维的基本单元和模块，进而深入研究思维的机制和规律。
其次，认知模型可以用于解释和预测人类行为。
通过建立与实际行为相吻合的认知模型，我们可以更好地理解人类行为的动机和原因。
此外，认知模型还可以应用于人工智能和机器学习等领域，通过模拟人类思维的过程来设计智能系统和算法。
三、表象与认知模型的关系表象和认知模型在认知心理学研究中是相互依存的。
表象是认知模型的基础，认知模型是对表象的解释和模拟。
表象提供了认知模型的输入和输出，而认知模型则通过模拟表象的操作和变换来解释和预测人类思维的过程。
在具体研究中，表象和认知模型相互交互。
研究者可以通过观察和测量人类思维的表象来验证和改进认知模型，同时也可以通过建立和验证认知模型来解释和预测表象的产生和变化。
认知心理学(表象)课件
表象的信息表达功能是指个体利用心理表征来表达自己的思想和情感，以及与他 人进行沟通交流。
详细描述
表象在信息表达中具有重要作用。人们通过语言、文字、图画等方式将表象表达 出来，与他人进行交流和沟通。表象的表达方式多种多样，如语言、手势、表情 等，它们都能够有效地传达个体的思想和情感。
03
表象的形成机制
表象与机器人技术的结合
表象与脑机接口的结合
结合机器人技术，开发具有人类智能水平 的机器人，实现人机交互和协同工作。
通过脑机接口技术，实现大脑与计算机之 间的直接信息传输，为表象研究和人工智 能领域的发展提供新的可能性。
表象在认知科学中的地位与作用
表象在认知过程中的作用
表象在认知过程中扮演着重要的角色，是信息加工、记忆、学习 和思维等认知活动的基础。
跨学科研究
加强与其他学科的交叉融合，如计算 机科学、人工智能和神经科学等，为 表象研究提供新的思路和方法。
表象与人工智能的结合
表象在人工智能中的运用
表象与虚拟现实技术的结合
利用表象理论，开发更加智能化的机器学 习算法和计算机视觉系统，提高人工智能 的感知和认知能力。
通过虚拟现实技术，模拟真实世界的场景 和物体，为表象研究提供更加逼真的实验 环境和条件。
表象的记忆系统
短期记忆
短期记忆是表象形成的中间环节， 短暂存储经过加工的信息，以便 进一步处理和回忆。
长期记忆
长期记忆是表象形成的最终归宿， 将经过反复巩固的信息储存起来， 形成稳定的表象。
信息加工
信息加工是指大脑对输入的信息 进行编码、存储、提取和利用的 过程，对表象的形成至关重要。
表象的思维过程
表象与其他认知过程的关系
深入探究表象与其他认知过程之间的相互影响和关系，揭示认知过 程的内在机制和规律。
第七章_认知心理学_表象
四、表象缩放
Kosslyn 实验
Kosslyn（1975）在实验中通过训练使被 试形成四种颜色正方形，它们之间各相差 6倍。 实验时主试首先说出一种颜色和一个动
物，要求被试把该动物想象成与颜色框一 样大。然后就动物身上是否具备某一特征 请被试进行真伪判定，记录反应时。
Kosslyn研究了当问及特定动物是否具有 各种身体特征时（如“猫有爪子 吗？”“猫有头吗？”），一年级、四年 级和大学生的反应。
McCollough视觉反效现象的实验设计如 下： 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观 察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组 成的刺激图形。如此轮换几分钟，使被试 对图形产生适应。此为诱导实验。 第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察 一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白水 平条纹的复合刺激图形。
演示
第七章 表象
一、 表象 知觉 表征 二、 心理旋转 三、 心理扫描 四、表象缩放
五、表象的功能
表象（Medal Image）亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。是不能即 时被感觉器官所感知的、对事物（如物体、 事件、场景）的心理表征。
表象是指在头脑中保存的关于事物的形象， 是对事物的一种知识表征。
两种条件下，一年级学生总在涉及较大的 特征时反应更快。
五、表象的功能
1、对知觉的促进 Hayes(1973)的实验 实验材料：8个大写字母 实验过程：首先要求被试形成某个正的大写字
母的表象（两种情况），然后被试自己按键， 速示器随即呈现一个相应的“大的”或“小的” 大写字母。 被试任务：判定所呈现的字母与表象的字母是 否相同，不管其大小如何。
实验结果
2、表象与表征
两种编码说关于表象的论证 Paivio（1975）设计一个实验考察表象
认知心理学—表象
1、定位实验
➢ 重要方法
在知觉条件和表象条件下完成同一作业然后进行比较，看是否有 共同或相似的情况。
➢ Podgorny和Shepard视觉定位实验
实验设计了三组被试： ①知觉-记忆组 ②带栅格的表象组 ③不带栅格的表象组
结果
在完成字符定位作业中，三个小组被试的反应时不存在显著 性差异。这意味着在知觉和表象条件下，完成同一作业的情 况是一样的或相似的。
应。
实验材料
2.两种编码说关于表象的论证
实验结果
⑴被试对图画作出判断不仅不比字词慢，反而更快。 ⑵对不一致的图对的反应时大于对一致的图对，但对字词的反应却没有
这种差别。
结论：
在长时记忆中确实有视觉编码，或者说既 有表象又有语言两种形式的信息编码。
第二节 心理旋转
一、心理旋转概述
70年代初Shepard及其同事开展了“心理旋转”的研究。最初的 实验是有代表性的，在实验里，用速示器给被试成对地呈现图形，被 试的任务是判断这两个图形是相同的还是不同的。
二、表象和表征
➢关于表象的争论
是否确立一种独立的心理表征形式。
➢批评
Pylyshyn：反对将表象看作类似知觉的心理表征，进而认为 所有的信息都是以命题来表征的，那是一种抽象的、意义的表 征。
➢ 反批评
Kosslyn：并不否定命题表征，但却极力维护表象表征。
2.两种编码说关于表象的论证
➢ Paivio的两种编码说
在实验前通过问卷分成鲜明组和非鲜明组
2020/7/13
结果
表象鲜明组：两种条件下的锐敏度几乎没有差别，均随两点的实际 距离增大而提高，曲线形状一样。
非鲜明组：表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，但其曲线的 形状相似。
认知心理学(表象)课件
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一、表象 知觉 表征
➢Podgorny和Shepard（1978）视 觉定位实验
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一、表象 知觉 表征
2）实验结果
（1）测试点落在字母 之内的反应时小于落 在字母之外的。 （2）当测试点位于横 竖线交叉处时反应时 更小。 （3）当测试点越远离 字母则反应时越小。
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一、表象 知觉 表征
①定位实验
➢Podgorny和Shepard（1978）视 觉定位实验
1）实验分为3组： （1）知觉-记忆组 （2）带栅格的表象组 （3）不带栅格的表象组 过程：要求被试尽快判定蓝色的测试点 是落在所呈现的字母之内或之外。
→功能对等假设：虽然视觉表象不同于 视觉知觉，但是它在功能上与视觉知觉 相对等。
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一、表象 知觉 表征
1.表象与知觉的机能等价 ➢研究功能对等假设的方法：
将在知觉条件下完成的一种作业与 在表象条件下完成的同一作业进行比较 ，考察两者的共同或相似情况。 ①定位实验 ②锐敏度实验 ③McCollough效应实验 ④选择性干扰实验
结果： 图画判断快于字词判断 RT一致图对快于RT不一致图对
一、表象 知觉 表征
③McCollough效应实验
1）过程： 让被试主试一会儿红色背景的
纵方向的黑白相间的条纹，然后再 注视绿色滤光片的横方向黑白相间 条纹，如此轮流换，过几分钟被试 适应后，再呈现一个一半横向一半 纵向黑白条纹的复合刺激。让被试 报告所看到的图案及颜色。
认知心理学 表象
心理旋转——字符旋转实验
• Cooper和Shepard（1973）用不同倾斜角度的正的和反的字母，数码，对 心理旋转作了进一步的研究。
• 根据实验结果，他们认为： • 1.当样本为垂直的正位时，即旋转的角度为0度或360度，判断所需的时间较 少，约为0.5秒； • 2.当样本作了不同角度的旋转反应随之增加，180度时反应时最长。
• 3.随着样本的旋转度数的进一步增大，反应时反而减少。
心理旋转——字符旋转实验
心理旋转——字符旋转实验
心理旋转——字符旋转实验
反应时T 前行信息
知道将 要呈现 的字符 和方向
形成该 字符的 表象并 旋转
准备时间
判断字符呈现
进行比较
分别呈现多边形和呈现方向，要求被试将该图形的表象以规定的方向旋转 到规定的角度，记录完成旋转的时间，然后呈现图形，被试给出判断。
心理旋转——心理旋转的概述
• • • 实验结果表明： 1.无论是平面对还是立体对，如果两个图形的形状和方位都相同，被试只需一 秒就能看出它们是否相同。 2.当其中的一个图形转动了一定角度，出现方位差后，反应时就增加了，反应 时随方位差度数的增加而增加，两者成正比。
•
•
3.方位差每增加53度，反应时就增加1秒。
表象 知觉 表征——表象与知觉的机能等价
• 锐敏度实验 • Finke等利用不同表象鲜明性的被 试来研究表象和直觉的机能等价 问题 • （1）边缘视觉锐敏度实验 注视点、刺激野 • （2）表象锐敏度实验 不呈现两个黑点，但是训练并测 试被试的表象鲜明性情况 （鲜明组，非鲜明组）
表象 知觉 表征——表象与知觉的机能等价
表象 知觉 表征——表象与表征
认知心理学(表象)
二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973）
二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973）
有以下5种条件： 无前行信息 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现
二、心理旋转
R字符实验结果
0°到360°，RT较少 当样本作了不同角度地 旋转后，RT增长， 180°时，RT最长。 以180°为界，两侧对 称 同样60°的旋转， 120°到180°RT的增 加，要大于0°到 60°RT的增加。 有提示的情况下，被试 的判断不受图形旋转程 度的影响（心理准备）
二、心理旋转
2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard（1984）
反应时随方 位变化基本 没有变化。 事先心理旋 转时间随偏 离度数增加 而增加，且 呈线性关系。
二、心理旋转
2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard（1984）
结果：即使 是有前行信 息的实验， 被试也是要 作心理旋转 的，其所需 的时间依赖 样本偏离正 位的角度。
三、心理扫描
2.大小效应 Kosslyn注意到一个极平常的事 实，即小的客体总不如大的客体容 易看清楚。如果说表象类似知觉， 那么表象是否也有这种情况呢？
三、心理扫描
2.大小效应 Kosslyn（1974,1975）
发现苍蝇旁 兔子的细节， 比发现大象 旁兔子的细 节快210ms （在大的表 象中“看出 事物的特征 比较容易， 与客观事物 一样。
三、心理扫描
4.表象的计算理论
表象有两种主要因素： （1）表层表征：即出现在视觉短时记忆中的 类似图画的表征。 （2）深层表征：这是贮存在长时记忆中的信 息，用于生成表层表征。 • 本义表征：提供的信息是关于某一客体是什 么样子 • 命题表征：解释客体
认知心理学 第六章 表象
• 表象有不同于知觉的内在神经功能所控制，表象既有 视觉特征，又有空间特征。这就有了表象扫描的认知 神经的研究。
• 各学者的不同研究结果
第三节 表象障碍及其解剖定位
一、表象缺失
二、表象持续
当个体脑部受损后，出现表 象缺失，即脑中没有表象。
表象持续时间过长或表 象 的病变增强。一种是 Palinopsia，另一种是 Visual allesthesia。
采用皮电技术确认唤起表象时的情感反应、练习者 运动经验中成功或失败等记忆表象及其情感体验 对有关提高表象控制能力的方法的了解与尝试、摸 索适合自己的应用方法 应急方法技术的了解、练习对不测状态进行想象并 确立积极有效的对策
各个竞赛目标任务明确化、在表象中体验过去比赛 经验中达到目的时的成就感和优胜感
三、表象的功能
1 表象在知觉中的作用
2 表象对学习记忆的作用
3 表象对问题解决、思维的作用
第二节 表象的心理操作
一、心理旋转
心理旋转( mental rotation) 是一种想象自 己或客体旋转的空间表征转换能力。它是衡量空 间智能的重要标尺之一, 是当前空间认知领域中备 受关注的重要课题。
第二节 表象的心理操作
第一节 表象概述
二、表象的分类
1
• 视觉表象 • 听觉表象 • 运动表象
认知心理学_第09章_表象
表象是以生动具体的形象在头脑中出现第一节结构和功能理论距离效应❝Kosslyn等人（1978）•实验材料第一节结构和功能理论第一节结构和功能理论心理扫描的大小效应❝Kosslyn（1974）•实验程序：–让被试表象一个动物（如兔子）靠在另一个大的动物（如大象）旁边–让被试表象一个动物（如兔子）靠在另一个小的动物（如苍蝇）旁边–然后实验者说出目标动物兔子的一个特征（如耳朵），让被试利用他的已构成的表象来确认兔子是否有耳朵。
第一节结构和功能理论心理扫描的大小效应Kosslyn（1975）第一节结构和功能理论心理旋转实验 Shepard（1970）•实验所用材料，分为三种情况，–A为平面对，正确反应为“相同”–B为立体对，正确反应为“相同”–C为镜象对。
正确反应为“不同”•实验验要求当被试判断所看到的一对图体经过旋转以后能否重合，记录被试的正确反应时。
两对图形的方位差越大，结构和功能理论心理旋转的理论概括表象的实质是就是一种类比表征，表象与外部客体有着同构的关系；但是表象并不是直接从结构上来表征外部客体，它与外第二节相互作用理论和命题理论表象对知觉的促进作用Hayes(1973)•表明如果当前要知觉的字母的大小与事先表象出的该字母的大小一致时，识别所需要的时间要少于大小不一致的字母。
让被试想象屏幕上有一个红的西红柿；同时实际在屏幕上投射出一个比较模糊第二节相互作用理论和命题理论知觉与表象机能比较实验•表明：同一感觉道的表象和知觉是相似的，两者竞相争夺同一心理过程或资源：–视觉表象对视觉信号觉察有干扰–听觉表象对听觉信号觉察有干扰•某些情况下，表象也有利于知觉。
成对联想实验Paivio(1969)结果表明：表象是一种强有力的编码，在学习和记忆中起中介作用，能促进学习和第三节表象的作用和功能表象在思维中的作用•许多心理学家都认为，表象在问题解决、创造活动等思维活动中有重要作用。
•在心理学中早就指出，视觉表象对诸如绘画、建筑设计、机械设计和安装等是必不可少的，而听觉表象对于音乐家有重要意义，等等。
认知心理学教案讲义第七章表象
第七章表象（表象（44课时）表象（表象（Mental image Mental image Mental image）），亦称表象、心象。
认知心理学认为表象是指当未直接呈现的事物的一种心理表征。
表象包括记忆表象和想象表象。
第一节表象知觉表征（表征（11课时）一、表象与知觉技能等价（难点）认知心理学中尽管对表象的理解有不少差别，但存在着一个共同点：表象和知觉是连在一起的，将表象看作是类似知觉的信息表征。
如Neisser Neisser（（19721972）认为，表象活动就是应用）认为，表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程，只不过这时没有引起知觉的刺激输入而已，后来又把表象看作对知觉的期待。
对知觉的期待。
Kosslyn Kosslyn Kosslyn（（19801980，，19811981）把视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或）把视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或类似图画的信息表争。
这些观点强调的是表象与知觉的机能等价。
下面一些实验支持了这些观点。
1、定位实验将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，以发现是否有共同的或类似的情况，有共同的或类似的情况，从而确定表象与知觉是否等价。
从而确定表象与知觉是否等价。
从而确定表象与知觉是否等价。
Podgorny Podgorny 和Shepand Shepand（（19781978）的视）的视觉定位实验。
实验分5组（组（11）视觉）视觉--记忆组，带字母的5×5网格（网格（22）带网格的表象组，空的5×5网格，想象出字母（网格，想象出字母（33）不带网格的表象组，其他同（）不带网格的表象组，其他同（22）组，只是测试的网格只画出外边的框子，内部方格不画出。
实验表明，实验表明，33个组的实验结果无显著差异，有四种共同的反应模式。
说明知觉条件和表象条件下，完成同一作业的情况是一样的或相似的。
2、视敏度实验3、McCollough 效应实验什么是NcCollough 效应，指澳大利亚心理学家McCollough 发现的一组视觉后效现象。
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*研究功能对等假设的方法
将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条 件下完成的同一作业进行比较，考察二者的同 或相似情况。
5
（1）定位实验
• ①知觉-记忆组
Podgorny和Shepard(1978)
• ②带栅格的表象组
• ③不带栅格的表象组
实验材料：同（心理旋转），手柄状图形 实验程序：图形甲------ 图形乙（相继呈现） 被试任务：先旋转（告知方向但不知道角度），后
判断甲乙是否相同 结果记录：图形乙呈现后，被试判断的RT 预期结果：RT短，且不随方位差而变化
31
心理旋转的连续性 Metzler（1973）
过程
• 让被试注视一会儿红色背景的纵 方向的黑白相间的条纹，然后再 注视绿色滤光片的横方向黑白相 间条纹，如此轮换，过几分钟发 生适应后，再呈现一个一半横向 一半纵向黑白条纹的复合刺激。 让被试报告所看到的图案及颜色。
10
（3）McCollough效应实验
11
（3）McCollough效应实验
结果
28
心理旋转的验证 Cooper&Shepard(1984)
结果
*反应时岁方位变化基本没有变化 *事先心理旋转时间随偏离度数增加而增加，且呈线性关系
29
• 心理旋转过程是连续的还是跳跃的？
30
心理旋转的连续性 Metzler（1973）
过程
间隔时间=两个有方位差的 图形同时呈现时的心理旋转 时间，（根据53°/s的结果）
A.边缘视觉锐敏度实验
B.表象锐敏度实验 表象鲜明组 表象非鲜明组
8
（2）敏锐度实验
结果
*表象鲜明组在知觉和表象两种条件下的敏锐度几乎没有 差别，随两点的实际距离增大而提高。 *非鲜明组在表象条件下敏锐度低于知觉条件下的。
9
（3）McCollough效应实验 McCollough,1965
McCollough 澳大利亚心理学家
被试报告图片上所有白色竖条是绿色而白色 横条是紫红色。
结论
由适应产生的颜色互补效应，受测验图形的 方向线索决定，脑内对待不同空间线索的 视觉细胞是特异的。
12
（3）McCollough效应实验
Finke(1980)
• 如果在诱导实验中只让被看两种颜色而要 求他们想象横竖线，那么测试通常可以产 生McCollough效应。而在诱导实验中如果让 被试看横竖线条而要求它们想象红色与绿 色，则测试不会产生麦氏效应。
表象 Mental Image
1
Contents
31
表象 知觉 表征
2
心理旋转
3
心理扫描
4
表象的功能
2
3
表象是指在头脑中保存的关于事物的形 象，是对事物的一种知识表征。
记忆 表象
已经贮 存的知 识再现
想象 表象
经过加工 改造而成 的新形象
4
表象与知觉的机能等价
*功能对等假设（functional equivalence hypothesis）
结论
被试在完成作业时出现了心理旋转的过程，他们把 倾斜的字母在心理的平面上旋转到直立的位置，然后再 作出正向或反向的判断。
27
心理旋转的验证 Cooper&Shepard(1984)
过程
• 材料：多边形 • 程序：呈现某个多边形及其方位后，要求被试将该图形的
表象旋转到规定的方位（一半顺时针，一半逆时针），记 录完成旋转所需时间（准备时间）。呈现刺激样本，要求 被试正反判定，记录反应时（反应时）
18
19
心理旋转
Shepard&Metzler（1971）
平面对 过程
立体对 镜像对
实验要求当被试 判断所看到的一对图 体经过旋转以后能否 重合，记录被试的正 确反应时。
20
结果
心理旋转
1.无论是平面对还是立体对，被试的反应时及其发展趋势相同。 2.两对图形的方位差越大，信息加工的时间越长。 3.方位差每增加53度，反应时就增加1秒。
21
Shepard等人还排除了代码比较的设想
• 反应时与方位差有线性关系 • 经过1600次试验，被试仍不能认出任何单独的图形 • 被试口头报告也支持心理旋转的设想
22
字符旋转 Cooper&Shepard（1973）
材料
23
字符旋转 Cooper&Shepard（1973）
过程
实验程序：１）速示器随机呈现，一次一个 ２）提供先行信息（字符及其方位）
结果
0°和360 ° ，RT较少 当样本作了不同角度的旋转后，RT增长，180 °时，RT最长 以180 °为界，两侧对称 同样60 °的旋转，120 °到180 ° RT的增加，要大于0 °到60 ° RT的增 加 有提示的情况下，被试的判断不受图形旋转程度的影响（心理准备26）
字符旋转 Cooper&Shepard（1973）
被试任务：做“正”或“反”判断，不管具体方位 实验记录：RT
24
字符旋转 Cooper&Shepard（1973）
条件
• 以下5种条件
• 无前行信息 • 有字符前行信息 • 有方位前行信息 • 字符、方位分开呈现 • 字符、方位结合呈现
图7-11 字符和字符方位结合的前行信息的实验
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字符旋转 Cooper&Shepard（1973）
过程
实验材料：图画/文字；一致/不一致 被试任务：究竟哪一个较大 实验假设：若只有言语表征，RT图片判断＞RT字词判断
若存在表象表征，RT不一致图对＞ RT一致图对
17
两种编码说关于表象的论证
结果
RT图画判断＜RT字词判断 RT不一致图对＞ RT一致图对
结论
存在表象表征；客体大小主要以表象来表征的。
6
（1）定位实验
结果
*3个组的实验结果没 有明显差异。 *占方格少的简单字 母反应时少于占方格 多的复杂字母和字母 组合。
（1）测试点落在字母之内的反应时小于落在字母之外的 （2）当测试点位于横竖线交叉处时反应时更小 （3）当测试点越远离字母则反应时越小
7
（2）敏锐度实验
Finke和 Kosslyn（1980）
13
（4）选择性干扰实验
请想象一个红的西红柿
Perky(1910)
14
（4）选择性干扰实验 Segal和Fusella（1970）
过程 **听觉表象组（想象自己听到电话铃声） **视觉表象组（想象自己看到一颗树） 对两组被试进行听觉信号和视觉信号感受性的测试
15
（4）选择性干扰实验
结果
16
两种编码说关于表象的论证