高中化学教学中的记忆策略
从高中生的心理学角度分析化学事实性知识的记忆策略-衢州一中
从高中生的心理学角度分析化学事实性知识的记忆策略宋秀云衢州一中高中生心理的发展相对落后于生理的发展，在矛盾和艰辛中逐渐走向成熟，是幼稚与成熟的交互体。
认知活动的体系性自觉性较强，同时受情绪、意志和个性因素影响。
记忆策略上，不喜欢简单的机械记忆，死记硬背，更喜欢有目的性的理解记忆。
化学事实性知识是学生学习其他化学知识的基础，涉及到物质的性质、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际密切联系等诸多方面的知识，内容多，分布广，材料琐碎，不容易记忆，学生常常感到知识杂乱无章，难以提取所需要的知识，无法用它去解决实际问题。
如何选择适合高中生心理的记忆策略，使其便利地形成系统的知识结构，形成良好的学习习惯，成为化学事实性知识学习的关键。
一、高中生的心理特点(一)高中生的基本心理特征高中生在身心发育和社会成熟方面既有少年期的幼稚又具有青年期的成熟的某些特点，是幼稚与成熟的交互体。
1、心理发展的不平衡性高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
因此高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
2、心理发展的动荡性高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
3、心理发展的自主性高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期。
高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。
如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
4、心理发展的闭锁性高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。
高三化学备考策略3篇
高三化学备考策略3篇第一篇：基础知识复习策略一、策略目标高三化学备考的首要任务是巩固和拓展基础知识。
这一阶段的目标是使学生掌握高中化学的全部知识点，形成系统化的知识结构，为后续的专题复习和模拟考试打下坚实的基础。
二、策略内容1. 制定合理的复习计划：根据学生的实际情况，合理分配时间，确保每个章节都有足够的复习时间。
2. 深入理解化学概念：对化学概念进行深入理解，掌握其内涵和外延，形成清晰的化学思维。
3. 强化记忆：通过各种方式，如制作思维导图、编写顺口溜等，帮助学生记忆化学知识。
4. 注重实践：通过做实验、解决实际问题等方式，提高学生的实践能力。
5. 定期检测：定期进行化学知识的检测，了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。
第二篇：专题复习策略一、策略目标在基础知识巩固的前提下，进行专题复习，使学生对化学知识有更深入的理解和掌握，提高解题能力。
二、策略内容1. 选择合适的专题：根据高考大纲和近年来的高考题目，选择重点和难点专题进行复习。
2. 深入剖析：对每个专题进行深入剖析，分析其内涵和外延，形成系统的知识体系。
3. 方法指导：针对每个专题，总结解题方法和解题技巧，提高学生的解题能力。
4. 经典例题：选择经典的例题进行讲解，使学生掌握解题的关键。
5. 定时训练：定期进行专题训练，检测学生的掌握情况。
第三篇：模拟考试策略一、策略目标通过模拟考试，让学生熟悉考试的题型和流程，提高应试能力。
二、策略内容1. 选择合适的模拟试题：选择与高考难度相近的模拟试题进行练习。
2. 定时考试：按照实际考试的时间，进行模拟考试，培养学生的应试习惯。
3. 严格评分：对模拟考试进行严格评分，让学生了解自己的真实水平。
4. 分析错误：对学生的错误进行详细分析，找出问题所在，及时进行纠正。
5. 总结经验：总结模拟考试的经验，为正式考试做好准备。
高中生化学记忆策略培养
高中生化学记忆策略的培养初探【摘要】减轻学生负担过重的问题是学校、社会、家庭共同关心的问题，减轻负担不仅要减轻学生的课业负担，而且应减轻学生的记忆负担。
本文定位在高中生化学记忆策略的培养的研究上，结合化学学科的特点，依据记忆的心理机制，介绍在高中化学教学中有效地培养学生的记忆策略的教学模式。
【关键词】化学；记忆策略；培养培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学习的任务之一就是记忆，即把所学知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，需要时，能把知识再现和再认，同时为更高层次的学习服务，为生活的使用作准备。
化学作为“理科中的文科”，记忆尤其重要。
例如元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，多而难记，记后又易忘。
怎样帮助学生记忆呢？本人根据化学学科的特点，依据记忆的心理机制，从三个方面来探究高中化学教学中有效地培养学生的记忆策略的教学模式。
化学记忆策略是指在一定的教学目标指导下，根据化学学科的特点，主体对自身记忆活动的有意识控制和能增强自身记忆效果的方案，具体表现为记忆方法的应用。
一、运用教学手段，提高化学记忆高中化学中记忆信息的种类主要分为三大类：一是直观记忆信息，如化学实验仪器、装置、实验现象、实物、模型、图片等；二是文字记忆信息（描述事物及现象），如化学反应原理、化学基本概念、元素化合物知识、有机化合物、化学用语、化学计算等；三是操作记忆信息，主要是指化学实验操作。
直观记忆信息可以采用复述策略，文字记忆信息大多采用精加工策略或组织策略，而操作记忆信息更适合综合策略的使用。
如在《从自然界获取铁和铜》的学习中，我们采用多种教学手段相结合：陨石的报道和工业炼铁的视频，让学生直接感受生产和生活；展示铁、铜应用的图片和铁铜在自然界中分布的图片，直观感受物质的存在形式；一氧化碳还原氧化铁实验的flash，体会化学实验的魅力；开展交流与讨论环节，通过讨论加强记忆；设置“开心词典”环节，在竞赛中巩固课堂知识。
高中化学必实记忆方法教案
高中化学必实记忆方法教案
教学内容：高中化学必实记忆方法
教学目标：帮助学生掌握化学知识的实用记忆方法，提高记忆效率，提高化学学习成绩。
教学步骤：
一、导入
1. 导入化学知识，复习前几节课的内容，引出本节课的主题。
2. 介绍实用记忆方法对化学学习的重要性，并对本节课的教学目标进行说明。
二、讲解实用记忆方法
1. 利用图表法：将化学知识整理成图表，清晰明了，方便记忆。
2. 利用联想法：将化学知识与生活常识、日常经验联系起来，形成联想，加深记忆。
3. 利用口诀法：将化学知识转化成口号或押韵的句子，便于记忆。
4. 利用多种媒体：结合视频、动画、音频等多种媒体形式，激发学生的兴趣，提高记忆效果。
三、实践操作
1. 在课堂上进行小组合作，利用实用记忆方法对一些化学知识进行实际应用。
2. 在实验室里进行一些化学实验，让学生亲身体验实用记忆方法的有效性。
四、总结复习
1. 总结本节课的教学内容，强调实用记忆方法在化学学习中的作用。
2. 布置作业，让学生在家继续实践使用实用记忆方法，加深对化学知识的记忆。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学知识的记忆方法有了更深入的理解和认识，提高了学生的学习积极性和学习效果。
希望学生能够继续在学习中运用实用记忆方法，提高化学学习成绩。
记忆策略在高中化学学习中的运用
３ ． 如 何 选 用 恰 当 的记 忆 策 略 对 于 不 同 的 内容 ， 应 该 选 取 不 同 的记 忆 策 略 ， 学 习 是 应 当 根 据 不 同 的学 习 内容 来 选 择 不 同 的 记 忆 策 略 ． 例如 ， 对 于 化 学 方程式而言 ， 记忆 策 略有 许 多种 ， 如 何 选 用 恰 当 的 记 忆 策 略 呢 ？ 这 就 需 要 学 生 根 据 实 际 的 情 况 来 选 择 恰 当 的记 忆 策 略 了． 选 择 的依 据 主要 有 ２种 ， 一是 根据不 同 的学 习内容 、 二 是 根 据 学 习的 时 间 ． 在化学的学 习中， 常 常 会 有 大 量 的 基 本 公 式 需要记忆 ， 对于这 些公 式 定 理 ， 有 的 可 以 采 取 化 零 为 整 的 方
生 活联 系起 来 ． 学 习新 的 知 识 的 时 候 要 将 其 与 已经 学 习过 的 知 识 联 系起 来 ．
应 的 记 忆 策 略 也 可 以据 此 分 成 识 记 策 略— — 储 存 策 略— — 提
取策略．
识记策略 ， 简而言之 ， 是信息加工 策略． 在化学学 习中 ， 主 要的信息加工方式主要有几种 ： 组块策略 、 建 模 策 略 和 编 码 策 略． 储存 策略 ， 即将 化 学 知 识 有 效 储 存 在 大 脑 中 的所 运 用 到 的 策略 ， 主 要 有 复述 策 略 、 组织策略 、 精加工策 略等． 提 取 策 略 是 指从 记 忆 中提 取 信 息 而 惊 醒 的 一 系 列 操 作 的 总 和 ， 主要 有 两
的效果．
同 的 记忆 策 略 ， 更 好 地 记忆 和 理 解 相 关 的 化 学 知 识 ， 才 能 事 半
功倍 ．
高三化学第一轮复习策略
高三化学第一轮复习策略一、整合教材科学安排以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和实验融合、穿插到各单元中。
此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础落实细节第一轮复习注重基础要突出教材。
认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。
即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。
重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。
三、训练思维培养能力思维能力是化学学科能力的核心，复习教学要注重发展思维。
精心设计化学实验、化学问题创设复习教学的情景，积极思维，对知识的梳理、归纳、总结要按知识结构的框架自己完成;对例题的分析、讲解，要有充分思考的时间和空间，注重分析思路，寻找解题的突破口;要精心选择记忆模仿、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题，训练和发展思维，提高思维能力层次。
高中化学记忆策略的运用
情 况 来 选 择 恰 当 的记 忆 策略 了 。选 择 的依 据 主 要有 ２种 ，一 是 根 据 不
、
化学 学 习中的记 忆策 略类 型
根 据 信息 加 工 理 论 的观 点 ，我 们 可 以把 学 习 者记 忆 化 学 内容 的 过 程 分 为 三个 阶段 ：分 别 是 识 别 一 储 存一 提 取 ，相 应 的 记 忆 策 略 也 可 以 据 此 分 成 识记 策 略 、储 存 策 略 、提
方 法 ，将 它们 归 纳 为 “ 还 原剂 失去 电子化合 价升高被氧化 ” ，并 简 单 地缩为 “ 还 原 剂 失 、升 、氧 ”六 个 字 ，同 理推 出 “ 氧 化 剂 得 、降 、 还 ”六 个字 。 同时 ，根 据 心理 学研 究 ， 在 记 忆 的 过 程 中 ，遗 忘 是 必 不 可 少 的 。 在 化 学 的 学 习 中 ，应 当 把握 遗忘 过 程 “ 先快后慢” （ 即 记 忆 的初 期 遗 忘 速 度 快 ，越 往 后 遗
到 原 有 的结 构 中 ，并 对 其 分 析 、加 工 、归 类 。如 在 元 素 化 合 物 氮 的 学
习 中 ，教 师 可 以 构 建 以 下 的 图示 ， 以帮 助学 生 更好 地 理解 和 记忆 。 中学 化 学 学 习仍 然 离 不 开 对 大 量 的化 学 事实 的记 忆 。要 提 高 学 习 效率 ，科 学 的记 忆策 略是 少不 了 的。
取策略。
其 次 ， 在 处 理 完 零 散 的化 学
知 识 之 后 ， 如 何 将 知 识 储 存 在 大 脑 中 至 关重 要 。 常见 的储 存 策 略 有 复 述 策 略 、 组 织 策 略 、精 加 工 策 略 。所 谓 复述 策 略 ，就 是 指 学 习 者 对 所 学 知识 有 意识 地 重 复 。包 括 机 械 重 复 ， 主 要 针 对 一 些 陈 述 性 知
化学背记基础教案高中
化学背记基础教案高中目标：通过本课学习，学生将能够理解化学背记的基础知识，并能够运用这些知识进行实际应用。
一、背记的概念及重要性：1. 背记是指通过重复记忆和练习，使得知识固定在大脑中，能够随时调取并应用的过程。
2. 化学是一门需要大量记忆的学科，背记是化学学习的基础，也是学习成绩的保证。
二、背记的方法：1. 重点记忆：将重要的概念、定理、公式等进行重点记忆，形成“知识点、理解点、记忆点”。
2. 多角度记忆：通过多种途径和方式记忆，如朗读、默写、讲解等。
3. 可视化记忆：通过图表、图示等形式将知识呈现出来，便于记忆和理解。
三、化学背记基础知识：1. 元素周期表：熟练掌握元素周期表上的元素名称、符号、原子序数等。
2. 阴离子、阳离子：了解阴离子和阳离子的概念，以及常见的阴离子和阳离子有哪些。
3. 化合价：掌握元素的化合价规律，能够快速推断出化合物的组成和名称。
4. 物质的性质：掌握酸碱、氧化还原、物理性质等物质性质的相关知识。
四、实践应用：通过化学实验、计算题等实践形式，巩固和应用所学的化学背记基础知识。
五、课堂练习：1. 默写元素周期表上的前20个元素的符号和原子序数。
2. 讲解氧化还原反应的基本规律。
3. 计算硫酸钠的化学式和化合价。
4. 分析NaOH、HCl等化合物的阴离子和阳离子。
六、课后作业：1. 完成课堂练习的题目。
2. 阅读相关化学知识，扩展化学背记的范围。
3. 复习并总结本课学习的重点内容，形成学习笔记。
通过这节课的学习，学生可以建立起化学背记的基础知识体系，为进一步学习化学打下坚实的基础。
浅谈化学学习中的记忆方法
浅谈化学学习中的记忆方法要理解化学知识。
在学习化学时，理解化学知识是非常重要的。
要想记住一些东西，就得首先理解它们。
在学习化学时，首先要对所学的知识进行深入的理解，要明白每一个概念的含义和作用，明白化学知识之间的联系和逻辑。
只有真正理解了化学知识，才能够更好地记住它们。
要注重记忆方法。
在学习化学时，采用一些科学有效的记忆方法也是很重要的。
比如说，可以采用联想法和图像法来记忆化学知识。
联想法是指通过将新知识和熟悉的事物联系起来，以便更好地记住新知识。
比如说，对于某种元素的化合物，可以把它的性质和其它事物的特点联系起来，以便更好地记忆。
图像法则是指通过画图的方式将知识呈现出来，以便更好地理解和记忆知识。
通过画图的方式，可以更形象地理解和记忆一些化学反应的过程，更加直观地掌握一些化学实验的操作方法。
要注重实践。
在学习化学时，及时进行实验实践也是非常有必要的。
通过自己动手做实验，可以更加深入地理解化学知识，更加牢固地记住化学知识。
而且，通过实验，还可以更加深刻地理解一些化学理论和定律，并且能够更好地将化学知识运用到实际生活中。
通过与化学知识的结合，还可以更好地激发自己对于化学学科的兴趣，从而更好地推动自己对化学知识的记忆。
要注重总结。
在学习化学时，及时总结所学的知识也是非常关键的。
及时总结可以更好地巩固所学的知识，帮助更好地记忆化学知识。
通过总结，还可以将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系，从而更好地理解化学知识。
通过总结，还可以发现自己学习中存在的问题和不足，及时进行纠正和改进，从而更好地提高自己的化学学习水平。
化学学习中的记忆方法非常重要。
要想更好地掌握化学知识，就得注重理解化学知识，注重记忆方法，注重实践和注重总结。
只有较好地掌握了这些方法，才能更好地记住化学知识，更好地提高自己的化学学习水平。
希望学生们能够认真学习化学知识，通过不懈的努力和实践，更好地掌握化学知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
高中化学教学策略
高中化学教学策略1.引导学生探索性学习引导学生主动参与到实验、观察、探究等活动中来，通过自主发现和实践，培养学生的实际操作能力和科学研究能力。
可以通过设计实验、提出问题、让学生自己寻找答案等方式，激发学生的兴趣和探索欲望。
2.问题导向式教学采用问题导向的教学方法，让学生在学习化学的过程中解决问题，帮助学生理解和掌握知识。
可以选择一些实际问题或者现象，通过提问的方式引导学生思考和解决问题，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
3.多媒体与实践结合采用多媒体教学辅助讲解，通过图文并茂的方式呈现知识，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，也要结合实际生活和实践活动，让学生亲身参与，加深对化学知识的理解和应用。
4.引导学生进行分析与判断在授课过程中，引导学生通过观察、分析和判断等思维方式，培养学生的科学思维和逻辑思维。
可以通过案例分析、思维导图等方式，让学生培养出科学分析和判断能力。
5.合作学习与交流鼓励学生进行小组合作学习，引导学生相互间合作和交流思想，培养学生团队合作精神和沟通能力。
可以通过小组实验、讨论、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识和能力。
6.巧妙设计复习与检测在课堂教学过后，合理安排复习时间，巩固学生所学的知识，可以通过小测试、游戏等方式进行复习，既增加了学生对化学知识的记忆和理解深度，也增加了学生对学习的积极性和兴趣。
7.全程引导学生形成认知结构总之，高中化学教学需要注重培养学生的科学思维和实践能力，采用多种策略来促进学生的学习。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，选择合适的策略来进行教学，不断改进和完善教学方法，提高学生的学习效果。
高中化学记忆小妙招教案
高中化学记忆小妙招教案
教案名称：化学记忆小妙招
教学目标：
1. 帮助学生学会使用记忆小妙招来提高化学知识的记忆和理解能力；
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对化学学习的热情。
教学内容：
1. 化学知识的重点难点；
2. 记忆小妙招的使用方法。
教学重点：
1. 学会使用记忆小妙招来记忆化学知识；
2. 掌握记忆小妙招的技巧和方法。
教学难点：
1. 如何有效地将化学知识进行记忆；
2. 如何灵活运用记忆小妙招来解决学习中遇到的问题。
教学过程：
一、导入
教师简要介绍化学的学习重要性，引导学生思考如何提高化学知识的记忆力。
二、知识讲解
1. 教师介绍化学知识的重点难点；
2. 教师讲解记忆小妙招的使用方法，例如联想记忆、图像记忆等。
三、案例分析
教师通过案例分析，帮助学生学会如何运用记忆小妙招来解决化学学习中遇到的问题。
四、小组讨论
学生分组讨论并分享自己的记忆小妙招，互相交流学习经验和技巧。
五、课堂练习
教师带领学生进行课堂练习，巩固记忆小妙招的运用。
六、总结
教师总结本节课的内容，强调记忆小妙招的重要性，并鼓励学生在日常学习中积极运用。
七、作业布置
布置化学知识的相关作业，要求学生运用记忆小妙招进行题目的解答。
教学反思：
本节课通过引入记忆小妙招的方法，帮助学生提高了化学知识的记忆和理解能力。
同时，
通过小组讨论和课堂练习，学生之间互相学习和交流，有效地提高了学习效率和学习兴趣。
希望学生在今后的学习中能够积极运用记忆小妙招，提高化学学习的效果和成绩。
高三化学一轮复习的策略和方法
高三化学一轮复习的策略和方法
高三化学是高中化学研究的最后一年，也是最重要的一年。
在这一年里，要完成对前两年所学知识的巩固和拓展，为高考做好准备。
以下是一些化学一轮复的策略和方法：
1. 定期归纳知识要点
- 在研究新知识时，设定笔记规范，把重点、难点记下来。
- 将相似的知识点和公式放在一起，形成脑图或思维导图，会更清晰易懂，加深印象。
- 按照章节对知识点进行分类总结，形成列表、图表等形式，便于后期复。
- 不断积累题目中的知识点、考点，形成错题本，定期复。
2. 做好时间规划
- 制定科学合理的复计划，并坚持执行。
- 把握重点、难点与易错点，合理分配复时间。
- 在有限时间内充分利用好时间，增加复效率。
3. 重视课堂研究
- 在课堂上认真听讲，及时解决问题。
- 对于讲解不太清晰的内容，要及时跟老师沟通。
- 可以自己预或复，对知识点有深入了解再上课。
4. 多做题与模拟题
- 完成课本中的题，找到自己的薄弱环节。
- 多做历年高考真题和模拟题，熟悉高考题型和出题思路，增强应试能力。
- 深入研究解题方法和策略，找到提高分数的突破口。
通过以上策略和方法，可以加强对化学知识的掌握和记忆，提高学习效果，为高考打好基础。
浅析高中化学教学中的记忆策略
浅析高中化学教学中的记忆策略作者：陈琪来源：《中学时代》2013年第08期【摘要】学生对知识的记忆一直是教学的重要环节，而高中化学由于自身知识点的“杂”“混”“深”“独”等特点，一直是学生记忆的难点。
为了更好地帮助学生进行化学知识的记忆，就需要教师在教学的过程中采取一些行之有效的记忆策略。
【关键词】高中化学教学记忆策略高中的化学相对于初中化学来说，知识内容增加很多，难度加大了，这直接加重了学生的记忆负担。
这就需要老师在教学过程中把握好记忆的规律，采取一些策略帮助学生记忆化学知识。
而学生记忆的过程主要分三个阶段：识记过程、保持过程、再现过程。
老师要根据记忆阶段的不同，分别采取不同的记忆策略，这样才能更好地帮助学生进行记忆。
一、识记过程中重视调动学生的记忆主动性记忆的第一个过程就是对最初接触的知识进行识记。
但是，由于高中化学知识具有“混”“杂”“深”等特点，即，有很多相似、相近的知识点，知识板块比较复杂，还有很多理论知识很是深奥、艰涩难懂。
这样一来直接提高了学生的记忆难度，造成了学生记忆的困难，学生会对化学知识的记忆产生退却、焦躁、厌烦等情绪，进而影响化学的进一步学习。
歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”而且美国心理学家、教育家布卢姆也说过：“学习的最大动力，就是对学习材料的兴趣。
”所以，为了打好记忆的基础，在化学识记阶段第一步要做的就是充分激发学生的记忆兴趣，刺激学生深层次的感官记忆，调动学生的记忆主动性。
那么，教师怎样来改变传统的枯燥乏味的高中化学课堂教学氛围呢？这就需要老师改变传统的教学模式，了解学生感兴趣的“点”在哪里，将这个兴趣点和书本理论知识结合起来，充分调动学生的记忆兴趣。
化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化的科学，而学生对枯燥、复杂的理论知识是无法产生记忆的兴趣的。
但是，在化学实验过程中，所产生的特殊现象的变化一直是学生最感兴趣的所在，学生也能够全身心地投入化学变化中去。
浅谈高中化学习题课教学策略
浅谈高中化学习题课教学策略
高中化学学习题课是化学学习的重要环节，也是学生巩固知识、强化技能、增加信心的重要途径。
以下是一些可行的高中化学习题
课教学策略。
1. 确定课程目标：在开始课程之前，教师应该明确课程目标和
教学内容，这将帮助教师和学生了解何时实现目标。
2. 激发兴趣：化学学习题可以帮助学生通过思考问题和寻找答案，激发兴趣。
在教学中，教师可以引导学生思考，激发他们的兴趣。
3. 分阶段解析问题：在学习过程中，学生可能会遇到难题。
在
这种情况下，教师应该将问题分为一系列小问题，并逐步进行解析，使学生能够更好地理解问题的本质。
4. 灵活运用种类题材：高中化学习题课内容复杂，应该灵活使
用各种题材，不仅局限于书本中的例题和习题，还可以涵盖实际应
用和研究曲线等题材。
学生可以从不同角度直观了解化学知识，加
深记忆。
5. 鼓励自主学习：在课程结束后，教师应该鼓励学生在课下继
续学习。
通过参与学习小组、自主阅读、研究课题、参加化学竞赛
等方式，将学习习惯形成为自主学习的整体素质。
尽管以上策略并非都是适用所有的时间和场合，但当教师能够
精心设计教学过程和课堂氛围时，他们往往为学生的学习和掌握关
键技能做出显著的贡献。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学中，落实核心素养是提高学生综合素质的重要任务。
以下是一些有效策略，可以帮助教师在化学教学中落实核心素养。
1. 强调基本概念和原理的理解教师应注重学生对基本概念和原理的理解，而不仅仅是记忆化学知识。
通过引导学生提出问题、探索基本概念背后的本质和原理，培养学生的逻辑思维和探究精神。
2. 鼓励学生发展实验技能实验是化学教学中不可或缺的一环。
教师应该鼓励学生积极参与实验，并引导他们学会正确操作实验仪器和进行实验观察、数据处理和结果分析。
通过实验探究，培养学生的实际动手能力和实验思维能力。
3. 鼓励学生阅读与科学化学相关的文献教师可以鼓励学生广泛阅读与科学化学相关的文献，如科学论文、科普读物、科学资讯等。
通过培养学生的阅读兴趣和科学素养，使他们能够了解最新的科学研究进展。
4. 提供实际应用案例化学知识与实际生活有着紧密的联系。
教师可以通过提供实际应用案例，如环境保护、食品安全、医药研发等，引导学生将所学化学知识与实际问题相结合，培养学生的创新思维和问题解决能力。
5. 进行团队合作和交流化学教学应注重培养学生的团队合作和交流能力。
教师可以安排小组活动或项目研究，引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作、沟通和组织能力。
6. 利用信息技术手段教师可以运用信息技术手段，如多媒体课件、在线资源、模拟实验软件等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以通过网络平台和社交媒体进行学生之间和学生与教师之间的互动和交流。
7. 提供反馈和评价教师应定期提供对学生学习情况的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，并给予指导和支持。
教师也可以鼓励学生互相评价和借鉴，促进学生之间的学习互助和进步。
8. 注重学科间的整合化学与其他学科有着密切的关联。
教师可以注重与其他学科的整合，如生物、物理、数学等，通过交叉学科的学习，培养学生的综合运用能力和跨学科思维能力。
在高中化学教学中，落实核心素养需要教师和学生的共同努力。
高中化学教学中的问题及解决方案
高中化学教学中的问题及解决方案随着教育改革的深入推进，高中化学教学也正在不断地变革和发展。
然而，在化学教学中，还有很多问题需要我们关注和解决，例如：学生记忆力差、实验室安全隐患、教学缺乏创新等。
下面，就让我们来谈谈高中化学教学中的问题及解决方案。
一、学生记忆力差的问题当今社会信息量大，人们面临的文字、图片、广告、新闻、视频等内容数量众多，学生的阅读和记忆压力也比以往更大。
在化学教学中，为了做好基础课程的教学任务，老师需要大量让学生记忆的知识点，而这些知识点本身又比较抽象和枯燥，很难给学生留下深刻的印象。
这就导致了高中化学教学中学生记忆力差的问题。
针对这个问题，我们可以采用以下几种解决方案：1.游戏化学习法游戏化学习法是将学习内容以游戏的形式呈现，以激发学生的兴趣，提高学习效果。
例如，在学习元素周期表时，可以将元素周期表分成不同颜色的区域，并设置游戏任务，如要求学生在规定时间内按颜色顺序快速背诵周期表。
通过游戏的形式，让学生收获学习的成果，提高学生记忆力。
2.多媒体化学习法多媒体化学习法是将学习内容通过多媒体技术呈现，包括文字、音频、图片、视频等多种形式，使学生更好地理解和记忆知识点。
例如，在学习离子共存关系时，可以使用视频教学，在大屏幕上播放离子反应实验的画面，让学生通过观察图片形象地掌握离子共存的关系。
3.差异化教学法差异化教学法是针对不同学生的学习差异，采用不同的教学策略和方法来提高教学效果。
在化学教学中，有些学生是视觉型记忆，有些学生是听觉型记忆，还有一些学生是动手实践型记忆。
因此，在教学过程中，老师可以采取不同的讲解方式、演示方式和实践方式，以满足不同学生的学习需求，提高学生记忆力。
二、实验室安全隐患的问题高中化学实验是化学教学不可缺少的一部分，它能够帮助学生更好地理解化学概念，提高实验操作能力。
然而，由于实验操作中存在潜在的安全风险，如操作不规范、化学药品泼溅、仪器设备故障等，导致不安全隐患往往时有发生。
问题式教学法在高三化学复习有效实施的策略研究
㊀㊀三㊁促进学生创新思维的成长创新思维也是提高学生自主学习能力的关键ꎬ所以要想在高中化学教学中培养学生的自主学习能力ꎬ就必须有意识地对学生的思维创新能力进行训练ꎬ让学生训练自己的专项思维.比如在每次单元学习完成之后或者阶段性考试之后ꎬ教师可以根据本单元或者本阶段学习的化学知识进行针对性练习ꎬ让学生充分掌握相关的化学知识ꎬ充分了解相关的化学现象以及其背后的化学原理ꎬ保证其掌握基础化学知识的同时还能够进行适当地拔高㊁拓展训练.这样才能在保证完成教学目标的同时提高学生的创新思维以及发展性思维.于此同时教师还应当对学生的创新能力进行专项训练ꎬ尽可能地让学生在学习过程中提出自己独到的想法ꎬ然后组织全班学生进行科学㊁合理地讨论ꎬ分析该想法的正确性.而且教师也可以进行一些诱导性提问ꎬ让学生依据教师的思维逐渐提出符合教师预期的问题ꎬ并且不断深入㊁不断提高ꎬ进而让学生的创新性思维得到有效的锻炼.总之ꎬ创新性思维也是化学自主学习能力的重要组成部分ꎬ学生只有具有充分的创新能力才能在日后的化学学习以及研究中获得突破ꎬ取得前人无法取得的成果.在高中化学教学中培养学生的自主学习能力ꎬ既符合高中化学课程标准的要求ꎬ也符合学生未来个人学习发展的需要ꎬ是教师必须完成的一项重要教学指标.所以本文在此建议高中化学教师能够充分培养学生的学习兴趣ꎬ提高学生的团队协作能力ꎬ让学生获得创新思维方面的锻炼ꎬ在这三个方向上开展化学教学ꎬ不断提高学生的自主学习能力ꎬ让学生在未来的学习中走得更远㊁走的更好.希望广大教师能够充分参考本文中的思路和教学实践ꎬ提高学生的自主学习能力ꎬ为学生带来更加光明㊁美好㊁充满希望的未来.㊀㊀参考文献:[１]李爱颖.高中化学教学中培养学生的自主学习能力调查研究 以德州市第一中学学生为例[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１６(ｓ２):３９－４０.[２]岑升锦.在高中化学教学中培养学生自主学习能力的途径分析[Ｊ].新课程(下)ꎬ２０１６(７):１３７.[责任编辑:季春阳]问题式教学法在高三化学复习有效实施的策略研究陈文良(福建省泉州市城东中学㊀３６２０００)摘㊀要:在课堂中进行问题的有效设计ꎬ能够有效地激发学生打开思维进行问题的思考ꎬ而在高三化学复习课程的教学中ꎬ通过对问题式教学法的设计ꎬ复习过程中教师备课中提前设置有针对性的㊁递进性的问题ꎬ促动学生主动思维ꎬ以达到对知识理解与掌握的有效复习ꎬ能够让学生更加熟悉运用与掌握知识ꎬ对于以往化学中模糊的知识概念能够有更加清晰的认识ꎬ解释化学的本质所在ꎬ帮助学生在高三化学复习阶段能够更好地突破化学学习的重难点ꎬ加强学生化学思考能力ꎬ并在高三复习课程的教学中能够以学生为教学的主体ꎬ更加全面的对学生的能力进行培养ꎬ为学生高考而做好充分的复习准备.关键词:策略实施ꎻ问题式教学ꎻ高三复习ꎻ有效性ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)０３－００７５－０２收稿日期:２０１９－１０－２５作者简介:陈文良(１９７５.６－)ꎬ男ꎬ福建省泉州人ꎬ本科ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀高三化学复习课程教学的目标不仅仅是让学生记忆㊁掌握之前所学的化学知识ꎬ最主要的是培养学生的化学科学素养以及知识的实际运用能力ꎬ那么在高三化学复习课程教学当中ꎬ教师应该为学生营造一个相应的化学复习教学环境ꎬ让学生能够在这种情景之下更好地去回味化学知识ꎬ还应该在课堂的教学中ꎬ通过问题式教学法的方式来帮助学生更好地复习化学知识ꎬ以书本教学的内容为问题的中心ꎬ提前为学生制定一些针对性的㊁典型的化学问题ꎬ来激发学生的思维ꎬ引导学生积极地参与问题的探究ꎬ并有效地拓宽学生的知识层面ꎬ更好地应对高考的来临ꎬ但是在复习问题的设计方面ꎬ教师还应该根据学生的识记学习情况制定问题ꎬ才能够让学生更好地５７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.适应ꎬ并能够在教师问题的引导之下逐渐的回忆知识㊁加深理解知识并深入知识ꎬ抓住化学问题的本质所在.就像布鲁纳说过: 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动ꎬ思维永远是从问题开始的. 有效地利用问题激发学生的思维ꎬ才是最有效的教学方式.㊀㊀一㊁在复习课程教学中引用针对性 问题在进行高三化学复习课程教学时ꎬ使用问题式教学法的方式能够有效地激发学生的兴趣ꎬ利用学生对于问题的好奇ꎬ有效地引导学生融入到复习课程教学当中ꎬ而教师则需要根据对复习课程知识的分析与探究㊁教学的目标以及学生学习的基础来进行问题的设计ꎬ并且所设计的问题也应该能够充分地调动学生的学习积极性ꎬ能够激发学生的思维ꎬ让学生更好地集中注意力进行知识的复习ꎬ达到更高的效率.就例如在进行苏教版高中化学 离子反应 这一节知识的复习教学时ꎬ就能够先引进一个电解质溶液的实验让学生进行相关的化学概念㊁反应等知识的回忆ꎬ并在实验的过程中提出一些针对性的问题ꎬ来直击复习知识点的核心ꎬ让学生在知识的复习中能够更加准确的掌握核心问题ꎬ提高复习的准确性与高效性.例如:(１)如果物质的量是相同的ꎬ但是电解质溶液不同ꎬ那么它的导电能力还会相同吗?(２)为什我们日常见到的灯泡会有不一样的亮度?(３)电解质溶液的怎样进行导电的?(４)在化学的实验中ꎬ影响溶液的导电能力的因素有哪些?而通过以上的问题ꎬ进行循序渐渐的提问ꎬ由第一个问题来有效地引导学生回忆到当初所学的知识ꎬ引导学生有效地进入到化学学习之中ꎬ并有着更高的注意力ꎬ使得学生能够更快地进入到知识复习的状态.㊀㊀二㊁在突破复习重难点时引用 问题在高三化学知识复习的过程中ꎬ学生总会遇到一些难理解与掌握的知识点ꎬ如果学生不能够及时的解决问题ꎬ那么将会为学生的复习造成阻碍ꎬ不仅如此ꎬ还会影响学生的后续知识复习ꎬ因此对于学生而言在复习过程中对知识㊁问题的及时解决是非常重要的ꎬ那么针对于这个问题ꎬ教师在复习课程中就能够通过对一些问题的设计来解决ꎬ并且问题的设计要让学生能够简单易懂ꎬ能够很好地让学生接受与理解ꎬ并逐渐的进行问题的解决ꎬ就能够达到非常好的复习效果ꎬ帮助学生更好地突破复习时的重难知识点.例如教师在进行苏教版高中化学 氮肥的生产与使用 的复习中ꎬ根据课文知识可知ꎬ氮气的性质一直是高中化学教学的重点ꎬ但是同时也是学生学习的难点ꎬ因此ꎬ在后期学生化学知识复习过程中ꎬ如果学生不能够及时的解决其中的问题ꎬ那么就会对学生的知识复习与复习计划造成非常大的影响.那么教师在复习课程教学期间ꎬ教师可以先进行氨的喷泉实验ꎬ并在实验进行的过程中ꎬ教师就能够对实验进行问题的提问:(１)在实验的过程中ꎬ为什么要将装氨的烧瓶反过来放置ꎬ也就是为什么烧瓶的平地要向上?(２)为什们会有喷泉现象的发生?(３)为什么在实验的过程中ꎬ要先挤压胶头滴管ꎬ再进行止水夹的打开?(４)溶液为什么逐渐的变成了红色?而在这些问题的分析与探究之下ꎬ学生就能够在复习中对氨的性质有更好地掌握.㊀㊀三㊁复习思维方法上引用思维性 问题在高三化学的复习过程中ꎬ非常容易出现对化学概念知识学习的 断层 ꎬ这对于学生后面的复习都会造成巨大的阻碍ꎬ将概念知识混淆㊁对概念知识的以往等等ꎬ不利于化学知识的积累与运用ꎬ但是ꎬ在复习课程的教学中ꎬ教师如果将概念图教学方法引入到其中ꎬ就可以让学生在复习中所遗忘的知识进行一个有效地回忆ꎬ使得知识能够重新回到学生的头脑中ꎬ有效地避免学生的对知识学习的 断层 ꎬ帮助学生将知识概念相互地结合联系ꎬ便于学生的记忆ꎬ提升学生的复习效率与复习质量.例如教师在复习苏教版高中化学 离子反应 这一节的化学知识时ꎬ教师如何能够通过引入思维性的问题ꎬ来复习离子的相关概念以及离子方程式等等ꎬ才能够让学生在复习中对于概念与概念之间的有更清楚地联系ꎬ对知识的记忆就不会模糊不清ꎬ能够根据知识概念的联系来进行有效地记忆㊁巩固知识ꎬ对于学生的复习更加的高效ꎬ提升学生在复习时的思维完整性㊁知识的完整性.㊀㊀参考文献:[１]彭慧㊁徐水娥㊁黄文琳.浅谈高中化学高三复习阶段学案教学的问题设计[Ｊ].中学化学教学论坛ꎬ２０１５(７):８－１０.[２]倪凯群㊁张永波.浅谈以问题为中心的高中化学复习教学设计[Ｊ].中学生数理化(学研版)ꎬ２０１４(５):８９－８９.[３]杨军峰㊁苏永平.论新课程背景下:高三化学课堂问题串教学的有效设计[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１１(６):１９－２１.[责任编辑:季春阳]６７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
线上线下教学模式下高三化学复习课教学策略
技法点拨线上线下教学模式下高三化学复习课教学策略吕玲英摘要：随着网络信息技术的不断发展，课堂教学形式也发生了新的变革。
高三阶段是一个特殊时期，学生们直接面临着高考的压力，教师们也面临着很多挑战，因此教学改进与创新成为教师“必修课”，笔者将概述线上线下教学模式下高三化学复习课教学策略和具体形式。
关键词：线上线下；高三化学；复习课；教学模式高三学生面临着升学压力，复习课堂活动的组织和开展任务任重而道远，教师们纷纷尝试了线上线下相结合的方式展开教学，以此促进学生自主学习能力不断提升的同时促进他们学习效率的提升，同时保障学生能够顺利地参加高考，并且取得高考的胜利。
一、线上布置学案导学任务在“互联网+教育”浪潮的冲击和影响下，线下的传统教学模式与线上的网络教学被打通，并相互构成了线上与线下高度融合的教学模式。
在新形势下，高三化学教师同样进行了创新，尝试在复习课堂中采用线上线下同步教学的方式，促使学生自主学习意识和能力不断增强。
学案导学是学生自主完成的一项重要任务，对于他们自我检测以及有重点地展开复习意义重大。
因此，化学教师可以在课堂中布置学案导学任务，引导学生自主完成导学任务，为其课堂中有重点地讲解知识夯实基础。
例如，学生在复习“硫的循环”相关内容时用到了线上的导学案布置。
在复习该内容前，教师提前结合学生学习现状、水平以及差异性设计了导学案，其中包含硫及其氧化物、浓硫酸的主要性质以及应用、掌握常见的漂白物质和漂白原理等知识点，希望学生们能够在完成导学案任务的过程中及时发现自己的薄弱知识点，为后续课堂中重点突破该知识做好准备。
导学案大部分是选择和填空题目，等学生完成导学任务后，教师也能够直观地了解学生的学习状况，为更加有针对性地开展并组织复习教学活动夯实基础。
二、线上线下综合教学随着信息技术的不断发展，教师们的教学技能也需要不断改进和提高，灵活应用互联网和多媒体组织教学活动的本领需要进一步增强，进而将线上和线下教学有效地结合到一起，促使学生更加高效地掌握知识点。
高中化学教学中记忆策略的探索与应用
研 究发 现 ， 内容的多少 与记忆 的效果成反 比。需要记忆 的 内容越多 ， 记忆的效果越不好 ； 记忆的东西越少 ， 越容易刺激大 脑皮层 ， 加深记忆。 所 以在记忆 内容之前 ， 要研究好所需要记忆 的内容量 ， 然后进行分类记忆 ， 采用 多种方式来记忆。 比如在化 学记忆 中 ， 化学符号非 常多 ， 容易混 杂 ， 对此进行 分类 ， 便于加
（ ２ ） 所 需 记 忆 知识 的数 量
根据通常的化学学 习来分析 ， 可以把需要记忆 的内容分成 三个类别 ， 分别是认知 、 记忆 、 运用。当然也 因此制定 了三个与
之匹配的策略 ， 分别是 ： 认知策略 、 记忆策略 、 运用策略。 下 面就
来详细介绍一下 ： 认知 策略 ， 简单来 说 ， 就是 让学生对需要 记忆 的东 西有个 初步的了解 ， 对相应 的知识进行归纳和总结 ， 让学生 快速接受。 记忆策 略 ，是通过一些方法将 要学 习的化学 内容记忆 在大脑 中， 可 以通过不断重复来加深印象。 运用策略 ， 是指通过对知识 的学习 ， 然后在实际做题或者生活中可以有效地从大脑 中提取
学符号 、 化学方程式 、 化学反应现象等。 所 以要对他们加以分类
以便于学生更好地记忆 。 大致可分为三种 ： 直观上 的记忆 ， 这一
、
化 学学 习中的记忆策略分类
类主要是对化学器皿 、 设施装备 、 化学现象 、 模 型等 的归类 。文
字记忆 ， 是对化学符号 、 化学方程式 、 化学基本定义 以及侧重靠 文字来 表达的需要记忆 的知识 。实验记忆 ， 通过对化学 的实验 操作来加深记忆 的知识 。 通过综合分类可 以在运用的过程中更 快捷的找到所需要 的内容 。
高中化学教育困境及策略
高中化学教育困境及策略1.缺乏实践性教学。
由于实验条件的限制和学生人数较多，高中化学教育中的实践教学往往比较薄弱。
学生很难真正理解化学知识的实际应用和实验操作的过程，导致他们对化学的兴趣和认知程度不高。
2.重视记忆而轻视理解。
高中化学教育往往注重学生记忆知识点和公式，而忽视了对知识的理解和应用。
这种教学方式使学生容易忘记所学的知识，并且不懂得如何将所学的理论知识应用到实际问题中去。
3.教学方法单一、高中化学教育教学方法往往只局限于教师讲授，学生被动接受的方式，缺乏互动和合作学习的环境。
这种单一的教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，不能积极主动地参与化学学习。
为解决高中化学教育的困境，以下是一些策略和措施：1.增加实践教学的时间和机会。
学校可以教师资源和实验设备的投入，增加实验教学的时间和频次。
鼓励学生积极参与实验操作，提高他们对化学实验的兴趣和认知。
2.培养学生的实践能力和科学思维。
在教学过程中，加强实验教学和实践操作的指导，培养学生的实践能力和科学思维。
通过让学生亲自动手，培养他们观察、实验、推理和解决问题的能力。
3.注重理解和应用。
在教学中，教师应该注重培养学生对化学知识的理解和应用能力。
可以通过案例分析、实验报告和解决实际问题等方式，让学生将所学的理论知识应用到实际问题中去，提高他们的学习兴趣和认知水平。
4.创新教学方法和手段。
教师可以尝试采用多种教学方法，如小组讨论、合作学习、案例教学等，提高学生的主动参与和互动交流。
同时，可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学软件、实验模拟软件等，增加教学的趣味性和互动性。
5.加强师资培养和教学研究。
学校可以加强教师的师资培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，鼓励教师参与教学研究和教学，推动化学教育的改进和创新。
综上所述，解决高中化学教育的困境需要学校、教师和学生共同努力。
通过增加实践教学、培养学生的实践能力、注重理解和应用、创新教学方法和手段、加强师资培养和教学研究等策略，可以提高高中化学教育的质量，培养出更多对化学感兴趣并具备实践能力的学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高中化学教学中的记忆策略
【摘要】学生对知识的记忆一直是教学的重要环节，而高中化学由于自身知识点的“杂”“混”“深”“独”等特点，一直是学生记忆的难点。
为了更好地帮助学生进行化学知识的记忆，就需要教师在教学的过程中采取一些行之有效的记忆策略。
【关键词】高中化学教学记忆策略
高中的化学相对于初中化学来说，知识内容增加很多，难度加大了，这直接加重了学生的记忆负担。
这就需要老师在教学过程中把握好记忆的规律，采取一些策略帮助学生记忆化学知识。
而学生记忆的过程主要分三个阶段：识记过程、保持过程、再现过程。
老师要根据记忆阶段的不同，分别采取不同的记忆策略，这样才能更好地帮助学生进行记忆。
一、识记过程中重视调动学生的记忆主动性
记忆的第一个过程就是对最初接触的知识进行识记。
但是，由于高中化学知识具有“混”“杂”“深”等特点，即，有很多相似、相近的知识点，知识板块比较复杂，还有很多理论知识很是深奥、艰涩难懂。
这样一来直接提高了学生的记忆难度，造成了学生记忆的困难，学生会对化学知识的记忆产生退却、焦躁、厌烦等情绪，进而影响化学的进一步学习。
歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”而且美国心理学家、教育家布卢姆也说过：“学习的最大动力，就是对学习材料的兴趣。
”所以，为了打好记忆的基础，在化学识记阶段第一步要做的就是充分激发学生的记忆兴趣，刺激
学生深层次的感官记忆，调动学生的记忆主动性。
那么，教师怎样来改变传统的枯燥乏味的高中化学课堂教学氛围呢？这就需要老师改变传统的教学模式，了解学生感兴趣的“点”在哪里，将这个兴趣点和书本理论知识结合起来，充分调动学生的记忆兴趣。
化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化的科学，而学生对枯燥、复杂的理论知识是无法产生记忆的兴趣的。
但是，在化学实验过程中，所产生的特殊现象的变化一直是学生最感兴趣的所在，学生也能够全身心地投入化学变化中去。
因此，化学老师可以抓住学生这样的特点，将枯燥的理论知识融合到有趣的化学实验中去，利用化学实验集中学生的注意力，促使学生对这些化学知识产生“短时记忆”，为学生的长期记忆打好基础。
当然，除了化学实验之外，在课堂教学环节中老师也需要改变传统的教学方式，增强课堂学习的多样性，调动学生多层次的感官体验，加深学生对知识的记忆深度。
二、保持过程中巧妙安排学生的复习计划
1.老师需要合理地安排学生的复习时间。
按照“艾宾浩斯遗忘曲线”规律来看，记忆存在一个遗忘过程，而且是先快后慢，先多后少。
所以，为了保持学生长久的记忆，老师要合理地安排复习时间，不能完全的依靠考试前的“临时抱佛脚”。
在学生学习新知识的过程中，要不断地帮助学生复习旧知识，但是在这个过程中要按照“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律进行，掌握好复习的知识量，以及复习间隔的时间段，在尽量不占用学生课外自习时间和不造成学生记忆负
担的前提下，每天对学生进行复习指导。
2.老师还需要采用科学的复习方法来帮助学生加深记忆。
学生每天都需要学习新的知识，如果每天还要复习大量的旧知识，就会造成学生的记忆负担，因此要采用科学的复习方法。
比如采用“分散记忆”法，将要复习的知识点分成知识板块来进行复习，每天少复习一点，但是复习的知识要精要，而且要勤加复习，不能够间断很长时间，同时要确保学生复习的效果，保证学生记忆的质量。
三、再现过程中帮助学生做好知识结构的系统化
让学生记忆知识的目的是为了“学以致用”，也就是将记忆的知识再现的过程。
学生记忆知识再现的过程中最重要的就是要保证学生记忆知识结构的系统化。
杂乱无章的知识，即使记住了也会造成学生“茶壶里煮饺子”，有但说不出来，这等于说白费工夫，到了考试过程中就会出现“会但不会写”“写但写不全”的状况。
为了更好地避免学生出现这种状况，需要老师在一定阶段内帮助学生进行知识梳理，帮助学生把所记忆的知识点形成一个“网”状的知识系统，将一些相似的或者能够产生干扰的知识点着重标识。
比如，学生很容易将同位素、同素异形体、同系物、同分异构体等概念弄混，这时候老师就需要帮助和引导学生将知识点的异同系统地整理出来，尽可能地避免记忆的干扰和混乱；还可以将所学过的知识分章节、分版块地进行分类，然后再通过知识点之间的联系，将这些“点”连成“面”，形成一个网状的知识体系。
总之，一旦学生形成一个“点”“线”“面”结合的记忆知识网，就能够很好地进行知
识检索，进而加强对记忆知识的实际运用能力。
高中化学知识“混”“杂”“深”的特点决定了学生记忆难度的增加，为了帮助学生更好地记忆，需要老师积极地采用一些学习方法和记忆策略。
同时，还要充分发挥老师和学生的主观能动性，但凡有合适的方法都要积极地引进到教学当中去，更好地指导学生进行知识的记忆。
参考文献：
[1]裘雪芬.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[d].浙江师范大学.2010.
[2]封小玉.中学化学教学中应用记忆策略的教学程序[j].新课程学习（综合）.2010（04）.。