动物笑谈精品教案(大赛一等奖作品)

动物笑谈教案(大赛一等奖作品)知识目的默读课文，理解作者与动物相处的趣事。

才能目的欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文泼、幽默的特点。

情感目的体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨务实的科学态度和为科学献身的精神。

一、导入新课人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。

亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。

作家以审美的目光对待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的表达者。

今天我们来一起学习《动物笑谈》。

二、教学新课目的导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。

明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

例如：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜欢。

3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。

这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做详细说明。

明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。

”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。

”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

目的导学二：自由朗读，品味语言1．本文的语言幽默幽默。

而对“我”心理活动的描写增添了文章的兴趣性。

找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

例如：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析^p ：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

2.指出下面句子所用的修辞，并分析^p 其表达效果。

(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们得意的情状。

(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都翻开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。

目的导学三：学生散读，分析^p 技巧1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是表达人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。

同时也拉近与读者的间隔，调动读者的阅读兴趣。

2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进展分析^p 。

例如：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

分析^p ：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的淘气、淘气。

目的导学四：拓展感悟1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？例如：①亲近动物，才能获得动物的信任；②理解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的目光去对待动物，你会发现动物的美。

2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。

三、板书设计总：研究高等动物的行为会带来许多趣事分做水鸭子的实验时，引发的趣事鹦鹉“可可”给“我”带来的趣事可取之处通过“整体感知”“品味语言”“分析^p 技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进展对话，从而到达理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目的。

缺乏之处教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。

应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。

9从百草园到三味书屋知识目的学习默读，整体感知文章的根本内容。

才能目的品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。

情感目的体会童年生活的美妙和学习生活的乐趣。

第1课时1．学习“百草园”局部，理解作者笔下多彩的童年生活。

(重点)2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

(重点)3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

(难点)一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。

二、教学新课目的导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并考虑以下问题。

1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：说明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。

2．百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。

明确：第一局部(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。

第九自然段是过渡段：辞别百草园去书塾读书。

第二局部(10段—完毕)：回忆在三味书屋读书的经历。

3．百草园是“乐园”，表达在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。

目的导学二：体会“百草园”之乐1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。

顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。

2．写美女蛇的故事，属于何种表达顺序？有什么作用？明确：插叙。

美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

目的导学三：品味语言，体会情感1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”那么是完全肯定的语气。

有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)明确：不矛盾。

“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限兴趣。

(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？) 明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。

3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经历教训。

运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？)明确：句中连用三个“也许”表猜想，表达出作者深深眷恋百草园和被迫分开时无奈与依依惜别之情。

目的导学四：拓展延伸，仿写句子1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文比照，体会作者为什么要这样写。

并试着模拟这样的句式写一段话。

例如：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。

单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。

2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。

每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

例如：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的时机。

突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

三、板书设计百草园——“乐园”赏美妙景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第2课时1．学习“三味书屋”局部，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

(重点)2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨。

(难点)一、教学新课目的导学一：研读“三味书屋”。