浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
幼儿园中班《Thisisa》英语教案：学习基础常识的必备课程
幼儿园中班《This is a》英语教案：学习基础常识的必备课程在幼儿园的教育过程中，学习基础常识是非常必要的。
而英语是一门非常重要的语言，无论是在现代社会还是在国际关系中都有着不可替代的地位。
针对幼儿园中班的英语教育，本文将介绍一份《This is a》英语教案，以帮助教师们更好地教授幼儿们学习英语基础常识。
1.教学目标本教案旨在帮助幼儿园中班的学生学习以下课程：（1）学习认识英语中的物品和人物；（2）掌握基本的英语语音和语调；（3）培养幼儿对英语的兴趣和积极性。
2.教学内容《This is a》是幼儿园中班英语教育的基础课程，主要内容如下：（1）教学单词：通过幼儿生活中常见的物品和人物，教授幼儿英语中的名词、形容词和动词等。
例如，通过辅助教具或图片，向幼儿展示“apple”，“dog”等单词，并用简单指令引导幼儿作出相应动作，从而轻松掌握学习单词的基本方法。
（2）教学语音：幼儿目前的语言接触和能力还比较有限，我们需要用生动的语音和音调来吸引他们的注意力和兴趣，让幼儿能够快速记住单词和发音。
例如，通过模仿发音和简单的歌曲，教授幼儿英语的基本音标和语音规则。
（3）教学互动：幼儿还处于对外界人事物认知的初期，教学方式需要借助互动和游戏，通过充满趣味性的教学内容，引导幼儿主动学习英语，培养他们对外语的兴趣和积极性。
例如，通过“我说你做”的游戏，让幼儿熟悉单词及其含义，并锻炼他们的记忆和反应能力。
3.教学步骤充分了解教学内容和目标后，本教案还需要通过以下步骤来完成英语课程的教学：（1）评估幼儿的英语学习能力和成长发展情况，以便制定合适的教学计划。
（2）通过生动、简单和有趣的方式教授单词和语音，并提供合适的辅助教具和图片。
（3）让幼儿活动起来，引导他们进行语音和单词记忆的练习，每个词汇都需要讲解，让幼儿理解其所代表的含义。
（4）在游戏和互动中，让幼儿发挥他们的想象力和主动性，充分体验到英语学习的趣味性和挑战性。
基于浸入式的幼儿英语教学探讨
２ ０ １ ３ 年 ３月
西南农业 大学学报（ 社会科学 版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ０ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
一
增加 双向交流 的频率 ， 这 即是对 朗 （ Ｌ ｏ ｎ ｇ ． Ｍ． ） 的互 动 假说很好 的运用 ； 斯万 （ Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ ） 的“ 可理解性 输 出假设” 和让 ・ 皮亚杰（ Ｊ ． Ｐ ｉ ａ ｇ ｅ ｔ ） 的认 知 发展 理 论 也是 同理 。 英语浸入式一直强调儿童用完整的句子输出 ， 为的就 是 使儿童最终可以获得正确 的第二语言表达能力 ， 并且 崇 尚情境教学， 最终让儿童置身于具体情境中进行英语教 学与学习 。
二、 幼儿教学的性质及特点
（ 一） 幼儿教 学 的性 质 幼儿教学最基本 的性质是基础性 和启蒙性 。在人 的发展 的角度来 看 ， 幼儿 教 育 的对象 是 ３ —６岁 的幼 儿， 处 于人生发 展 的起 始 阶段 ， 其 心智逐 渐萌发 ， 并表 现 出强烈 的求 知欲望 ， 这些 都为他 们探索 周 围奇妙 的 世界提供 了基本 的条件 。在这一起始 阶段所 获得 的学 习经验在 影响幼儿 成长 的同时 ， 更 会影 响幼儿今 后乃
至 一 生 的发 展 。
、
浸 入 式 教 学 模 式
（ 二） 幼儿 教学 的特 点
１ ． 生 活 化
浸人式 （ ｉ ｍｍｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 是指 用第 二语 言 的 一种外 语 教学模 式 ， 即学习者 在正 规教育 环境 中 的全 部或 部分 时间被浸泡在第 二语 言环境 中 ， 教授 者只用 第二 语言 面 对 学 习 者 。 英语 浸入式教学模式 的理论基础主要来 自于维果 茨 基（ Ｉ …Ｓ Ｖｙ ｇ ｏ ｓ ｋ ｙ ） 提 出的“ 最 近发 展 区” ， 英 语 浸 入 式 教学正是在儿童的最近发展 区内向儿童提 供可理解 输入， 发掘儿童的语言潜能 ， 使儿童掌握第 二语言 。朗 内伯格（ Ｌ ｅ ｎ ｎ ｅ ｂ ｅ ｒ ｇ ） 提 出的语 言习得 关键 期 假说 支持 了浸入式应用于幼儿英语教学 的优势 ， 青 春期之前 ， 到 达 年龄越 小 ， 最终的语言水平越高 ， 青春期后 二者基本 没有关系 。克拉 申（ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ． Ｓ ． Ｄ ． ） 的语 言输 入假说 ， 浸入式教 学以输入假说为基础让儿童“ 浸泡” 在有大量 可理解 的语言输入的环境 中获得并发展第 二语言 。在 浸 入式环境下 ， 教师在与儿童互动过程 中， 通 过调整会
幼儿英语浸入式教学的主要问题及实施策略
学要求教师只用第二语言面对儿童， 不但 用第 二语言讲 授第 二语言， 而且用第二语言讲授部 分学科课 程。 也就是说， 第二 语 言不仅是学 习的内容 ， 也是学 习 的工 具 ， 而且 改变 了把外 语 当成一 门学科来教的传统外语教学方法 。
二、 浸入式教 学的理论依据 和教 学模 式 近年来 的科学 研究结 果显示 ：Ｌ 获得语 言具有 “ 键 Ｊ童 关 期”也称最佳敏感期） （ 。在关键期 以后 ， 类获得语言的能力 人
ｍ ｎ． ｈ ｔｅｉｐ ｂ ｓ ｔ ｌ ｒｂｅ ｓ ｎ ｕｓ ｒ ａｄ ｏ ｅ ｔ ｔ ｉ ｔｈ ｌ ｈ ｄｅ ｃｕｒ Ｅ ｇ ｓ ｅ ｅ． ｅ ｔ ｅｌ ｓ ｒ ｅ ｉ ｏｔ ｏ ｌｍ ｄｐ ｔ￣ ｗ ｒ ｍ ｒ ｅ ￣ ｏ ｅ Ｔ ｌ ｓｏ ｎ ｌ ｅｐ ａ ｓ ｓａ ｇ ｐｃｉ ｒｎａｑ ｉ ｎｌｈｂ Ｒｒ ｌ ｅ ｉ
齐齐哈 尔师范 高等 专科 学校 学报
Ｊｕ ｏ ｍ￣ ｏ ｑｈ ｒＪｎｏ ａｈ￣’ ｏ ｅｅ ｆＱｉｉａ ｕ ｉｒＴｅｃ ｅ Ｃ ｇ ｇ
Ｎ ｏ． ２ １ ３， ０１ Ｇ ｅ 要 问题 及实施策 略
窦 丽 丽
（ 山东英才学院学前教育学院 ， 济南 ２ ０ ０ ） ５ １ ４ 摘 要： 在我 国， 幼儿英语 浸入 式教 学强调 为幼儿创设全英语的语言 学习环境 ， 幼儿“ 让 浸泡” 英语环 在
（ ｈ ｎ ｏ ｇＹｎ ｃ ｉ ｎｖ ｍｉ ｐ ｓ ｈ ｏ 。 ｉ ｎ ２ １ ４。 ｈｎ Ｓ ａ ｄ ｎ ｉｇ ａ ｉ ￣ ｍ ｃ ｏ ｌ Ｊｎ ５ ０ Ｃ ｉａ） Ｕ ｅ ａ ０
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ￣ｎ ， ｈ ｄ ’ Ｅ ｇ ｓ ｓ ｒ ｃ ：ｎ Ｃ ａ ｃ ｉ ｍｎ ８ ｎ ｌ ｈ ｉ ｉ ｍｍｅ ｏ ａ ￣ｎ ａ ｅ ｆｃ ｓ ｓｏ ｒ ａｉ ｇ ｔｔｌ ｎ ｌ ｈ ｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ａ ｅｃ ｉ ｒ ｎ ｍｉｎ ｔ ｃ ｇｐ Ｒ ｍ ｕ ｅ ｎｃ ｅ ｔ ａ ｇｉ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｏｈ ｖ ｈｌ ｅ ｅ ｏ ｎ ｏ Ｅ ｓ ｏ ｔ ｄ Ｅ ｇｉｈ Ｈｏ ｅ ｅ ， ｈ ｌ ｒ ｎｓＥｎ ｌ ｈ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｌ ａ ｅ ｓ ｍｅｐ ｎ ｌ ． ｗ ｖ ｒｃ ｉ ｅ ‘ ｓ ｄ ｇｉ ｃ ｉｇ ｓ ｌ ｆ ｃ ｓ ｅ ｉ ｏ 】 ｕｒ ｉｅ ｍｓｓ ｃ ￥ｌｃ ｉｇ ｄ ｑ ￣ ｉ ｇｉｈ ｔａ ｈ ｍ ｎ ｎ ｌ ｈ ｅ ｖｒ ｎ ＇ ｈａ ａ ｋ ｎ ｕ ｕ ｄ Ｅｎ ｌ ｃ ｅ ａ ｄ Ｅ ｇｉ ｎ ｉ － ｓ ｅ ｓ ｏ
幼儿时期的英语教育
幼儿时期的英语教育【摘要】英语教育低龄化使得幼儿英语教育逐渐升温，不断涌现了一批批双语幼儿园。
面对幼儿这些独特的学习群体，在开展幼儿英语教育热潮中还存在诸多问题，针对幼儿英语教育目标、环境、师资等方面提出一些有效策略来促进幼儿英语教育发展。
【关键词】幼儿英语；浸入式教学；策略“二十世纪九十年代以来，低龄化，与教育研究相结合、与学科内容相渗透已成为国际第二语言教学改革的三大趋势”。
如今，在我国对幼儿实施英语教育日益受到家长、幼儿园以及社会各界的重视。
幼儿园的英语启蒙教育，可以激发幼儿学习英语的兴趣和了解世界文化，提高幼儿对语言的感受能力，养成良好的语言习惯，为我国培养高素质实用型英语人才奠定基础。
虽然幼儿英语侵入式教学已被证明是我国幼儿早期英语教育较为有效的一种方式，但是，目前我国大多数幼儿园仍不具备实施浸入式教学的条件，出现教学效益低下，教育资源浪费现象较为严重等问题。
因此，本文针对幼儿园如何在现有条件基础上尽量创设和有选择性地采用浸入式教学提出一些建议和策略。
一、树立正确的幼儿英语教育目标以理论教育目标作为实现浸入式英语教学的标准。
无论是从教育者的理论研究，还是心理学和教育学理论论证，培养幼儿学习英语的兴趣是英语教学理念的重心，激发幼儿积极参与、主动学习和大胆交流的学习动机，同时培养幼儿对多元文化的理解和尊重，学习用开放、宽容的态度与人交往和对待不同的文明形式，并且在浸泡的英语环境中萌发幼儿用英语直接思维和直接交流的能力。
幼儿在习得第二语言时还应该注意到不要过分追求所学单词、句子的数量，随意增加学习时间，加重幼儿的负担，失去兴趣使之产生反感，影响幼儿其他方面的发展。
幼儿英语教育必须符合幼儿的身心特点，适合幼儿的发展需要。
二、语言环境的创设和利用所谓的外语浸入式教学（简称“浸入式教学”）是指用第二语言作为教学语言的教学模式，即儿童（或幼儿）在学校（或幼儿园）的部分或全部的日常学习生活（或常规活动）浸泡在外语的环境中，不但用外语教授外语，而且用外语作为教学的语言媒介进行其他课程的教学，教师仅仅使用外语与儿童（或幼儿）进行教与学的交流。
幼儿园英语“浸入式”教师专业发展的思考
的素质 提 出 了更 高 的要 求 。英 语 浸 入 式 教学 要 求 教 师不 仅具有 英 语 专 业 的基 础 知 识 、理 论 水 平 和基 本 技能 ，尤 其是具 备正 确 的语音 、语 调和 流 畅 的 口语 ；
也 存在 指导 量大 、实 验担子 重 等 的挑 战 。 ２ ． 把握 浸入 式教学 本 质 ，选 拔合 适 的实 验 教 师 。 从 幼儿 同 教师 现 状看 ，想 找 到完 全 符 合 英语 浸 入 式 教学模 式要 求 的教 师 的确 不 容 易 ，但 我 们 必 须 把 握
第 二语 言不仅 是学 习 内容 ，而且是 学 习工具 。
对 教 师的整 体 素 质 提 出更 大 的 挑 战 ，因此 在 实 验 的
初 级 阶段 首先 要 考 虑 的是 英语 浸 入 式 教 师 团 队 的组 建 问题 。我们确 立 了三个 原则 ：
英语 浸 入式 教学 模 式 是 我 国学 者 引进 和 借 鉴 加 拿 大 法语 浸 入 式 教学 模 式并 结 合 我 国实 际发展 而 来 的 。这 种教 学模 式 使 幼 儿 以惊 人 的 速 度轻 松 愉 快 地
浸人 式教 学本 质 ，根 据 要 求 挑选 出有 进 行 浸 入 式 教 学实 验潜 质 的合 适 的实 验 教师 。专 家组 对 教 师 的英 语水 平进 行 了严 格 的考 核 ，加 上 幼 儿 院对 教 师 其 它 素质 的考 量 ，我们 选拔 了 １ ２名实 验教 师 ，她 们 的学
的课题研究基础 ，有基本 的师资队伍 ，这种崭新的 第 二语 言教 学模 式 的引 入必 将 为 幼儿 院的 双语 教 育
个 教科 研 团 队中最年 轻 的一支 队伍 。 ３ ． 以优 势互 补 的原 则 组 建层 级 研 究 团 队 。对 于
刍议幼儿浸入式英语教学模式及实现的条件
刍议幼儿浸入式英语教学模式及实现的条件[摘要] 随着英语学习低龄化热潮的出现,浸入式英语教学成为家长们青睐的一种教学模式。
本文对浸入式英语教学的概念进行了综述,分析了浸入式教学目标、浸入式教学课程内容、浸入式教学应遵循的原则,并提出合格的教师、教材、教法,是实现浸入式教学的必要条件。
[关键词] 幼儿英语浸入式教学模式实现条件一、引言虽然“究竟在什么年龄开始学习英语最佳”这一问题仍然尚未找到明确答案,但幼儿开展英语学习已成为一种不争的事实。
人们越来越清楚地认识到,幼儿学习英语不仅在生理、心理等方面具有明显优势,尤其在语音习得上,幼儿比成人更容易习得近似于母语的语音能力。
为了不让孩子输在起跑线上,大多数家长对幼儿开展英语教育的呼吁越来越高。
为满足家长需要,绝大多数幼儿园相继开展了英语教育活动,致使英语学习的热潮愈演愈烈,发展成为了一种不可阻挡潮流。
为了吸引家长眼球,争夺生源,各级幼儿园,无论条件好还是差的幼儿园纷纷打出“国际班”“中英文双语教学”等口号,提倡“浸入式教学”教学理念,显然“浸入式教学”已成为家长心中颇受欢迎的教学模式。
本文从分析浸入式英语教学课程模式角度出发,重点探讨浸入式教学模式实现的条件,为幼儿园真正开办浸入式教学提供参考和评价。
二、浸入式教学理论1.什么是浸入式教学法浸入式(immersion)教学是一种以外语为各学科教学语言(除母语学科)的教学方法。
它使学生“浸入”在外语环境中学习各种学科知识,从而使单一的外语学科教学与使用外语进行的各种学科知识教学相结合。
在浸入式环境中,外语不仅是学习的内容,也是学习的工具,根据“浸入时间”长短,可将浸入式教学分为全浸入教学和半浸入式教学;根据浸入时间的早晚,又可以将浸入式教学分为早浸入、中浸入和晚浸入。
1965年,在加拿大魁北克省的圣兰伯特学区进行了第二语言(法语)浸入式教学实验。
该实验自幼儿园起,直至高中毕业班,取得了显着成效。
20世纪80年代起,法语浸入式教学在加拿大各地区推广。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一、浸入式教学模式概述浸入式教学模式（immersion education）是指学生在学习某种语言的时候，其它学科的知识和技能也通过这种语言传授。
这一教学模式最早起源于加拿大的法语教学，后来在美国和其他国家得到了广泛的应用。
在浸入式教学模式中，学生在日常生活中所接触到的一切都以目标语言为媒介，通过听、说、读、写等方式进行学习。
这种模式下，学生在使用目标语言的也学习到了其他学科的知识，起到了一举多得的效果。
二、幼儿园英语教学中的浸入式教学模式应用1. 创设英语浸入式环境在幼儿园英语教学中，创设一个英语浸入式环境是很重要的。
教师可以通过在教室内贴满英语单词和图片，播放英语儿童歌曲，布置英语角等方式来营造英语学习的氛围。
在这样的环境中，孩子们会不知不觉地接触到英语，感受到英语的魅力，从而激发学习的兴趣和积极性。
2. 教师使用英语进行教学在幼儿园英语教学中，教师的语言运用至关重要。
采用浸入式教学模式，教师可以尽量使用英语进行教学。
通过教师的语言示范，孩子们可以更加自然地学习和使用英语。
在幼儿园的教学中，可以适度的使用母语进行解释和引导，但是整体上还是以英语为主要教学语言。
3. 结合幼儿园各个教学领域浸入式教学模式要求学生在学习目标语言的也学习到其他学科的知识。
在幼儿园英语教学中，可以结合儿童的实际学习情况，将英语与其他学科结合起来，比如英语与数学、英语与美术、英语与音乐等。
这样既能提高幼儿对英语的学习兴趣，又能拓展他们的知识面。
4. 利用多媒体技术辅助教学在幼儿园英语教学中，利用多媒体技术辅助教学是非常有必要的。
通过多媒体设备，比如投影仪、电脑、Pad等，可以呈现给孩子们更加丰富多彩的英语学习内容，激发他们的学习兴趣和好奇心。
通过多媒体设备，可以给孩子们带来更加生动直观的学习体验，提高他们的学习效果。
5. 鼓励孩子们进行实践性学习浸入式教学模式注重实践性学习，幼儿园英语教学也可以借鉴这一理念。
就学前双语教育浅谈英语浸入式教学模式
就学前双语教育浅谈英语浸入式教学模式[摘要] 鉴于我国学前双语教育的现状——重知识轻体验,本文分析了浸入式英语教学模式的基本理论和采用其模式时应该注意的问题。
即浸入式教学法遵循语言习得的规律,提倡为幼儿创造真实的语言环境;浸入式教学法在重视语言学习的同时,绝不能忽视文化渗透。
[关键词] 学前双语教育浸入式英语教学模式真实语言环境文化渗透一、前言在我国,学前教育阶段开展双语教育已由趋势成为事实,学前双语教育也成为我国教育研究和改革的热点,越来越多的地区和幼儿园已经实施和准备实施双语教育,这是社会进步和发展的需要。
然而,我国学前双语教育的现状存在诸多问题,如双语课程的安排、双语教材的选择、双语师资的状况、双语教学的模式或方法等。
本文结合学前双语教育探讨浸入式英语教学模式。
二、学前双语教育的现状鉴于我国幼儿师资培养的现状,幼儿教师的英语基础比较薄弱,用双语进行教学的能力有限,虽然她们注重对儿童的全面发展教育,他们设计的教育方法和形式受到孩子们的广泛喜爱,但却很难体现双语教育自身的特点。
在教学中,他们常常只能用汉语代替英语表达,给孩子提供学习和模仿的机会较少,而且目前从事双语教育的多数幼儿教师只注重单词句子,难以创设真正意义上的双语教育环境,也没有注意到东西方文化的诸多差异,远远不能满足双语教育要求。
而学前双语教育,就是对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练,旨在培养幼儿听说双语的兴趣,促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协凋发展。
三、浸入式英语教学模式浸入式(immersion)是指用第二语言言的一种外语教学模式,即学习者在正规教育环境中的全部或部分时间被浸泡在第二语言环境中,教授者只用第二语言面对学习者,第二种语言不仅仅是教学的内容,同时也是教学和学习的工具。
浸入式教学模式(immersion)基本有两种:全部浸入式(total immersion)和部分浸入式(partial immersion)。
幼儿园沉浸式外语教学方案
幼儿园沉浸式外语教学方案幼儿园沉浸式外语教学方案一、前言随着经济全球化的加速，外语的学习已经成为一种必然趋势，对于幼儿园阶段的儿童来说，外语教育的启蒙就显得尤为重要。
沉浸式教学是一种非常有效的外语教学方法，它不仅可以让孩子在愉快的氛围中快速、轻松地学会外语，更能帮助孩子从小培养出优秀的语感以及国际视野。
本篇方案将重点讲解幼儿园沉浸式外语教学方案的设计和实施，旨在为幼儿园外语教育的推广提供有效的参考。
二、幼儿园沉浸式外语教学方案的设计2.1 教学目标幼儿园沉浸式外语教学的最终目的是让孩子们在愉快的氛围中快速掌握外语知识，并从语言、音乐、游戏等多个方面培养出孩子的多元智能和批判思维能力，具体教学目标如下：1. 培养孩子的听说能力，使其能够流利地进行日常对话和简单沟通。
2. 增强孩子学习外语的兴趣和自信心。
3. 培养孩子的多元智能和批判思维能力，加强孩子的国际视野。
4.促进孩子在学习外语的同时发展品格、修养，以及社交交往等方面的能力。
2.2 教学策略2.2.1 沉浸式教学法沉浸式教学法是一种全新的外语学习方法，它的核心理念是在一种充满乐趣和挑战的环境下学习，通过沉浸在纯正的外语环境中，让学习者的大脑可以更为迅速和自然地吸收语言知识，与此同时，还可以刺激学习者的各种感官神经，从而形成一种深度记忆的效果。
因此，在幼儿园外语教学中采用沉浸式教学法，可以让孩子们在充满活力和乐趣的氛围中快速、自然地掌握外语。
2.2.2 游戏教学法儿童天生喜欢玩，能够通过游戏形式来学习，不仅可以带来愉快的体验，还可以增强孩子学习的兴趣和自信心。
因此在幼儿园沉浸式外语教学过程中，可以根据不同年龄段和难度等级选取不同的游戏，如口语游戏、视觉游戏、听力游戏等。
2.2.3 融合音乐元素音乐是一种世界性的语言，它具有生动、轻松、易记等特点，因此在幼儿园外语教学过程中，可以融合音乐元素，比如唱歌、跳舞、长颈鹿角变幻等，这不仅可以增强孩子的学习兴趣，还可以帮助孩子提高语感以及记忆力。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用我们需要了解什么是浸入式教学模式。
浸入式教学是指在日常生活中，通过英语融入到幼儿园的各个环节中，使孩子在不知不觉中学习英语。
这种教学模式不以传统的教学为主，而是以创造出一个英语浸入环境为目的。
在幼儿园的日常生活中，老师和孩子使用英语进行交流和互动，让幼儿在轻松、自然的氛围中接触到英语，潜移默化中学会英语。
这样的教学方法给幼儿提供了一个真正的英语语言环境，有利于他们的英语学习。
浸入式教学模式可以提高幼儿的英语口语表达能力。
在这种教学模式下，幼儿在日常生活中会频繁地使用英语进行交流，这样的语言输入对于幼儿来说是非常自然和有效的。
他们会在和老师、同学交流时不知不觉地掌握正确的语音和语调，并且积累了丰富的词汇和表达能力。
在这种环境下，幼儿的英语口语表达能力会得到很大的提升。
浸入式教学模式也能帮助幼儿建立对英语的正面情感。
在愉快、轻松的氛围中学习英语，幼儿会形成对英语积极的认知和情感。
他们会觉得英语是一门有趣的语言，是一种有用的工具，愿意去学习和使用。
这种积极的情感会对幼儿的英语学习产生积极的影响，使他们更有动力去学习英语，更愿意在日常生活中使用英语。
尽管浸入式教学模式在幼儿园英语教学中有着诸多益处，但也存在一些挑战和难点。
实施浸入式教学模式需要园所具备一定的条件和资源。
需要有具有优秀英语表达能力的教师团队，需要有良好的英语浸入环境和学习资源。
需要园所和家长的共同合作，共同营造英语浸入的氛围。
幼儿的英语水平和兴趣也是影响浸入式教学成效的重要因素，这就需要老师在实施过程中对每个幼儿的英语水平和兴趣进行有效的了解和引导。
浸入式教学模式需要合适的教学方法和策略。
在这种教学模式下，老师需要能够巧妙地将英语融入到日常活动中，让幼儿在不知不觉中接触和使用英语。
老师需要培养自己的创造力和趣味性，并且需要不断地更新教学方法和内容，使得幼儿始终保持对英语的新鲜感和兴趣。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中有着重要的应用价值。
幼儿园沉浸式英语教育方案
幼儿园沉浸式英语教育方案幼儿园沉浸式英语教育方案一、背景随着全球化进程的加速，英语已成为国际通用语言。
在中国，越来越多的家长开始意识到孩子早期接受英语教育的重要性。
然而，传统的英语教学方式往往过于枯燥乏味，难以激发孩子学习兴趣。
因此，在幼儿园阶段开展沉浸式英语教育是非常必要和重要的。
二、目标1. 培养幼儿对英语的兴趣和好奇心；2. 帮助幼儿掌握基本的英语词汇和表达能力；3. 提高幼儿听、说、读、写能力；4. 培养幼儿跨文化交流能力。
三、内容1. 手工艺术活动通过手工艺术活动学习颜色、形状等基本单词，并通过实践提高口语表达能力。
例如：制作彩虹，学习颜色；制作卡片，学习问候语；制作手偶，模拟日常生活对话等。
2. 数学游戏通过数学游戏学习数字、形状、大小等基本单词，并通过实践提高口语表达能力。
例如：数数小球，学习数字；比较大小，学习大小形容词等。
3. 英文绘本阅读通过英文绘本阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并通过绘本故事情节提高幼儿的口语表达能力和想象力。
例如：《小熊和他的朋友们》、《小兔子找妈妈》等。
4. 角色扮演通过角色扮演模拟日常生活对话，提高幼儿口语表达能力，培养幼儿的跨文化交流能力。
例如：扮演商店售货员和顾客进行购物对话；扮演医生和患者进行问诊对话等。
5. 英语歌曲通过英语歌曲培养幼儿的音乐感受力和英语听力能力，并通过歌曲歌词提高幼儿的口语表达能力。
例如：《小星星》、《头肩膀膀》等。
6. 互动游戏通过互动游戏培养幼儿的社交能力和英语表达能力，提高幼儿的听说能力。
例如：谁是卧底、捉迷藏等。
四、方法1. 小组授课将幼儿分成小组，每个小组5-6人。
由一名英语教师带领小组开展活动。
2. 沉浸式教学将英语融入到各种活动中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习英语。
3. 互动式教学通过互动游戏、角色扮演等方式提高幼儿的参与度和积极性，激发孩子学习兴趣。
4. 多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，例如播放英文绘本电子版、播放英文歌曲MV等，提高幼儿的视听能力。
同舟共济游戏
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用【摘要】浸入式教学模式是一种全方位的教学方法，通过将英语融入到幼儿园生活中，让幼儿在日常的游戏、活动中自然地学习英语。
本文从浸入式教学模式的基本概念出发，探讨了其在幼儿园英语教学中的优势，以及如何将其应用于实际教学中。
随后介绍了浸入式教学模式的具体实施方法，并通过案例分析展示了其在幼儿园英语教学中的有效性。
结论部分探讨了浸入式教学模式对幼儿园英语教学的重要意义，并展望了其在未来的发展方向。
通过本文的研究可以看出，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中具有重要价值，有望成为未来幼儿园英语教学的主流方法之一。
【关键词】幼儿园、英语教学、浸入式教学模式、应用、优势、实施方法、案例分析、意义、发展展望1. 引言1.1 浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用在幼儿园阶段，孩子们正处在语言习得的关键时期，他们对外语的接受能力非常强。
通过浸入式教学模式，将英语融入到日常生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，可以更好地激发他们学习的兴趣和潜能。
与传统的课堂教学相比，浸入式教学更注重让孩子们在真实的语境中学习，通过情境化的教学活动来提高他们的英语能力。
通过浸入式教学模式，幼儿园可以创造出一个充满英语氛围的学习环境，让孩子们在玩中学、在学中玩，从而提高他们的英语水平。
浸入式教学模式还可以帮助幼儿园教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用具有非常重要的意义，可以有效提高幼儿园阶段学生的英语水平，培养他们的跨文化意识和交际能力。
只有不断创新教学方法，不断改进教学内容，才能更好地适应当前社会的发展需求，为幼儿园英语教育质量的提升做出贡献。
2. 正文2.1 浸入式教学模式的基本概念浸入式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在让学生沉浸在英语学习环境中，在真实的语言使用情境中自然地学习语言。
浸入式教学模式强调学生的参与和互动，通过创造生动的语言环境和情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
浸入式教学与儿童英语语感的培养
（ １ ） 幼 儿 园 课 外 英语 语 言 环 境 的创 造 在幼儿园里 ． 一 些 标 志 和 一 些 板 报 都 可 以 采 用 英 语 来 标 明 。如 ： Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ， Ｈ ｏ ｔ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ， Ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｏ ｏ ｍ等 。这 样 ， 让 幼 儿 能 够 听 得到 、 看得到英语 ， 提供给幼儿 一个完全 不同的环境 ， 使 他 们 一源自７ １ ０ ０ ６ ２ ）
时 ，教师 就可 使朋 “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！” “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！” “ Ｙ Ｏ Ｈ ａ ｒ ｅ Ｓ Ｏ ｅ ｜ ｅ ｖ ｅ ｒ ！” “ Ｔ ｙ ｒ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ” 等语句 ， 而且 要 让 儿 童懂 得 如 何 回应 这 些语 句 ， 如： “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ｖ ｅ ｙ ｍｕ ｒ ｃ ｈ ！” “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ！” “ ＯＫ！” “ Ｊ ｕ ｓ ｔ Ｓ Ｏ Ｓ Ｏ ． ” 等． 久 而久之 ． 儿 童就会 习惯这 种交流方式 ， 在 不 知 不 觉 巾． 儿 童 的 英语 语 感 就 慢 慢 提 高 ． 儿 童在 情 境 化 的学 习活 动 巾 理 解 英语 ， 学 习 用英 语 会 话 。
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浸 入 式 教 学 与 儿 童 英 语 语 感 的 培 养
张 东 霞
（ 西 安 文理 学 院 外 国语 学 院 ， 陕西 西安 摘 要 ：自二 十 世 纪 九 十 年 代 以 来 ． 各 国 学 习英 语 的 热 潮 不 断 掀起 ． 并 出现 了低 龄 化 趋 势 ． 越 来 越 多的 人 意 识 到 要 让 儿童学好英语， 最 重 要 的 是 培 养 儿 童 运 用英 语 的 习惯 ， 而 且 要 让 儿 童 具 备 良好 的英 语 语 感 。上 世 纪九 十 年 代 末 ． 一 种 新 型 的 外 语 教 学 模 式进 入 我 国 ， 即 英语 浸入 式教 学。 本 文结 合 教 学 实 例从环境的创造、 兴趣的培养 、 教 师 的 个 人 素 养 三 方 面 阐 述 如 何 利 用 浸入 式教 学培 养 儿 童 良好 的 英 语 语 感 。 关键词： 浸 入 式 教 学 英语 语 感 培 养 方 法 英 语 是 当今 世界 重要 的 国 际 间 交 流 语 言 之 一 ，是 使 我 们 与 国际 上 各 个领 域 的 最新 发 展 接 轨 的 语 言 媒 介 ，也 是 使 我 们 走 上 信 息 高 速公 路 的桥 梁 。 九 十年 代 以来 ， 各 国学 习英 语 的 热 潮不断掀起 ， 且 出现 了低 龄 化 趋 势 ， 即 从 儿 童 抓 起 。 越 来 越 多 的 人 意 识 到 要 让 儿 童 学 好 英 语 ，最 重 要 的 是 培 养 儿 童 运 用 英 语 的 习 惯 ，而且 要 让 儿 童 具 备 良好 的 英 语 语 感 。所 谓 英 语 语 感． 是 指 人 们 对 英 语 语 言 的直 接 感 知 能力 ． 以 及 对 英 语 语 言 法 则 或语 肓 组 织 方 法 的 掌 握 和 运 用 ．包 括 人 们 对 英 语 的 语 音 感 受、 语意感受 、 语 言情 感 、 语 言情 感 色 彩 的感 受 等 ， 它 使 人 们 在 运 用 英 语 进 行 交 流 时 ，对 所 要 表 达 的 意 思 可 以不 假 思 索 地 脱 口而 出 。 正 如 音 乐 家 要 有 良好 的 乐 感 一 样 。要 想 学 好 用 好 英 语， 就应 该 具 备 良好 的 英 语 语 感 。因此 在 儿 童 学 习第 二 语 言 的 黄金阶段 ， 首 先 要 注 重 培 养 幼 儿 的英 语 语 感 ． 这 样 将 对 培 养 儿 童 学 习 英 语 的 能 力起 到 至 关重 要 的作 用 。 上世纪九十年代末 ． 一 种 新 型 的 外语 教学 模 式 进入 我 国 ． 即英 语 浸 入 式 。 它 是 我 国 借 鉴 加 拿 大 法语 浸 入 式 的教 学 模 式 ， 并 结 合 我 国 实 际 发 展 而 来 的 一 种 学 习 英 语 的新 模 式 。先 后 在 西安 、 广 州、 深圳 、 江 门 等城 市 的 幼儿 园进 行 实 验 ． 取 得 了非 常 显 著 的效 果 。所 谓 英 语 浸入 式 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 是 指 用 英 语 作 为 教 学 语 言 的 教 学 模 式 ． 即儿 童 在 校 的全 部 或 一 半 时 间 内 或 在 部 分 课 程 内被 “ 浸泡 ” 在 英 语 环境 中 ． 教 师 只用 英 语 面 对 儿童 ， 不但用英语教授英语 ． 而 且 用 英 语 讲 授 学 科 课 程 或 综 合 课 程 。这 种 教 学 模 式 对 儿 童 来 说 ，就 意 味 着 以全 英 语 面 对 儿 童 ．就 像 妈 妈 引 导 不 会 说 话 或 刚 会 说 话 的孩 子 在 游 戏 和 玩 耍 巾进 入 英 语 世 界 。 那么 ， 浸入 式 教 学 和 英 语 语 感 之 间 有什 么关 系？ 如何 利 用 浸 入 式 教 学 培 养 幼 儿 良好 的 英语 语 感 ？ 下 面笔 者 结合教学实例作详细阐述。 创造 良好 的英 语 语 言 环 境 学英语很强调环境 、 氛 围。 其 实不 论 是 学 习 何 种语 言都 需 要语言环境 ， 培养 良好 的语 感需 要 好 的 语 言 环 境 ． 好 的语 感 是 在 好 的环 境 中形 成 的 。英 语 浸 入 式 教 学 活 动 就 是 让 儿 童 在他 所 处 的环 境 中听 到 的 、 说的都是英语 ． 让儿童 “ 浸泡” 在 英 语 环
浅议体态语言与幼儿园英语浸入式教学
黑龙 江教育学 院学报 Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒａ ｏ Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ ｌ ｉ ｌ ｉ
Ｊ１２ １ ｕ． ０ ０
Ｖ０． １２９ Ｎｏ． ７
浅 议 体 态 语 言 与幼 儿 园英 语 浸 入 式 教学
李 晓 芳
（ 陕西师 范大学 教育学院 ， 西安 ７ ０６ ） １０２
摘
要 ： 态语 言 作 为 非语 言 因 素 ， 人 类 交 际 的 形 式之 一 ， 是 人 与 人 之 间 交 往 不 可 缺 少 的 重要 辅 助 工 具 。 体 是 也
体 态语 言作 为幼 儿园英语 浸入 式教师的教 学手段 ， 具有 多方 面的意义和价值。
汉语的幼儿 ， 在幼儿园最大 限度地用英 语进行教学 ， 让
运用英语进行 日常交 际和教 学的水平 之外 ， 日常 的 在
教学活动 中， 怎样 使幼 儿理解 教学 内容 ？怎样 不断激 发与培养儿童的学习英语的兴趣 ？怎样 有效地 组织课
堂进行有效教学？
他们在一 日或者 半 日的时 间 内浸 泡在 英 语 的环 境 之 中， 从而最终使幼Ｊ． 够熟练地掌握英语 、 Ｉｉ ｆ ｉ ￣ 汉语两种语 言。浸人式教学要求 教师 只用 第二 语言 面对儿 童 ， 不 但用第二语言讲 授第二 语言 ， 而且用 第二 语言讲 授部 分学科课程 。也就是说 ， 第二语言不仅 是学 习的内容 ， 而且也是学习的工具 ， 而实现 了从传统 的、 从 孤立的外
语 言表达所能表现出的。
心理特点来看 ， 童的兴趣 比成 人更容易转移 。儿童 儿 因为兴趣喜欢某一个活动 ， 但是经过一段时间， 当儿童 对所学习的知识 有一定 的 了解之后 ， 便会对 活动失去
浸入式英语教学法
浸入式英语教学法培训学习心得体会一、浸入式英语教学法是中国——加拿大教育合作项目“英语浸入式教学研究”幼儿阶段的最新研究成果，借鉴了加拿大法语浸入式教学模式，是具有中国本土化研究特点的英语教学改革实验。
自1997年在西安开展以来，不仅受到了美、英、德、新加坡和香港地区的广泛关注和主动交流，更促使了西安、北京、广州、深圳、上海等地幼儿园的积极参与，并且都取得了丰硕的成果。
二、模式及特色：浸入式（Immersion)是指用外语或第二语言作为教学语言的教学模式，即幼儿在园的全部或一段时间，被“浸泡”在一种目的语环境中，教师只用这种目的语言面对幼儿，不但用这种目的语教目的语（学习对象），而且用这种目的语教部分学科课程（学习工具）。
三、教学特点：采用自然习得、不纠正错误、却反复重复正确、百分之百讲英语的方式，让幼儿在一种不易察觉的学习过程中，像习得母语一样，在交际中通过对英语的理解和使用，自然获得运用英语的能力。
实践证明：儿童在3——6岁期间，是发展语言及沟通能力的最佳时期；研究还发现，会讲两种语言的孩子，在分析能力、概念形成及认知弹性方面都比讲一种语言的孩子表现还好。
四、学习方式：采用“直接学习、类似习得”的浸入式英语学习方式。
在英语学习过程中，不用母语做中介，而是借助母语习得的方式，在活动和生活中大量输入英语。
用英语引导孩子认识事物、理解事物，在师生相互沟通中使幼儿对英语由接受到理解，再到记忆，最后到熟练应用，使英语交流频度不断提高，直接英语思维能力渐渐萌生，从而达到不教而教、不学而学的目的，让幼儿在潜移默化中习得英语。
五、学习重点：在情景化的活动中理解英语，学习用英语说话，教师引导幼儿在理解语言的基础上，跟着自己学说句子，用英语表达认识、描述事物、发表见解，为今后形成直接英语表达和直接英语思维打基础，而不是直接学习单词和语法。
所谓英语浸入式（English immersion）是指用英语作为教学语言的教学模式。
幼儿英语教学中浸入式教学模式优势与应用论文
幼儿英语教学中浸入式教学模式的优势与应用一、浸入式教学的基本概述以及行业价值1.1 幼儿英语教学中的浸入式教学的内涵。
幼儿英语教学中的浸入式模式（english emmersion education ofchildren）是将纯粹的英语语言以及英语语境直接加入幼儿英语教学系统中，剔除本国母语的解释、辅助，彻底地让幼儿群体在幼儿园环境内“浸泡”（inside）在英语语言所构建的既虚拟又真实的“英语生活场景系统”（the environment ofenglish）中，接收英语语言的冲洗、熏陶，而教师也纯粹地使用英语进行对幼儿的课堂教学、生活看护、娱乐活动等等。
1.2 浸入式教学模式的优势。
这种教育教学模式的核心价值追求在于排除第三方因素的影响制约，直接地将幼儿英语教学的终极目的凸显出来，借助最纯粹、最正统、最精准的目标语言进行系统化教育教学。
这样不仅让心智水平处于启蒙阶段的幼儿可以接受最准确的，保证诸如标准发音、语境感知、文化熏染等综合层面的“原汁原味”，提升幼儿的基本语言素养、文化意识修养、促使幼儿身心健康发展，而且也使得依赖单向性知识输出的幼儿群体通过这种直接教育教学反向加深对本国母语的理解程度、两种以及多种语言的熟练转换使用等，这对于我国幼儿英语教学机制的改进更新，无疑具有重要的借鉴性、辅助性。
二、幼儿英语教学的浸入式解析与具体化措施幼儿英语浸入式模式的创设首先要以激发幼儿的英语学习兴趣为前提，从而诱发其学习主动性；其次要以具体的观察、感受为主要展开形式，培养和强调幼儿英语学习的探索性；第三则是要坚持“发散思维”，重点培养幼儿的学习创造性；第四是要寓教于乐，在融洽轻松的互动娱乐过程中体现教育性；最后则要回归到浸入式教学的应用实践性，培养幼儿实际的英语沟通交流的应用能力。
1 以社会生活场景为浸入式模式的来源。
所有的教学活动都是以知识的实践应用为立足点，所以教师可以从实际生活中寻找素材，然后以英语化的转换模式将其应用到实际的幼儿教学活动之中。
试谈园本英语浸入式课程的价值
江苏无锡
２ ．教 师依 照课程 的活动设计就能实现课程 目标 。有 了一 整套课程体 系 ，教师就有理可循 、有据可依 ，组织活动 的时候便成竹在胸 。在课程实施过程 中，这两类教师能更好 地 了解不 同年龄 阶段幼儿学科领域知识发展水平 ，储备必要
第二种 回应 中．教师学会 了换位思考 ，能从幼儿 的角度
出发 来 询 问 事情 的 来 龙 去 脉 。在 了解 了 事 情 的 前 因后 果 后 ， 教 师 也 没 有 就 事 论 事 ，武 断地 做 出任 何 实 质性 的判 断 。教 师 始 终 坚 持 幼 儿 的 事情 让 幼 儿 自己解 决 ，通过 让 幼 儿 自己归 还
能 力 ．后 者 欠学 科 领 域 知 识 及 其 教学 经验 。 园本 浸 入 式 课 程
匹配 、相适 应 、相嵌合 。它与园本课程 在教学 目标的设置上
是 一 致 的 ，在教 学 内容 的安 排 上 是 同步 的 。它 是 在 幼儿 园 现
设置 里有 较为准确 、规范 、专业 的英语 表述和恰 当的 目标 、
的三步法在 悄无声 息 中帮 助幼儿重 新融人 到集体 中。在这 “ 三部 曲”中 ，我们看到 了教师无痕的教育机智和教育智慧 。 苏霍姆林斯基说过 ： “ 要像对待荷叶上的露珠 一样 ，小 心翼翼地保护学生幼小的心灵。 ”教育无小事 ，事事可育人 。 作为教育 工作者 ，我们要 能关注 生活 中所 发生 的每一件小
的能力 ，包括较强 的英语语言能力与多领域教学能力。园本
浸 入 式 课 程 的实 施 将 对 教 师 这 两 个 方 面能 力 的 提 升 有 很好 的
一
、
形成 幼儿 园特 色课程 体 系 ，丰 富实 验成 果
促进作用。
浸入式教学与儿童英语语感培养
浸入式教学与儿童英语语感的培养摘要：自二十世纪九十年代以来，各国学习英语的热潮不断掀起，并出现了低龄化趋势，越来越多的人意识到要让儿童学好英语，最重要的是培养儿童运用英语的习惯，而且要让儿童具备良好的英语语感。
上世纪九十年代末，一种新型的外语教学模式进入我国，即英语浸入式教学。
本文结合教学实例从环境的创造、兴趣的培养、教师的个人素养三方面阐述如何利用浸入式教学培养儿童良好的英语语感。
关键词：浸入式教学英语语感培养方法英语是当今世界重要的国际间交流语言之一，是使我们与国际上各个领域的最新发展接轨的语言媒介，也是使我们走上信息高速公路的桥梁。
九十年代以来，各国学习英语的热潮不断掀起，且出现了低龄化趋势，即从儿童抓起。
越来越多的人意识到要让儿童学好英语，最重要的是培养儿童运用英语的习惯，而且要让儿童具备良好的英语语感。
所谓英语语感，是指人们对英语语言的直接感知能力，以及对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，包括人们对英语的语音感受﹑语意感受﹑语言情感﹑语言情感色彩的感受等，它使人们在运用英语进行交流时，对所要表达的意思可以不假思索地脱口而出。
正如音乐家要有良好的乐感一样，要想学好用好英语，就应该具备良好的英语语感。
因此在儿童学习第二语言的黄金阶段，首先要注重培养幼儿的英语语感，这样将对培养儿童学习英语的能力起到至关重要的作用。
上世纪九十年代末，一种新型的外语教学模式进入我国，即英语浸入式。
它是我国借鉴加拿大法语浸入式的教学模式，并结合我国实际发展而来的一种学习英语的新模式。
先后在西安﹑广州﹑深圳﹑江门等城市的幼儿园进行实验，取得了非常显著的效果。
所谓英语浸入式（english innersion）是指用英语作为教学语言的教学模式，即儿童在校的全部或一半时间内或在部分课程内被“浸泡”在英语环境中，教师只用英语面对儿童，不但用英语教授英语，而且用英语讲授学科课程或综合课程。
这种教学模式对儿童来说，就意味着以全英语面对儿童，就像妈妈引导不会说话或刚会说话的孩子在游戏和玩耍中进入英语世界。
幼儿园英语启蒙教育案例：Hello, baby!
幼儿园英语启蒙教育案例：Hello, baby!Hello, baby!是一所位于中国南方的私立幼儿园，致力于为3至6岁的幼儿提供全方位的英语启蒙教育。
该幼儿园采用了全英文授课的方式，旨在为幼儿提供一个浸入式的英语学习环境。
一、课程设置：Hello, baby!的课程设置非常丰富多样，包括了英语语言、数学、艺术和科学等多个领域。
幼儿们每天都会在不同的活动中接触到各种不同的话题和主题，例如季节变化、动物、植物、常用物品等等。
二、教学方法：该幼儿园采取了互动式的教学方法，老师们引导幼儿们进行各种交流互动活动，例如角色扮演、游戏、绘画、音乐等等。
同时，每节课都会有一些幼儿们感兴趣的主题，引导他们在英语中表达自己的想法和思考。
三、教学资源：Hello, baby!拥有完善的教学资源，包括了英文读物、英语动画、英语歌曲以及手工艺品等。
老师们也经常鼓励幼儿们去图书馆借书、参加英语角以及观看英语电影，促进幼儿们的英语学习。
四、教学成果：Hello, baby!的幼儿们在英语学习方面具有明显的优势，他们的英语表达能力和沟通能力都非常出色。
在小学阶段，这些儿童并不需要特别补习英语，而是能够顺利地参加英语课程。
五、家长配合：为了让幼儿们更好地学习英语，Hello, baby!非常重视家长的配合。
学校会定期举行英语亲子活动，让家长和孩子们一起体验英语，互动交流。
总之，Hello, baby!是一所非常成功的幼儿园英语启蒙教育案例。
旨在打造一个浸入式的英语学习环境，让幼儿们从小就建立起英语思维模式。
在学校和家长的共同努力下，孩子们的英语学习成果得到了很好的体现。
浅谈幼儿浸入式英语有效教学
浅谈幼儿浸入式英语有效教学作者：祁盛楠来源：《现代交际》2012年第02期［摘要］本文将探讨作为第二语言教学成功典范的浸入式英语教学中，如何更有效地使幼儿以较快的速度轻松愉快地发展第二语言。
［关键词］幼儿浸入式英语有效［中图分类号］G613.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0152－01有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一理念从产生以来一直受到各国教育界的普遍关注。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，有效地促进学生的发展。
在我国有效教学概念已经不算新鲜，而且已经成为教育领域的研究热点。
有效教学到底追求什么，在教学实践中教师应该如何做到有效教学，围绕这些基本问题，学者们从各个视角，运用各种不同的方法，针对不同对象，进行了丰富具体的探讨。
本文将致力于幼儿英语浸入式这一教学模式，探讨全英语环境下如何更有效地使幼儿以较快的速度轻松愉快地发展第二语言，促进幼儿身心的健康成长。
一、有效地促进幼儿理解英语克拉申认为，单纯地强调语言输入是很不够的，学习者需要的是“可理解的输入”。
“可理解的输入”是语言习得的必要条件，即指学习者听到或读到的是可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍微高于学习者目前的语言水平。
在浸入式教学中，教师的可理解的输入是幼儿保持对第二语言兴趣的强有力的保障。
首先，直观化地呈现教学内容。
这就要求老师要善于利用实物、图片、声音、动作等手段把活动内容直观化。
直观化的教具使用使孩子多种感官参与了学习，为孩子理解英语提供了支撑。
其次，形象化地进行教学讲解。
按照皮亚杰的儿童思维发展阶段论，幼儿的认知水平处于前运算阶段，思维的主要特点是具体形象性。
所以对幼儿进行讲解时必须建立在具体形象的基础上，而且与儿童日常的生活相联系。
再次，情境化的设计教学活动。
情境化教学通常从一开始就抓住了幼儿的兴趣点。
教师在设置情境化场景时教具准备得十分精致，再配上欢快的音乐，孩子们置身其中，在没有任何压力的情况下理解了语言并习得了语言。
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浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
一、浸入式教学模式简介
浸入式教学模式是一种以语言环境为基础的教学方法，即在真实的语言使用环境中，
学习者通过感知、体验、模仿等多种方式，达到自然、有效地习得语言的目的。
这种教学
模式强调学习者在语言环境中的亲身参与和体验，倡导“学中用、用中学”，使语言学习
具有真实性和实用性，更能激发学习者的学习兴趣和学习动力，提高语言应用能力。
1. 创设浸入式语言环境
幼儿园是幼儿学习英语的起点，为了让幼儿在轻松、愉快的氛围中自然而然地习得英语，教师可以创设浸入式的语言环境。
在幼儿园的角落里设置英语角，摆放一些英文绘本、英语玩具等，同时在墙上张贴一些英文图片、标语，通过这些方式将英语融入到幼儿园的
各个角落，让孩子们随时随地都能感受到英语的存在，从而潜移默化地学会一些英语表
达。
2. 利用日常活动进行英语教学
在幼儿园的日常活动中，教师可以巧妙地融入英语教学。
比如在早操、游戏、手工等
活动中，可以穿插一些英语歌曲、英文游戏、英语指导等，让幼儿在玩耍、学习中不知不
觉地接触、理解和使用英语，从而在轻松愉快的情境中提高语言的感知和掌握能力。
3. 采用情景教学法进行英语教学
浸入式教学模式倡导语言使用的真实性，因此在幼儿园的英语教学中，情景教学法是
非常适用的。
教师可以通过各种情景的设置，让幼儿亲身参与，体验英语的学习和使用。
在角色扮演中让幼儿扮演不同的角色，用英语进行交流；在“购物”情景中，教师引导幼
儿用英语进行购物交流等。
这样的教学能够让幼儿在实际情景中感受到语言的真实性，更
容易记忆和运用。
4. 开展英语活动和英语角
为了增强幼儿的英语实际运用能力，幼儿园可以开展一些英语活动，比如英语角、英
语演讲比赛、英语角色扮演等，让幼儿有机会在活动中尝试使用所学的英语，提高他们的
语言表达能力和语言沟通能力，同时也能够激发幼儿学习英语的兴趣。
1. 培养幼儿的英语语感
浸入式教学模式强调真实语言环境的重要性，能够让幼儿在实际生活中感受到英语的
存在，从而培养幼儿的英语语感。
通过在各种情境中接触、理解和使用英语，幼儿能够更
加直观地感知英语的魅力，增强对英语的兴趣和好奇心。
2. 提高幼儿的语言能力
浸入式教学模式注重语言的使用，倡导“学中用、用中学”，因此能够更加有效地提高幼儿的语言能力。
在实际情景中，幼儿能够更加自主地进行语言的模仿、表达和交流，这种学习方式能够更好地激发幼儿的学习兴趣和学习动力，进而提高语言运用能力。
3. 培养幼儿的跨文化意识
浸入式教学模式能够使幼儿在语言学习中接触到更多的英语语言和文化元素，从而培养幼儿的跨文化意识。
通过接触和体验不同的文化背景，幼儿能够更加深入地理解英语的使用和传播，培养跨文化交际的能力，为未来的国际交往打下坚实的基础。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中具有重要的应用价值。
教师在教学中可以根据幼儿的年龄特点和学习需求，灵活运用浸入式教学模式，创设丰富多样的语言环境，开展情景英语教学，开展英语活动，以期培养幼儿良好的英语学习习惯和良好的英语交际能力。
家长对幼儿的英语学习也应该予以重视和支持，从日常生活中引导幼儿在浸入式的语言环境中接触和学习英语，共同助力幼儿的英语学习。
相信在多方的共同努力下，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一定会取得良好的效果，为幼儿的英语学习打下坚实的基础。