关于普及学前儿童“英语浸入式”教学方法的研究-精品文档
TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用研究
TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用研究1. 引言1.1 研究背景TPR教学法注重通过学生对老师身体动作的模仿来达到教学效果，强调语言和动作的结合。
在幼儿英语教学准备阶段，学生的语言表达能力较弱，因此TPR教学法的视觉化、动作化的特点更容易引起幼儿的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
通过对幼儿英语教学中TPR教学法的应用研究，可以更好地了解这一教学方法在幼儿英语教学准备阶段的实际效果，为教学实践提供有益的借鉴。
本研究旨在探讨TPR教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用情况，为幼儿英语教学提供更有效的教学策略。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨TPR教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用效果，为幼儿英语教育提供更有效的教学方法和策略。
具体目的包括：（1）分析TPR教学法在幼儿英语教学准备阶段的理论依据，探讨其教学原理和实施方法；（2）探讨幼儿英语教学准备阶段的重要性，阐明幼儿英语学习的关键阶段，从而认识到TPR教学法在此阶段的应用意义；（3）通过实际操作，观察和评估TPR教学法在幼儿英语教学准备阶段的效果，验证其实际应用的可行性和有效性；（4）提出针对TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用建议，为教师和教育工作者提供指导和参考。
通过上述目的的实现，本研究旨在为幼儿英语教学及教师专业发展提供实践性的研究成果和借鉴经验，促进幼儿英语教学质量的提升和教学效果的改善。
1.3 研究意义幼儿英语教学在我国已经成为教育领域的一个重要研究领域，并且受到了广泛关注。
而幼儿英语教学准备阶段是整个教学过程中至关重要的一环，对幼儿英语学习的成效起着至关重要的作用。
研究如何有效地运用TPR教学法在幼儿英语教学准备阶段，对于提高幼儿英语学习的效果具有重要的意义。
通过本次研究，我们可以深入探讨TPR教学法在幼儿英语教学中的应用，为幼儿英语教学准备阶段的教学工作提供更加科学和有效的教学方法和策略。
通过评估TPR教学法在幼儿英语教学准备阶段的效果，可以为教育部门和学校提供更具有实践指导意义的参考，为促进幼儿英语学习的质量和效益提供有益的参考和借鉴。
第八届语言浸入式教育年会召开
第八届语言浸入式教育年会召开
李丹凌;陈冬梅
【期刊名称】《现代教育论丛》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】语言浸入式教育年会是由“中国-加拿大-美国教育合作英语浸入式教学与课程研究(简称CCUEI)”项目组织的国际性学术年会。
CCUEI是我国最早的语言浸入式教育项目之一,自1997年首次引入中国起,该项目先后在陕西、广东、中国澳门等地的幼儿园和中小学开展了英语浸入式教育的实践探索,开发出版了配套的学生用书和教师用书。
截止目前,参与项目的幼儿园和中小学达上百所,实验教师达800多名,毕业的幼儿和中小学生近十万名。
【总页数】1页(P26-26)
【作者】李丹凌;陈冬梅
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.中国语言学会第八届学术年会在贵州举行贵州省中国现当代文学学会第八届年会在安顺召开
2.中国计算机学会微机（嵌入式系统）专业委员会关于召开2008全国第八届嵌入式系统学术年会征文通知
3.辽宁省语言学会第八届学术年会在大连召开
4.中国计算机学会微机(嵌入式系统)专业委员会关于召开2008全国第八届嵌
入式系统学术年会通知5.中国计算机学会微机(嵌入式系统)专业委员会关于召开2008全国第八届嵌入式系统学术年会通知
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
探索幼儿教育中的浸入式学习方法
探索幼儿教育中的浸入式学习方法幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而浸入式学习方法则是一种有效的教育方式。
本文将探索幼儿教育中的浸入式学习方法，并分析其优势和实施策略。
一、什么是浸入式学习方法浸入式学习方法是一种通过沉浸在真实的情境中，让幼儿主动参与、体验和探索学习的方式。
与传统的教育方式相比，浸入式学习更注重学习者的主动性和参与度，通过情境和实践的方式，帮助幼儿建立对知识的深入理解和应用能力。
二、浸入式学习方法的优势1. 激发学习兴趣：幼儿喜欢通过亲身体验来学习。
浸入式学习方法能够提供真实的情境和活动，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的主动性。
2. 培养综合能力：浸入式学习注重培养幼儿的综合能力，如观察力、分析力、解决问题的能力等。
通过参与实际活动和情境，幼儿能够在实践中学会运用知识解决问题。
3. 增强记忆力：浸入式学习方法通过情境和实践的方式，帮助幼儿建立对知识的深入理解。
这种深入理解能够增强记忆力，使得幼儿更加牢固地掌握所学的知识。
4. 培养创造力：浸入式学习方法鼓励幼儿主动思考和探索，培养他们的创造力和创新意识。
通过解决实际问题和参与创造性的活动，幼儿能够培养独立思考和解决问题的能力。
三、浸入式学习方法的实施策略1. 创设情境：在教学中创设真实的情境，让幼儿能够亲身参与。
例如，在学习动物的时候，可以组织幼儿到动物园进行观察和体验，让他们亲自接触动物，了解它们的特点和习性。
2. 引导探索：在情境中引导幼儿主动探索和发现。
教师可以提出问题，引导幼儿思考和解决问题的方法。
例如，在学习植物的时候，教师可以带领幼儿到花园中，让他们观察和探索不同植物的特点和生长环境。
3. 实践应用：让幼儿将所学的知识应用到实际生活中。
例如，在学习数学的时候，可以组织幼儿进行购物游戏，让他们亲自体验数学在购物中的应用，培养他们的数学思维和计算能力。
4. 鼓励合作：在浸入式学习中，鼓励幼儿之间的合作和交流。
通过合作学习，幼儿能够互相帮助和分享，培养他们的合作精神和团队意识。
学前教育毕业论文选题
学前教育专业毕业论文选题1.试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义2.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义ﻫ３．试论张雪门幼儿教育思想的现实意义４.论游戏是幼儿园的基本教育活动5.传统游戏(或玩具)的教育价值探新6ﻫ．论幼儿入园前的准备ﻫ７．家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势8ﻫ．论游戏对幼儿发展的作用9. 幼儿园男教师职业现状调查分析１0.幼儿(小班托班）自我服务能力的调查11ﻫ.幼儿(大中班)自我服务及参与家庭劳动情况的调查12ﻫ.幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析13ﻫ.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析14ﻫ．幼儿同伴交往中混龄交往的研究15．教师对幼儿游戏的参与与指导问题研究16.自由游戏中教师参与及指导情况的调查17ﻫ．幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究18ﻫ.关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查19ﻫ．幼儿园常规教育研究2０．幼儿户外活动现状研究２１。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用2ﻫ２.利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 2ﻫ３．中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究24.高职学前教育专业男生专业意识研究25.《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲(1983）》的比较研究２６.托幼机构“特色教育”的调查与思考27．现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查28ﻫ. 现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查2ﻫ９．幼儿园教研活动的调查研究３０.幼儿园保育员素质31ﻫ．幼儿园男教师若干个案调查研究ﻫ３２.农村教师工作状况和工资状况的调查研究33．幼儿教师素质的培养３４．幼小衔接问题35. 幼儿园家园合作的途径与内容３６．幼儿园对家庭教育指导的实践与研究ﻫ３7．家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究ﻫ3８.隔代教养幼儿的个案研究分析39.某地区儿童学前教育社会需求的调查研究40ﻫ.某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究41．某地区幼儿园办园成本的调查研究4２。
中班幼儿分享意识和行为的研究43。
儿童英语论文范文10篇(全文)
儿童英语论文范文10篇(全文)儿童英语论文范文第1篇众所周知，英语作为通向世界的大门具有很重要的意义。
2022年奥运会在中国的举行，使得英语在今后的若干年都会是最为时尚和鉴定人们素质的最为重要的标准之一。
因此，母语非英语的人熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。
另外对于幼儿到底应不应该学习外语，虽然还存在着争论，但是越来越多的专家表示幼儿确实有学好外语的潜力，并有研究表明幼儿期学英语比成年后再学习的效果好很多。
因此探索出一种切实有效的幼儿学习英语的方法是十分必要的。
加拿大圣·兰伯特的法语浸入式教学在20世纪70年代末取得了很大效果，引起了全国范围的轰动。
近十多年来，加拿大的法语浸入式教育已经成为许多国家效仿的榜样。
我国在1997年,引入了加拿大第二语言浸入式教学模式。
由我国对外贸易经济部、加拿大联邦政府国际开发署、我国国家教委和加拿大大学联合会共同批准，由加拿大联邦国际开发署资助的“中加大学合作巩固项目”于1996年启动。
其中一个项目为“妇女和少数民族教育研究”，共有两国八所大学为项目单位。
在这个项目的少数民族双语研究中，加方专家系统地引进了加拿大各语种第二语言浸入式教育的理论和实践。
此项目先后在西安、广州、深圳、江门、惠州等城市的十余所幼儿园进行，同时我国许多教育研究机构也开始探索英语浸入式教学法在我国的推广。
那么这种教学方法是否有效？是否适合中国？我国是否应该全面推广浸入式教学模式？本文将对以上问题进行详细论述。
二、概念的界定英语浸入式（EnglishImmersion）教学：是指用英语作为教学语言的教学与课程模式，即儿童在园的全部或一半时间内“浸泡”在英语环境中；教师只用英语面对幼儿，不用母语做中介，而且部分学科课程也要用英语来讲授。
英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具。
①这种模式是借鉴加拿语浸入式的成功经验，在第二语言习得理论的基础上，结合生理学、语言学、心理学的研究成果创造的一种具有中国本土化特色的新的幼儿英语教学模式。
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述[摘要]学前儿童英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。
在可行性方面的探讨中，赞成派与反对派各抒见己，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育与研究。
在实践性研究方面的初获成果，主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在不少待进一步研究的问题。
关于学前儿童英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。
[关键词]学前英语教育;可行性研究;实践性研究;理论性研究对于学前儿童英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度与看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。
现将见诸文献的观点综述如下。
一、关于可行性方面的探讨(一)主要的观点对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。
1、赞成者的观点(1)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》(载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页)一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。
外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。
有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。
Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。
Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。
Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。
幼儿园沉浸式外语教学方案
幼儿园沉浸式外语教学方案幼儿园沉浸式外语教学方案一、前言随着经济全球化的加速，外语的学习已经成为一种必然趋势，对于幼儿园阶段的儿童来说，外语教育的启蒙就显得尤为重要。
沉浸式教学是一种非常有效的外语教学方法，它不仅可以让孩子在愉快的氛围中快速、轻松地学会外语，更能帮助孩子从小培养出优秀的语感以及国际视野。
本篇方案将重点讲解幼儿园沉浸式外语教学方案的设计和实施，旨在为幼儿园外语教育的推广提供有效的参考。
二、幼儿园沉浸式外语教学方案的设计2.1 教学目标幼儿园沉浸式外语教学的最终目的是让孩子们在愉快的氛围中快速掌握外语知识，并从语言、音乐、游戏等多个方面培养出孩子的多元智能和批判思维能力，具体教学目标如下：1. 培养孩子的听说能力，使其能够流利地进行日常对话和简单沟通。
2. 增强孩子学习外语的兴趣和自信心。
3. 培养孩子的多元智能和批判思维能力，加强孩子的国际视野。
4.促进孩子在学习外语的同时发展品格、修养，以及社交交往等方面的能力。
2.2 教学策略2.2.1 沉浸式教学法沉浸式教学法是一种全新的外语学习方法，它的核心理念是在一种充满乐趣和挑战的环境下学习，通过沉浸在纯正的外语环境中，让学习者的大脑可以更为迅速和自然地吸收语言知识，与此同时，还可以刺激学习者的各种感官神经，从而形成一种深度记忆的效果。
因此，在幼儿园外语教学中采用沉浸式教学法，可以让孩子们在充满活力和乐趣的氛围中快速、自然地掌握外语。
2.2.2 游戏教学法儿童天生喜欢玩，能够通过游戏形式来学习，不仅可以带来愉快的体验，还可以增强孩子学习的兴趣和自信心。
因此在幼儿园沉浸式外语教学过程中，可以根据不同年龄段和难度等级选取不同的游戏，如口语游戏、视觉游戏、听力游戏等。
2.2.3 融合音乐元素音乐是一种世界性的语言，它具有生动、轻松、易记等特点，因此在幼儿园外语教学过程中，可以融合音乐元素，比如唱歌、跳舞、长颈鹿角变幻等，这不仅可以增强孩子的学习兴趣，还可以帮助孩子提高语感以及记忆力。
幼儿园沉浸式英语教育方案
幼儿园沉浸式英语教育方案幼儿园沉浸式英语教育方案一、背景随着全球化进程的加速，英语已成为国际通用语言。
在中国，越来越多的家长开始意识到孩子早期接受英语教育的重要性。
然而，传统的英语教学方式往往过于枯燥乏味，难以激发孩子学习兴趣。
因此，在幼儿园阶段开展沉浸式英语教育是非常必要和重要的。
二、目标1. 培养幼儿对英语的兴趣和好奇心；2. 帮助幼儿掌握基本的英语词汇和表达能力；3. 提高幼儿听、说、读、写能力；4. 培养幼儿跨文化交流能力。
三、内容1. 手工艺术活动通过手工艺术活动学习颜色、形状等基本单词，并通过实践提高口语表达能力。
例如：制作彩虹，学习颜色；制作卡片，学习问候语；制作手偶，模拟日常生活对话等。
2. 数学游戏通过数学游戏学习数字、形状、大小等基本单词，并通过实践提高口语表达能力。
例如：数数小球，学习数字；比较大小，学习大小形容词等。
3. 英文绘本阅读通过英文绘本阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并通过绘本故事情节提高幼儿的口语表达能力和想象力。
例如：《小熊和他的朋友们》、《小兔子找妈妈》等。
4. 角色扮演通过角色扮演模拟日常生活对话，提高幼儿口语表达能力，培养幼儿的跨文化交流能力。
例如：扮演商店售货员和顾客进行购物对话；扮演医生和患者进行问诊对话等。
5. 英语歌曲通过英语歌曲培养幼儿的音乐感受力和英语听力能力，并通过歌曲歌词提高幼儿的口语表达能力。
例如：《小星星》、《头肩膀膀》等。
6. 互动游戏通过互动游戏培养幼儿的社交能力和英语表达能力，提高幼儿的听说能力。
例如：谁是卧底、捉迷藏等。
四、方法1. 小组授课将幼儿分成小组，每个小组5-6人。
由一名英语教师带领小组开展活动。
2. 沉浸式教学将英语融入到各种活动中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习英语。
3. 互动式教学通过互动游戏、角色扮演等方式提高幼儿的参与度和积极性，激发孩子学习兴趣。
4. 多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，例如播放英文绘本电子版、播放英文歌曲MV等，提高幼儿的视听能力。
《学前儿童英语教育》课程改革的实践与探索——以呼伦贝尔学院课程教学改革为例
第21卷第3期呼伦贝尔学院学报No.3Vol.21 2013年6月Journal of Hulunbeier College Published in June.2013《学前儿童英语教育》课程改革的实践与探索——以呼伦贝尔学院课程教学改革为例付丽丽仲伟秀（呼伦贝尔学院教育科学学院内蒙古海拉尔区021008）摘要：课程决定人才培养的质量。
《学前儿童英语教育》作为学前教育专业的特色课程，课程改革应以“如何培养既有良好的幼儿教育理论基础，又有扎实的幼儿英语教学技能的专业人才”为重点。
本文以呼伦贝尔学院教学改革实践为例，从立足学情分析，明确教学目标，优化教学内容，多样化教学方法和多元化教学评价等五个方面提出具体建议。
关键词：学前儿童英语教育；课程改革；实践；思考中图分类号：G659.21文献标识码：A文章编号：1009-4601（2013）03-0096-04《学前儿童英语教育》是学前教育专业的特色课程，是根据学前教育专业人才市场的需求来设置的。
目前的研究表明，我国学前英语教师的专业水平较低，既懂得幼儿教育又具有良好的英语专业水平的师资匮乏。
因此，《学前儿童英语教育》课程改革应关注的重点问题就是“如何培养既有良好的幼儿教育理论基础，又有扎实的幼儿英语教学技能的‘复合型’人才”。
一、立足学情分析学情分析，顾名思义是对学生学习情况的分析。
它是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。
（一）学生的知识储备在呼伦贝尔学院，《学前儿童英语教育》课程的教学对象是学前教育专业学生，开课学期为第六学期。
知识储备情况如下：1．学生已学过学前教育学、学前心理学、幼儿园课程设计和幼儿园五大领域的相关课程，幼儿教育基础理论和专业技能较扎实，能够解决幼儿园教学中出现的一般性问题；2．学生已完成两年的大学英语课程的学习，具备一定英语学习的基础。
但是她们的生源绝大多数都是职高，英语水平较低，在英语专业知识的储备上还很薄弱。
沉浸式教学法在小学英语教学中的运用
沉浸式情境教学法（ISTM）是近年来在国内外产生较大反响的教学方法,有着坚实的理论基础，它根据语言学习的机制，通过多场景、单一语境的模拟语言环境的创设，让学生“沉浸”于丰富、生动、形象的语言环境中，用单一语言进行语言思维、表达，进而全面提高该语言的综合应用能力。
沉浸式情境教学法还有丰富实践经验的支撑，它是在国际流行多年并有诸多成功范例的语言培训方法的基础上进行创新和改良而不断完善的。
正是由于沉浸式情境教学法的科学性和实践的成功经验，它在中小学英语课堂教学中应该得到推广和应用。
笔者将以自己一线的教学经历和对线上教学的思考，谈谈对沉浸式教学法在小学英语课堂教学中的实施和应用。
一、巧设语言环境，开展体验学习语言环境是人类获得语言能力的决定性因素。
学习英语的自然语言环境对于中国学生来说比较稀缺，为此教师要努力创设课堂语言环境。
沉浸式英语教学法提倡给语言学习者提供有利的环境支持，锻炼其英语思维。
学生在课堂上沉浸在第二语言（英语）的环境中，学生只用英语进行交流，能充分调动积极参与的欲望，让学生在真实的语言环境下耳濡目染，养成用英语思维的习惯，从而能自然说出流利的英语。
1.与互联网融合，实景角色演练由教师引领学生使用多媒体模拟场景并进行演练。
创设与大自然相融合的场景，激发学生的兴趣，让他们进入自然的英语世界之中。
笔者在课间休息时常常选择播放一些富有时代气息或与学生的生活相关的英文儿歌和英文歌曲，实现母语全方位沉浸，让学生如同学习母语一样自然而快乐地学习英语。
在前期“停课不停学”线上课程中，在教授PEP《英语》六年级下册第三单元Part A Let’s try and Let’s talk一课时，来自宣城市宣州区文昌中心小学的刘璐老师通过大屏幕出示关键词“holidays”，引出交流话题，借助微信朋友圈图片让学生猜测自己假期去的地方，并介绍自己的上一个假期活动，结合互联网给学生做了很好的示范，引出让学生运用句型介绍自己上一个假期的活动。
学前儿童英语常见的教学方法
学前儿童英语常见的教学方法在学前儿童英语教学中，常见的教学方法有以下几种：1. 直接教学法直接教学法是一种通过直接使用英语进行教学的方法。
教师于授课时不使用学习者本身之母语教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。
这种方法的优点是能够使儿童直接接触和学习英语，培养他们的英语思维能力。
但是，对于年幼的学习者来说，可能会有一些挑战，因为他们可能还不具备足够的语言理解能力和注意力。
2. 互动式教学法互动式教学法认为语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动。
因此，在这种方法中，教师和学习者之间会进行积极的交流和互动，鼓励儿童主动参与和学习。
通过与环境的交互作用，学习成效会更好。
这种方法有助于培养儿童的口语交际能力。
3. 情境式教学法情境式教学法是通过真实的情境教学将教学内容表达给学习者。
在这种方法中，教师会创建一个与现实生活相似的环境，让儿童能够在实际情境中使用英语，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中。
这种方法有助于培养儿童的口语表达能力和实际应用能力。
4. 听说教学法听说教学法强调让学习者反复练习听说英语，并由反复的句型演练中达到有效学习。
这种方法重视听说技能的培养，而不重视读写与认知的理化。
尽管这种方法受到一些批评，但它仍然迎合了普遍学习语言者的偏好。
通过大量的听说练习，儿童可以培养出流利的口语和良好的语音语调。
5. 肢体反应式教学法肢体反应式教学法是一种通过身体动作来回应和表达语言的教学方法。
在这种方法中，儿童可以通过手势、动作和表情来表达自己的意思和情感。
这种方法有助于培养儿童的肢体表达能力和口语能力。
6. 音乐教学法音乐教学法是通过让幼儿听音乐的方法来提高他们的自我服务能力。
TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用研究
TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用研究二、TPR教学法概述TPR教学法是由美国语言学家詹姆斯·阿什提出的一种基于模仿和动作的教学方法，旨在通过使学生进行模仿和运动来帮助他们学习一门外语。
在TPR教学法中，教师会通过指示和示范来引导学生进行模仿和行动，使学生在动作中学习语言，从而更好地理解和记忆语言知识。
这种教学方法特别适合幼儿英语教学，因为幼儿善于模仿和动作，通过TPR 教学法可以更好地激发幼儿学习英语的兴趣和潜能。
三、幼儿英语教学准备阶段的特点在幼儿英语教学准备阶段，幼儿通常处于3-6岁的年龄段，他们的认知能力和语言发展还处于初级阶段，对外语的接受和理解能力较为有限。
在幼儿英语教学准备阶段，教师需要特别关注以下几个特点：1. 语言输入需简单易懂：幼儿对外语的理解能力有限，因此教师在教学中应当以简单易懂的语言进行交流，避免使用复杂的语言结构和词汇，以保证幼儿能够更好地理解和接受。
2. 活动形式多样化：幼儿在学习中需要通过多种形式进行接触和学习，因此教师需要设计多样化的教学活动，如歌唱、游戏、手工等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 注意情感体验：幼儿在学习外语过程中往往更注重情感体验，因此教师需要通过激发幼儿的情感和情绪来帮助他们更好地学习和理解外语。
四、TPR教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用研究1.动作配合语言在TPR教学法中，教师通过丰富的动作和肢体语言来辅助语言的教学。
在幼儿英语教学准备阶段，教师可以通过设计适合幼儿动作和习惯的动作来辅助语言的学习，通过动作与语言的联合，帮助幼儿更好地理解和记忆语言知识。
在教授动词时，教师可以示范相应的动作，让幼儿进行模仿，通过动作的示范和模仿，帮助幼儿更好地理解和掌握动词的用法和含义。
2. 情感体验与语言教学在幼儿英语教学准备阶段，幼儿往往更注重情感体验和情绪表达，教师在使用TPR教学法时可以通过丰富的情感体验来帮助幼儿更好地理解和接受语言知识。
国内外儿童英语教学研究综述
国内外儿童英语教学研究综述1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位越来越重要。
特别是对于儿童来说，早期接触和学习英语对于他们的语言发展和未来国际竞争力具有重要意义。
因此，国内外对于儿童英语教学的研究也日益增多。
本文将对国内外儿童英语教学的研究进行综述，以期为我国儿童英语教学提供参考和启示。
2. 国外儿童英语教学研究2.1 教学方法国外儿童英语教学主要采用沉浸式教学法、游戏教学法和任务型教学法等。
沉浸式教学法是指将学生置于一个全英语的环境中，通过听、说、读、写的全面互动，使学生自然习得英语。
游戏教学法通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法则注重培养学生的实际运用能力，通过完成各种实际任务来学习英语。
2.2 教材与资源国外儿童英语教材丰富多样，注重生活化、情境化和实践性。
例如，牛津树、PEP等教材通过系统的课程设计，帮助孩子从零基础逐步提高英语水平。
此外，国外儿童英语教学充分利用多媒体和网络资源，如动画、歌曲、故事、在线课程等，提高教学效果和兴趣。
2.3 教学评价国外儿童英语教学评价注重过程性、多样性和个性化。
除了传统的笔试和口试外，还采用观察、访谈、自我评价等方法，全面了解学生的英语水平。
同时，教师会根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和教学策略。
3. 国内儿童英语教学研究3.1 教学方法国内儿童英语教学方法多样，包括情景教学法、交际教学法、合作学习法等。
情景教学法通过模拟真实的语言环境，让学生在实践中学习英语。
交际教学法注重师生、生生之间的互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
合作学习法鼓励学生小组合作，培养团队精神和自主学习能力。
3.2 教材与资源国内儿童英语教材主要有新概念、人教版等，这些教材覆盖了从幼儿园到初中的各个阶段。
此外，国内儿童英语教学也积极引入国外的优秀教育资源，如《国家地理儿童英语》等。
同时，越来越多的教师开始自主开发教学资源，如课件、教学游戏等。
TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用研究
TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用研究摘要：本研究旨在探讨 TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用。
通过文献综述、案例研究和实地观察的方式收集和分析数据，研究结果表明，TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段具有重要的应用价值。
通过动作、肢体语言和触觉刺激等方式，TPR 教学法能够增强幼儿的记忆力和学习兴趣，提高语言学习效果。
TPR 教学法还能够帮助幼儿建立起与外语学习相关的积极情感，培养他们的自信心和合作精神。
本研究对于幼儿英语教学实践具有一定的指导意义。
1. 引言幼儿英语教学是培养幼儿外语意识和语言学习能力的重要环节。
由于幼儿的语言能力和注意力有限，传统的教学方法在幼儿英语教学中存在一定的局限性。
如何合理优化幼儿英语教学方法，提高教学效果成为了研究的重点。
2. TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段的应用2.1 提倡动作和肢体语言TPR 教学法通过动作和肢体语言等方式，帮助幼儿理解和记忆英语单词和句子。
教师可以通过示范和引导，要求幼儿模仿自己的动作和肢体语言，从而达到理解和记忆的目的。
在教授动词时，教师可以示范相关的动作，然后要求幼儿模仿，通过身体的实际动作帮助幼儿理解和记忆单词的意义。
这种方式不仅能够提供直观的视觉和触觉刺激，还能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的注意力和动手能力。
2.2 借助触觉刺激TPR 教学法还借助触觉刺激的方式，帮助幼儿理解和记忆英语单词和句子。
教师可以在教学过程中使用实物或图片等教具，让幼儿亲自接触和操作，从而加强他们对单词和句子的记忆。
在教授动物名称时，教师可以使用动物模型或图片，让幼儿亲自触摸和辨认，通过肢体和触觉的刺激帮助幼儿巩固和记忆单词的意义。
3.2 局限性TPR 教学法在幼儿英语教学准备阶段也存在一定的局限性。
TPR 教学法的教学效果受到教师的能力和教学环境的影响。
教师需要具备较高的教学技巧和肢体表达能力，教室的布置和教学资源的准备也需要得到充分重视。
对幼教专业中学前儿童英语童谣教学的探析word资料3页
对幼教专业中学前儿童英语童谣教学剖析随着时代发展与英语人才定位转变，国内少儿英语教育标准也随之发生改变，学前儿童英语学习已得到全社会重视。
这就要求幼儿英语教师得打破传统理念，音韵优美与谐、节奏轻快鲜明英语儿歌，是一种活在孩子们口头上英语文学。
英语歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中神器。
本文从英语儿歌特点，其在英语教学中体现、创新及积极作用做了一些剖析。
一、音乐与教学保加利亚心理治疗医生及教育家洛扎诺夫（Lozanov）在1979年提出“暗示教学法”也称“洛扎诺夫教学法”，是指通过暗示，建立无意识心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈学习动机，从而提高记忆力、想象力与创造性解决问题能力，以充分发展自我一种教学理论与方法。
在这理论中，音乐是核心方式，音乐、节奏能给幼儿创造一种安宁、信赖心理环境，从而使他们产生超强记忆力以及学习效果。
英语歌曲在英语课堂组织教学中也有很大作用，尤其对于学前儿童英语课堂。
巧妙运用音乐这一法宝，能使教学达到事半功倍效果。
二、英语歌曲与英语教学1.英语儿歌特点。
儿歌是学前儿童学习英语重要载体与活动形式。
英语儿歌语言浅显、形象具体可感、音韵与谐自然、富于动作感。
因此，歌曲童谣在语言学习中起着至关重要作用，能够激发幼儿学习兴趣，增强语言可读性，促进儿童语言发展。
2.英语儿歌在学前英语教学过程中应用。
（1）问候（greetings）。
儿歌是课堂开始“兴奋剂”。
天真活泼好动是孩子天性，课前问候使用歌曲儿歌，这不仅能快速吸引儿童注意力，更使课堂开始就富有趣味性。
例如：Hello， hello， how are you？ Fine， fine， fine， thank you.Hello， hello， how are you？ Oh， oh， just so-so.Hello， hello， how are you？ No， no，it’s terrible.（2）热身（warm-up）。
什么是浸入式教学？
什么是浸入式教学？
浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。
即儿童在校（园）的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。
环境载体：浸入，贵在时时处处！
载体1：肢体+语言+助于理解
老师配合丰富的肢体语言，从视觉、听觉或触觉等方面，对孩子进行多感官的刺激，帮助孩子们在理解习得英文并自然灵活地运用在现实生活中。
载体2：变换主题刺激兴趣
瑞思老师借助高科技课件和多彩教具、教辅设备，实现直观鲜活的互动，不同的形式和手段能有效集中孩子注意力，大大提高了少儿的学习热情和探索欲望，强化了学习效果。
载体3：反复运用强化习得
非上课时间，瑞思老师在与孩子们交流、打招呼、聊天或做游戏时，也都是全英文的交流方式，对课堂学习的内容进行复习，帮助孩子们进行无意识记忆。
内容载体：进入，基于学科才有用！
载体1：学科英语培养英语思维
国际权威教育专家Joan女士曾指出，语言是有内涵的，只有以学科知识（语文、数学、科学）为载体，进行全英文的学习，才能联系运用，让孩子养成用英语去思考和表达的习惯。
载体2：语言能力双管齐下
瑞思是将英语作为一种学习教学、语文、科学等学科知识的工具，强调帮助少儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的项目管理能力、演讲演示能力和团队协作能力。
幼儿园英语教育的特点和方法
幼儿园英语教育的特点和方法一、幼儿园英语教育的特点1. 幼儿园英语教育的普及性幼儿园英语教育的普及性是其特点之一。
随着社会的发展，家长对于幼儿英语的重视逐渐增强。
幼儿园英语教育作为一种针对儿童早期语言发展的教育形式，已经得到了广大家长的认可和支持。
幼儿园英语教育在全国范围内普及，几乎每个幼儿园都提供英语教育课程。
2. 幼儿园英语教育的启蒙性幼儿园英语教育的特点之一是其启蒙性。
幼儿园英语教育旨在为儿童打下英语学习的基础。
幼儿教育对于儿童的认知能力和语言习得能力起到了重要的促进作用。
通过幼儿园英语教育，孩子们可以在乐趣中感受到英语学习的乐趣，培养他们对学习英语的兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。
3. 幼儿园英语教育的趣味性幼儿园英语教育注重培养幼儿对英语学习的兴趣，通过趣味性的教学方式来吸引幼儿的注意力。
幼儿园英语教育教师注重创设良好的教学环境，利用游戏、歌曲、绘本等多种形式来进行教学活动，使孩子们在愉快的氛围中学习，激发他们学习英语的积极性。
4. 幼儿园英语教育的渗透性幼儿园英语教育通过与其他学科的融合，使英语学习与幼儿园生活和其他学科的学习相结合。
例如，在数学、科学、艺术等活动中融入英语教育元素，使幼儿在学习其他学科的同时，也能巩固和应用所学的英语知识。
二、幼儿园英语教育的方法1. 游戏教学法游戏教学法是幼儿园英语教育中常用的一种教学方法。
幼儿喜欢玩耍和游戏，在游戏中，他们会更加积极主动地参与到英语学习中来。
教师可以设计各种趣味性的英语游戏，让幼儿通过游戏的形式学习英语单词和句子，培养他们的语言能力。
游戏不仅能够培养幼儿的学习兴趣，还能够促进他们的语言交流能力和团队合作精神。
2. 歌曲教学法幼儿园英语教育中，歌曲教学法被广泛应用。
幼儿对于音乐的敏感性很高，通过学唱英文歌曲，可以让幼儿在音乐的旋律中学习英文的发音和语调。
教师可以选择一些简单、有趣、易于记忆的歌曲，通过反复演唱和听唱，让幼儿在歌曲中感受英语的韵律和节奏，培养他们对英语语音的感知能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于普及学前儿童“英语浸入式”教学方法的研究
中国加入WTO以后，英语作为国际交流的语言，越来越受到重视和普及。
但是，英语的学习是否应该从娃娃抓起，是否应该在中国推行幼儿英语浸入式教育，这样一系列问题，引起了国内外各界的关注。
通过一系列的探讨，得出结论：与其它英语教学方法相比，“英语浸入式”教学法更加科学有效，值得普及。
英语浸入式教学师资力量全面普及经济全球化日趋发展，国际交往日益频繁，偌大的世界日益成为地球村。
国家间的竞争在于科技的竞争，科技的竞争在于人才的竞争，人才的竞争在于教育的竞争。
而世界要交流就需要语言的相同，毋庸置疑，英语成为必不可少的交流工具。
而英语到底应该从多大开始学习，受到了很多教育者和家长的重视。
那么，孩子们到底应不应该早早学习英语的，专家称只要找到一种适当的学习方法，将事半功倍。
幼儿英语的浸入式教学，是指在幼儿园里开展的英语浸入式教学，也就是说，幼儿园每天选择半天或者一个周的几个全天时间里，幼儿被“浸泡”在全英语环境中，教师用全英组织各项幼儿的活动，进行各领域的活动，当然，环境的创设是非常重要的，由教师完成的，可以和小朋友一起。
一、学龄前儿童学习英语的理论依据
维果茨基的社会文化历史观对于学前儿童学习第二语言最有影响和说服力，对于幼儿发展领域的影响越来越大。
这种幼儿发展观正好对幼儿英语的学习产生影响。
他认为，“语言在幼儿认知发展的过程中起着非常重要的作用，幼儿在社会交流中习得语言符号，幼儿具有意图解读和文化学习这些人类所特有的社会认知技能”。
而且最主要的是这个时期的幼儿正处在语言发展的关键期，根据维果斯基的理论，关键期培养语言可以收到事半功倍的效果。
二、幼儿英语浸入式教学法的优点
（一）利于有效地学习母语和英语
第一，幼儿期是儿童潜能发掘的关键期，所以幼儿早期学习语言的潜力大，这个时候学习多种语言也是不成问题，但是鉴于幼儿童年的压力不能太大，让幼儿拥有一个幸福的童年，母语的课程和活动还应该是主要的。
幼儿园英语浸入式的开展可以安排每天的一个上午或者下午，时刻保持一种用英语进行交流的状态，有利于儿童在丰富的英语浸入式的活动和环境情境中学好英语和母语。
第二，幼儿英语浸入式这种全新的教学方法能极大地促进幼儿学习英语。
幼儿英语浸入式教学是“浸泡”的方式，将英语作为教学语言教学工具始终贯穿于各类学科和各种活动之中，尽可能地使幼儿接触英语的机会大大增多。
（二）培养幼儿运用英语进行思考的能力
鉴于英语浸入式教学方法的特殊性，是一种完全“浸泡”在英语的语言环境中进行交流和活动，而且英语作为一种教学工具用来设计其他各个领域的活动，这种情况下幼儿可以不断的在教师的引导下习得英语，自然而然地养成了用英语进行思维的能力。
这种思维方法一旦养成，就会成为一种习惯。
（三）有利于促进幼儿学习英语的积极性
笔者有幸跟随导师进行幼儿英语浸入式课题组研讨活动时，惊奇地发现，这些实验园的幼儿对于幼儿英语浸入式有着极大的热情和主动，不管是上观摩示范课，还是日常的浸入式活动，幼儿都活跃的、迫不及待的表现自己，主动发言，勇于表现自己，表达自己的情感和感受，展示自己的英语能力，这都是很值得我们幼教工作者欣慰的。
究其原因，最主要的是因为幼儿英语浸入式较其他教学方法有着丰富有趣的教学形式和内容，幼儿天生的不安分和好奇被吸引了起来，而且，全英的学习环境使孩子们没有了压迫感，都很流畅的勇敢的表达自己的想法，兴趣是最好的老师，有了兴趣，他们在学习活动过程中就敢于充分的展现自己。
三、传统的英语教学方法的弊端
幼儿学习英语不是为了学习语法、单词、句子，最主要的是会说，能用英语表达自己的感受，所以传统的英语教学模式是无法帮助幼儿流畅的说出英语的教学方法。
传统英语教学模式只是过于死板、生硬，是为了学习英语而学习英语，忽略了英语作为交际语言作为一种工具的作用。
它遵循的是“物体―中文―英语”的三段式教学，这是一种在脑海里进行翻译式的学习方法，如果用这种方式教育幼儿，就不利于幼儿形成用英语进行思考的能力，流利地用英语表达自己的愿望，也会在模仿死记的循环往复中破灭。
总之，自这种全新的教学方法问世，经过专家和学者不断研究和论证，和其他的英语教学方法相比，英语浸入式以其独特的教学特点和显著的教学效果更加具有科学性，值得大家去继续完全和研究，应该尽量普及，让更多的孩子在好的方法引导下学习。
尽管我国在幼儿英语浸入式这一方面存在着一些问题，如我们确实缺少的幼儿英语的学习环境，我国的幼儿英语师资力量相对薄弱，承担全面普及幼儿英语浸入式这种教学模式还是具有一定的困难。
但是，事实证明，英语浸入式教学是一种目前最符合儿童学习机制的教学方法，值得在我国有条件的幼儿园推广幼儿英语浸入式教学。