《第5课 孔乙己》评课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿教师版一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这位贫苦书生的悲惨遭遇，通过孔乙己的形象，反映了当时社会的落后和腐朽，批判了旧社会的科举制度和礼教对人们的束缚。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对当时的社会背景和语言表达上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解课文所反映的社会背景，引导学生理解作者通过孔乙己这个形象所要表达的深层含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解孔乙己的生平遭遇，理解作者对旧社会的批判。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注社会现象，培养学生的人文关怀精神，激发学生对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.理解孔乙己这个角色的复杂性，以及作者通过孔乙己所要表达的深层含义。
2.理解课文中的社会背景，如科举制度、礼教等，以及这些背景对人物命运的影响。
3.欣赏鲁迅先生的文学语言，领悟其写作风格。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
2.采用案例分析法，通过对孔乙己这个角色的分析，让学生理解其背后的社会现象。
3.利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍鲁迅先生及其作品，引导学生进入《孔乙己》的学习。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，然后进行提问和讨论，帮助学生深入理解课文。
3.分析角色：通过对孔乙己这个角色的分析，让学生理解其背后的社会现象。
4.欣赏语言：让学生欣赏鲁迅先生的文学语言，领悟其写作风格。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，思考课文中反映的社会现象，进行写作练习。
第5课《孔乙己》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说写于 1918 年冬天，发表于1919 年 4 月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
小说以鲁镇咸亨酒店为背景，通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
同时，小说也揭示了封建社会的世态炎凉，人们的冷漠麻木，以及社会对于不幸者的冷酷无情。
这篇小说在艺术上也有很高的成就，它以第一人称“我”——一个小伙计的视角来叙述故事，使读者感到真实可信。
小说在人物塑造上，通过外貌、语言、动作、神态等描写，生动地刻画了孔乙己这个典型形象。
此外，小说的结构严谨，情节跌宕起伏，语言简洁生动，具有很强的艺术感染力。
二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能会感到理解上有一定的难度。
因为鲁迅先生的作品往往思想深刻，语言含蓄，需要学生有较强的思维能力和文化底蕴。
在学习这篇小说之前，学生已经学过了鲁迅先生的《故乡》等作品，对鲁迅先生的写作风格和思想有了一定的了解。
但是，对于《孔乙己》这篇小说中所反映的社会现实和人物的悲剧命运，学生可能还需要进一步的引导和思考。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解小说的时代背景，理解小说的主题思想。
（2）学习通过外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
（3）品味小说简洁生动的语言，体会其深刻的内涵。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的语言表达能力和写作能力。
【最新2018】孔乙己》评课-精选word文档 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==孔乙己》评课篇一：《第5课孔乙己》评课稿今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。
不当之处，望各位批评斧正。
情境导入发人深省辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。
鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。
”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
目标出示言简意赅教学目标是一节课的灵魂，它是设计教学过程的依据，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。
课堂教学目标的设计对有效性地教学起着很重要的作用。
辜老师把本节课的目标定位为1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2．认识孔乙己这一人物形象。
3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
自主学习精彩纷呈方法比知识更重要，最有价值的知识是关于方法的知识。
未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
孔乙己评课稿
孔乙己评课稿《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说，以其深刻的社会洞察和精湛的艺术手法，成为中学语文教材中的重要篇目。
以下是对这篇课文教学的一些评价。
一、教学目标的达成教师在教学设计中，将教学目标明确地设定为：理解孔乙己这一人物形象的特点及其社会意义；品味小说中精彩的语言描写，体会作者通过细节刻画人物的方法；探究小说的主题，思考封建社会对人性的扭曲和压迫。
从课堂教学的实际效果来看，这些目标基本得到了较好的达成。
在人物形象分析方面，教师通过引导学生对孔乙己的外貌、语言、动作等描写进行细致的研读，使学生较为准确地把握了孔乙己的迂腐、善良、自欺欺人等复杂性格特点。
例如，对于孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”这两个细节动作的对比分析，让学生深刻体会到了孔乙己经济状况的每况愈下以及他在社会中的尴尬地位。
在语言品味环节，教师选取了文中多处精彩的语句，如“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”让学生通过反复朗读和揣摩，感受到了孔乙己死要面子、自命清高的性格特征，同时也体会到了鲁迅先生犀利、幽默的语言风格。
对于小说主题的探究，教师引导学生结合时代背景，思考孔乙己悲剧命运的根源，使学生认识到封建社会的科举制度和等级观念对人性的摧残，从而培养了学生的批判性思维和对社会现实的关注。
二、教学内容的选择与组织在教学内容的选择上，教师紧扣教材，重点突出。
以孔乙己的人物形象分析为核心，辐射到小说的语言艺术、情节结构和主题思想等多个方面，使教学内容丰富而不杂乱。
在组织教学内容时，教师遵循了由浅入深、由表及里的原则。
先从孔乙己的外貌、动作等直观描写入手，让学生对人物有一个初步的印象；然后通过对人物语言的分析，深入挖掘人物的内心世界；最后上升到对小说主题的探讨，使学生对作品的理解逐步深化。
同时，教师还注重了知识的拓展与延伸。
在讲解过程中，适时引入了鲁迅先生的其他作品以及相关的文学评论，帮助学生更好地理解鲁迅先生的创作风格和思想内涵，拓宽了学生的文学视野。
公开课教研《孔乙己》听课评课稿2021
公开课教研《孔乙己》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁凯老师的《孔乙己》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：听了袁老师上的《孔乙己》一课，觉得这是一堂很有指导性的课，对我们在如何引导学生挖掘教材、分析人物形象方面有很大启发。
下面作一个简要的小结。
优点：1、教学设计简明紧凑，课堂流程一目了然。
本堂课从课初的四大名著引入，出示名著人物谜面，激发学生兴趣，到播放视频，弄清人物活动的地点、时间及主顾类型，从而自然引出主人公孔乙己，再到学生阅读相关文段，独立思考“孔乙己是个可的人”和小组讨论“孔乙己有着怎样的性格特点”，然后自由发言，教师随机点拨，条理均很清楚，环环相扣，逐步将本堂课教学重点展现在学生面前。
2、关注学生课堂表现，突出学生主导地位。
在整堂课中，教师始终敢于放手让学生自己从课文中寻找答题的依据，畅所欲言，这对于一个没有多少优等生的普通班而言，教师本人的勇气和课堂所体现的效果无疑都是可嘉的。
如在让学生表述“孔乙己是个可的人”以及归纳“孔乙己有着怎样的性格特点”这两个环节中，鼓励学生积极参与，踊跃表现，而学生也展现出较好的水准，让人感到：学生的潜能是无限的。
3、课堂气氛轻松随意，师生关系和谐融洽。
听过袁老师很多课，印象最深刻的便是和谐融洽的师生关系在课堂上的体现。
袁老师很善于调节课堂气氛，有时通过开一些小小的善意的玩笑，来消除学生紧张心理，学生在其引导下都能克服紧张情绪，有表达的欲望，这种生动活泼，然而活而不乱的课堂正是许多老师追求的境界。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
2021年1月。
名师课堂：九下5课《孔乙己》课堂教学实录及点评
名师课堂：九下5课《孔乙己》课堂教学实录及点评名师课堂：九下5课《孔乙己》课堂教学实录及点评一、导入：由孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。
师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外史。
他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一起走近孔乙己。
二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。
师：课前我们都已预习过，请大家说说，通读课文后，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么。
生：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
生：他总是满口之乎者也。
生：他给孩子们吃茴香豆时的情景。
师：你能把这一段朗读一下吗?(学生朗读。
)师：从这段话中你们感受到了什么?生：孔乙己是一个有文化的人。
生：他是一个好玩、可笑的人。
生：他是一个迂腐的人。
师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。
有同学有同感吗?生：他自己钱不多，买了点儿茴香豆还要给孩子们吃。
生：我感受到了他的善良。
师：同学们都很有感触。
孔乙己还留给你们什么深刻的印象?生：“窃书不能算偷”这句话给我印象也很深。
师：你认为“窃”和“偷”意思一样吗?生：不一样。
师：怎么不一样?生：……师：其实两者意思一样。
“偷”是口头语，“窃”是书面语。
你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的?生：知道的。
师：那他为什么要这样说?生：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用书面语“窃”，故意在字面上做文章。
生：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。
师：同学们讲得都非常棒。
《孔乙己》这篇经典的课文你们的父辈和老师读书的时候就学过，有意思的是，这两天老师问了一些年长者和一些与我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里印象最深的是什么，他们不约而同地说到了这几幅经典画面(大屏幕呈现下述文字)：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
总是满口之乎者也。
“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”回字有四样写法。
九年级语文下册第二单元第5课《孔已己》课堂实录及点评新人教版
《孔已己》课间播放二胡独奏《二泉映月》，学生沉浸到音乐声中。
【创设情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择也很重要，如泣如诉的音乐为课文的学习创设了特定的氛围，有利于学生对文本的把握，并从中去体会、想象。
】一、导入师：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅先生，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。
（投影出示：以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负）在一生创作的三十多篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
今天，我们就一起走近孔乙己，体味小说复杂的情感内蕴。
（板书课题：孔乙己）二、初读师：首先，请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，标出文中的生字新词，并且想一想，读了课文后，你认为孔乙己是一个怎样的人？（学生按要求读课文，标出生字新词，思考问题。
6分钟后交流）师：谁来认读一下这些生字新词？（投影出示生字新词：阔绰羼水唠叨打折了腿蘸门槛砚）（先指名认读，后出示拼音，再注意字形，最后齐读两遍）【王乃森教授曾说过，字词教学是语文教学的安身立命之本。
很多语文教师却忽略了字词教学。
而教者却不遗余力地花时间教学生读词认字，显示了教者对语文教学的正确定位。
】师：读了课文后，你觉得孔乙己是一个怎样的人？生：我认为孔乙己是一个善良的人。
师：为什么？生：因为他分茴香豆给孩子们吃。
师：老师相信你也是一个善良的人。
还有吗？请同学们能结合课文内容来回答。
生：我认为孔乙己是一个守信的人，因为他能按时还上酒钱。
生：我认为孔乙己是一个很可怜的人，最终他死了，可他的名字还在酒店里的粉板上。
生：我认为孔乙己是一个许多不良品质的人。
师：是吗？他有哪些不良品质？生：他好喝懒做，还偷东西。
生：他还是一个死要面子的人。
明明偷了东西，还说：“窃书，不算偷。
”师：还有其它方面吗？生：明明没有钱，还要去喝酒。
（学生大笑）生：明明是一个没有地位的人，可还要装作斯文人。
师：你是从课文的什么地方看出来的？生：课文第四小节有这样一句话：“他是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人”。
《孔乙己》评课
《孔乙己》评课《《孔乙己》评课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容郭老师老师的这节课，我深刻体会到了他的才思、才教、才学。
我想用“幸福”来进行总结。
在这个开放的，充满活力的课堂上，没有高高在上的夫子，只有合作学习的良师;没有求知路上的独行客，只有互帮互助的朋友。
这样的课堂，老师是幸福的，学生也是幸福的。
我现就郭老师老师的这节课，做以简要评价。
一、才思--------新旧知识交替，巧妙而有效的解读文章这篇文章通过多处细腻而深刻的人物描写和场景描写，塑造了孔乙己这样一个没落社会的最底层知识分子，社会背景与学生生活实际较远，文章的主旨较难理解。
而郭老师老师紧紧抓住孔乙己是封建教育和科举制度的牺牲品这一点，巧妙地利用学生已学过的，另一个深受封建科举制度毒害的人——范进来引领课文，这样的引领既起到为本节课搭桥铺路的作用，又能再人物对比中，让学生更加明确本节课的知识，让学生用心体会，做到“润物细无声”。
二、才教--------语言表达能力强课堂上，氛围的营造，知识的传授，学生的掌控等等都要依赖于老师口头语言的表达。
在这些环节中郭老师老师出口成章，能服务于课堂的文学作品信手拈来，通俗易懂的语言表达能力使我领略了，腹有诗书气自华的道理。
这不是一朝一夕的事情，都依赖于他平时的个人修养。
我想在这样的课堂上也会使学生在自觉与不自觉中提高自己的语文修养。
三、才学--------启发思维主动参与课堂在这节课中，郭老师老师的启发式教学，给我留下了深刻的印象。
课堂伊始的初读人物，学生自由畅谈人物形象的认识，使学生的思维之火点燃。
课中问题驱动学生思考人物行为，气氛活跃，让思维之火不断燃烧。
课尾，郭老师老师不断“扇风”，巧妙运用“对话式教学”，“如果你是孔乙己你希望他人怎么说，怎么做?”使学生思维始终保持在兴奋状态。
整堂课使学生都在老师的启发下，参与了课堂，表现了自己，也让我看到学生们原来可以这么优秀。
孔乙己评课稿
孔乙己评课稿
《孔乙己》评课稿
孙老师这节复习指导课是九年级下册《孔乙己》的阅读拓展延伸课。
《孔乙己》这篇文章中有很多对词语的品析，所以上完这篇课文之后，孙老师设计了这节复习指导课——品析记叙文中富有表现力的词语。
这节课有三个亮点：一是有效分析学情。
这个专题的选择，孙老师在课前做过专门的调查，针对学生的薄弱点进行训练。
二是方法指导有效。
结合课文中的例子和近期做过的文段进行分析，让学生从中找到规律，用来指导学生做题。
三是讲练结合。
能对这节课所讲的方法进行有效落实。
学生学情：《孔乙己》这篇文章中对孔乙己做了非常生动传神的描写，教师在教授时如果不能耐心的引导分析，学生是很难感受到孔乙己的形象。
当然，我也从中发现学生在阅读中对字词的表达效果分析有一定难度，所以才选择了这个点来做阅读指导。
1 / 1。
北师大版初中语文初三语文下册《孔乙己》评课稿
北师大版初中语文初三语文下册《孔乙己》评课稿一、课堂教学背景北师大版初中语文初三语文下册的教材中，包含了一篇名为《孔乙己》的课文。
这篇课文是由鲁迅先生所写，通过讲述一个平凡的人物孔乙己的故事，反映了封建社会下底层人民的生活现状。
本文旨在通过对这篇课文的教学，培养学生的文学鉴赏能力，加深对社会现象的理解，提升学生的人文素养。
二、教学目标1.理解课文《孔乙己》的主题和思想内涵。
2.掌握课文中的重点词语、重点句子的意义。
3.提升学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的感悟能力和批判思维。
4.培养学生的写作能力，引导他们运用适当的词汇和句式表达自己的观点。
三、教学内容及步骤第一步：导入（10分钟）通过投影幻灯片展示《孔乙己》的书名和作者，并引导学生讨论该故事的背景。
教师可以提问：“你们平时都有看过鲁迅先生的作品吗？对鲁迅先生有什么了解？”第二步：讲解背景知识（15分钟）教师以激发兴趣的方式，介绍《孔乙己》故事中的时代背景和故事发生的环境。
通过图片资料与文字解释相结合的方式，引导学生了解清末民初的社会背景，帮助学生更好地理解故事内容。
同时，教师可以引导学生讨论封建社会的特点和底层人民的生活状况。
第三步：阅读与讨论（30分钟）1.教师让学生先默读课文，然后鼓励他们积极思考，形成个人的理解和感受。
2.分成小组，组织学生互相讨论自己对课文的理解和感受，鼓励学生积极表达自己的意见。
教师可以提出一些问题，如：“你认为孔乙己这个角色有什么特点？为什么他会被称为‘混球’？”等等。
3.通过学生的讨论，教师适时给予指导和点拨，引导学生深入分析课文中的细节和隐含的意义。
第四步：重点词句解析（25分钟）教师选择几个重要的词句进行解析，并通过示例句子帮助学生理解这些词句的含义。
同时，教师可以扩展讲解一些相关的词汇和短语，帮助学生扩大词汇量。
第五步：语言运用与写作（20分钟）1.教师组织学生进行语言运用练习，通过造句、改写句子等方式巩固课文中的语言知识，并引导学生灵活运用这些词句。
《孔乙己》评课稿
《孔乙己》评课稿《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和中国近代史上思想文化转型期的炎凉世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，但如何上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能”会教”,教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师，听了杨老师这一节示范课后，评课小组经过座谈、交流和总结，对其评价结果如下：一、巧妙而有效的解读切口这篇文章布局精巧独特，它没有像一般小说那样以一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出以刻画人物形象为中心的特点。
小说通过多处细腻而深刻的人物描写和场景描写，塑造了孔乙己这样一个徘徊于新旧秩序之间的没落社会的最底层知识分子，他既没有勇气也没有力量，更没有机会投身到变革的大潮中去，只能成了文明发展、社会转型中的边缘人、落伍者和牺牲品。
因此，杨老师紧紧抓住孔乙己是封建教育和科举制度的牺牲品这一点，巧妙地利用另一个深受封建科举制度毒害的人——范进来引入课文，这样的导入既起到搭桥铺路、巧设契机、自然而然引入课题的作用，又能开宗明义，突出课文主题，为下一步的教学巧作铺设，从而引起学生注意，使学生更好、更快地投入课堂。
二、真切而深刻的文本体验在长期的小说文体教学中一直存在着一种弊端，老师们在的教学中，多重主题形象的思想性解读而轻叙事技法的艺术性剖析，在对鲁迅小说的教学中尤为突出，从而造成了学生不爱上，老师不好上的尴尬情形。
许多老师在《孔乙己》的教学中，多流于程式化的作品慨括，通过简单的情节介绍，生硬得出小说批判封建教育和科举制度对旧知识分子的毒害这一主题。
换句话说，老师们关注的是往住只是情节这一“主干”，而容易忽视小说的场景描写的人物刻画这一姿态万千、丰富多彩的“枝”和“叶”。
然而小说的中心主题总是通过血肉丰满的人物刻画来展现的，如何界定孔乙己僵化保守、清高迂腐、好喝懒做、自命不凡、孤芳自赏、偷偷摸摸、死要面子，却又热情善良、讲信誉的形象；小说又是如何通过人物与场景的刻画来展现主题的呢？这就必须带着学生进入文本，用心去体验与感悟。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这个受尽嘲笑和欺凌的穷困书生的悲惨命运，通过孔乙己的形象，反映了旧社会底层知识分子的悲惨境遇，揭示了社会的黑暗和无情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于鲁迅的作品已经有了一定的了解，但对于《孔乙己》这篇课文的理解可能会受到时代背景和语言表达的影响。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生理解课文的时代背景，理解孔乙己的形象，以及理解作者想要表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《孔乙己》，学生能够理解社会的黑暗和无情，增强自己的社会责任感和同情心。
四. 说教学重难点1.重难点：理解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.原因：孔乙己的形象复杂，作者的表达含蓄，需要引导学生深入理解和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：阅读理解、讨论、写作2.教学手段：课本、多媒体课件六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考什么是社会底层知识分子的悲惨境遇，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
3.讨论：让学生分组讨论，分享自己对孔乙己的理解和感受，引导学生深入理解和思考。
4.写作：让学生写一篇关于孔乙己的文章，可以是评论、感悟或者是故事续写等，提高学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计以关键词为主，突出孔乙己的形象和作者想要表达的思想感情。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、讨论和写作来进行。
对于阅读理解，主要看学生对课文内容的理解程度和对孔乙己的形象的理解；对于讨论，主要看学生的思考深度和表达能力的；对于写作，主要看学生的写作能力和对孔乙己的理解。
《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）
《孔乙己》课文说课稿《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《孔乙己》课文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔乙己》课文说课稿篇1一、说教材分析《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。
本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。
初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。
因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。
②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。
教学重点是目标①，教学难点是目标②。
二、说教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。
三、说教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。
所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。
1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
鲁迅先生为什幺最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。
2.学习活动一：展示《人物档案卡》。
速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。
档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。
尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。
2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿1一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇短篇小说。
这篇课文以幽默、讽刺的笔调，描绘了孔乙己这个悲惨命运的小人物形象，通过孔乙己的遭遇，反映了当时社会的世态炎凉和封建社会的残酷。
课文语言精炼，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于鲁迅先生的作品有一定的了解，但对于《孔乙己》这篇课文的理解可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，把握人物形象，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解课文背景，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够掌握阅读文学作品的方法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够领会作者的写作意图，培养关爱弱势群体、关注社会现实的情感态度，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，了解课文背景。
2.教学难点：领会作者的写作意图，培养学生关爱弱势群体、关注社会现实的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入剖析课文内容，领会作者的写作意图。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生结合自己的生活实际，谈谈对弱势群体的关爱和关注。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇短篇小说，收录于部编人教版语文九年级下册第五课。
这篇课文以独特的笔触，描绘了孔乙己这位受尽嘲笑和欺凌的穷困书生的形象，深刻反映了旧社会的世态炎凉。
通过学习这篇课文，学生可以了解封建社会的丑恶现象，感受到作者对底层人民的关爱和同情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，感知文本内容，体会作者的情感态度。
同时，学生需要通过分析孔乙己的形象，认识封建社会的阶级压迫和人性冷漠。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析孔乙己的形象，培养学生鉴赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对底层人民的关爱和同情，认识封建社会的丑恶现象。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，感知孔乙己的形象。
2.难点：分析孔乙己形象背后的社会意义，体会作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析课文内容。
2.运用案例分析法，以孔乙己为例，探讨封建社会的阶级压迫。
3.利用情感教育法，激发学生对作者情感态度的共鸣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生朗读课文，感知文本内容，初步了解孔乙己的形象。
3.合作探究：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨作者对他的态度。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，进行互动交流，教师点评并总结。
5.深入探讨：引导学生从社会背景出发，分析孔乙己形象背后的意义。
6.情感体验：让学生体会作者对底层人民的关爱和同情，感受作品的艺术魅力。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孔乙己形象的特点及意义。
8.布置作业：让学生结合课文，思考孔乙己在现实生活中的映射，提高认识。
人教版初中语文孔乙己教案评价
人教版初中语文教材中，有着很多经典的短篇小说，如《骆驼祥子》、《草房子》等，而在这些短篇小说中，有一篇更为精彩的小说——《孔乙己》，我们今天就来探讨一下该教材中《孔乙己》的教学设计和评价。
一、教学理念1、阅读体验《孔乙己》是一篇经典的短篇小说，而此篇小说的阅读，能够让学生真正地感受到小说中的情感和历史文化背景，从而引导学生对于文学作品的情感体验和感悟，激发其阅读兴趣，为日后的文学阅读打下基础。
2、文化传承《孔乙己》描写的是清朝末年的老北京城，让学生了解历史文化背景，感受民俗风情，同时，作为学生学习语文的一部分，了解文学作品的背景和历史，有助于学生扩展知识面，增加文化内涵。
3、情感培养《孔乙己》这篇小说，描述的是一个善良却被社会所迫的人。
通过学习这个故事，能够引导学生了解社会的残酷和艰辛，同时，加强对于人类情感世界的探讨，启发学生珍惜人与人之间的互动和关爱，有助于提高学生的人文素质和思想品质。
二、教学环节1、导入引入在开始讲解故事前，可以先通过人物描写和写景，引入学生对于清代京城的认知和理解。
2、剧情分析以人物描写、事件发展、语言表达等为分析角度，分步骤剖析小说的情节表达和意境创造。
3、情感体验针对小说人物的善良、苦难和命运的讲解，启发学生的感性认识，引导学生通过小说而产生共鸣。
4、趣味互动可以将小说情节的不同部分呈现给同学，让他们根据剧情想象和背景理解，进行“接龙”式的口语演绎，来加强课堂的趣味性和话题性。
三、教学反馈1、知识点复习在讲解和分析完毕后，可以进行知识点复习，让学生对于小说中的情节、人物、语言等有更加深入全面的认识和理解。
2、评价导向对于孩子的课堂表现、学习情况和思考能力，老师在课后可进行针对性的反馈，激励学生在阅读和思考上有所提高和改进。
四、教学评价1、教学目标本节课通过阅读《孔乙己》，使学生了解不只是语文知识，更能对社会和历史有深入的了解，同时，在感性认识中激发学生对于文学阅读的兴趣和热情，为以后的文学阅读打下坚实的基础。
《第5课 孔乙己》评课稿
《第5课孔乙己》评课稿《第5课孔乙己》评课稿今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。
不当之处，望各位批评斧正。
情境导入发人深省辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。
鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。
”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
目标出示言简意赅教学目标是一节课的灵魂，它是设计教学过程的依据，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。
课堂教学目标的设计对有效性地教学起着很重要的作用。
辜老师把本节课的目标定位为1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
说话方式才叫人半懂不懂引人发笑，半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为，半身不遂导致他半人半鬼的生存状态及半文不值的社会地位。
最后，我用一副数字联概括孔乙己的一生：十年寒窗，九载熬油，八进科场，七品难觅，六亲不认，五谷不分，四体不勤，三餐无着，两袖清风，一文不值。
精要的概括所以学生对孔乙己至今还记忆犹新。
从而达到了精讲点拨的效果。
再如讲解杜甫诗时，在介绍作者时，为了让学生较深刻的认识杜诗现实主义即“诗史”，我用杜诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
” “臭”的读音来点拨。
训练反馈相得益彰一堂课下来，有时不是人人都能学会，达成预定的学习目标。
对于教师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。
不当之处，望各位批评斧正。
情境导入发人深省辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。
鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。
”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
目标出示言简意赅教学目标是一节课的灵魂，它是设计教学过程的依据，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。
课堂教学目标的设计对有效性地教学起着很重要的作用。
辜老师把本节课的目标定位为1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2．认识孔乙己这一人物形象。
3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
自主学习精彩纷呈方法比知识更重要，最有价值的知识是关于方法的知识。
未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
精讲点拨恰到好处点拨的时机是在学生进行了深度探究后，陷入思维困境的时候产生的。
“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。
在讲解《孔乙己》时，辜老师叫学生品析一个“半”字，让学生在文中找出含“半”字的语句，一石激起千层浪，学生就有事可做了就有话可说了，通过探讨，教师点拨、总结：孔乙己半瓶醋的学问才导致他连半个秀才都没有捞到，半文半白的说话方式才叫人半懂不懂引人发笑，半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为，半身不遂导致他半人半鬼的生存状态及半文不值的社会地位。
最后，我用一副数字联概括孔乙己的一生：十年寒窗，九载熬油，八进科场，七品难觅，六亲不认，五谷不分，四体不勤，三餐无着，两袖清风，一文不值。
精要的概括所以学生对孔乙己至今还记忆犹新。
从而达到了精讲点拨的效果。
再如讲解杜甫诗时，在介绍作者时，为了让学生较深刻的认识杜诗现实主义即“诗史”，我用杜诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”“臭”的读音来点拨。
训练反馈相得益彰一堂课下来，有时不是人人都能学会，达成预定的学习目标。
对于教师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。
辜老师用10分钟的时间叫学生找出有关描写孔乙己的句子，分别属于什么描写，另外还布置了稍微较难一点的问题，供基础较好的同学做。
这种设计作业的低起点，多形式，照顾了所有学生的不同层次的需要。
不仅完成了本课的学习目标，同时也提高了学生的写作水平。
小结拓展完美谢幕课堂教学改革的最终目的是提高教学效率,要上好一节课,最大程度地提高效率,教学设计尤为重要。
课堂小结是语文课堂教学的一个不可缺少的环节,精心设计既可以拓展学生的思维空间,又可以提高学生的语文学习能力,精彩的课堂小结,是教师和学生对本节课的整体梳理和高度概括,辜教师从课堂细节入手潜心研究,认真设计,收到了课已尽而意无穷的教学效果,进而实现语文课堂教学效率的最大化。