(完整)六年级上册人与自然教案

第一课《煤与石油能用多久》教学设计
学习目标：
1、能通过调查发现煤和石油与我们的日常生活的关系。

2、能说出从煤和石油中的提炼物。

3、认识煤和石油的形成过程。

教学过程：
一、板书课题
出示课件
同学们，你们认识这些车吗？你知道他们是通过什么燃料来工作的吗？
生：汽车、内燃机车、蒸汽火车、飞机。

2、板书课题《煤与石油能用多久》。

在我们身边有许多地方用到了煤与石油，今天我们就来了解相关能源的知识。

板书：19.煤与石油
二、提出问题
1、通过调查发现煤和石油与我们的日常生活有哪些关系？
2、说出从煤和石油中的提炼物有哪些？
3、说说煤和石油是怎样形成的？
三、自主学习（一）
看书2-8页。

思考：
煤和石油各有哪些提炼物？它们有何用途?
四、合作探究
生看书，师巡视指导。

五、展示交流
1、全班交流
a、指名说煤和石油的提炼物及用途。

（师板书）
b、提炼物经过复杂的化学加工制品有哪些？（生：塑料、尼龙。

）
c、加工品的延伸（师课件演示）
d、没有煤和石油，我们的生活会怎样？（生：生活不便。

）
2、小结：由此可见，煤和石油非常重要，我们的生活离不开它。

所以人们把煤称为“工业的粮食”，把石油称为“工业的血液”，那么它们是如何形成的呢？
六、自主学习（二）
1、看书2-8页
2、思考：
煤和石油是怎样形成的？及如何开采？
煤、石油和天然气还能开采几年？通过分析你得到哪些启示？
七、合作探究
生看书思考、计算、填写表格，师巡视指导。

八、展示交流
1、指名说煤和石油的形成过程
出示视频——煤和石油的形成。

2、指名说煤和石油的开采方法
生：浅层煤用露天开采，深层煤用采煤机开采；石油用采油井架开采
小结；煤和石油的形成过程如此漫长，开采如此艰难，这些能源是取之不尽，用之不竭的
生汇报填表情况，师课件演示答案。

出示能源消费对比图（课件），让学生了解中国与世界能源消费情况，引发思考。

5、煤、石油和天然气还能开采几年？通过分析你得到哪些启示？
生：我们要节约能源，从。

开发新能源。

九、拓展
阅读科学在线，说说你知道了什么？我们应学习李四光的哪些科学精神和态度？（不迷信权威。

）
总结：
今天，通过学习，我们了解了煤和石油的用途及形成过程，知道它们是极其珍贵的能源，它们是地球母亲赐给我们的礼物，我们应珍惜它，合理开发，使这些能源更好的造福于人类。

板书：
煤与石油
煤气沥青
煤焦油汽油
煤焦炭石油润滑油
沥青煤油
柴油
石蜡
节约能源
第二课清洁能源的利用教学设计
一、教学目标
1、了解什么是清洁能源，了解我国的能源消耗情况。

2、清洁能源的应用情况，如何开发新的清洁能源。

二、教学过程
1、你消费的能源有哪些？这些能源的开发和利用会带来哪些资源环境问题？
2、从我国的能源消费情况你体会到什么？
3、什么是清洁能源？清洁能源可用于哪些方面？
4、走出校园：
查阅资料，了解辽宁的清洁能源利用。

三、小资料清洁能源
清洁能源是不排放污染物的能源，包括核能和“可再生能源”，可再生能源是指原材料可以再生的能源，如水力发电、风力发电、太阳能、生物能（沼气）、海潮能等，可再生能源不存在能源耗竭的可能，因此日益受到许多国家的重视，尤其是能源短缺的国家。

太阳能清洁能源：
1、光与热的转换。

如太阳能热水器、太阳能灶等。

2、光与电的转换，如太阳能电池板、太阳能车、船等。

太阳能清洁能源是将太阳的光能转换成为其他形式的热能、电能、化学能，能源转换过程中不产生其他有害的气体或固体废料，是一种环保、安全、无污染的新型能源。

海洋能指依附在海水中的可再生能源，海洋通过各种物理过程接收、储存和散发能量，这些能量以潮汐、波浪、温度差、盐度梯度、海流等形式存在于海洋之中。

1、潮汐能
2、波浪能
3、海水温差能
4、盐差能
5、海流能
第三课生活中的辐射教学设计
教学目标：
1、让学生明白什么是电磁辐射，电磁辐射的危害。

2、知道一些预防电磁辐射的措施。

教学重点：电磁辐射的危害以及措施
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
现代生活中有许多电磁辐射，只要有电子、电气设备，就会有一种杀手——电磁辐射。

二、电磁辐射的危害
1、日常生活中哪些电器会产生电磁辐射？
2、电磁辐射有哪些危害？
（1）诱发癌症并加速人体的癌细胞增值。

（2）会对人体的生殖系统、神经系统和免疫系统造成直接伤害。

（3）是造成孕妇流产、不育、畸胎等病变的诱发因素。

（4）过量的电磁辐射直接影响儿童组织发育、骨骼发育能力。

三、预防电磁辐射的措施
1、学生试着填写下表
2、教师提出一些建议：
（1）电器避免扎堆。

（2）按照指示规范操作。

（3）电器不要放在卧室里。

（4）避免长时间操作，每小时离开一次。

（5）保持一定的安全距离
第四课固体废弃物的处理教学设计
教学目标：
使学生了解固体废弃物的概念、来源、类别，以及所带来的社会危害，从而使学生正确认识固体废弃物的同时，养成热爱大自然、保护环境的良好情操。

教学重点：
了解城市固体废弃物的产生途径。

对环境造成的几种不同的危害。

如何解决和处理这些固体废弃物。

教学难点：
使学生能够通过对城市的固体废弃物的了解，来具体联系生活实际，从而培养学生主动保护环境的良好社会意识和社会责任感。

教学过程：
一、阐述固体废弃物的概念，并联系实际举例。

二、固体废弃物的五大危害：
1、污染水体，使生命之源趋于枯竭；
2、污染空气，使生命要素受到损害；
3、污染土壤，
使人类母亲的呼吸受到摧残；4、侵占土地，是生活空间受到损失；5、传播疾病，使人类健康受到侵犯。

三、解决和处理固体废弃物的具体方法途径：
1、堆积法；
2、填埋法；
3、焚烧法；
4、沼气发酵法。

四、总结：
复习本课所学，使学生再度认识固体废弃物的危害，使学生争做热爱环境的使者。

第五课奇妙的捕食关系教学设计
1、知识目标：
（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。

（2）知道什么是食物网。

2、能力目标：
（1）通过分析资料，进行语言表达。

（2）学会将理论知识与生活实际相联系。

3、情感态度与价值观目标：
（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。

（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。

重难点分析：
本节重点是：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。

难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。

通过动动手、小品表演、资料分析等手段，掌握重点，突破难点。

培养学生从不同角度思考问题的发散思维能力和分析资料、解读数据的能力，并对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。

设计思路：
通过动动手、小品表演、小组组讨论等方法，悟出食物网的概念，依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。

通过问题的引领和对“科学•技术•社会”栏目中“ 有害物质通过食物链富集”等资料的解读，讨论归纳出生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，培养学生分析资料、总结归纳的能力。

最后通过一系列的“小资料”和学生收集的当地的一些“事例”，让学生分析讨论，理解人类活动对食物链和食物网的影响，认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的。

它们互相制约，互相依存，保持稳定，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物学科学素养。

最后提议每们学生写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园——地球村。

进一步强调人与自然和谐发展的重要性。

课前准备
1、提醒学生准备好上一节课所做的“食物链”
2、进行角色扮演的头饰。

3、课前收集人类活动对食物链和食物网影响的资料。

4、多媒体课件
课时安排1课时
教学过程
展示课件1：展示温带草原生态系统或森林生态系统各种生物和谐生活的画面和捕食的场面。

利用上节课所学的知识联出各条食物链，看一看，想一想，这些生物之间是否只是单方向的
食物联结？
生：它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。

例如，鸟可以可以吃草籽,吃蜘蛛，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。

因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。

（设计意图：创设情境，激发学生探究的激情）
【学生活动】各小组将上一节课制作的食物链取出，将食物链中相同的生物重叠起来，你看到了什么现象？
师：引导学生分析问题，像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？学生得出：食物网的概念。

师：你们有没有想过，这些生物之间的联系，就象一张无形的大网，“牵一发而动全身”。

【小品】农田生态系统中的食物网。

各学生头戴各种生物的头饰，手拿彩带，按照吃与被吃的关系联系起来。

并按照讨论题，表演出各种可能发生的情况。

（同一条食物链用同色彩带相连）
分组讨论：1、仔细观察你连接的食物网中有几条食物链？请在P74“分析农田中的生物”图上画出这张食物网。

2、如果由于长时间的干旱，这个生态系统中析青草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？
3、由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？（设计意图：通过学生活动和小品的表演，悟出食物网的概念；依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。

）
师：在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。

展示课件2：能量流动的FLASH动画，并配上话外音。

小组讨论：1、生态系统中生物所需要的能量来自哪里？
2、食物链中的什么成分可将能量固定？
3、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？
4、能量是否全部能沿着食物链传递下去？
学生总结：能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物，再流向肉食性动物。

展示课件3：丰富多彩的食物（图片）以及学生在食堂用膳的情景。

（这是上节课利用过的课件）
请你说出你在用膳的过程中，能量是如何通过食物链进入你的体内的？以一条食物链为例，讲述能量流动的过程。

学生总结：我们发现自己处在食物网的最高位置。

师：可见，生态系统中能量流动和物质循环是沿着食物链进行的。

假如，在我们生活的环境中有些有毒物质随食物链进入我们体内，将会有怎样的后果呢？
展示课件4：有害物质通过食物链富集的实例。

（DDT、“狂猫病”和人的“水俣病等）
师：仔细观看，通过分析讨论，你们发现什么问题了吗？
生：在食物链中，有毒物质会随着食物链的递进而不断积累。

最终危害到人类的安全。

师：很好。

那么这些有毒物质是从哪里来的呢？
生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中……
师：这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧！
（设计意图：培养学生从反面分析问题的逆向思维和从不同角度思考问题的发散思维能力）
讨论：从食物链和食物网的角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？人类活动对食物链和食物网有影响吗？
展示课件5：视频1：某野生动物交易市场的场景和每日交易量；一些高档餐馆内人们品尝“ 野味”的场面以及当地农田受鼠害的画面和数据统计。

视频2：呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂，牛羊成群，是我国最大的牧业基地。

可是，历史上由于这儿野狼成群，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减，剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食，统统搬到深山老林里去了。

野狼不见了，畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时，野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化的危险。

讨论：1、你认为人们品尝野味与大量农田遭受鼠害有关吗？为什么？
2、你认为狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？
3、通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然和谐发展？
师：小结在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。

如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。

如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。

讨论：组织学生讨论当地的一些不良行为和生态农业所取得的成果的事例。

生：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟……[来源:学*科*网] 生：列举当地利用食物链、食物网知识发展的生态农业所取得的成果，如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅……
最后，和同学们一起阅读信息库的“利用食物链造福于人类”的生态农业的事例。

（设计意图：培养学生分析资料、解读数据的能力，并对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。

）
课堂小结：我们生存的环境通过食物链、食物网纺织成一张无形的大网，“牵一发而动全身”。

生存环境的优劣很多时候取决于人类的创造活动和破坏活动，也许不自觉中，我们有过破坏环境的行为，但若不注意，最终受到惩罚的也正是我们人类自己。

让我们一起努力，把地球建设成所有生物的美丽家园！
课后拓展：1、讨论科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态系统有影响吗？（请利用所学生知识，搜集相关资料进行课后讨论。

）
2、写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园——地球村。

第六课我的服装我设计教学设计
教学目标：
1、知识：有兴趣的讨论学生着装问题，能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，。

2、技能：了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意识。

3、情感：培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。

教学重点：赏析服装的作品，运用所学的服装设计知识进行设计练习。

教学难点：服装设计过程中运用传统及民间图案进行创作。

教具学具准备：搜集服装历史资料及图片资料、铅笔、彩色水笔、各种布头、毛线、废光盘、气球或彩纸，剪刀，胶水、胶带等。

一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入（设计意图：以传统图案装饰、设计的服装启发学生，激发创作欲。

）
1、老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案，问：看看老师的衣服独特吗？为什么？这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想也设计自己的服装？
2、揭示课题：今天我们就来动手试一试：我设计的服装（板书课题）（二）新授：欣赏、交流、学习
1、课前，老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识，请同学与大家一起交流。

（1）服装与人类的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用的，后来它演变成为一门艺术，不仅可以满足人们的日常需要，还装饰美化人们的生活。

（2）我们查找了关于服装的相关资料：服装是一种身份地位的象征，一种符号，它代表个人的政治地位，和社会地位，因此，自古国君为政之道，服装是很重要的一项，服装制度得以完成，政治秩序也就完成了一部份。

所以，在中国传统上，服装是政治的一部份，其重要性，远超出服装在现代社会的地位。

古代的服装，依穿着场合，主要可分为：礼服、朝服、常服三类，每类又可分几种，原则是地位愈高的人，可以穿的种类愈多，可以用的颜色愈多。

（3）我收集了服装的一些图片，从中我们知道每个国家还有自己独特的民族服装，如：中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等
（4）现代服装被称为人类的第二皮肤，它代表个人的品位，不同的场合，要穿相应的服装，如：运动装、套装、工作装、校服等。

师小结：同学们搜集的资料真是丰富多彩，我们从中增长了不少的见识。

老师也带来了一些资料，想不想看一看？
2、我们中华民族是一个多民族的国家，又是一个历史悠久的古国，历代的服装样式和各民族的服装真是色彩斑斓。

最原始的服饰就是山顶洞人用动物的毛皮制成的衣服，这在纺织技术尚未发明之前，是人们服装的主要材料。

当时佩戴这些饰物有天然美石、兽齿鱼骨和海里的贝壳，可能不仅是为了装饰，也许还包含着对渔猎胜利的纪念。

（欣赏毛皮服饰）秦始皇陵兵马俑的发现，让我们看到了当时汉代铠甲的样子。

（铠甲图片）历代帝王的服饰与众不同，这是汉代皇帝的服装，冕冠的颜色以黑为主，此外还有蔽膝、佩绶、赤舄等，组成一套完整的服饰。

这种服装始于周代，历经汉、唐、宋、元诸代，一直延续到清代，绵延两千多年。

（汉代皇帝服装图片）这是唐朝画家周昉的一幅画，名叫《簪花仕女图》，表现了当时宫廷妇女穿着的服装，这种开身肥袖的服装样式当时流传到日本，成为当今日本和服的主流样式。

（看簪花仕女图）清朝在我国历代中服装最丰富，最具民族特点，以满族服饰为主流，深刻影响着各民族的穿戴，为现代中国服饰奠定了基础，如中山装、旗袍、坎肩等。

（清朝皇帝、皇后服饰图，）
3、了解少数民族服饰（直观的了解少数民族服饰）师问：我国有多少个民族？（56个民族） 56个民族，56朵花，你了解他们特有的服装吗？现在我们来做一个小请小组同学连连看。

4、现代社会服装的功能、样式更是多姿多彩，从功能上分有礼服、职业装、学生装、休闲装、泳装等，种类有：男装、女装、童装，在日常生活中，我们一般要根据不同的场合穿相应的服装，如：开运动会或上体育课时要穿运动装；平日上学要穿有领或有袖的服装，以示对老师、同学的尊重；在家休息可穿家居服、休闲服；陪爸爸、妈妈参加别人的婚礼，要穿礼服，这时我们可穿中国传统的服装。

（多姿多彩的儿童服装）三、总结全课。

四、收集与服装有关的知识、图片。

通过上节课的学习，你已经知道了什么？二、思考、讨论
（1）着装与环境相协调的人是有品味的人，此外在此基础上，还要穿出自己风格，怎样才能穿出自己的风格呢？从哪些方面来突出个性呢？请同学们做小组中讨论？学生讨论结果1、样式要独特。

2、色彩要鲜明。

3、在服装上加自己喜欢得图案。

4、运用独特地材料。

师小结：我们还可以从祖国传统服装、少数民族服装及民间美术中找创作元素，看老师的这件
衣服就是运用我国民间剪纸——团花图案设计的，是不是很有个性？所以服装重在装饰。

俗话说：“爱美之心人皆有之”。

生活中每个人都希望自己的服装能体现自己的个性，那么今天就让我们尝试着将理想中最能展现自我的服装给设计出来。

（2）今天大家都带来了什么材料？（学生举起：有塑料袋、毛线、花布、彩色纸、气球、废光盘等）请小组同学共同设计一个主题：2012奥运会运动员入场服装、生活装、学生装、节日盛装、未来宇航服你们想怎样设计呢？老师给大家一个建议：可先设计一个效果图，再进行创意。

三、学生作业，教师指导（播放音乐）
各组推荐一个组长，一个模特，将布或塑料袋、彩纸围在身上，进行大胆的创意，没有特定的要求，学生自己想怎样设计就怎样设计，组长安排大家分工，教师鼓励学生大胆创意，集思广益，发扬合作精神。

1、小组讨论，设计以什么图形为主的图案。

2、考虑颜色如何搭配，图案如何粘贴比较好看。

3、试穿设计的服装。

第七课走进汽车的世界
一、创设情景，引起学生对汽车的关注
1.提问：你们坐过汽车吗？平时上学是坐车来的同学请举手，看来还真不少，你们能说说为什么选择坐车上学吗？
2．观看课件，让学生感知汽车带给我们生活的便利。

城市里有了汽车，就好象有了一道充满生机活力的风景线，它方便了我们的生活，也开拓了我们的视野。

让我们走进汽车的世界，去了解更多……
板书课题：走进汽车的世界
二、鼓励探索，引导学生确定研究主题
1．请同学们想一想，你对汽车的哪些方面感兴趣？你想研究什么？先在小组内交流，再把它写在采集卡上。

2.小组各成员填写“小课题采集卡”。

3.交流。

4.同学们刚才提出的想研究的问题有很多，但是我发现这些问题有的范围很大，有的又范围很小，还有很多是可以放在一起研究的，老师做了一些归纳，同学们在选择课题时也可以参考一下。

课件展示教师预设的一些课题。

（1）汽车的发展史（发明者、演变的过程、最初的设计……）
（2）汽车的种类（轿车、卡车、公共汽车……）
（3）特殊种类的汽车（消防车、救护车、高空作业车……）
（4）汽车与生活（给生活带来的便利、给生活带来的影响……）
（5）汽车与安全（安全标志、交通规则……）
（6）未来的汽车（画一画、做一做、写一写……）
三、以小组为单位设计小课题研究方案。

1．成立探究小组
师：针对大以上这些问题，每人可以选择自己感兴趣的问题，由研究兴趣相近的同学自愿组成新的小组，每组8~9人。

（根据情况而定）
（在组建小组时，会产生一系列的问题，教师要进行协调，可组织同学开展“请到我们中间来”的交友活动。

）
2．小组制定活动计划。