五年级上册英语教案Module 9 Unit 2 I feel happy. 外研社

五年级英语上册英语公开课教案
M odule 9 Unit 2 I feel happy.
一、内容分析：
本单元围绕“如何表达自己的情绪及询问他人的情绪状况”展开会话及教学活动。

依次呈现单词：tired，grandfather，farm，game，lost，smell；以及主要语言：I feel tired/ happy/ bored/ sad/hungry/angry. 本单元则是表达自己的情绪状况(I feel...),通过创设语言情景来对本节课的知识点进行突破，对于概念性的知识点进行熟练的掌握，使学生进一步提高他们听、说、读、写综合素质能力。

二、学情分析：
经过两年的英语学习，学生们具备了一定的听说读写技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流。

三、课堂教学目标:
1.语句学习目标：能通过完成学习活动，大部分学生会运用Do you feel…? 询问他人的感受，并能用Yes，I do./No, I don't.回答询问。

2.语词学习目标：大部分学生能全面参与学习game、smell、lost 、grandfather、farm 、tired等本单元新学语词的活动，大部分学生能达到自如运用；
3.技能学习目标：大部分学生能听懂本模块句型，并能灵活运用所学结构询问他人的感受及正确描述自己的感受。

4.情感培养目标：全体学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。

5.语言运用目标：全体学生通过整体阅读，理解文本。

全体学生能听懂本单元句型Do you feel ……? Yes，I do./No, I don't. I feel ……大部分学生能灵活运用所学句型I feel ……表达自己的感受；运用所学Do you feel …? 来询问别人的情绪，以表示对他人的
关心。

大部分学生能够在老师的示范和同学的帮助下简单询问他人的感受，正确描述自己的感受。

四、教学重难点：
1. 重点：能听懂会说词happy, sad, bored, tired, hungry, lost, grandfather, farm, chess, smell，以及正确使用句型Do you feel happy ? 和I feel ….
2. 难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。

五、教具准备：点读笔，教学课件，苹果树及贴有单词的苹果的卡片，sweets, apples, oranges等水果食物,装有eraser,book,sweet的礼物盒。

六、前置性作业：听录音自学本课表达情绪的单词happy, sad, bored, tired, hungry，angry，thirty等，小组内准备双簧表演。

教学过程
Step1. Warming up
1. Sing a song: If you are happy.
【设计意图】：孩子们生性活泼，边唱边做动作，轻松，愉悦的歌曲能够很好的调动学生学习的积极性，使学生的思维和想象力都得到很好地发展。

2. Show different faces: happy，sad ，angry，bored ，hungry，tired （教师课件出示人物不同表情的图片，学生据此作出回答）T: Is she feeling…? /How is she feeling?
Ss: Yes, she is. /No, she isn't. / She's feeling…
【设计意图】：巩固上节课所学的描述情绪的形容词，为这一节课进一步掌握新的知识点做铺垫。

3.检查前置性作业完成情况-----双簧表演
T: Now let's play a game. (教学game) -----双簧表演. Please show your performance.
小组展示：I'm feeling tired, very very tired. / happy /sad /bored /angry /thirsty /hungry.
(展示优秀的小组发放sweets作为奖励，并用What can you smell? 提问，再发奖品. 教学smell)
【设计意图】：活跃课堂气氛，激发小学生的表演欲，培养小学生的团队合作能力，让学生感受到用英语的成功感。

Step2. Leading-in
T：Now I know you have different feelings. There are some pupils. They have different feelings, too. Let's see ----How do they feel?
先出示课文图片，让学生初步接触课文。

Step3. Presentation
1. T: Let's listen and look, then answer: How do they feel?
(听音任务一) 用CD-ROM播放,听音后，对照幻灯片图片回答：How do they feel?
2. T: Now let's listen, point and repeat. Make sure you can read correctly. Then line down the new words. (听音任务二)
Oh, where is my book? I lost my book. I can't find it. Who can help me?
【设计意图】：创设简单而真实的情境学习词汇lose—lost
(用点读笔点读，处理生词: 1.grandfather---- grandpa( 注意其发音); 2. farm---- on the farm; 3. won——由已学单词winner ,win引出过去式won,有利于学生归纳总结；)
3. Listen and repeat. （用点读笔点读听音前，布置小组合作的任务，）
A: Today I helped my grandfather on the farm all day.
B: Do you feel tired?
A: Yes, I do.
4.小组合作。

A: Today I helped my grandfather on the farm all day.
B: Do you feel tired?
A: Yes, I do.
（展示优秀的小组发放apples作为奖励，并用What can you smell? 提问，再发奖品）
Step4. Task
T: Grandfather has a big apple farm. Look! Lots of apples! Grandfather is very …（出示图片）
Ss: Happy.
T: Now let's help grandfather on the farm. ----picking apples.
Who wants to pick apples? Please come here.
一棵苹果树的图，贴在黑板上；一些小苹果图片，苹果后写有happy, sad, bored, tired, hungry, thirsty, angry请学生上台来“摘苹果”。

T: Do you feel …? （教师猜测并板书）
S: Yes, I do. /No, I don't. I feel…(学生根据摘到的“苹果”回答。

先师生问答，再生生问答。

)
Step5. Story time
用hungry sad happy tired bored angry thirsty完成下列小故事。

Xiaobao is a little boy. He is playing on the mountain with his sheep. There are rivers, flowers and grass there. He is very ______. But nobody plays with him. He feels _____. He sees some farmers on the mountain. He wants to play a joke on them. He shouts:”Wolf, wolf , the wolf is coming.”The farmers come to help him. But there is no wolf. The farmers are _____.
In the afternoon, the wolf comes. Xiaobao shouts again:”Wolf, wolf , the wolf is coming.”But the farmers don't come. The wolf is
____ and ______. The wolf eats up all the sheep. Xiaobao is ____. He cried and cried. At last he is ____. He goes home.
Step 6：Summary
1. Say a chant:
Happy, happy, happy, I feel happy.
Do you feel happy? Yes, I do. Yes, I do.
Sad, sad, sad, I feel sad.
Do you feel sad? No, I don't. No, I don't.
Bored, bored, bored, I feel bored.
Do you feel bored? Yes, I do. Yes, I do.
Tired, tired, tired, I feel tired.
Do you feel tired? No, I don't. No, I don't.
2.统计小组得分情况。

Step 7: Homework
用Do you feel…?了解自己父母和本组成员的心情，以此来表达对父母和同学的关心，并小组汇报。

【设计意图】：渗透德育教育, 让学生学会关爱自己的家人和朋友。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教
书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

板书设计
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

Module9 Unit2 I feel happy.
苹果树Do you feel …?
Yes, I do. / No, I don't. Ifeel…。