单元预习课《猫》《母鸡》教案
《母鸡》教学设计优秀3篇
《母鸡》教学设计优秀3篇课文《母鸡》优秀教案篇一教学目标：1、知识与技能：认识课后生字；与《猫》进行比较，了解文章的写法。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过阅读了解母鸡的特点。
3．情感态度与价值观：感受作者对母鸡的热爱，体会母爱的伟大。
教学重点、难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学准备教学挂图课时划分一课时教学过程：一、导入新课。
前面我们学了老舍先生的《猫》，感受到了老舍先生对猫的喜爱之情，在老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
（板书课题读题）二、初读课文，学习生字词。
1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。
2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？3、检查生字词。
4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？三、学习课文。
1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？2、学习课文1—3自然段。
（1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的'？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。
（2）、交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识：抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
3、学习4-10自然段。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？（1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？（2）出示第九自然段读。
（板书：负责慈爱勇敢辛苦伟大）（3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？四、升华主题。
人教版小学语文四年级上册第四单整合学习课《猫》《母鸡》
人教版小学语文四年级上册第四单整合学习课《猫》《母鸡》第三课时整合学习课《猫》《母鸡》教学内容：课文《猫》《母鸡》，主题学习丛书中的儒勒·列那尔的《母鸡》。
教学目标：1.抓住反语的表达手法整合学习《猫》、《母鸡》两篇课文，体会作者表达的巧妙，感受动物的可爱、可敬、产生热爱的情感。
2.体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的共同特点，丰富自己的语言积累。
3.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点：学习《猫》、《母鸡》两篇课文，体会作者反语表达的巧妙，感受动物的可爱、可敬、产生热爱的情感。
教学难点:比较文章表达上的共同特点，丰富自己的语言积累。
教学准备:1.师：教学课件2.生：课前预习课文，搜集猫、母鸡资料。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入：1.激发兴趣：同学们，你认识哪些动物，你最喜欢什么？说说喜欢的理由。
2.导入：动物是我们人类的好伙伴，它们或可爱，或勇猛，或温驯，人类身边的各种动物成了世界各国各民族作家笔下着力描写的对象。
这节课让我们共同欣赏名家笔下的，猫、母鸡，感受作者用反语手法表达对动物的喜爱之情。
板书课题: 猫母鸡。
二、根据问题，学习反语。
1.用自己喜欢的方式去读课文《猫》、《母鸡》，用自己智慧的眼睛去发现反语写法并体会作者表达的情感。
2.小组合作学习，填写预习单。
3.学习反语用法。
师：找找《猫》和《母鸡》里含有贬义的词语或句子，圈划出来。
指生汇报。
师：像“贪玩”、“出走”等含有贬义的词语表现猫和母鸡的个性，表达作者对猫、母鸡的喜爱。
这种表达方法叫反语。
小组汇报，交流预习单的部分内容。
附：预习单本单元主题课文主要内容《猫》：《母鸡》：反语的句子表达情感小结：同学们，通过以上语句我们可以看出，反语是使用同本语相反的词语以表达本意。
反语能产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
（出示课件）三、学习作者怎样抓特点把猫、母鸡写具体。
1.学生读文画句子。
2.汇报交流：(1)了解猫的古怪。
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案.docx
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案13课《白鹅》；14课《白公鹅》；15课《猫》；16课《母鸡》学习不同作家写相同的动物和同一作家写不同动物的文章。
区别它们写法的异同。
一.学习《白鹅》和《白公鹅》1•学习生字词读课文中标有音节的生字词认、读、写有关生字词看守侍候厉厉：一般含有严格、严肃的意思脾餐勾当直奔鱼竿2.文章梗概《白鹅》是出自丰子恺笔下的文章。
作者重点表现的是白鹅性格的特点 ------------- 高傲。
文中用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句话，过渡下文，统领全文，显然是釆用了先总写后分述的写作方法。
在分述中细致刻画鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的形态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。
作者善于用对比的方法突岀鹅的特点，此外作者还善于运用反语来表达自己的感情。
《白公鹅》一文的作家是俄国作家叶•诺索夫。
这篇文章中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两个方面来写。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条死理”的特点；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点。
作者运用了拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言形成了本课的特点。
3.比较两篇文章的异同不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
相同之处：作文结构上都是先介绍鹅的特点，再具体描写描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情语言幽默不同之处：语言风格不同叙述的语气不同二•学习《猫》和《母鸡》1.认读生字词读生字词认、读、写较难的字的确暖和解闷似的没完没了欺侮可恶差不多凭贪痒辟2.课文简介《猫》一文，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；它高兴时和不高兴时表现截然不同；它什么都怕但又显得那么勇猛。
这三个方面看起来很矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
《猫》《母鸡》比较阅读（教案）-2021-2022学年语文四年级下册
比较梳理明方法迁移运用练表达——《猫》《母鸡》比较阅读教学设计年级: 四年级学科：小学语文教学主题比较梳理明方法，迁移运用练表达——《猫》《母鸡》比较阅读学科小学语文年级四年级时长20分钟支持材料1.选择的线上网络平台简介（1）平台：Talk Cloud（2）使用方式：通过浏览器直接从网页进入课堂直播教室，实现线上交互学习，也可从手机端、电脑端下载平台软件，输入教室号、昵称、学员密码进入教室。
（3）交互功能①资源呈现：支持教室上传动态课件、文字档案、图片等教学资源，支持课件。
②师生互动：教室、学生均可在讨论区进行实时的文字互动，也可以在讨论区上传图片资料，分享课下、课中学习成果。
直播间支持教室和学生视频同屏在线。
教室可控制学生的上下台和课堂秩序，实现全体静音、全体奖励操作。
学生能通过“举手”功能参与回答问题，也可通过视频中的“举手”动作示意教师，参与课堂互动。
③课堂组织：平台提供了多种教学工具，方便教学实施，计时器方便课堂的时间把控，转盘可实现随机点名，提高学生参与度，小白板方便课堂师生文字交流与呈现，答题器可设置简单的选择题进行课堂训练，笔、橡皮、文本框、不同形状和颜色的框架等小工具可实现对课件的适时补充、批注说明，反应课堂生成，方便教师进行小结，方便给学生提供不同的学习活动。
④课堂激励：教师可对发言良好，有进步的学生进行单独的“奖杯”奖励，奖杯数会记录在学生的视频界面上。
（4）其他功能：平台会自动录制教师直播视频，方便课后再观看、下载，教师通过设置教师密码，将直播分享给指定学生观看。
（5）平台局限性：目前无法支持一个直播教室分成不同的讨论空间，方便学生线上同时进行分组讨论；此外，对学生通过讨论区上传的图片等资料无法进行批注。
2.线上教学支撑材料列表（例如下表）材料文件名材料1 《猫》《母鸡》比较阅读教学课件材料2 《猫》《母鸡》比较阅读双气泡图材料3 《小麻雀》《鸽》课外阅读资料背景分析（一）课标分析《义务教育语文课程标准》2011版指出:“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。
猫和母鸡整合教案
猫和母鸡整合教案标题：猫和母鸡整合教案教案概述：本教案旨在通过猫和母鸡这两种不同的动物进行整合教学，帮助学生在观察和比较中培养动物分类和特征辨识的能力。
通过多元化的教学活动，学生将能够提高他们的观察力、思维能力和合作能力。
教学目标：1. 学生能够观察和描述猫和母鸡的外貌特征。
2. 学生能够比较和对比猫和母鸡的相似之处和不同之处。
3. 学生能够识别并解释猫和母鸡的不同生活习性。
4. 学生能够运用所学知识，合作完成相关任务。
教学资源：1. 图片或实物：猫和母鸡的图片、模型或实际观察到的动物。
2. 视频：关于猫和母鸡的生活习性和特点的视频。
3. 工作表：记录观察结果和比较猫和母鸡特征的工作表。
4. 板书或投影仪：用于展示比较结果和引导学生思考的板书或投影仪。
教学过程：引入活动：1. 展示一张猫和一只母鸡的图片，引导学生观察它们的外貌特征。
2. 提问学生关于猫和母鸡外貌特征的问题，鼓励学生积极参与讨论。
主体活动：3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组分配一张猫和一只母鸡的图片。
4. 学生观察和讨论：学生在小组内观察动物的外貌特征，并记录在工作表上。
5. 比较和对比：学生讨论和比较他们观察到的猫和母鸡的相似之处和不同之处，并记录在工作表上。
6. 分享和展示：每个小组派代表分享他们的观察结果和比较结论，其他小组进行补充和讨论。
拓展活动：7. 观看视频：展示关于猫和母鸡的生活习性和特点的视频，帮助学生更深入了解它们。
8. 问题探究：引导学生思考为什么猫和母鸡有这些不同的特征和习性，并鼓励他们提出自己的问题和解释。
9. 合作任务：将学生分成新的小组，要求他们合作完成一个任务，例如设计一个适合猫和母鸡的理想栖息地。
总结活动：10. 总结讨论：引导学生总结他们在本课程中学到的关于猫和母鸡的知识和观察技巧。
11. 反思：鼓励学生思考他们在合作任务中的表现和合作时遇到的困难。
评估方法：1. 教师观察学生的参与度、观察和描述能力。
《猫》《母鸡》整合课教学设计
《猫》《母鸡》整合课教学设计《猫》《母鸡》整合教学设计一、学习目标：从文章结构、情感表达还有语言特点三方面对比阅读课文，总结出两种动物的性格特点，找出作者运用了哪些事例来表现动物性格特点的，并学习作者比喻、对比、拟人、先抑后扬等表达方法。
二、教学过程：（一）交流导入，简介作者。
运用图片引导，观察联想生活中的所见。
1.出示猫与母鸡的图片。
2.看图片，说一说你对猫与母鸡的生活习性和特点知道哪些？猫：乖巧、淘气、爱玩、能捉老鼠……母鸡：下了蛋很能叫、胆小、孵小鸡、保护小鸡……3.同学们对它们有了这么多的了解，今天我们来一起对比阅读老舍先生笔下的《猫》和《母鸡》这两篇文章。
4.简单介绍作者：老舍（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予。
因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范。
（二）总结动物特点。
学生分组总结出老舍写了猫和母鸡的哪些特点。
（三）对比两篇课文相同点、不同点。
1.学生找出文章中运用的几处事例描写：出去玩一天回家（贪玩）捉老鼠时一连几个钟头，屏息凝视，动也不动（尽职）用身子蹭你的腿，让你抓痒，在稿纸上踩印小梅花（可爱）遇到蛇也敢斗一斗（勇敢）猫古怪2.同桌讨论这两篇文章写动物时用了哪些描写方法，各有什么相同点、不同点？《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，酌情从以下几方面做好引导工作。
两篇文章的结构都非常清晰。
《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
《母鸡》 《猫》教学设计
教学目的1．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，能够抓住动物的特点表达对动物的喜爱。
教学重点培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学过程1、导入：上节课，我们通过重点词句学会了抓住特点把动物写具体的方法。
丰子恺笔下的鹅架子十足，高傲得很。
鹅老爷的形象入木三分，跃然纸上。
而俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅则傲慢威风，霸道好斗，好一副海军上将的气派。
“鹅老爷”和“海军上将”能互换吗？家鹅；野鹅；公鹅好斗，老爷传统；我们不得不佩服两位作家驾驭文字的能力。
这源于他们对动物的喜爱，对生活的热爱。
大家都知道，动物是我们人类的朋友。
古今中外，许多作家妙笔生花，，为他们写下一篇篇生动的文章。
还记得我们这个单元的学习任务吗？2、PPT: 单元学习任务：具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较不同作家在写相同动物时文章表达的不同特点。
读到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，在不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？1.比较《鹅》与《大公鹅》，PPT填写表格小结：看来同学们掌握了作品分析比较的方法，回顾一下我们刚才学习的步骤PPT：欣赏感悟——对比分析——归纳总结——得出印象——（模仿写法）4、《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
小小研究员：分组研讨，针对自己感兴趣的内容订立研究题目。
5、自由阅读，比较《猫》比较《母鸡》猫《母鸡》比较其感情变化的情感变化为线索，前后形成鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分分别描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
四年级语文下册第四单元集体备课《猫》《母鸡》《白鸽》《语文园地四》教学设计
集体备课教学设计集体备课教学设计集体备课教学设计集体备课教学设计时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。
（季羡林《老猫》）生自由读后交流感受。
（6）师指导：你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。
因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。
这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。
所以说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。
板块四快速构思，自由习作1.引导谋篇布局。
（1）师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教你们快速构思习作的妙招。
（2）出示课件。
课件出示：●开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。
●具体特点外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……●结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。
2.生习作。
集体备课教学设计第一课时板块一交流平台1.导入新课。
师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。
今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。
（板书：语文园地）2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。
课件出示：●猫的性格实在有些古怪。
●鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！●如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？4.生交流讨论。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。
这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
猫+母鸡教学设计
栾庄学校集体备课教案
中体会到什么？并用关联词造句
4、接下来我们再来看看高兴时的猫是什么样子的？不高兴时是什么样子的？
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
体会“蹭、伸、跳、踩”——动作描写——突出作者对猫的喜爱之情。
句子2：它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书：温柔可亲一声不
出胆小勇猛
5、填一填
老舍笔下的大猫，性格实在有些（）：它既（）又（），既（）又（），高兴的时候（），不高兴的时候却（）。
它
（），可是，它又很（）。
表达了老舍对猫的（）之情。
三、学习《母鸡》，体会作者情感变化
老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，那么老舍爷爷眼中的母鸡又是怎样的呢？下面让我们一起来学习他的另外一篇略读课文《母鸡》。
(板书：母鸡)
1、自读课文，读准字音，读通句子。
想一想：作者
对母鸡的态度有什么变化？在文中找出相关的语
句，用横线画出来。
2、理清作者情感变化：讨厌——敬佩
三、拓展阅读
阅读材料：《柱子上的母鸡》《北极母熊》
《麻雀》《青鸟情》。
《猫》《母鸡》预习指导课
15.《猫》 16.《母鸡》备课人：张兰玉【课型】预习指导课【预习要求】1.会认14个生字，会读“乖巧、任凭、尽职、抓痒、淘气、开辟、生机勃勃、如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或词典理解词义。
3．划出你认为比较好的句子和段落，遇到难读的句子多读几遍。
4．把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【预习重点】1．会认14个生字，会读“乖巧、任凭、尽职、抓痒、淘气、开辟、生机勃勃、如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或词典理解词义。
3．划出你认为比较好的句子和段落，遇到难读的句子多读几遍。
【预习难点】把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【课前准备】教师：多媒体课件学生：课前观察猫和母鸡两种小动物【教学过程】一、教师谈话导入新课：师：同学们，你们在日常生活中见得最多的动物有哪些呢？（学生说）在这些动物中，你们最喜欢什么？（学生说，教师让选择猫、母鸡的学生说说喜欢的理由。
）我国有一位著名的作家也非常地喜欢猫和母鸡这两种小动物，他还特意为它们各写了一篇文章呢。
下面我们就来看看他是怎样写的。
（教师板书课题）二、教师出示预习要求，学生根据预习要求自由朗读课文。
预习目标如下：1．会认14个生字，会读“乖巧、任凭、尽职、抓痒、淘气、开辟、生机勃勃、如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或词典理解词义。
3．划出你认为比较好的句子和段落，遇到难读的句子多读几遍。
4．把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。
三、老师当考官，学生来闯关。
第一关生字新词我会读乖巧任凭尽职抓痒淘气开辟反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦生机勃勃屏息凝视温柔可亲性格古怪丰富多腔长短不同粗细各异变化多端枝折花落如怨如诉趁其不备第二关佳句好段我来读1.猫的性格实在有些古怪。
统编版小学语文四年级下册《猫》《母鸡》比较阅读(教案)
统编版小学语文四年级下册《猫》《母鸡》比较阅读（教案）教学内容：《猫》和《母鸡》是统编版小学语文四年级下册的两篇课文，分别描写了猫和母鸡的生活习性和特点。
通过比较阅读这两篇课文，让学生了解和掌握动物的基本特征，培养观察力和想象力，提高阅读理解能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
2. 过程与方法：通过比较阅读，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的情感，激发学生对大自然的探索欲望。
教学难点：1. 提取两篇课文的关键信息，进行有效比较。
2. 引导学生从不同角度分析猫和母鸡的特点，培养学生的思维品质。
教具学具准备：1. 课文《猫》和《母鸡》的插图。
2. 猫和母鸡的图片或模型。
3. 课件或黑板，用于展示课文内容、关键词和板书设计。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察插图，让学生猜一猜这两篇课文分别描写了哪种动物。
2. 学生分享自己的观察和猜测，教师揭示课题：《猫》和《母鸡》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自主阅读两篇课文，了解课文大意。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学生分享自己的阅读感受，教师总结两篇课文的基本内容。
三、深入阅读，比较分析1. 学生再次阅读课文，找出描写猫和母鸡的关键词和句子。
2. 教师引导学生从生活习性、外形特点、性格特点等方面进行比较。
3. 学生分组讨论，分享自己的发现和观点。
4. 教师总结猫和母鸡的特点，指导学生进行思维拓展。
四、巩固拓展，提高认知1. 教师展示猫和母鸡的图片或模型，让学生观察并描述它们的特点。
2. 学生用自己的话总结猫和母鸡的优缺点，以及它们在人们生活中的作用。
3. 教师引导学生关注动物保护，培养学生关爱动物、热爱生活的情感。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调比较阅读的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
四年级下册第四单元(《猫》《母鸡》《白鹅》)大单元任务群教学设计
四年级下册第四单元（《猫》《母鸡》《白鹅》）大单元任务群教学设计本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。
通过阅读链接，选编了夏丏尊、周而复的《猫》和叶·诺索夫《白公鹅》片段。
《猫》介绍了其古怪的性情和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
链接的夏丏尊和周而复的同题片段，表达了不同作家对猫同样的感情。
《母鸡》描绘了其负责、慈爱、勇敢与辛苦，描写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的态度变化，歌颂了母爱，也表达了作家的赞颂之情。
《白鹅》则围绕白鹅的“高傲”特性，从叫声、步态、吃相等方面进行描写，表达了对白鹅的喜爱。
链接的片段也表达了对鹅同样的情感。
这三篇文章及三则片段描写的主题相关联——《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物；链接的两则“猫”的片段与精读课文《猫》，《白公鹅》和精读课文《白鹅》，是不同作家写同一动物。
表达的情感相统一——每一篇文章的内容和表达方法虽有不同，但都表达了同样的情感。
表达的方式相一致——“交流平台”也提示这几篇文本相似的表达方式：明贬实褒，表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情。
教学这组课文旨在让学生有热爱生活的情趣，体会作家们表达思想感情的方法。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”和“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。
三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才有可能深入感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。
在感受、感悟表达方式的基础上，才能迁移运用。
三篇选文在落实本单元语文要素时，有其独担之任。
《猫》开篇便说其“古怪”，通过“纵向剖析”与“横向列举”相结合详细描写猫的“古怪”不是缺点，而是其独特之处、可爱之处。
宜作为学生围绕一个特点写动物的范文。
单元整合课《猫》和《母鸡》培训讲学
单元整合课《猫》和《母鸡》济南市上新街小学语文学科“单元整合”教学设计年级：四任课教师：魏绪美学科专题：语文学科“单元整合”研究教学内容：作家笔下的动物――人教版四年级上册第四组单元整合15课 16课课时安排：共 2 课时一、单元内容：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感----作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。
配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
学情分析：学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们已具备自主、合作、探究地进行语文学习的基本能力，因此自主学习单教师可放手让学生小组合作完成。
二、单元目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
部编小语四下四单元(《猫》《母鸡》《白鹅》)大单元学习任务群教学设计
部编小语四下四单元（《猫》《母鸡》《白鹅》）大单元学习任务群教学设计主题情境：可爱的动物，我们的朋友。
语文要素：阅读训练要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。
习作训练要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
学习目标：1.能够抓住作者对于笔下动物具体事例的描写，结合具体的语境，在生活化的场景和语言中体会动物的特点。
（思维能力）2.通过进一步的探究学习，感悟作家各具特色的写作方法，比如明贬实褒、欲扬先抑的写作方法。
（思维能力）3.通过以上两点的学习，能够明确习作的目的与对象，选择不同的内容和方式进行情感的表达。
（语言运用）个体任务：描写小动物的小作家共同体任务：小动物征文展任务群搭建表（12课时）第1课时“小作家会梳理积累”课例展示单元语言文字积累与梳理一、学习任务：小作家会梳理积累二、学习内容：《猫》《母鸡》《白鹅》《语文园地》三、文本教学解读：《猫》是统编版四年级下册第四单元的第一篇课文。
是作家老舍描写的一篇动物文章，讲述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
同时，老舍先生的语言平实，亲切有味，自然生动。
不仅写出了作者对猫的观察之细致，更表现出作者对猫的关切和爱怜，使文章充满了生活味。
《母鸡》是统编版四年级下册第四单元的第二篇课文，作家老舍生，课文以作者的感情变化为线索，描述了自己对母鸡由“讨厌”“不讨厌”的态度变化塑造了以为“伟大的鸡母亲”形象，表达了对母爱的赞颂之情。
语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
整全文共十个自然段，结构清晰，语言严谨而具有生活化，读起来令人倍感亲切，全文用平实自然地话语塑造了母鸡的特点。
《白鹅》是统编版四年级下册第四单元的第三篇课文，作者丰子恺。
这是一篇散文，从叫声、步态、吃相三个方面描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
作者通过对比的方法突出鹅的特点，将鹅与鸭子进行对比，突出白鹅“步调从容”，将鹅与狗进行对比，突出白鹅的“一丝不苟”、“从容不迫”。
部编版四年级下册语文第四单元《猫》《母鸡》《白鹅》《语文园地》优秀教案
部编版四年级下册语文第四单元《猫》《母鸡》《白鹅》《语文园地》优秀教案部编版四年级下册语文第四单元优秀教案单元概述【单元教材解析】本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。
《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。
【单元教学目标】1．掌握本单元课文中的生字、生词。
2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。
3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
4．体会课文语言的趣味。
5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。
【单元重难点】重点：默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。
难点：体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
【单元课时分配】《猫》2课时《母鸡》2课时《白鹅》2课时习作2课时语文园地2课时13、猫【教学分析】这是一篇需要精读的课文。
老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
【学情分析】四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。
【教学建议】1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。
四年级语文下册 13 猫 优质教案
第四单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.在活动体验中，体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。
教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
2.在阅读观察的引领下，写自己喜欢的动物，试着写出特点。
学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】13 猫【核心素养目标】文化理解：培养学生保护动物、爱护动物，创造人与自然和谐发展的社会环境。
语言运用：了解作者是怎样抓住猫的特点来写的。
思维能力：能理清课文的层次。
审美创造：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【课前解析】关注作家及作品特点：作者老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他最常用的笔名。
老舍先生是杰出的语言大师，他善于描述人们的日常，让人从轻快幽默的语言中品味生活的味道。
像我们今天学习的课文《猫》，描写小猫的温柔可亲——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“蹭”表现了猫的撒娇之态，“几朵小梅花”形容猫的小爪印，喜爱之情溢于言表。
再如，“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”这里连用的三个语气词，关爱之情就在这看似平常的语气里自然而然。
这样天然去雕饰的语言、不着痕迹的修辞在《猫》和接下来的《母鸡》中俯拾即是。
关注本文的写作方法：《猫》的写法有两大特点，一是文章布局清楚明了，二是以具体的事表现猫的特点。
与常见的“形”散神聚的散文布局不同，本文脉络清晰可寻，总起句“猫的性格实在有些古怪”到过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，将文章一分为二，关注这样的关键句，理清文意，值得师生关注学习。
老舍先生善于观察，将笔触落于细微之处，通过点滴小事表现猫的特点。
写“猫的性格实在是古怪”，以事佐证“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤它也不肯回来”和“它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可!”猫的“贪玩与尽职”尽在猫身上矛盾的“行事风格”。
《猫》、《母鸡》一+一课型教学设计
《猫》和《母鸡》1+1课堂教案教材分析：《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。
这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
再讲它小时候十分淘气。
表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。
首先是表达了真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
《母鸡》这篇略读课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
学习这篇课文，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。
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第1课时单元预习课
——《猫》《母鸡》
一、教学目标
1.了解本单元学习任务，明确学习目标。
2．认识“虑、职、屏、蹭”等20个生字，会写“忧、虑、贪、职”等30个字，积累“无忧无虑、没完没了、生气勃勃、细声细气”等31个词语。
3．读通课文，了解课文主要内容。
二、教学过程
（一）了解任务，明确目标
1．了解人文主题。
同学们，我们开始学习第四组课文，这个单元由三篇课文组成，请看课文题目（出示课题目录），你发现这组文章都和什么有关？（它们都和动物有关）
是的，这个单元写的都是小动物，让我们走进课文，感受作者对小动物的喜爱之情吧。
2．明确语文要素。
出示本单元语文要素，明确阅读要求为“体会作家是如何表达自己对动物的感情的”。
（板书：如何表达感情）
习作目标：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
读了这组课文，学习作者描写动物特点的方法，你也能写出自己喜欢的动物的特点。
（二）初读课文，学习字词
1．自主阅读，自学字词。
学生自由读《猫》和《母鸡》，读准字音，读通句子，圈画生字新词。
2．小组交流，相互正音。
学生在小组内交流生字词，互相正音。
3．班级汇报，展示交流。
（1）出示认读生字：“虑、职、屏、蹭、稿、腔、殃、折、疙、瘩、侮、恶、撮、聋、雏、啄、伏、哼、啼、凄”。
学生读生字，相机正音辨形。
明确多音字。
恶：è凶恶，wù厌恶；屏：bǐng屏息，píng屏风；折：zhé打折，shé折本。
（2）出示词语。
乖巧任凭尽职抓痒淘气开辟反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦
生机勃勃屏息凝视温柔可亲性格古怪丰富多彩长短不同
粗细各异变化多端枝折花落如怨如诉趁其不备
①学生认读词语，教师相机正音。
②学生提出不懂的词语，教师引导学生运用联系上下文、借助工具书、互相交流等方法理解词语意思。
（三）整体感知，理清脉络
1．再读《猫》，边读边想：主要讲了什么内容？作者从几个方面描写了猫的特点？
指导朗读：教师引读第一自然段，指三名学生读后三个自然段，加深理解。
2．再读《母鸡》。
边读边想：主要讲了什么内容？从哪些句子可以看出“我”对母鸡态度的变化？
指导朗读：教师引读第一到第三自然段，学生轮流读第四到第十自然段。
（四）质疑问难，课堂总结
1．引导学生质疑：这两篇课文中，你有什么不明白或有疑问的地方？学生汇报问题，全体同学梳理问题，全班同学交流、讨论汇报后的问题。
2．课堂总结：有些问题你们现在解决不了没关系，我们课后再思考或者查找相关资料，在下节课的学习中就能找到答案。
三、板书设计
猫母鸡
贪玩尽职古怪讨厌尊敬
指导书写啄。