(教案与教学反思)刻舟求剑
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案【教案】刻舟求剑一、教学目标：1.了解并理解“刻舟求剑”的故事情节；2.培养学生思辨能力和解决问题的能力；3.通过参与故事情境的活动，培养学生的团队合作意识和合作能力。
二、教学准备：1.教学课件、PPT等教学工具；2.故事教材，可以是口头传说的简述或分发给学生的故事文本；3.小组活动所需要的道具和材料。
三、教学过程：1.引入故事情境教师可以用短短的篇幅，简述“刻舟求剑”的故事情节，引发学生的兴趣和思考。
2.理解故事情节教师引导学生共同回顾整个故事的情节，帮助学生理解故事背后的道理和智慧。
3.思考问题教师提出问题，引导学生思考：（1）为什么即使船下沉，小孩还要继续刻剑？（2）有没有其他解决办法来找回剑？（3）这个故事告诉我们什么？4.小组活动将学生分成小组，每组由多名学生组成。
教师在每个小组里安排一名学生扮演小孩的角色，其他同学扮演其他角色或观察员。
教师向每个小组发放道具，如木板、木刀等。
教师布置任务：（1）小孩的任务是刻木板，模拟刻剑的情境；（2）其他同学的任务是给出建议或观察、记录小孩的行为；（3）观察员的任务是观察小组内的合作情况和同学们的表现。
5.小组讨论与总结每个小组对刻舟求剑的活动进行讨论和总结，回答教师提出的问题，让学生表达自己的看法和观点。
6.课堂展示每个小组可以选择一名代表或全组同学共同表演他们的活动和讨论结果。
通过学生的展示，促进对话和交流，培养学生合作意识和团队精神。
四、教学反思：通过“刻舟求剑”故事的教学，不仅能让学生了解和理解故事情节，更重要的是培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过小组活动和讨论，学生可以一起思考和分析问题，锻炼自己的思考能力和合作能力。
这种教学方法能够激发学生的参与性，培养他们的团队合作意识和合作精神。
同时，在展示环节，学生还可以通过观察和倾听其他小组的表演，吸取他人的经验和启发，促进彼此之间的交流和合作。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标1.了解成语“刻舟求剑”的来源和寓意。
2.提高学生对寓言故事的理解能力和思辨能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点1.理解成语“刻舟求剑”的含义。
2.分析故事中人物的行为和思维特点。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点1.分析故事中人物的行为和思维特点。
2.理解故事所传达的哲理。
四、教学准备1.教师准备《刻舟求剑》的故事内容。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师讲述《刻舟求剑》的故事。
2.学生听故事，初步了解故事内容。
（二）自主学习1.学生自读故事，感知故事情节。
2.学生在小组内分享自己的感受和理解。
（三）课堂讨论a.故事中的主人公是谁？他为什么要刻舟求剑？b.主人公的行为是否正确？为什么？c.你从故事中得到了什么启示？2.学生在小组内交流讨论，得出结论。
（四）课堂小结2.引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，谁能复述一下故事内容？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂探究a.故事中的主人公为什么犯错误？b.主人公的错误思维有哪些特点？c.我们应该如何避免犯类似的错误？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）案例分析1.教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析是否存在“刻舟求剑”的错误思维。
2.学生分组讨论，汇报分析结果。
（四）课堂小结2.引导学生理解故事所传达的哲理。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《刻舟求剑》的案例，那么如何避免犯类似的错误呢？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂讨论a.在现实生活中，我们如何培养自己的应变能力？b.如何克服思维定势，提高解决问题的能力？c.如何与他人合作，共同解决问题？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）实践活动1.教师组织学生进行小组活动，模拟解决现实生活中的问题。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的特色。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
（3）引导学生运用比喻、象征等手法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《刻舟求剑》的故事寓意。
（2）学会文言文的断句、翻译方法，提高文言文阅读能力。
（3）运用想象力，将《刻舟求剑》故事改编成现代故事或漫画。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）学会从不同角度看问题，培养辩证思维能力。
（3）激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生阅读文言文的能力，理解文言文的语言特点。
（3）引导学生运用比喻、象征等手法进行创意写作。
2. 教学难点：（1）文言文的断句、翻译方法。
（2）如何将《刻舟求剑》故事改编成现代故事或漫画。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《刻舟求剑》的故事背景、寓意及文言文阅读技巧。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3. 实践法：让学生动手改编故事，培养创新能力。
四、教学准备1. 教材：《刻舟求剑》原文及译文。
2. 多媒体设备：用于展示故事内容、图片等。
3. 辅助材料：相关古代文化知识介绍。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学习文言文的断句、翻译方法，不懂的地方可以向老师或同学请教。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
（2）探讨故事中的寓意，引导学生从不同角度看问题。
4. 课堂讲解（1）讲解《刻舟求剑》的故事寓意，引导学生树立尊重规律、实事求是的态度。
（2）讲解文言文阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。
（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。
二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。
2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。
三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。
2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。
（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。
5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。
（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。
8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。
（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
《刻舟求剑》教案（14篇）
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
七年级语文上册《刻舟求剑》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.让学生从《刻舟求剑》的故事中，认识到事物是不断发展变化的，要学会根据实际情况调整自己的思维方式。
2.培养学生勇于承认错误、敢于改正的品质，教育学生要诚实面对自己的不足。
3.借助课文，教育学ห้องสมุดไป่ตู้要珍惜时间，善于抓住事物的本质，不要在无关紧要的事情上浪费时间。
b.课后，教师应认真反思教学效果，找出存在的问题，不断优化教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一则生活小故事引入新课，如：“同学们，你们在生活中有没有遇到过这种情况，当你专注地做一件事情时，突然有人叫你，等你回头去做那件事情时，却发现已经找不到了原来的感觉？这就是我们今天要学习的一个成语故事——《刻舟求剑》。”
作业要求：
1.字迹清楚，卷面整洁。
2.思考深入，表达准确。
3.家长签字确认，确保作业质量。
a.运用情境教学法，让学生在具体语境中感受成语的含义，提高他们的运用能力。
b.采用启发式教学，引导学生通过自主探究、合作讨论的方式，理解课文内容，提高文言文阅读能力。
c.结合课文内容，设计相关的课堂活动，如成语接龙、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
2.教学过程设计：
a.导入：以故事形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
4.举例说明成语在现代汉语中的应用，让学生学会在实际语境中恰当运用成语。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
a.你是如何理解“刻舟求剑”这个成语的？
b.你在生活中有没有遇到过类似“刻舟求剑”的情况？请举例说明。
语文刻舟求剑教学反思范文(四篇)
语文刻舟求剑教学反思范文1、教学中突出以读代讲的特点。
文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。
在教学中，我把朗读训练贯穿始终。
初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。
在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。
2、教给学生学习文言文的方法。
教学中，我先让学生通过预习和听教师的泛读解决准确朗读文言文的问题，再结合译文和工具书理解文中重点字的意思，进而尝试理解句子的意思，最后试着将整个故事连成一段通顺的话。
3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却常常说的那么牵强。
他们并不是不理解故事的寓言，而是因为他们的生活经历太少，而难以恰当地表达相对应的实例。
在整个教学过程中，尽量营造宽松、平等、和谐、激励的教学氛围，做到把激励带进课堂，多用激励性语言，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。
语文刻舟求剑教学反思范文（二）我所执教的《刻舟求剑》是北师版第八单元的一篇文言文。
在设计中，各环节安排很紧凑，有浅入深，层层递进，课堂气氛活跃，学生参与的积极性较高，发言踊跃，真正参与到课堂中来，成为课堂的“主人”和老师一起探讨，把抽象的理论具体化，使其明白了其中的道理。
在整个教学过程中，我为学生营造了宽松的、平等的教学氛围，做到把“微笑带进课堂”，把激励带进课堂，设置关卡，充分调动学生的参与积极性，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。
还教给学生学习文言文的方法，先熟读译文，感知故事内容，然后结合译文理解重点字的意思，再尝试理解句子意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。
多读少讲，精心组织学生导读达标。
我呢，将朗读训练贯穿始终，初读达到正确、流利;精读，着眼品析体会;熟读，力求感情到位。
在品读时，教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读。
刻舟求剑教案（通用6篇）
刻⾈求剑教案（通⽤6篇）刻⾈求剑教案（通⽤6篇） 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作⽤呢？下⾯是⼩编整理的刻⾈求剑教案（通⽤6篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
刻⾈求剑教案1 教学⽬的： 1、初步了解寓⾔这种⽂学形式，了解课⽂中寓⾔所蕴含的道理，能说出⾃⼰的理解，学习⼀些常⽤⽂⾔实词及虚词；能借助注释及⼯具书读懂课⽂⼤意； 2、以朗读法为主，让学⽣在朗读中领悟，在领悟中升华感情； 3、学会⽤发展的眼光看问题，培养乐于创造的⼼理品质。
教学重点 1、了解课⽂中寓⾔所蕴含的道理，能说出⾃⼰的理解 2、能借助注释及⼯具书读懂课⽂⼤意 3、学习⼀些常⽤⽂⾔实词及虚词 教学⽅法；讲读法 课时安排：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊： 1、我国寓⾔故事很多，请同学选择⼀两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓⾔故事，如：掩⽿盗铃、拔苗助长等）2、寓⾔：是⼀种⽂学体裁，在短⼩的故事⾥寓寄较深的道理，以进⾏劝喻或讽刺；常⽤⽐喻、象征、夸张、拟⼈等⼿法。
3、⽂⾔⽂的特点：语⾔简洁、凝练 ⼆、作家、作品 1、韩⾮：战国后期哲学家，法家学派的代表⼈物，出⾝韩国贵族。
曾与李斯⼀起受学于荀⼦。
因见韩国⽇益削弱，上书韩王，⼒主修明法制，富国强兵，韩王不听，退⽽著书⼗万余⾔。
书传⾄秦国，秦王⼤为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩⾮⼊秦，⼊秦后，因李斯等⼈陷害，韩⾮被拘⼊狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑⼈买履》出⾃《韩⾮⼦外储说左上》。
《韩⾮⼦》是战国韩国贵族韩⾮所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散⽂集⼤成者的著作。
三、指导阅读，了解⽂意 1、字⾳、字形 履（ǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码） 2、通假字 坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句 （1）郑⼈有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑⼈。
大班语言《刻舟求剑》教案
大班语言《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够复述故事情节，发挥想象，讨论故事中的问题。
3. 学习成语“刻舟求剑”，并能运用到日常生活中。
4. 培养倾听、表达、交流的能力，激发对传统文化的兴趣。
二、教学内容：1. 故事《刻舟求剑》：战国时期，一个人在船上刻下一个记号，把剑扔进河里，船停下来后，他跳进河里找剑，认为剑就在记号处。
2. 成语“刻舟求剑”的含义：比喻办事刻板，没有变通。
三、教学准备：1. 故事课件或图书《刻舟求剑》。
2. 画纸、彩笔、剪刀等手工材料。
3. 成语卡片“刻舟求剑”。
四、教学过程：1. 导入：通过课件或图书，展示《刻舟求剑》的故事，引导幼儿观看并简单讲述故事情节。
2. 讲述故事：完整讲述《刻舟求剑》的故事，引导幼儿关注故事中的细节，如人物、情节、结果等。
3. 讨论故事：引导幼儿讨论故事中的问题，如为什么这个人找不到剑？他应该怎么做才能找到剑？4. 学习成语：讲解成语“刻舟求剑”的含义，引导幼儿理解并能够运用到日常生活中。
5. 手工活动：让幼儿剪下故事中的人物、船、剑等元素，并用自己的想象力，将故事情节重新编排，创作出自己的故事。
6. 结束活动：总结本次活动的内容，引导幼儿表达自己的观点和感受。
五、作业布置：1. 回家后，与家长分享故事《刻舟求剑》的内容，讲解成语“刻舟求剑”的含义。
2. 家长协助幼儿，运用成语“刻舟求剑”编写一个生活中的小故事，并家庭成员进行分享。
六、教学评价：1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，是否专注、兴趣浓厚。
2. 评价幼儿在讨论环节的参与程度，是否能积极发言、表达自己的想法。
3. 评估幼儿在手工活动中，对故事情节的理解和创造能力。
4. 检查家庭作业完成情况，了解幼儿对成语“刻舟求剑”的掌握和运用能力。
七、教学拓展：1. 组织角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的角色，体验故事情节，提高表达、合作能力。
2. 开展成语接龙游戏，以“刻舟求剑”为起点，引导幼儿学会成语的正确运用和词汇积累。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物和事件。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入分析故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解故事中的寓意，树立正确的价值观。
（2）培养学生珍惜时光、勇于创新的品质。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 文言文阅读和翻译能力的培养。
3. 故事中道理的感悟和应用。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对故事中道理的深入理解和实践。
四、教学准备：1. 教材：《刻舟求剑》原文。
2. 参考资料：关于《刻舟求剑》的背景介绍、解析等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学生总结故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入分析故事中的道理。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对故事中的文言文难点进行讲解。
（2）教师引导学生理解故事中的道理，联系实际生活。
5. 课堂练习（1）学生翻译文言文，巩固学习成果。
（2）教师布置相关作业，让学生延伸学习。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，拓展学生思维。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家长讲述《刻舟求剑》的故事。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解故事的背景和寓意。
（2）通过分析故事中的关键词语和句子，提高学生的文言文阅读能力。
（3）培养学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考故事中的道理。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）培养学生勇于改进、创新的精神。
（3）培养学生学会合作、分享的优秀品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容。
（2）分析故事中的关键词语和句子。
（3）运用课文中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解故事中的寓意。
（2）运用课文中的道理解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《刻舟求剑》的故事图片，引导学生关注故事内容。
（2）简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）引导学生关注故事中的关键词语和句子，进行标注和思考。
3. 合作探究：（1）分组讨论故事中的寓意，分享各自的理解。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）对故事中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）讲解故事中的寓意，引导学生学会运用课文中的道理解决实际问题。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生进行课堂练习。
（2）对学生的练习成果进行点评和指导。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《刻舟求剑》的故事内容和寓意。
2. 运用课文中的道理，举例解决一个实际问题。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，对未达成的目标进行改进。
2. 反思教学方法和教学内容，根据学生的实际情况进行调整。
3. 总结课堂教学中的亮点和不足，为下一节课的教学提供参考。
大班语言《刻舟求剑》教案
大班语言《刻舟求剑》教案一、教学目标1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够复述故事的主要情节，发挥想象力，续编故事。
3. 学习成语“刻舟求剑”，并能运用到实际情景中。
4. 培养幼儿倾听、表达、交流的能力，提高语言素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解《刻舟求剑》的故事内容，学习成语“刻舟求剑”，培养幼儿的语言表达能力。
2. 教学难点：让幼儿能够理解并运用成语“刻舟求剑”到实际情景中。
三、教学准备1. 故事课件：《刻舟求剑》2. 成语卡片：“刻舟求剑”3. 画纸、画笔、彩泥等创作材料四、教学过程1. 导入：教师播放《刻舟求剑》的故事课件，引导幼儿观看并倾听故事。
2. 讲述故事：教师讲述《刻舟求剑》的故事，引导幼儿理解故事内容，感知故事中的道理。
3. 讨论交流：教师引导幼儿分组讨论，鼓励幼儿分享自己对故事的理解和感受。
4. 成语学习：教师出示成语卡片“刻舟求剑”，讲解成语的含义，引导幼儿学会运用成语。
5. 实践活动：教师组织幼儿进行创作活动，如绘画、彩泥等，让幼儿将成语“刻舟求剑”运用到实际情景中。
五、作业布置1. 回家后，幼儿向家人讲述《刻舟求剑》的故事，并尝试运用成语“刻舟求剑”。
2. 家长协助幼儿记录下日常生活中运用成语“刻舟求剑”的场景，下次上课分享。
六、教学评估1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，包括倾听、表达和交流的能力。
2. 评估幼儿对《刻舟求剑》故事的理解程度，以及能否复述故事主要情节。
3. 检查幼儿对成语“刻舟求剑”的掌握情况，包括理解其意义并能够运用到实际情景中。
七、教学反思1. 反思教学过程中是否有充分调动幼儿的积极性，是否给予每个幼儿足够的发言机会。
2. 思考如何改进教学方法，以便更好地帮助幼儿理解和运用成语“刻舟求剑”。
3. 考虑如何将故事《刻舟求剑》与幼儿的日常生活相结合，提高幼儿的学习兴趣和实际应用能力。
八、教学拓展1. 组织幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演故事中的角色，增强故事体验感。
刻舟求剑教学教师反思（四篇）
刻舟求剑教学教师反思刻舟求剑是一个古老的寓言故事，用简单的情节向人们传递了深刻的哲理。
故事讲述了一个人在船上用剑刻船底，以便在行船时能够找到剑。
然而，剑在水中不断移动，而人却继续在船底刻剑，结果低效且无意义。
这个故事告诉我们，有时候我们追求的目标已经不再存在，却仍然固执地坚持原有的方式。
作为刻舟求剑教学教师，我们需要对这个故事进行反思，从中找到可以应用于教学实践中的启示和教训。
首先，我们需要明确教学的目标和过程。
教学的目标应该与学生的需求和实际情况相符合，既不能过高也不能过低。
我们不能固执地坚持原有的教学方法和内容，而忽略了学生的实际需求。
我们应该灵活调整教学方式，根据学生的不同特点和兴趣，设计合理的教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我们需要及时调整教学策略。
教师应该时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
如果发现学生对某个知识点理解程度不深，应该及时给予帮助和指导，而不是一味地坚持原有的教学计划和方式。
我们不能一味地固执己见，而忽视了学生的学习需求和能力差异。
教师应该不断进行自我反思，审视自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果和满意度。
再次，我们需要关注学生的学习动机和兴趣。
教师应该尊重学生的学习意愿和兴趣，激发学生的学习动机。
我们不能一味地灌输知识，而忽视了学生的学习兴趣和需求。
我们应该积极探索多元化的教学方法和活动，以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和参与度。
在教学中，我们可以通过案例分析、小组合作等方式，引导学生主动探索和发现知识，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
最后，我们需要注重教学的反思和改进。
教师应该经常反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略。
我们不能一味地刻舟求剑，固执地坚持原有的教学方式，而忽视了教学效果的改进和提高。
我们应该积极参加教学培训和研讨会，与其他教师进行交流和分享，从中获取新的教学思路和经验。
同时，我们也应该借助现代科技手段，不断学习和研究教育教学的新理念和新方法，不断优化教学流程和提高教学效果。
七年级《刻舟求剑》教案
七年级《刻舟求剑》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵课文。
（2）理解课文大意，把握文章主旨。
（3）学习成语“刻舟求剑”，了解其寓意。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，提高文言文的阅读理解能力。
（2）学会通过故事理解寓言的启示。
3.情感态度与价值观：（1）培养对文言文的兴趣。
（2）学会从生活中汲取智慧。
二、教学重点难点教学重点：理解课文内容，学会成语“刻舟求剑”的寓意。
教学难点：理解文章的深层含义。
三、教学过程第一课时一、导入1.利用图片或故事导入师：同学们，我们今天要学习一篇有趣的寓言故事——《刻舟求剑》。
你们听说过这个故事吗？生：没有。
师：没关系，我们一起来学习。
这个故事讲述了一个什么样的事情呢？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。
师：请同学们认真阅读课文，尽量理解文章的意思。
2.学生分享阅读感悟。
师：谁愿意分享一下自己的阅读感悟？生1：我觉得这个故事告诉我们，有时候我们不能只看表面，而要看本质。
生2：我认为这个故事教会我们要根据实际情况做出判断，而不是一味地按照原来的方法行事。
三、课堂讨论（1）为什么楚人一开始要在船上刻记号？（2）为什么楚人没有找到剑？2.分享讨论成果。
师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？生1：我们小组认为，楚人一开始在船上刻记号，是因为他当时认为船是静止的，剑掉入水中后，船移动了，但剑的位置并没有改变。
生2：我们小组认为，楚人没有找到剑，是因为他没有意识到船和水的相对运动，而只是按照原来的方法去找剑。
四、课堂小结师：今天我们一起学习了《刻舟求剑》，这个故事告诉我们，有时候我们要根据实际情况做出判断，而不能一味地按照原来的方法行事。
希望大家在以后的生活中，能够运用这个故事的启示。
第二课时一、复习导入师：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，大家还记得故事的内容吗？生：记得，故事讲述了一个楚人乘船渡河时，不小心把剑掉入水中，他在船上刻了一个记号，想等船停下来后再去捞剑，但船夫告诉他，船已经移动了，而剑的位置并没有改变，他还是按照原来的记号去找剑，没有找到。
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案第一章：引言1.1 课程背景《刻舟求剑》是一则中国古代寓言故事，出自《吕氏春秋》。
故事通过描述一个人在船上刻剑的行为，来说明人们应该根据实际情况来解决问题，而不是一味地按照旧有的思维方式去行事。
这则故事在我国古代就被视为一种启发智慧、培养应变能力的教学素材。
本课程旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟到故事中所蕴含的道理，培养其创新思维和应变能力。
1.2 教学目标（1）了解《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）引导学生运用故事中的道理，提高自身的创新思维和应变能力。
第二章：故事讲解2.1 讲述故事教师以生动形象的语言，为学生讲述《刻舟求剑》的故事。
讲述过程中，注意描绘故事情节，使学生能够身临其境地感受故事中所传达的道理。
2.2 分析故事寓意教师引导学生思考故事中的剑掉入水中后，人们在船上刻记号的行为。
讨论为什么这个方法不能找回剑，从而让学生认识到事物是不断发展变化的，不能一味地按照旧有的思维方式去解决问题。
第三章：案例分析3.1 呈现案例教师展示与《刻舟求剑》类似的真实案例，让学生分析案例中存在的问题，以及如何运用创新思维解决问题。
3.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对案例的分析成果，探讨如何运用故事中的道理解决实际问题。
第四章：小组活动4.1 设计活动教师为学生设计实践活动，让学生运用创新思维和应变能力，解决实际问题。
4.2 展示成果各小组展示活动成果，分享解决实际问题的经验和方法。
第五章：总结与反思5.1 回顾故事寓意教师引导学生回顾《刻舟求剑》的故事寓意，使学生深刻领悟到创新思维和应变能力的重要性。
5.2 自我反思学生思考自己在生活中是否也存在刻舟求剑的行为，如何改进，提高自身的创新思维和应变能力。
本教案旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟故事中的道理，培养其创新思维和应变能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，从而提高学生的综合素质。
我爱阅读《刻舟求剑》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《刻舟求剑》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）生字词的运用。学生在记忆生字词时容易出现混淆，难以在实际情境中正确运用。
解决办法：设计相关练习，如组词、造句等，让学生在实际操作中巩固生字词的运用。
（3）阅读理解能力的提高。学生在分析故事人物和事件发展时，可能会遇到困难。
解决办法：教师通过提问、引导学生进行角色扮演等方式，帮助学生分析故事中的人物形象、事件发展，逐步提高阅读理解能力。
举例：楚人丢失宝剑后，在船上刻记号寻找宝剑，却忽略了船在移动，这是学生需要理解的核心内容。
（2）掌握生字词及其运用。学生需要掌握故事中出现的关键生字词，并能运用到日常生活和学习中。
举例：生字词如“刻、舟、求、剑、楚人”等，要求学生能够正确书写、理解词义并运用到句子中。
（3）提高阅读理解能力。通过分析故事中的人物形象、事件发展，提高学生的阅读理解能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《刻舟求剑》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过事情变化，而自己的做法却没跟上变化的情况？”（如：搬家后还是走原来的路去学校）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《刻舟求剑》的奥秘。
3.培养审美鉴赏与创造能力：感悟寓言故事的寓意，学会欣赏寓言故事中的艺术形象，激发学生创造性地表达自己的观点；
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案一、教学目标1. 让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，领会故事中蕴含的道理。
2. 培养学生的古文阅读能力，提高文学素养。
3. 引导学生学会辩证的思考问题，懂得变通。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《刻舟求剑》的故事情节，把握故事中的人物形象。
2. 教学难点：分析故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入故事情境，增强学生的代入感。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生思考并分析故事中的人物行为和道理。
3. 案例分析法：以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。
四、教学准备1. 教材：《刻舟求剑》原文及相关注释。
2. 多媒体设备：图片、视频等教学资源。
3. 讨论话题：关于故事中道理的探讨。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示《刻舟求剑》的插图，引导学生关注故事情节。
1.2 简要介绍《刻舟求剑》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习2.1 学生自读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
2.2 学生结合注释，疏通文意，体会故事中的人物情感。
3. 课堂讲解3.1 讲解《刻舟求剑》的故事情节，分析人物形象。
3.2 引导学生思考故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。
4. 分组讨论4.1 学生分组讨论，分享对故事中道理的理解。
4.2 各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
5. 案例分析5.1 以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。
5.2 引导学生联系实际，思考辩证法在生活中的应用。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理。
6.2 学生分享学习收获，激发对古文阅读的兴趣。
7. 课后作业7.1 学生抄写《刻舟求剑》原文，加强记忆。
六、教学拓展6.1 对比《刻舟求剑》与其他寓言故事，分析它们的异同。
6.2 推荐阅读其他含有辩证法思想的古代文学作品，如《孟子》、《庄子》等。
七、教学评价7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，把握故事的主题思想。
（2）能够领悟到故事中蕴含的道理，学会从不同角度思考问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜资源，发挥潜能。
二、教学重点：1. 故事情节的理解与把握。
2. 故事中道理的感悟与运用。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点，实词、虚词的理解。
2. 故事背景的了解与分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括故事文本、图片、动画等。
2. 学生预习课文，了解故事内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《刻舟求剑》动画片段，引起学生兴趣。
（2）引导学生回顾故事情节，概述故事主题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词难题。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，探讨故事中剑掉入江中后的求剑方法是否正确。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同评价，得出结论。
4. 感悟道理：（1）引导学生从不同角度分析故事，领悟故事中蕴含的道理。
5. 课堂小结：（2）强调珍惜资源、发挥潜能的重要性。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固文言文知识点。
（2）结合生活实例，运用故事中的道理。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
教师也应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、课堂评价：1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生对故事中道理的感悟和运用能力。
3. 学生在课堂上的参与度和合作意识。
八、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，再现故事情节，提高学生的表演能力和语言表达能力。
2. 开展以“珍惜资源，发挥潜能”为主题的班会活动，引导学生将故事中的道理运用到实际生活中。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生理解故事中的寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生懂得事物是不断发展变化的，不能墨守成规。
（2）培养学生勇于创新、敢于挑战的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容。
（2）培养学生阅读文言文的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中“刻舟求剑”的寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词问题。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中的人物形象和道理。
（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节，分析“刻舟求剑”的寓意。
（2）引导学生懂得事物是不断发展变化的，不能墨守成规。
5. 实践与应用：（1）学生运用所学知识，分析现实生活中类似的问题。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
四、课后作业：1. 翻译课文，巩固文言文阅读能力。
2. 写一篇关于“刻舟求剑”寓意的感悟文章。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情景模拟：通过情景剧的形式，让学生身临其境地感受故事情境，增强对故事的理解和记忆。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，促进思维的碰撞和交流。
3. 案例分析：选取一些现实生活中的案例，让学生运用所学的道理进行分析，提高他们的应用能力。
刻舟求剑中班市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
标题：刻舟求剑中班教案引言：中班幼儿教育是孩子成长过程中的重要阶段，本教案旨在通过以“刻舟求剑”为主题的教学活动，帮助幼儿培养自主学习的能力、团队合作精神、思维逻辑能力和动手实践能力。
通过这一主题教学活动，让幼儿能够切实体验到自主学习的乐趣，培养自我学习的动力与兴趣。
一、教学目标1. 帮助幼儿理解“刻舟求剑”这个典故，了解其中蕴含的哲理。
2. 培养幼儿自主学习、解决问题的能力。
3. 培养幼儿合作、沟通和分享的精神。
4. 提升幼儿思维逻辑和动手实践能力。
二、教学准备1. 《刻舟求剑》的故事图片或故事书籍。
2. 幼儿感兴趣的待发现物品或工具，如手办、生活用品等。
3. 班级活动区域的布置，如刻舟区、求剑区、解决问题区等。
三、教学过程1. 导入活动教师引入《刻舟求剑》的故事，并与幼儿分享典故中的哲理，如勤奋、坚持、解决问题的能力等。
通过问答等形式，激发幼儿对主题的兴趣。
2. 探究活动（1）刻舟区为幼儿准备一些小舟以及塑料刀等工具，让幼儿进行刻舟的体验。
引导幼儿思考刻舟的目的和方法，并与幼儿分享刻舟的技巧和注意事项。
鼓励幼儿进行自主刻舟实践，培养他们的动手实践能力。
（2）求剑区在活动区域中设置一个求剑区，放置一些被隐藏的工具或物品。
引导幼儿探索、寻找和发现，并以小组形式进行合作寻找剑的过程。
鼓励幼儿动手尝试不同的方法，解决问题。
3. 深化活动（1）解决问题区设立一个解决问题区，让幼儿在教师的引导下，以小组形式思考如何在课堂上应用刻舟求剑的教训，解决实际问题。
引导幼儿通过组织语言、逻辑思维等方式，提出自己的解决方案，并与其他幼儿进行交流和分享。
（2）创意拓展区为幼儿准备一些拼图、积木等创意拓展物，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，进行自由创作。
通过创意拓展活动，培养幼儿的思维逻辑和动手实践能力。
4. 结束活动教师引导幼儿回顾本次活动的学习收获，并鼓励幼儿总结自己在活动中的体验和感受。
可以邀请幼儿展示他们的创作成果或问题解决方案。
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5刻舟求剑［教育方针］1.会认4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗诵课文。
能凭借注释读懂课文，说出农民被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
【语文要素】3.能说出“阅览链接”《南辕北辙》中搭车人所犯的过错。
［教育重难点］能凭借注释读懂课文，说出农民被宋国人笑话的原因，领会故事包含的道理。
［教育课时］2课时第1课时◆课时方针1.会认4个生字，会写9个生字。
（要点）2.正确、流利地朗诵课文。
3.凭借注释和插图，开始了解辞意。
一、说话激趣，导入课题1.咱们都知道哪些寓言故事？又从故事中懂得了哪些道理？（学生自在讲话，教师相机评议）2.早在两千多年前，我国古代就现已呈现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也便是文言文。
这节课咱们咱们一起来学习一篇文言文寓言故事——《刻舟求剑》。
（板书课题，学生齐读）二、初读课文，探求初成1.出示本课生字，读准字音。
（1）要点辅导“耒”。
（课件出示“耒”字的汉字演化图）（2）学习生字“冀”。
（与“翼”比较不同之处）2.自读课文，读准字音。
3.再读课文，留意语速和中止。
（1）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
课件出示：宋人／有耕者。
田中／有株。
兔走／触株，折颈／而死。
因／释其耒／而守株，冀／复得兔。
兔／不行／复得，而／身为／宋国／笑。
（2）指名朗诵，引导学生读准中止，在读中感触文言文的神韵。
4．齐读。
三、细读课文，了解辞意1.小组协作，凭借注释和插图翻译语句，并沟通评论难了解的语句。
2.小组派代表报告，全班沟通。
（教师相机辅导经过协作学习仍未处理的问题）3.学生试着用自己的话叙述这个故事。
4.师生协作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文粗心的了解。
第2课时◆课时方针1.能用自己的话说出《刻舟求剑》这个故事，能说出农民被宋国人笑话的原因，领会故事包含的深入道理。
（难点）2.能说出“阅览链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的过错，比较两则寓言的异同。
（难点）3.背诵课文。
一、温习导入1.板书课题。
指名用简练的言语复述课文内容。
2.指名朗诵课文，团体评议。
二、打开梦想，叙述故事，感悟涵义1.读课文，想想怎样才能将故事讲得愈加生动。
2.师引导梦想：（1）“兔走触株”中的“走”字是啥意思？（跑）兔子其时是怎样跑的？（特别快）还有哪些词也表明快的意思？（快如闪电、疾驰、飞驰等）（2）野兔为什么这样拼命地跑？（有或许它遇到了猛兽或许猎人，正在逃命。
）正是因为特别的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农民的地里，撞在树桩上折断脖子而死。
所以这只野兔撞死在农民地里的树桩上是一种偶然。
（3）农民看到撞死的野兔是什么心境？（快乐）还有哪些词也表明快乐的意思？（心花怒放、喜不自禁、眉飞色舞等）他会怎样处理这只野兔呢？（他或许会将兔子卖了换钱。
）（4）农民将野兔捡回家后，他又产生了怎样的主意？他又是怎样做的？“因释其耒而守株，冀复得兔。
”（他放下耕具，守在树桩旁想：我就守在这儿，比及下次再捡一只兔子回去。
）（5）关于他的这种主意，你怎样点评呢？成果会怎样呢？（兔不行复得，而身为宋国笑。
）（6）咱们想一想：他为什么被宋国人讪笑？3.调查课文插图,学生打开梦想叙述故事，鼓舞学生用上自己最喜欢的词语。
4.指名讲故事。
（配上图片，给予提示）5.师总结：同学们在讲故事的时分能加上自己合理的梦想，这样讲出来的故事会愈加详细生动。
三、感悟道理1.读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自在讲话）教师总结：不要梦想坐收渔利，仔仔细细干事，踏踏实实做人，这是咱们学这则寓言取得的启示，也是我对你们最大的希望。
2.伴奏朗诵，熟读成诵。
四、阅览链接1.学生默读故事，考虑：这则寓言故事讲了什么内容呢？（叙述了一个人要搭车到楚国去，因为挑选了相反的方向又不听他人的劝说，终究离楚国越来越远。
）2.那么这个人是一个什么样的人呢？（自以为是，不听他人劝说）3.故事中的人因为不听他人劝说，犯下了过错。
日子中你们经历过这样的事吗？（学生自在评论，相互说一说）4.寓言故事往往包含着深入的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示道理）［教育板书］5刻舟求剑原因：兔走触株折颈而死经过：放下耕具刻舟求剑成果：兔不复得被人讪笑心存侥幸一无所得［教育反思］在学习《刻舟求剑》这则寓言故事的时分，我引导学生经过小组协作的方式自主疏通辞意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体位置。
接着在了解课文内容时，引导学生梦想，找出农民“刻舟求剑”的原因，剖析其进程和终究成果。
再引导学生自己感悟《刻舟求剑》背面真实的涵义。
5刻舟求剑［教育方针］1.会认4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗诵课文。
能凭借注释读懂课文，说出农民被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
【语文要素】3.能说出“阅览链接”《南辕北辙》中搭车人所犯的过错。
［教育重难点］能凭借注释读懂课文，说出农民被宋国人笑话的原因，领会故事包含的道理。
［教育课时］2课时第1课时◆课时方针1.会认4个生字，会写9个生字。
（要点）2.正确、流利地朗诵课文。
3.凭借注释和插图，开始了解辞意。
一、说话激趣，导入课题1.咱们都知道哪些寓言故事？又从故事中懂得了哪些道理？（学生自在讲话，教师相机评议）2.早在两千多年前，我国古代就现已呈现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也便是文言文。
这节课咱们咱们一起来学习一篇文言文寓言故事——《刻舟求剑》。
（板书课题，学生齐读）二、初读课文，探求初成1.出示本课生字，读准字音。
（1）要点辅导“耒”。
（课件出示“耒”字的汉字演化图）（2）学习生字“冀”。
（与“翼”比较不同之处）2.自读课文，读准字音。
3.再读课文，留意语速和中止。
（1）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
课件出示：宋人／有耕者。
田中／有株。
兔走／触株，折颈／而死。
因／释其耒／而守株，冀／复得兔。
兔／不行／复得，而／身为／宋国／笑。
（2）指名朗诵，引导学生读准中止，在读中感触文言文的神韵。
4．齐读。
三、细读课文，了解辞意1.小组协作，凭借注释和插图翻译语句，并沟通评论难了解的语句。
2.小组派代表报告，全班沟通。
（教师相机辅导经过协作学习仍未处理的问题）3.学生试着用自己的话叙述这个故事。
4.师生协作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文粗心的了解。
第2课时◆课时方针1.能用自己的话说出《刻舟求剑》这个故事，能说出农民被宋国人笑话的原因，领会故事包含的深入道理。
（难点）2.能说出“阅览链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的过错，比较两则寓言的异同。
（难点）3.背诵课文。
一、温习导入1.板书课题。
指名用简练的言语复述课文内容。
2.指名朗诵课文，团体评议。
二、打开梦想，叙述故事，感悟涵义1.读课文，想想怎样才能将故事讲得愈加生动。
2.师引导梦想：（1）“兔走触株”中的“走”字是啥意思？（跑）兔子其时是怎样跑的？（特别快）还有哪些词也表明快的意思？（快如闪电、疾驰、飞驰等）（2）野兔为什么这样拼命地跑？（有或许它遇到了猛兽或许猎人，正在逃命。
）正是因为特别的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农民的地里，撞在树桩上折断脖子而死。
所以这只野兔撞死在农民地里的树桩上是一种偶然。
（3）农民看到撞死的野兔是什么心境？（快乐）还有哪些词也表明快乐的意思？（心花怒放、喜不自禁、眉飞色舞等）他会怎样处理这只野兔呢？（他或许会将兔子卖了换钱。
）（4）农民将野兔捡回家后，他又产生了怎样的主意？他又是怎样做的？“因释其耒而守株，冀复得兔。
”（他放下耕具，守在树桩旁想：我就守在这儿，比及下次再捡一只兔子回去。
）（5）关于他的这种主意，你怎样点评呢？成果会怎样呢？（兔不行复得，而身为宋国笑。
）（6）咱们想一想：他为什么被宋国人讪笑？3.调查课文插图,学生打开梦想叙述故事，鼓舞学生用上自己最喜欢的词语。
4.指名讲故事。
（配上图片，给予提示）5.师总结：同学们在讲故事的时分能加上自己合理的梦想，这样讲出来的故事会愈加详细生动。
三、感悟道理1.读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自在讲话）教师总结：不要梦想坐收渔利，仔仔细细干事，踏踏实实做人，这是咱们学这则寓言取得的启示，也是我对你们最大的希望。
2.伴奏朗诵，熟读成诵。
四、阅览链接1.学生默读故事，考虑：这则寓言故事讲了什么内容呢？（叙述了一个人要搭车到楚国去，因为挑选了相反的方向又不听他人的劝说，终究离楚国越来越远。
）2.那么这个人是一个什么样的人呢？（自以为是，不听他人劝说）3.故事中的人因为不听他人劝说，犯下了过错。
日子中你们经历过这样的事吗？（学生自在评论，相互说一说）4.寓言故事往往包含着深入的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示道理）［教育板书］5刻舟求剑原因：兔走触株折颈而死经过：放下耕具刻舟求剑成果：兔不复得被人讪笑心存侥幸一无所得［教育反思］在学习《刻舟求剑》这则寓言故事的时分，我引导学生经过小组协作的方式自主疏通辞意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体位置。
接着在了解课文内容时，引导学生梦想，找出农民“刻舟求剑”的原因，剖析其进程和终究成果。
再引导学生自己感悟《刻舟求剑》背面真实的涵义。
［教育方针］1.会认4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗诵课文。
能凭借注释读懂课文，说出农民被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
【语文要素】3.能说出“阅览链接”《南辕北辙》中搭车人所犯的过错。
［教育重难点］能凭借注释读懂课文，说出农民被宋国人笑话的原因，领会故事包含的道理。
［教育课时］2课时第1课时◆课时方针1.会认4个生字，会写9个生字。
（要点）2.正确、流利地朗诵课文。
3.凭借注释和插图，开始了解辞意。
一、说话激趣，导入课题1.咱们都知道哪些寓言故事？又从故事中懂得了哪些道理？（学生自在讲话，教师相机评议）2.早在两千多年前，我国古代就现已呈现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也便是文言文。
这节课咱们咱们一起来学习一篇文言文寓言故事——《刻舟求剑》。
（板书课题，学生齐读）二、初读课文，探求初成1.出示本课生字，读准字音。
（1）要点辅导“耒”。
（课件出示“耒”字的汉字演化图）（2）学习生字“冀”。
（与“翼”比较不同之处）2.自读课文，读准字音。
3.再读课文，留意语速和中止。
（1）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
课件出示：宋人／有耕者。
田中／有株。
兔走／触株，折颈／而死。
因／释其耒／而守株，冀／复得兔。
兔／不行／复得，而／身为／宋国／笑。
（2）指名朗诵，引导学生读准中止，在读中感触文言文的神韵。
4．齐读。
三、细读课文，了解辞意1.小组协作，凭借注释和插图翻译语句，并沟通评论难了解的语句。
2.小组派代表报告，全班沟通。
（教师相机辅导经过协作学习仍未处理的问题）3.学生试着用自己的话叙述这个故事。