五年级 音乐欣赏课 花之歌 PPT
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花之歌-ppt课件
这篇课文只是单纯地写花吗？
(借物喻人)
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜， 不孤芳独赏的精神。
作者在花中寄托了怎样的情感？
积极乐观、热爱生活、追求光明、 不自卑、不骄傲
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语 星星
诸元素之女 礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
不不向 顾孤往 影芳光 自自明 怜赏
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
“我” 是什么？
“我”每天 默 方读看课出“文我，”想都想是在从花做文？中简什哪单么些批？地注自
己的感受。
猜花名
添加标题
添加标题
添加标题
遥知不是雪， 宁可枝头抱香死， 何须浅碧深红色， 为有暗香来。 何曾吹落北风中？ 自是花中第一流。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读课文第二部分，边读边想象作 者描写的花的形象，然后说一说哪一个 形象最能打动自己。
雨之歌
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间， 于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。
比喻
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，
夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
排比
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
Байду номын сангаас
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
(借物喻人)
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜， 不孤芳独赏的精神。
作者在花中寄托了怎样的情感？
积极乐观、热爱生活、追求光明、 不自卑、不骄傲
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语 星星
诸元素之女 礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
不不向 顾孤往 影芳光 自自明 怜赏
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
“我” 是什么？
“我”每天 默 方读看课出“文我，”想都想是在从花做文？中简什哪单么些批？地注自
己的感受。
猜花名
添加标题
添加标题
添加标题
遥知不是雪， 宁可枝头抱香死， 何须浅碧深红色， 为有暗香来。 何曾吹落北风中？ 自是花中第一流。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读课文第二部分，边读边想象作 者描写的花的形象，然后说一说哪一个 形象最能打动自己。
雨之歌
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间， 于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。
比喻
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，
夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
排比
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
Байду номын сангаас
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
《花之歌》PPT课件
作品展示
学生将自己的作品在班级内展示，与同学分享创作过程和心得。
互相评价
学生互相评价作品，提出意见和建议。
展示评价：优秀作品展示及点评
作品筛选
教师从学生的作品中筛选出优秀作品。
展示方式
将优秀作品以PPT或实物形式在班级内展示。
点评内容
教师针对展示的作品进行点评，指出其优点和不足，引导学生进一步 提高创作水平。同时，鼓励学生互相学习和借鉴，共同提高。
色彩运用
诗歌中丰富的色彩描绘， 增强了视觉效果和情感表 达。
诗歌语言特色及修辞手法
语言凝练
诗歌语言简洁明快，富有节奏感。
修辞手法
运用拟人、比喻、排比等修辞手法， 增强诗歌的表现力和感染力。
音韵美
诗歌注重音韵和谐，读起来朗朗上 口，悦耳动听。
情感表达与主题思想
情感表达
诗歌抒发了对生命的热爱、对自然 的敬畏以及对美好事物的追求。
《花之歌》在优课中的地位
作为一部具有代表性和影响力的文学作品，《花之歌》被选入 湖北省县级优课评选范围，成为展示语文教学成果的重要篇目 之一。
《花之歌》作品背景
作者纪伯伦简介
纪伯伦是20世纪初阿拉伯地区著名的诗人、作家和画家，他的作品以深刻的哲 理、独特的艺术风格和丰富的想象力著称于世。《花之歌》是他的一部散文诗 代表作。
学生将收集到的资料或图片进行分类整 理，并在课堂上进行展示和交流，以丰 富对花卉的认识和了解。
完成一篇以“花”为话题的作文或日记
要求学生以“花”为话题，写一篇作文或日记，内容可以是描 述花卉的形态、色彩、香气等，也可以是表达对花卉的喜爱和 感悟等。
教师可对学生的作文或日记进行点评和指导，帮助学生提高写 作水平和表达能力。
学生将自己的作品在班级内展示，与同学分享创作过程和心得。
互相评价
学生互相评价作品，提出意见和建议。
展示评价：优秀作品展示及点评
作品筛选
教师从学生的作品中筛选出优秀作品。
展示方式
将优秀作品以PPT或实物形式在班级内展示。
点评内容
教师针对展示的作品进行点评，指出其优点和不足，引导学生进一步 提高创作水平。同时，鼓励学生互相学习和借鉴，共同提高。
色彩运用
诗歌中丰富的色彩描绘， 增强了视觉效果和情感表 达。
诗歌语言特色及修辞手法
语言凝练
诗歌语言简洁明快，富有节奏感。
修辞手法
运用拟人、比喻、排比等修辞手法， 增强诗歌的表现力和感染力。
音韵美
诗歌注重音韵和谐，读起来朗朗上 口，悦耳动听。
情感表达与主题思想
情感表达
诗歌抒发了对生命的热爱、对自然 的敬畏以及对美好事物的追求。
《花之歌》在优课中的地位
作为一部具有代表性和影响力的文学作品，《花之歌》被选入 湖北省县级优课评选范围，成为展示语文教学成果的重要篇目 之一。
《花之歌》作品背景
作者纪伯伦简介
纪伯伦是20世纪初阿拉伯地区著名的诗人、作家和画家，他的作品以深刻的哲 理、独特的艺术风格和丰富的想象力著称于世。《花之歌》是他的一部散文诗 代表作。
学生将收集到的资料或图片进行分类整 理，并在课堂上进行展示和交流，以丰 富对花卉的认识和了解。
完成一篇以“花”为话题的作文或日记
要求学生以“花”为话题，写一篇作文或日记，内容可以是描 述花卉的形态、色彩、香气等，也可以是表达对花卉的喜爱和 感悟等。
教师可对学生的作文或日记进行点评和指导，帮助学生提高写 作水平和表达能力。
《花之歌》ppt课件 部编版课件1
第三、四课时 习作 ◆ 创设情景， １ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
２要求： （１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； （２） 写出并熟悉导游词。 ◆ 交流资料 １ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ ２ 说说你最有特色的内容； ◆ 阅读范文，借鉴写法 教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 ◆ 自主完成习作
第二课时 口语交际 ◆ 激情引入，揭示话题 １ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 ２ 你有什么感受？ 板书：口语交际――保护文物 ◆ 展开讨论，提出建议 １ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 ２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 ３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 ◆ 创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 ◆ 课堂小结，表扬激励
全
篇
温故而知新，同 学们别忘了经常
复习哦！
•
◆ 学习目标
１ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
◆ 课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
再读课文，想一想：课文可以分为
4花之歌课件(共28张PPT)
硕大 琼浆
zhuàn
鸣啭
词语对对碰
赠予——赠送
摇曳——摇动
凝视——注视
领悟——领会
硕大无朋——庞然大物
顾影自怜——孤芳自赏
开放——凋谢
欢迎——送别
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
领悟哲理 明花之格
花有哪些朋友？她们是怎么相处的？
朗读课文，想想从哪些地方可 以看出“我”是花。
这一节总结全文，
以花自喻,表面写花，实为写人。
表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
你觉得纪伯伦仅仅是在写花吗？
“花”具有怎样的精神？
“花”具有热爱生活，追求光明， 不顾影自怜，不孤芳独赏的精神。
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以 及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极 乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏 的精神。
由花的动作想开去：欢迎光明、送别光明、摇曳、 呼吸、微睡、醒来……
想象奇特
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在 心间，然后又说一遍……
花开
花谢
再开放
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然 的话语，就像大自然在说话、沉默。说话，即花开； 收回去，即花谢，再说一遍，即再次开花。暗示了 花在自然界完成一个循环,然后再开始下一个循环 这样一个自然现象。
这是一篇借物抒怀之作，全文 都是“花”的隐喻。
说说文章是从哪几个方面来写花的。
花的生长
花的生活
花的追求
从主要内容和表达方式的角度出发，你认为可 以把课文分成哪几部分？
第1部分 1—4自然段 “我”是什么
第2部分 5—7自然段 “我”每天都在做什么
zhuàn
鸣啭
词语对对碰
赠予——赠送
摇曳——摇动
凝视——注视
领悟——领会
硕大无朋——庞然大物
顾影自怜——孤芳自赏
开放——凋谢
欢迎——送别
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
领悟哲理 明花之格
花有哪些朋友？她们是怎么相处的？
朗读课文，想想从哪些地方可 以看出“我”是花。
这一节总结全文，
以花自喻,表面写花，实为写人。
表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
你觉得纪伯伦仅仅是在写花吗？
“花”具有怎样的精神？
“花”具有热爱生活，追求光明， 不顾影自怜，不孤芳独赏的精神。
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以 及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极 乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏 的精神。
由花的动作想开去：欢迎光明、送别光明、摇曳、 呼吸、微睡、醒来……
想象奇特
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在 心间，然后又说一遍……
花开
花谢
再开放
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然 的话语，就像大自然在说话、沉默。说话，即花开； 收回去，即花谢，再说一遍，即再次开花。暗示了 花在自然界完成一个循环,然后再开始下一个循环 这样一个自然现象。
这是一篇借物抒怀之作，全文 都是“花”的隐喻。
说说文章是从哪几个方面来写花的。
花的生长
花的生活
花的追求
从主要内容和表达方式的角度出发，你认为可 以把课文分成哪几部分？
第1部分 1—4自然段 “我”是什么
第2部分 5—7自然段 “我”每天都在做什么
《花之歌》课件ppt(共34张PPT)
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群马一起为它送行。
清晨，迎接“光明”；傍晚， 为“光明”送行，表现了花儿 心中对光明的追求与向往。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在 清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
扎根“原野”，就为原野奉献 美丽；呼吸“清风”，就让清 风更加芬芳。表现了花儿知道 索取，更知道奉献的感恩图报 的精神。
（1）学生分组交流、讨论：①上面同学的讨论涉及生命的哪些方面？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面？ 我与他人和集体
活的美好，无忧无虑地快活生长。表现
了花儿乐观向上、积极进取的精神。
“总是”一词，表现了花儿对光 明的无限向往与执着追求。
故本题选A。 我总是仰望高空，对光明心
④：漫画反映的不是整体与部分的关系，④不符合题意。
驰神往；我从不顾影自怜，也不 ④正确认识往往要经过实践和认识的多次反复才能完成
从怀才不遇和仕途不顺的茫然变为对仕途前程的期盼再到坚信。 C.具体科学的发展使哲学富有生机和活力
孤芳自赏。 21、【答案】D
北冥有鱼，其名为鲲。 故本题选C。 2.请说说你对“但原人长久，千里共婵娟”这个名句的理解。 ⑤《行路难》中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 ”两句正面写“行路难”。诗人用比喻手法写他人生道路上的艰难险阻，表现出壮志难酬的苦闷。
zhāo（朝阳）（朝露）（朝夕相处） cháo（朝着）（朝廷）（唐朝）
我朝（ ch）áo着朝（ ）zh阳ā升o 起的方向望去，呵， 这真是伟大的奇观！
词语解释
苍穹：天空。 摇曳：晃荡；飘荡。 旖旎：柔美的样子。 芬芳馥郁：形容盛开的花朵美丽芳香、香气浓厚。 硕大无朋：硕，大。朋，比。大得没有可以与之相比的。
花之歌ppt课件
学完了课文，你有什么感受？
人要像花一样，失意时不顾影自怜； 得意时，不孤芳自赏。无论处于哪种 境遇，都要积极地追求光明。
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成 长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自 然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光 明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
含“花”的诗句
想一想，有哪些包含“花”的诗句？南北飞花令
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读感悟
作者运用拟人的手 法，以杨柳和水莲对话 的方式，写出了它们对 刚逝去的夜的不同感受， 告诉我们：用充满爱和 希望的态度去面对生活， 生活才会美好。
花 之 成长
芬芳
凋谢 积极乐观
歌
你 喜 欢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ花 吗 ？
部编版六年级上册
4 * 花之歌
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作 家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文 坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基 人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者 之一。主要作品有：《泪与笑》《先 知》《沙与沫》等。
写作背景
《花之歌》选自《泪与笑·组歌》，《组歌》共五 首：《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和 《幸福之歌》。纪伯伦年轻时曾遭到驱逐，与故土的被 迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子 之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗作里， 对祖国、对理想寄寓深切的依恋之情。《组歌》便是这 类诗歌的代表作之一。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群鸟一起为它送行。
我微睡时，黑夜星空的 夜空中的
千万颗亮晶晶的眼睛对我察 星星
看；我醒来时，白昼的那只
硕大无朋的独眼向我凝视。
太
阳
运用比喻和拟人的修辞手法，生动形 象地表现出昼夜更替的自然变化。
4花之歌课件(共28张PPT)
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群 鸟一起为它送行。
运用拟人的修辞手法，写出了“花”快乐而充实的 一天的生活。
清早
傍晚
美化环境
净化空气
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
亮晶晶：状态词。形容物体明亮，闪烁发光。 造句：露珠亮晶晶的，在那翠绿的荷叶上微微滚动着，闪烁着晶 莹的光辉。
硕大无朋：大得没法与它相比的。形容极大。 造句：无边的平原像一个硕大无朋的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫 浩渺，气魄摄人。
妙解课文
说说文章是从哪几个方面来写花的。
花的生长
花的生活
花的追求
初读课文
此外，排比句式的连续运用，使本文语言富于节奏感 和音韵美，呈现出浓郁的诗情画意。
运用了比喻和排比的修辞手法。将 花比作诸元素之女，并用排比的修辞手 法生动地写出了花一年四季在大地母亲 的怀抱里生长的过程，温馨甜蜜，读起 来节奏鲜明，朗朗上口。
孕育：怀胎生育，比 喻既存的事物中酝酿 着新事物。文中指花 在冬天的土地里酝酿 成长。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
第1自然段
花是大自然季节更替的代言人
花开
花落
我是大自然间，然后又说一遍…… 来年花又开
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大 自然的话语，就像大自然在说话、沉默。说话， 即花开；收回去，即花谢，再说一遍，即再次 开花。暗示了花在自然界完成一个循环,然后 再开始下一个循环这样一个自然现象。
第7小节，你觉得作者说到了哪些我 们尚未完全领悟的哲理？
作者借花来写人生，人生如花，有开 花也有结果，有盛放也有凋零，因而应以 积极乐观的态度和辩证的眼光来看待。
花之歌ppt课件
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。
运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。
“大自然的语言”“诸元素之女” “亲友间的礼品” “原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。
默读课文，思考：从哪些地方可以看出自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这篇课文，你有什么感受呢？请说一说。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。
运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。
“大自然的语言”“诸元素之女” “亲友间的礼品” “原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。
默读课文，思考：从哪些地方可以看出自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这篇课文，你有什么感受呢？请说一说。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。