《金属的腐蚀与防护》说课课件

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五.教学流程 第一环节： ：巧设“陷阱”，导入新课。
提前三天准备的分组实验
四组实验，在试管中： 第一组：用稀醋酸浸没铁钉。 第二组：用食盐水加到铁钉的二分之一 处。 第三组：用煮沸过的蒸馏水浸没铁钉后， 在水上面用植物油水密封。 第四组：用橡胶塞把铁钉密封在试管中。
设计意图：预设 性的学生分组实验， 一方面为三个问题 回答做铺垫，另一 方面，为金属的防 护提供素材 。
猜想四：………
提供的实验用品：PH 计 测氧仪 右边 的装置图。
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第二环节：实验探究，探索新知。
析氢腐蚀 水膜酸性较强 吸氧腐蚀
水膜呈中性、弱酸性或碱性
条件
电 极 反 应 负极 Fe(-) 正极 C(+)
Fe-2e-=Fe2+ 2H++2e－=H2↑ O2+2H2O+4e-=4OH-
2H++Fe=Fe2++H2↑ 2Fe+2H2O+O2=2Fe(OH)2
下列各情况，其中Fe片腐蚀由快到慢的顺序： 。
设计意图：通过练习，让学生学会分析 问题、解决问题，训练学生思维的灵活 性，拓展学生思维的宽度和深度。
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第二环节：实验探究，探索新知。
问题引入：
设计意图： 为老师的演示 实验做铺垫。
腐蚀分为化学腐蚀和电化学腐蚀，两者的区别在哪里呢？ 设计意图：为电化学腐 蚀原因的探究奠定基础， 演示实验： 并为后续的钢铁析氢腐蚀 和吸氧腐蚀埋下伏笔。 第一组：去离子水导电性。 第二组：稀醋酸导电性。 第三组：食盐水导电性。
设计意图：由金属腐蚀到金属 防护，学生需要一个思维缓冲， 本内容的展示即有此作用。
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提出问题：
金属腐蚀危害之大，我们应该如何应对？请你结合生 活中的所见所闻和所学的电化学知识，谈谈你的应对 之策。
思考与交流：
覆 盖 保 护 层 改 变 金 属 本 性 电 化 学 保 护
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第四环节：跟踪练习，学以致用。
1.突破难点
本节难点，我以 老师的演示实验现 象为载体，通过设 疑的方式，引导学 生设计实验去探究， 并让学生通过实验 现象，讨论、分析， 然后结合多媒体播 放两种腐蚀的动漫， 最后得出两种腐蚀 的电极式，从而实 现难点突破。
3.教法与学法
㈠.教学方法：
情境激趣 演示实验 启发设疑 师生互动
㈡学习方法： 分组实验 合作探究 讨论归纳 温故知新
四.教学策略
2.化解重点
这里我是先用PPT 展示金属腐蚀图片，让 学生对金属腐蚀有初步 印象，接着提出三个问 题； 然后，以学生三天前 准备的分组实验为载体 ，让学生结合实验现象 回答这三个问题； 接着，通过质疑和老 师的一组演示实验，最 终得出金属电化学腐蚀 的原因。 至于金属防护则是 通过启发设疑和温故知 新的方法以及生活中的 实例加以化解。
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二.教学目标
1.理解引起金属 电化学腐蚀的原因 、条件，电极反应 和金属防护的方法 。 2.培养学生观察 、实验、自主学习 、合作探究的能力 ，建立将科学知识 运用到实际生活中 的理念。 3.通过揭示金属 腐蚀造成的严重危 害，增强学生社会 责任感，激发学生 学习的兴趣。
三 维 目 标
高考大纲 课程标准 编者意图 学生认知
实验探究：
铁粉和碳粉在食盐水和稀醋酸中的反应
实验方式：
学生分组实验
实验装置：
实验药品：
铁粉 碳粉 食盐水 稀醋酸 红墨水
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第二环节：实验探究，探索新知。
食盐水中： 实验现象：
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第二环节：实验探究，探索新知。
稀醋酸中： 实验现象：
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学生交流讨论提出可能的猜想： 猜想一：钢铁可能发生了吸氧腐蚀。 猜想二：钢铁可能发生了吸氢腐蚀。 猜想三：可能形成了氢氧燃料电池。
4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3
Fe2O3 · nH2O
总反应
联系
金属的腐蚀以电化腐蚀为主； 电化腐蚀又以吸氧腐蚀为主(pH≥5.6时)； 若pH<5.6时则为析氢腐蚀为主。 14
第三环节：回归现实，任重道远。

我国是世界上钢铁产量最多的国家，但每 年被腐蚀的铁占到我国钢铁年产量的十分之一， 因为金属腐蚀而造成的损失占到国内生产总值 2%～4%；约合人民币：6000亿元（ 2008年我 国国内生产总值为30万亿元） 。 另据国外统计，金属腐蚀的年损失远远超 过水灾、火灾、风灾和地震（平均值）损失的 总和，在这里还不包括由于腐蚀导致的停工、 减产和爆炸等造成的间接损失。
1.什么是金属腐蚀？ 2.金属腐蚀的本质是什么？ 3.金属腐蚀可分为哪几种类 型？
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第一环节：巧设“陷阱”，导入新课 。
三天前
三天后
1.定义：金属或合金与接触到的气体和液体进行化学反应而腐蚀消耗的过程。 2.本质：M – ne- → Mn+（氧化反应） 3.由于接触的介质不同，发生腐蚀的化学原理不同，一般可分为化学腐蚀和 电化学腐蚀。
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第二环节：实验探究，探索新知。
归纳总结：
电化学腐蚀的原因：
不纯的金属或合金在空气中，与电解质溶液接触，发生原电池反应。 提出问题： 钢铁在稀醋酸和食盐水中的反应是否完全相同呢？ 设计意图：为学生的 合作探究实验提供基础， 同时，让学生的认识提 升到一个新的高度。
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第二环节：实验探究，探索新知。
说 课 流 程 图
教材分析
教学目 标
学情分析 教 学 策 略
教学过程 自主评价
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一.教材分析
本节内容选自鲁科版选修(4)《化学反应原理》第一 章《化学反应与能量转化》第三节。 本节内容重点介绍了金属电化学腐蚀的本质—表面 形成微型原电池，讲述了金属防护的方法，并具体介绍 了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法。编 者安排本节内容时，学生已经在初三初步学习了金属的 腐蚀与防护，并在高二已经系统学习了电化学知识，显 然，安排本节内容，主要目的是：一方面让学生巩固所 学的电化学知识，另一方面让学生利电化学知识解决生 活、生产中的实际问题。
重 点 与 难 点
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三.学情分析
已有基础：
1.对电化学已有初步 认识，但对知识的理解 和运用仍有一定困难。 2.具有一定的实验探 究能力，但合作探究能 力有待提高。 3.对实物和生活常识 感兴趣。
发展目标：
1.设计化学学习情境 ，培养“做中学”的学 习习惯和能力。 2. 通过合作探究实 验活动和小组讨论让学 生对电化学腐蚀形成完 整认识，为学以致用奠 定基础。 4