运用信息技术进行古诗文教学
运用信息技术优化小学古诗文教学
标题：运用信息技术优化小学古诗文教学在教育领域，传统与现代的融合往往能擦出别样的火花。
特别是在小学语文教学中，古诗文的教学长久以来都是一块硬骨头，学生往往觉得晦涩难懂，教师亦感教学手段单一。
然而，随着信息技术的迅猛发展，我们有了将千年之久的古诗文与21世纪的高科技无缝链接的可能，这无疑为传统的古诗文教学注入了新的活力。
本文旨在探讨如何运用信息技术优化小学古诗文的教学，以期达到寓教于乐、提升学习效率的目的。
首先，信息技术的运用就如同给古诗文穿上了一件“电子的外衣”。
通过多媒体课件、动画视频等形式，枯燥的文字被赋予了生动的形象和声音。
原本沉闷的课堂就像是被一股清新的空气吹拂，变得鲜活起来。
比如，将《静夜思》中的床前明月光通过动画形式展现出来，不仅能激发学生的想象力，还能帮助他们更好地理解和记忆诗句。
其次，网络资源的丰富性为我们提供了前所未有的教学资源库。
互联网如同一片汪洋大海，汇聚了无数关于古诗文的学习材料。
教师可以引导学生在网络上进行探究式学习，比如通过在线博物馆了解古代文化背景，或是参与互动式学习论坛，与小伙伴们一起讨论诗句背后的历史故事。
这样的学习方式不仅拓宽了学生的知识视野，更重要的是培养了他们的自主学习能力。
再者，信息技术的交互性极大地增强了师生之间的互动。
借助智能设备和应用，教师可以实时了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
同时，学生也可以通过电子设备提交作业、参与在线测验，甚至利用虚拟现实技术“走进”古代诗人的世界，这样的沉浸式学习体验对于提高学生的学习兴趣和参与度是极其有利的。
然而，我们也必须警惕信息技术应用过程中可能出现的问题。
技术的过度使用可能会导致学生沉迷于虚拟世界，忽视了真实交流的重要性。
因此，在引入信息技术的同时，保持适度原则，确保技术辅助而非主导教学，才能真正实现优化教学的目的。
综上所述，运用信息技术优化小学古诗文教学是一个值得探索和实践的课题。
它不仅能使古诗文学习变得更加生动有趣，更能提升学生的学习效率，拓展他们的知识视野。
将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨
将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨古诗词是我国传统文化的精华，古诗词教学在小学语文教育中占据着重要地位，同时也是小学教学的重点和难点之一。
古诗词教学，不仅可以培养孩子的想象力和创造力，更有利于给予孩子们美的熏陶，培养孩子们的爱国情怀。
本文主要结合当前小学语文古诗词教学的现状，对信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方法进行了探讨。
标签：信息技术小学语文古诗词教学引言在信息技术飞速发展的时代，教师传统的语言点拨已经不能适应孩子吸收信息的需要，诗词中的意境美需要通过多媒体展示，学生才能更好地理解和掌握中国古诗词的精华。
在古诗教学实践中，利用多媒体技术能使课堂更高效，课堂氛围也更浓厚。
一、现阶段小学语文古诗词的教学境况传统的教学模式在新的教育环境下还占一定比例，应试教育残余也限制了学生的发展，一定程度上影响了小学教学质量，学生成绩仍然是重要的衡量标准。
这些实际问题的存在导致教师在古诗词教学过程中基本上按照固有的程序进行，课堂气氛沉闷，学生们失去了学习的兴趣。
此外，一部分教师在古诗词方面的积累还不尽如人意，大部分教师比较注重现代文的学习，教学古诗词时常常不够深入，教学活动的开展停留于表面。
二、信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方法（一）利用信息技术进行音频渲染，烘托诗境很多古诗词具有音乐美，有鲜明的节奏与和谐的韵律。
基于小学生的年龄特征，在古诗词教学中可以将古诗词朗读与音乐结合起来，让学生在符合诗境的音乐中朗读，感受古诗词语言文字的精妙之处。
当然，小学生的知识积累、理解能力有限，所以古诗词教学不应该沿用传统的教学方式，这种方式会导致学生渐渐失去对古诗词学习的热情，无法调动学生学习古诗词的积极性。
因此，教师可以改变教学方式，利用信息技术进行音频渲染，烘托出诗境。
教师可以根据古诗词的韵律感和节奏感较强的特点，结合信息技术播放一些符合诗境的音频，让学生仿佛身临其境，这样才能使其真正读出诗中所表达的情感。
比如在诵读《静夜思》这首诗时，老师将班得瑞的轻音乐作为朗读背景，然后带领学生走入到这首诗的情境中，“一轮明月的银光洒在窗户上，窗纸上似乎泛起了一层白霜。
信息技术融入高中古诗词教学的策略研究
创新性原则
创新教学理念
在信息技术融入高中古诗 词教学时，应摒弃传统的 教学观念，积极探索新的 教学模式和方法。
拓展教学内容
通过信息技术手段，引入 丰富的古诗词教学资源， 拓展教学内容，提高学生 的学习兴趣和视野。
鼓励教学创新
鼓励教师在教学实践中不 断创新，尝试新的信息技 术手段和教学方法，以提 高教学效果和质量。
信息技术融入高中古诗词教学 的策略研究
汇报人:
2024-02-01
目
CONTENCT
录
• 研究背景与意义 • 信息技术在高中古诗词教学中应用
现状分析 • 策略制定原则与方法论述 • 具体策略设计与实践探索 • 实施效果评估与改进建议 • 总结反思与未来展望
01
研究背景与意义
高中古诗词教学现状
传统教学模式单一
现个性化教学、智能推荐等。
信息技术将与传统文化更加紧密 地结合，为高中古诗词教学注入
新的活力。
推广应用前景展望
信息技术在高中古诗词教学中的 应用具有广阔的推广前景，可以 在全国范围内进行推广和应用。
通过校际合作、教师培训等方式 ，可以进一步促进信息技术在高 中古诗词教学中的普及和应用。
未来可以探索将信息技术与其他 学科教学相结合，实现跨学科的
结果呈现及解读
绘制评估报告
根据数据分析结果，绘制教学效果评估报告，包括各评估指标的 得分情况、存在问题及原因分析等。
进行结果解读
对评估报告进行解读，总结信息技术融入高中古诗词教学的优势 与不足，分析产生问题的原因。
针对性改进建议提
完善信息技术应用策略
根据评估结果，提出完善信息技术在高中古诗词教学中的 应用策略，包括优化教学设计、提高教师信息技术应用能 力等方面。
小学古诗文教学中信息技术的运用
小学古诗文教学中信息技术的运用当前，国家正大力推进教育信息化进程，积极倡导和探索信息技术与各学科教学的融合，这也要求教师转变观念，提高认识，努力学习信息技术，并以信息技术为工具，丰富教学形式，优化教学过程。
将信息技术运用于小学语文古诗文课堂教学，不仅可以有效提高古诗文教与学的效率，还有利于发展教师和学生的“信息素养”。
本文分析了小学古诗文教学中存在的问题，探讨了利用信息技术推动小学古诗文教学的方法。
标签：小学语文古诗文教学信息技术在统编版小学语文教材中，古诗文篇目由原来的75篇增至129篇，占整个小学课文总数的30%。
由此可见，古诗文教学在小学语文教学中有着不可替代的重要性。
由于小学生所生活的环境和古代的生活环境差别很大，对很多古诗文中的内容他们很难理解，因此，将信息技术引入小学古诗文课堂，可以收到事半功倍的效果。
一、小学古诗文教学存在的问题（一）学生学的问题小学生的记忆力好，往往一首古诗读几遍就会背诵了，但对于古诗的创作背景以及诗人通过古诗所要传达的情感却知之甚少;对于停顿，虽能借助斜线的辅助暂且读出节奏，但很难读出韵律美。
长时期枯燥无味地背诵，加之学习的古诗文越来越多，很多学生会出现前后句背串、诗人和作品匹配混乱等现象。
（二）教师教的问题教师过分重视学生在古诗文类题型的得分点，出现“你考什么，我就教什么”的现象，导致教学古诗文时重难点设计偏离，教学目标以字、词、诗意的解释为主，能背诵和默写成了评价的标准，忽视了学生对的意境或感情的体会，教学浮于表面。
以上问题导致古诗文教学无法取得预想的效果。
要解决以上问题，我们就要解决课堂形式单一的问题，而将信息技术引入课堂教学，使传统的教学模式有了质的飞跃，为古诗文教学注入了活力。
二、运用信息技术推动小学古诗文教学的方法（一）运用信息技术创设情境导入，激趣有度忌空泛很多老师都想方设法吸引学生的注意力，激发学生学习古诗文的兴趣。
特别是导入环节，开场三分钟很关键，所以老师一拿到公开课，首先想的是精彩的导入如何引出。
现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用
现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用引言古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中起到了至关重要的作用。
然而，传统的古诗词教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。
现代信息技术的发展为小学古诗词教学带来了全新的机遇和挑战。
本文将探讨现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词。
创设互动学习环境传统的古诗词教学往往属于单向传授式教学，学生被动接受知识，难以主动参与和积极思考。
而现代信息技术可以提供一个互动学习的环境，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
例如，在教学过程中可以借助电子白板或投影仪展示诗词的图片、音频，让学生通过观察和聆听，更好地理解古诗词的意境和内涵。
同时，学生也可以通过电子设备参与课堂互动，例如通过手机应用程序进行诗词朗读比赛，增加学生对古诗词的学习兴趣。
利用多媒体资源加深理解现代信息技术为我们提供了丰富的多媒体资源，可以利用这些资源来加深学生对古诗词的理解。
例如，通过播放古诗词的配乐和朗诵录音，帮助学生更好地感受诗词中的韵律和节奏。
此外，还可以利用虚拟实景技术，将学生带入古代文化场景，体验古代文人的生活和创作环境，进一步增强学生对古诗词的情感共鸣和理解。
开展网络合作与交流互联网的普及为小学古诗词教学提供了广阔的交流平台。
学生可以通过网络与其他学校或地区的学生进行合作和交流，分享彼此对古诗词的理解和感悟。
通过这种方式，学生既可以扩展视野，了解不同地区的文化差异，又可以借鉴其他学校的教学方法和经验。
同时，通过网络平台，教师还可以分享教学资源和案例，促进教师之间的交流和合作，提升教学水平。
创新评价手段提高学生学习兴趣传统的古诗词教学往往依赖于传统的笔试评测方式，学生们缺乏学习的动力和兴趣。
而现代信息技术可以提供多样化的评价手段，以激发学生学习兴趣。
例如，通过制作诗词游戏或动漫视频，让学生以娱乐的方式学习古诗词，从而提高学习的积极性。
古诗信息化教学设计方案
一、教学背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
古诗作为我国传统文化的重要组成部分，其教学方式也需要与时俱进。
本方案旨在通过信息化手段，提高古诗教学的效果，激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美能力和文化素养。
二、教学目标1. 让学生了解古诗的基本知识，掌握古诗的阅读方法。
2. 通过信息化教学，提高学生对古诗的兴趣，培养学生对古诗的热爱。
3. 培养学生的审美能力，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
三、教学内容1. 古诗基础知识：包括古诗的起源、发展、分类、代表诗人等。
2. 古诗阅读方法：包括朗读、背诵、赏析等。
3. 古诗作品赏析：选取具有代表性的古诗作品，引导学生进行赏析。
四、教学工具1. 多媒体课件：用于展示古诗知识、图片、音频、视频等。
2. 网络平台：如微信、微博、QQ等，用于学生互动交流。
3. 电子产品：如平板电脑、手机等，用于学生自主学习。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示古诗的起源和发展，引导学生了解古诗的历史背景。
2. 基础知识讲解通过多媒体课件，讲解古诗的基本知识，如分类、代表诗人等。
3. 阅读方法指导以具体古诗为例，指导学生朗读、背诵、赏析，提高学生的阅读能力。
4. 作品赏析选取具有代表性的古诗作品，引导学生进行赏析，培养学生的审美能力。
5. 互动交流利用网络平台，组织学生进行古诗知识竞赛、创作等活动，提高学生的参与度。
6. 自主学习鼓励学生利用电子产品，自主学习古诗知识，拓展学习范围。
六、教学评价1. 学生对古诗知识的掌握程度。
2. 学生对古诗的阅读兴趣和审美能力。
3. 学生在互动交流中的表现。
4. 学生在自主学习中的成果。
七、教学反思1. 不断优化教学设计，提高教学效果。
2. 关注学生的个体差异，实施差异化教学。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
4. 融入现代教育技术，提高教学质量。
通过本方案的实施，相信能够使学生在信息化环境下，更好地学习古诗，提高文学素养，为传承和弘扬我国优秀传统文化贡献力量。
分析信息技术在高中语文古诗词教学中的应用
分析信息技术在高中语文古诗词教学中的应用随着信息技术的发展，教育领域也不断地得到了更新。
其中，语文教育也不例外，信息技术的普及为语文教学提供了更多的手段和工具。
尤其是在古诗词教学中，信息技术的应用更是大大地丰富了教学内容和形式，为学生提供了更加丰富的学习方式和体验。
下面将就信息技术在高中语文古诗词教学中的应用进行分析。
一、古诗词数字化古诗词的数字化是信息技术应用的首要环节。
通过将古诗词进行数字化，可以使教师和学生更加方便地进行相关的研读和阅读训练。
数字化的古诗词可以进行多种形式的展现，如通过诗词学习软件、阅读器等多种数字化工具展现。
数字化的古诗词还可以进行句法切割、音频选读、注音标点等多种辅助功能的操作，让学生更加容易理解和掌握古诗词的韵律、韵脚等基本知识。
声音不仅是古诗词韵律的表现形式，也是感受诗意、传递情感的重要媒介。
因此，通过将古诗词进行音频化可以更加深入地让学生感受到诗词的魅力。
教师可以通过有声书籍、音频诗词的播放器等多种形式进行线下教学。
同时，线上教学中也可以将音频诗词和现代乐曲融合来进行古诗词的欣赏和理解，这种多媒介的教学方式可以更好地让学生感受到古诗词的情感影响和文化背景。
现如今互动化的教育课程得到了越来越广泛的推广，而在古诗词教学中，互动化的应用也是非常重要的。
互动化的教学可以使学生主动掌握知识，并且能够切实地感受到古代文化的魅力。
这种交互式的学习方式可以通过多种形式来体现，如教学游戏、在线互动话题及诗歌大赛等。
这些形式不仅可以使学生积极参与，而且能够更好地培养学生的语文素养、文化素养和对人文气息的感知。
可视化是信息技术最常使用的一种应用形式。
在古诗词教学中，古诗词可视化是一种极有效的教学形式。
可视化可以帮助学生更好地理解古诗词的韵律、韵脚和格律。
同时，它也有助于激发学生的创意力，鼓励学生进行古诗词的创作。
可视化的呈现形式很多，可以通过多媒体演示、手绘草图等多种方式进行展示。
总之，信息技术在高中语文古诗词教学中的应用可以使学生更加全面、细致地掌握和了解古诗词的知识，并且能够让学生更好地感受到古代文化的魅力。
信息技术与小学古诗教学的整合
信息技术与小学古诗教学的整合随着信息技术的发展与普及，其在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学古诗教学中，充分利用信息技术可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
下面将介绍信息技术与小学古诗教学的整合。
一、利用多媒体技术打造生动形象的教学环境利用多媒体技术打造生动形象的教学环境是古诗教学的一大特色。
可以用幻灯片、课件、视频等形式展示古诗的诗意、诗境和情感，使学生在视觉上获得更直观、深刻的感受。
在教学中，多媒体技术可以用于展示古诗的原文、注释、翻译、朗读和诗画绘制等方面。
比如，可以制作一个朗读课件，选取优美的古诗，导入音频朗读，展示自然景色和生活场景，使学生仿佛置身其中，真正感受古诗的情境，达到事半功倍的效果。
二、为学生提供多元化的学习资源通过信息技术，可以为学生提供更多元化的学习资源。
比如，可以在网上搜索古诗词的解读、讲义和学习资料，让学生自行选择，增强学生的学习主动性和钻研意识。
同时，也可以利用信息技术制作课外阅读课件，提供鲜活有趣的古诗故事，鼓励学生加强课外阅读，提高文化素养和综合能力。
三、建立互动式的课堂模式利用信息技术可以建立互动式的课堂模式，丰富课堂内容，增强师生互动。
通过开展一些互动性质的小游戏和互动讨论，帮助学生更好地理解古诗意义，加强对课文知识的掌握，提高学生英语和口语表现能力，激发学生的学习热情和主动性。
四、移动学习的应用移动学习是近年来信息技术教育的一个重大发展方向，它的应用对古诗教学也有很大的提示作用。
移动学习可以利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地开展学习活动。
学生可以在课后利用移动设备进行课外阅读和作业完成，不受时间和场所限制，充分发挥自主学习能力和个性化学习风格，提高学习效果。
综上所述，信息技术在小学古诗教学中的整合可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
它不仅可以为古诗教学创造提供许多可能，同时也丰富了学生的学习体验，让教学更加生动形象。
巧用现代信息技术提高小学古诗词教学的有效性
巧用现代信息技术提高小学古诗词教学的有效性随着现代信息技术的发展，教育领域也在不断探索如何巧用这些技术来提高教学的有效性。
古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于小学生的学习和成长具有重要意义。
如何利用现代信息技术来提高小学古诗词教学的有效性，将有利于激发学生学习的热情和兴趣，促进其古诗词素养的提高。
一、利用多媒体技术进行古诗词展示在传统的古诗词教学中，教师通常是通过朗诵和讲解的方式来传授古诗词，这种方式比较枯燥，难以吸引学生的注意力。
而利用多媒体技术，可以通过图片、音频和视频等形式来展示古诗词作品，让学生通过视听的方式更直观地感受古诗词的魅力，从而提高学习的兴趣和积极性。
可以通过幻灯片展示古诗词相关的图片或视频，结合音频朗诵，让学生在丰富的视听效果下更好地理解和感受古诗词的意境和艺术魅力。
二、利用互联网资源进行古诗词学习现如今，互联网上有大量的古诗词资源，包括古诗词诵读、研究资料、古诗词作品等，可以为小学生的古诗词学习提供丰富的素材和信息。
教师可以指导学生利用互联网资源进行古诗词的学习和欣赏，可以让学生通过搜索引擎找到古诗词的诵读视频、相关的学术论文或古诗词鉴赏文章，并进行阅读和学习。
学生也可以通过互联网与其他古诗词爱好者交流、分享心得，从而加深对古诗词的理解和感悟。
随着信息技术的发展，各种针对教育领域的软件也日益丰富和多样化。
教师可以利用这些教育软件来设计和开展古诗词学习的课堂活动，可以使用古诗词诵读软件来帮助学生进行朗诵训练，或者使用古诗词学习软件来进行古诗词的测验和练习。
通过教育软件的辅助，可以更加系统和科学地进行古诗词学习，提高学生的学习效果和质量。
现代的移动设备，比如智能手机、平板电脑等，已经成为了人们生活和学习的重要工具。
教师可以鼓励学生利用移动设备进行古诗词学习，可以通过移动设备上的阅读软件来进行古诗词作品的阅读，在碎片化的时间里进行古诗词的学习。
学生也可以通过移动设备进行古诗词的创作和分享，可以利用手机拍摄美丽的自然风景，然后结合自己的情感和心情进行古诗词的创作，从而提高对古诗词的感悟和理解。
信息技术对古诗词
信息技术对古诗词古诗以凝炼，意境优美，寓意深邃被视为我国文化的瑰宝。
由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝炼，再加上小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗中描绘的社会时代，人物思想，风雨人情感到疏远，这造成了古诗教学中的一大难题。
而多媒体技术是现代教育技术的一种，通过图像、画面、声音、动作的综合运用，展示一幅立体的全方位的视听形象，把语言文字转化为视听形象。
同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学，尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文学习也步入了一片崭新的天地。
它的出现既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。
下面就谈谈信息技术对古诗词教学的促进作用。
一、运用信息技术，课前查询诗人和写作背景，培养学生收集信息的能力古诗教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。
大纲对高年级提出较高的阅读要求，“学习浏览，能根据需要收集有关材料。
”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，均会造成学生理解上的困难。
于是，我让学生各自去查询诗人的有关资料，学生有的到网上查询，有的从《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏》等书上找，还有的将资料编辑制作成小卡片。
通过查资料，他们了解到这首诗，作于唐代763年春天，当年杜甫52岁；在公元762年冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了失地，叛军头目纷纷投降，第2年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将相继投降；正流落梓州（今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜万分，以饱含激情的笔墨，写下了这首脍炙人口的名作。
这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
二、运用信息技术，激发学生学习兴趣。
论信息技术在古诗教学中的运用
论信息技术在古诗教学中的运用随着信息技术的快速发展，我们将信息技术与古诗教学相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以更加生动地传授古诗知识，促进学生的综合素质提升。
一、信息技术实现古诗文化的多媒体化多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息进行有机组合，对于展示古诗文化的多样性十分有帮助。
在教学中，可以使用幻灯片展示古诗相关的图片，包括作者、时代、背景等，帮助学生更好地了解历史背景和文化底蕴。
同时，可以播放古诗的朗读，并加入背景音乐来帮助学生更好地感受诗歌情感。
通过多媒体化的展现形式，学生不仅能够获得更加直观的感受，还可以激发思维，增加记忆深度。
二、信息技术丰富古诗文化解读方式信息技术可以丰富古诗文化解读方式。
在教学中，可以使用互联网来获取更多关于古诗词歌曲的资料，比如相关赏析、注释、批评等信息，这些资源可以使学生对古代文化更加深入的认识。
同时，可以使用文字处理软件和演示软件制作课件，用表格、图表、词云等方式展现作者朝代、意境、特色等方面的信息，帮助学生更好地理解和掌握古诗文化。
三、信息技术延伸古诗文化的应用价值信息技术不仅可以促进古诗文化在课堂教学中的传播和展现，如果运用得当，它还可以延伸古诗文化的应用价值。
在教学中，我们可以使用网络资源和平台，让学生自主学习并运用古诗文化创造性地表达自己的观点和情感。
通过网络交流和合作，学生可以分享想法和体验，促进自我认知和情感交流。
对于使用信息技术来教授古诗文化，还需注意以下问题：一、实现多样教学策略信息技术的运用可以丰富课堂教学，但也不要过分依赖技术手段。
在使用多媒体展示古诗文化时，教师仍需注意互动与反思，要倡导学生提出问题并进行对话与讨论，避免单纯听讲和被动接受。
二、保证信息真实和安全在获取互联网信息时，教师应该对信息来源和可靠性进行核实和评估。
同时，要注意保护学生个人信息的安全，不得在学生不同意的情况下公布学生的个人信息或发布不安全和不适当的信息。
论信息技术在古诗教学中的运用
论信息技术在古诗教学中的运用信息技术在古诗教学中的运用，具有十分显著的效果。
古诗是中华文化的重要组成部分，既有高度的意境美、艺术美，也有深厚的文化底蕴。
但古人的语言、思维方式与现代人有所不同，古诗往往需要花费很长时间去理解，这就需要利用信息技术的优势来进行教学。
首先，信息技术可以节省教学时间。
传统的古诗教学方法往往需要教师详细阐述古诗的语言、情感、文化等方面，一遍一遍地讲解，学生可能会感到疲惫和无聊。
而利用信息技术，教师可以制作多媒体教学课件，将古诗中的各种元素融入其中，让学生通过图像、动画、视频、声音等多种形式来体验和感受古诗的丰富内涵。
这样既使得学生更好地理解和记忆古诗，还能节省教学时间，提高教学效率。
其次，信息技术可以提高学生的学习兴趣和积极性。
对于现代的学生来说，他们更喜欢交互式的教学方式，通过互动来获取知识。
利用信息技术，教师可以选用一些有趣、富有创意的活动来激发学生的兴趣和积极性，比如让学生自己制作一些和古诗相关的视频、游戏、移动应用等等。
这样学生就不再是被动的接受者，而是参与者和创造者，提高了学生的自主学习能力和创新精神。
再者，信息技术可以拓展古诗教学的领域。
古诗教学并不仅仅局限于课堂内，利用信息技术，可以将古诗教学拓展到更广阔的领域。
比如，利用社交软件或博客等平台，学生可以将自己的识读成果分享给其他人，从而获得更广泛的反馈和认同；利用在线资源，可以让学生从更广阔的文化背景中获取古诗的历史、文化、地理知识等等，加深了学生对古诗的认识和理解。
总的来说，信息技术在古诗教学中的应用具有很多的好处，可以提高教学效率，激发学生的兴趣和积极性，拓展古诗教学的领域，有着极大的发展潜力。
因此，我们应该重视信息技术在古诗教学中的地位，利用它来发挥教育的最大效益。
融合信息技术,小学古诗文欣赏课更有韵味
融合信息技术，小学古诗文欣赏课更有韵味信息技术与古诗文欣赏相融合，契合学生的认知特点，助力课堂教学，让古诗文欣赏课更有韵味。
本文从走近诗人、诗画结合、吟咏诵读、书法欣赏四个方面，结合具体的课堂教学实例，阐述了信息技术与古诗文欣赏的有机融合。
标签：信息技术古诗文教学欣赏古诗文是中华传统文化的瑰宝。
五千年来多少仁人志士以诗词歌赋抒怀咏志，留下亘古不朽的名篇。
古诗文不仅是人文历史的积淀，更是中华文明的缩影。
小学古诗文欣赏课是学生汲取传统文化精髓，培养民族自信的途径。
古诗文音韵和谐，隽永凝练。
信息技术与古诗文欣赏课有机融合，更能淋漓尽致地展现古诗文无与伦比的美，让古诗文欣赏课更有韵味，给学生展现另一个美妙的诗意世界。
一、趣闻逸事中，走近诗人小学生有着强烈的好奇心，他们对许多事物都感到新奇，从而趋向于接触、认识和了解它们。
古诗文含蓄蕴藉，由于语言和时代的差异，让一些学生兴味索然，这时一则故事足以引发他们探索古诗的兴趣。
了解诗人，了解诗作背后的故事，能够让学生更好地赏析古诗文。
教师可以利用网络资源，撷取跟诗人诗作有关的故事，拉近学生与诗人的距离，引领学生走进古诗文，走进诗人的情感世界，饶有兴致地赏析古诗文，陶冶情操，丰富自己的精神世界。
在教学《山园小梅》时，开课伊始，我说：“同学们，咱们先来听听诗人的故事吧！”我用视频向学生介绍了这位宋代的隐士——林逋的故事。
他幼时刻苦好学，通晓经史百家。
喜恬淡，勿趋荣利。
他高洁的品格和梅妻鹤子的传奇故事，让学生期待了解他笔下梅的风姿。
在教学《登金陵凤凰台》时，我选取的《李白赋诗的故事》也让学生对学习这首诗充满了期待，取得很好的引领效果。
二、诗中有画，画中有诗，感受意境之美诗人独具慧眼，发现并提炼了生活中的美，通过古诗文表达出来。
诗中有画卷，画卷中有诗情，生活情趣浓郁，散发着无限的迷人魅力。
古诗之美在于描绘的意境之美。
在教学中，我选择了与古诗内容相关的图画、动漫等直观生动形象的感性材料，让诗与画有机结合，架构起学生与古诗之间的桥梁，让学生的听觉、视觉得到延伸，巧妙地展示诗歌的风貌，引导学生感受诗歌之美。
古诗教学中的信息技术应用有哪些
古诗教学中的信息技术应用有哪些在当今数字化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为教学带来了诸多创新和变革。
古诗教学作为语文教学的重要组成部分，也受益于信息技术的融入。
信息技术以其丰富的资源、多样的形式和强大的交互性，为古诗教学注入了新的活力，提升了教学效果和学生的学习体验。
一、多媒体展示增强直观感受多媒体资源，如图片、音频和视频，能够为古诗教学营造生动的情境。
以李白的《望庐山瀑布》为例，教师可以在课堂上展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，让学生直观地感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所描绘的雄伟景象。
这种直观的视觉冲击能够帮助学生更好地理解古诗中的意境和诗人所表达的情感。
音频的运用也不容忽视。
教师可以播放古典音乐或朗诵音频，让学生在悠扬的旋律和富有感染力的朗诵声中感受古诗的韵律之美。
例如，在教授王维的《山居秋暝》时，配上一段宁静舒缓的音乐，能够让学生仿佛身临其境，体会到“空山新雨后，天气晚来秋”的清幽与宁静。
二、动画演示突破难点对于一些较为抽象或难以理解的古诗内容，动画演示可以起到很好的辅助作用。
比如，在讲解王之涣的《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗时，通过动画展示诗人登高望远的过程，以及视野随着楼层的升高而不断拓展的情景，能够让学生更清晰地理解诗句所蕴含的哲理。
再如，在教授《悯农》这首诗时，用动画展示农民辛勤劳作的场景以及粮食生产的过程，可以帮助学生深刻体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，从而培养学生珍惜粮食的意识。
三、虚拟现实技术提供沉浸式体验虚拟现实（VR）技术为古诗教学带来了全新的可能性。
学生可以通过佩戴 VR 设备，仿佛穿越时空，置身于古诗所描绘的场景之中。
比如，在学习杜牧的《清明》时，学生可以在虚拟的清明时节的街道上行走，感受“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的氛围。
这种沉浸式的体验能够极大地激发学生的学习兴趣，增强他们对古诗的记忆和理解。
同时，VR 技术还可以让学生与虚拟环境中的人物进行互动，更好地理解古诗中的文化内涵和社会背景。
古诗教学中的信息技术应用有哪些
古诗教学中的信息技术应用有哪些在当今数字化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛和深入，为古诗教学带来了新的机遇和变革。
古诗作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
如何运用信息技术让学生更好地领略古诗的魅力，提高教学效果，成为了教育工作者关注的重要课题。
一、多媒体展示，营造古诗情境多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种元素的融合，为学生营造出一个生动、直观的古诗情境。
例如，在教授李白的《望庐山瀑布》时，教师可以利用多媒体展示庐山瀑布的壮丽景色，让学生仿佛身临其境，感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟气势。
同时，配上悠扬的古典音乐，更能增强学生的情感体验，使他们更容易理解诗人所表达的豪迈之情。
此外，多媒体还可以用于展示古诗创作的时代背景和诗人的生平经历。
比如，在讲解杜甫的《春望》时，通过播放安史之乱的相关视频，让学生了解当时社会的动荡和人民的苦难，从而更好地体会诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民情怀。
二、电子白板互动，增强学习参与度电子白板作为一种新型的教学工具，为古诗教学提供了更多的互动可能性。
教师可以在电子白板上直接书写、标注、画图，引导学生共同探讨古诗的意境和内涵。
例如，在分析古诗的修辞手法时，教师可以在白板上画出相关的句子，让学生上台圈出比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，并进行讲解。
这种互动方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主思考和表达能力。
另外，电子白板还支持小组合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们在白板上共同完成对古诗的解读和创作，然后进行展示和交流。
通过这种合作互动，学生能够从不同的角度理解古诗，拓宽思维视野。
三、网络资源拓展，丰富学习内容互联网拥有丰富的古诗教学资源，教师可以充分利用这些资源来拓展学生的学习视野。
比如，在讲解王维的山水田园诗时，可以引导学生上网搜索王维的其他诗作，进行对比阅读，感受其独特的艺术风格。
同时，还可以让学生查阅相关的诗词鉴赏文章和学者的研究成果，加深对古诗的理解。
分析信息技术在高中语文古诗词教学中的应用
分析信息技术在高中语文古诗词教学中的应用随着信息技术的不断发展，其在教育领域中的应用也日益广泛。
高中语文古诗词教学作为中国传统文化的重要组成部分，如何结合信息技术的优势进行教学，提高教学效果，已成为教育界关注的焦点。
本文将从分析信息技术在高中语文古诗词教学中的应用角度进行探讨。
目前，高中语文古诗词教学依然主要以传统的诵读、讲解、解析等方式进行。
学生对古诗词的理解多依赖于老师的讲解和学生自己的阅读，信息化教学手段不足，难以激发学生的学习兴趣，限制了学生的创新能力和思维发展。
这样的教学方式容易导致学生对古诗词的学习效果不佳，对古诗词的理解和认识局限于表面，难以深入挖掘古诗词的内涵和意义。
1. 多媒体教学手段信息技术为高中语文古诗词教学提供了多媒体教学手段，如PPT、视频、音频、动画等，可以生动形象地展示古诗词的内容，让学生通过视听的方式更加直观地感受古诗词的韵味和内涵。
通过多媒体教学手段，可以使学生的学习更加生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 在线资源利用信息技术使得学生可以通过互联网等途径获取更加丰富的古诗词资料，如在线古诗词辞典、名家讲解视频、沙龙讨论等，使学生能够在课堂外更加广泛地进行古诗词的学习和交流，加深对古诗词的理解和认识。
3. 交互式教学信息技术还可以为高中语文古诗词教学提供交互式教学手段，如编写古诗词学习软件、设计古诗词学习游戏等，通过这些方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗词的学习积极性，让学生在交互中更好地掌握古诗词知识和技能。
4. 数据分析信息技术还可以通过数据分析为高中语文古诗词教学提供更科学的评价手段，通过分析学生在古诗词学习过程中的数据，如课后作业情况、学习成绩等，可以更加全面地把握学生的学习情况，针对性地进行教学调整，提高教学效果。
信息技术在高中语文古诗词教学中的应用，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以更好地满足学生的学习需求，有效地开发学生的思维能力和创新能力，培养学生对古诗词的热爱和积极参与，使古诗词教学更加适应时代需求，更加符合学生的认知规律，更好地推进古诗词传统文化的传承和发展。
论信息技术在古诗教学中的运用
论信息技术在古诗教学中的运用信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它正在广泛地应用于教育领域。
古诗教学作为中国传统文化的重要组成部分，也需要借助信息技术来更好地传承和教学。
本文将探讨信息技术在古诗教学中的运用，并提出一些具体的建议和方法。
1. 丰富教学内容：信息技术可以为古诗教学提供丰富的内容资源，包括古诗课件、古诗动画、古诗音频和视频等形式，让学生在感受古诗的魅力的也能更好地了解古诗的背景和意境。
2. 提升教学效果：信息技术可以提供更直观、生动的教学方式，通过多媒体展示，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提升古诗教学的效果。
3. 拓展学习空间：信息技术可以打破传统的教学空间限制，实现古诗教学的全方位覆盖，学生可以随时随地通过互联网获取古诗相关的学习资源，提高学习的自由度和便捷性。
二、信息技术在古诗教学中的具体应用1. 制作古诗课件：教师可以利用PPT、Keynote等软件制作古诗课件，将古诗的内容、背景、作者等信息以图文、音频、视频等形式展示出来，让学生通过多种感官体验古诗的魅力。
2. 制作古诗动画：借助动画制作软件，可以将古诗内容以动画形式呈现出来，形象地表现古诗所描绘的情境和意境，使学生更好地理解古诗的内涵。
3. 创作古诗音频和视频：利用录音软件和视频编辑软件，可以录制古诗朗诵和表演的音频和视频，让学生在听觉和视觉上同步感受古诗的美妙之处，增强学习效果。
4. 利用互联网资源：教师可以引导学生利用互联网资源，如古诗网站、古诗App等，获取更多的古诗学习资料，拓展古诗学习的广度和深度。
5. 利用虚拟现实技术：借助虚拟现实技术，可以为学生打造一个更真实的古诗学习环境，让他们仿佛置身于古代的诗意世界中，深度感受古诗的魅力。
三、建立信息技术与古诗教学的有效整合1. 教师需要不断提升自身信息技术水平，熟练掌握常用的多媒体制作软件和网络资源搜索技巧，不断丰富古诗教学的内容和形式，提高教学效果。
在古诗词教学中有效融合信息技术
在古诗词教学中有效融合信息技术古诗词作为一种特殊的文体，无论表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。
可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中占有重要的地位。
在古诗词教学中有效融入信息技术，可以更好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，积累古诗词储备，增强古诗词学习的效果。
标签：信息技术古诗词教学有效融合古诗词作为一种特殊的文体，无论表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。
可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中占有重要的地位。
如何上好古诗词课，让我们的课堂成为古诗词传承的阵地，需要我们去积极地探索。
但一直以来，我们教学古诗词的思路基本就是“讲→读→析→背”，因此常常会出现教师激情飞扬学生无精打采的窘况。
所以，如何将古诗词上出“新意”，一直以来困扰着我们语文老师。
当前，教育信息技术获得飞速的发展，班级普遍开通了多媒体和班班通，电子白板也得以普遍运用。
它们有着传统媒体无法比拟的优势，因而迅速被大家接受。
在教学中，我深切地體会到在古诗词教学中融入信息技术，可以很好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，学好并积累古诗词。
下面，本人就以自己的教学实践，来谈谈在古诗词教学中有效地融入信息技术的做法和体会。
一、让信息技术为导入助力兴趣是学习的最大动力。
然而，小学生往往对古诗词的学习提不起兴趣。
如果教师能够将信息技术因素融入课堂，则可以大大提高学生的学习兴趣。
因为信息技术具有形象直观性，可以丰富内容，呈现大量静、动态信息，对学生产生外部刺激，如：图片、图像、动画、声音、文字等。
小学生由于年龄小，对具体形象的事物比较感兴趣，课堂上恰当地运用信息技术对提高他们学习古诗词的兴趣具有重要作用。
在课堂教学中，我常常根据实际情况，利用多媒体资源创设适当的教学情境，让学生入情入境，获得学习体验，引导他们在愉悦的氛围中吟诵，去质疑、思考、探究和发现，从而真正领会作品内容，品味语言文字，体会思想感情，感受古诗词的学习乐趣。
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究随着信息技术的迅速发展，教育也在不断变革和创新。
在小学语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，而且可以培养学生的审美情感和文学素养。
而如何在信息技术环境下更好地进行小学语文古诗词教学，是当前教育领域亟待探讨的重要课题。
信息技术在小学语文古诗词教学中发挥着越来越重要的作用。
信息技术可以为教师提供更丰富的教学资源。
通过网络和多媒体技术，教师可以轻松获取到各种古诗词的音频、视频、图片等多种形式的资源，可以在课堂上向学生展示更加生动直观的古诗词表现形式，有利于激发学生学习的兴趣。
信息技术可以为学生提供更多元化的学习体验。
学生可以通过网络资源、手机App等多种途径，自主学习古诗词，还可以通过多媒体技术进行互动学习，提高学习效果。
信息技术可以为教学评价提供更科学的手段。
教师可以利用信息技术手段进行学生成绩和表现的实时跟踪和评估，为教学提供更加科学的数据支持。
在信息技术环境下，如何更好地进行小学语文古诗词教学呢？不少教师和学者纷纷提出了自己的方法和建议。
利用多媒体技术进行生动教学。
教师可以通过PPT、视频等多媒体形式，将古诗词内容呈现给学生，增加学生的学习趣味，提高学习效果。
积极推广在线学习平台。
教师可以利用各类在线学习平台建立古诗词学习群组，为学生提供更多的学习资源和学习交流机会。
引入虚拟现实技术。
教师可以利用虚拟现实技术，让学生仿佛亲临古诗词所描述的场景，增加学生对古诗词的亲近感和感受力。
鼓励学生进行创新性学习。
教师可以鼓励学生利用信息技术手段进行古诗词的创作、评论和演绎，让学生更深入地理解和体验古诗词的魅力。
尽管信息技术可以为小学语文古诗词教学提供很多便利和机会，但同时也面临着一些挑战。
信息技术设备不足。
在不少小学，信息技术设备严重不足，这会影响教师进行古诗词教学的质量和效果。
教师信息技术应用能力不足。
很多教师对信息技术的运用还不够娴熟，这导致了他们在古诗词教学中无法很好地发挥信息技术的作用。
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运用信息技术进行古诗文教学
运用信息技术进行古诗文教学
临湖中心小学李丹
【内容提要】：中国几千年的文化之源——古诗文成为人类精神上的营养滋补品。
古诗文在语文教学中有着非常重要的地位。
将古诗文的教学与现代信息技术进行优化整合, 其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。
可以极大地提高教学效率，既发展了学生的思维，又促进了学生能力的培养，提高了小学古诗文教学的质量。
我将试图从五年的教学实践出发,对舞动在信息技术支点上的古诗词教学进行一些生动感性的捕捉和方法上的探析。
【关键词】：信息技术 ; 古诗文学习 ; 高效教学 ; 整合
二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。
多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。
语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”可见古诗文在语文教学中有着重要的地位。
但是如何让无味的古诗文教学变得不枯燥呢？信息技术能帮忙做到！它可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。
只要我们把它合理地运用到古诗词教学中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。
极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了小学古诗文教学的质量。
概括起来，我认为利用信息技术优化小学生古诗文课堂学习的方法有以下几点：
一、以课件形式呈现给学生自学古诗文的方法（所谓授之以鱼不如授之以渔）
1、读准字音，读清节奏。
2、借助注释，初解诗文。
3、尽情朗读，图文结合，想象情景，体会意境。
4、抓住字眼，体会情感。
二、运用信息技术尝试古诗文吟诵形式的多样化（所谓读书百遍，其义自见）
古诗文特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读的特点。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
吟诵不再仅限于个体读、男女生分读，齐读等固有形式。
可以借助信息技术中的音效尝试一些更新颖的吟诵方式。
例如：
1、运用配乐进行师生配合读，这样能激发学生有感情地吟诵。
2、渲染气氛下生读师和法，这样能充分调动学生的积极性。
3、结合视觉画面手舞足蹈法，这一形式动感活泼，适合中低段学生。
借助信息技术，在诵读这一版块的形式就更加丰富多彩了，多读了对古诗词的感悟自然也就更深了。
三、古诗词的学习要借助图片等让学生有画面感（所谓诗中有画，画中有诗）
在古诗文教学中，不仅要让学生根据诗句去想象画面，这样能充分发挥学生的想象力。
更要巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，那形象、直观的效果可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。
四、利用信息技术关联学习相应的古诗（所谓举一反三）
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗文的形象、意境感受肤浅。
在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，
丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现古诗文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。
运用多媒体技术进行小学古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换．而且能突破时间与空间的限制，有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。
这样利用信息技术，将时代背景，学习方法或呼应等关联学习其它古诗词，能起到触类旁通的作用。
例如：由《游子吟》的学习关联出示孟郊写的另一首诗《游子诗》：萱草生堂阶，游子行天涯。
慈母依堂前，不见萱草花。
这一关联学习，对母亲思念儿子的感悟就更加透彻了。
不仅巩固了本诗，还连带学了一首，从而达到事半功倍的效果。
再如：《渔歌子》的学习中，可对比出示学习张志和的哥哥张松龄呼唤其回家的诗《和答弟志和渔父歌》：乐在风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
将这两首诗同时出示、进行对比朗读学习，则更能体现作者张志和寄情于山水的逍遥自在。
五、利用信息技术将古诗词学习娱乐化（所谓兴趣是最好的老师）
信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。
苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。
”语文教学离不开情，离不开趣。
古诗文作者能把景化为一首诗，把情隔于一首诗。
我们的教学对象是天真烂漫的孩子，我们也可把古诗文化为一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，动情地演绎。
例如《望庐山瀑布》、《游子吟》、《清平乐.村居》等都适合配以优美的曲调来吟唱。
相信如此娱乐化的古诗词学习方式，也能带给学生更多的感受与收获。
以上就是我概括的关于运用信息技术进行古诗文教学的一些方法。
总之，现代信息技术可以创设一个以学生为主体、教师为主导学习环境，可
有效地改进教学，实现以下几个目标：①极大地激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，尤其是增强学生解决实际问题的能力②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养学生获取、选择、传送、加工和利用信息等的信息素养；③能不受时间与空间的限制，极大地开阔学生的视野。
我相信，将信息技术与小学古诗文教学的有机整合一定能让古诗词的教学课堂更为诗情画意，为语文教学改革开辟一条新的道路，为培养创新型人才开拓一片新的天地。
【参考文献】：
中华人民共和国教育部：《语文新课程标准》 2013年12月
刘笳：《信息技术在古诗文教学中的运用》文学教育(下) 2009年02期张丽：《古诗词阅读教学实践探究》语文学刊 2011年10期。