二年级数学上册星星合唱队教案北师大版

二年级数学上册星星合唱

队教案北师大版

Prepared on 21 November 2021

星星合唱队

教学内容：小学二年级数学上册6—7页

教学目标:

1、探讨并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法。

2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力。

教学重难点?:

使学生掌握100以内数的加减混合运算的方法。

培养学生解决实际问题的能力。

教学过程

一、创设情景。

出示挂图，引导学生观察挂图，说图意。

引出问题：1、合唱队人数比原来多了还是少了？

2、合唱队现在有多少人？

二、探求新知。

1、根据问题开展估算活动。

我们知道了合唱队原来有52人，今年有9人毕业，又新加了15人，谁能估计一下，现在的人数比52多还是少？

说说你的估计方法。

因为毕业的人数少，新加入的人数多，所以现在的人数比52多。

2、探讨运算方法。

谁来说说怎样求现在合唱队有多少人？

列出算式：52－9＋15＝58（人）

竖式：(略)

减法数式要注意个位不够减时，从十位借1当10，用12减9;

还可以有以下列法：15－9=6（人）52+6=58（人）

即现在合唱队有58人，和估算结果相同。

三、完成练一练1：先看情境图，说明其义，再解答：

现在车上有多少人？

探求解答。生试讲：

1、根据问题开展估算活动。

我们知道了车上原来有56人，到站后，下车27人，又上车19人，谁能估计一下，现在车上的人比56多还是少？

说说你的估计方法。

因为下车的人比上车的人多8人，所以现在车上的人数比原来少。

2、探讨运算方法。

谁来说说怎样求现在车上有多少人？

列出算式：56－27＋19＝48（人）

竖式：(略)

减法数式要注意个位不够减时，从十位借1当10，用16减7;

加法数式要注意个位满十向十位进一，进位1要写得小。

还可以有以下列法：27－19=8（人）56－8=48（人）

即现在车上有48人，和估算结果相同。

四、巩固练习。

1、商店里原有89台电脑，卖出去35台后，有运进18台，现在商店里有多少台电脑

2、计算。

68＋25－39?92－47＋36

3、独立完成其余习题。

五、总结：通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计:星星合唱队

例1合唱队原来有52人，今年有9人毕业，又新加了15人，现在合唱队有多少人？

列出算式：52－9＋15＝58（人）

竖式：(略)

例2车上原来有56人，到站后，下车27人，又上车19人，现在车上有多少人？

列出算式：56－27＋19＝48（人）

竖式：(略)

教学反思：

新北师大版二年级上册数学《星星合唱队》教学设计板书设计教案

3、星星合唱队

一、教学内容

《星星合唱队》(教材第6、7页)二、教学目标

1.结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程；

2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算；

3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。三、重点难点

重点：正确计算加减混合式题。

难点：优化算法，正确计算加减混合式题。四、教具学具

课件五、教学过程

(一)问题情境

师：同学们，喜欢唱歌吗(喜欢)课件出示：教材第6页情境图。

师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？

学生回答时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息。学生可能会说：·合唱队的人数变了。

·合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。·合唱队加入的人比毕业的人多。······

师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师就是没有明白，合唱队人数比原来多了还是少了？

生1：毕业的人数少，新加入的人数多，所以应该是比原来多了。生2：新加入的比离开的人数多，当然是现在人多了。

师：同学们不仅回答了老师的问题，还讲出了道理，真棒！

【设计意图：通过学生喜欢的形式激发学生学习数学的兴趣，引起学生的探索欲望，自然而然进入新课。】

(二)自主探索

1.合唱队现在有多少人?

师：根据图中的信息谁能提出数学问题？

对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。

师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列算式？学生可能出现的答案有：

·15-9=6(人)52+6=58(人)·52-9=43(人)43+15=58(人)·52-9+15

在学生列出52-9+15之后，启发学生说一说自己是怎么想的。如：原来有52人，毕业离开了9人，就是少了9人，所以是52-9，，又加入了15人，就是又多了15人，应该再加上15，所以就是52-9+15。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。

师：这样的加减混合算式，你会计算吗？试一试。

学生独立计算，教师及时巡视，一方面，发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。

师：把你的算法喝结果向大家介绍一下，说一说先算什么，再算什么，结果是多少。一般方法是：先算52减9，再加15，结果等于58.如果出现先算52加15再减9的算法，可以让学生说一说是怎么想的，并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。

师：加减混合运算，一般情况下，从左往右依次计算。师：谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家？

多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现一个竖式的，就直接指导；如果没有出现，教师就主动介绍。

师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算······

【设计意图：学生自主学习结果的交流，既是计算的检查，也是同学间相互学习的平台，更是教师进行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能，教师要重视引导。】

2.说一说，再列式算一算。

师：同学们，这两道习题你能解答吗？课件出示：教材第5习题

学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。关键弄清：叔叔比淘气大29岁，就是8+29=37(岁)，说明叔叔37岁；阿姨比叔叔小5岁，就是叔叔年龄减去5岁，所以写成一个算是就是8+29-5.让学生到前面板演竖式计算的过程。

然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。

【设计意图：让学生经历知识的建构、形成过程，掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的联系。】

(三)总结提升

师：今天的学习你有什么收获呢？

(加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算)六、板书设计

加减混合

52-9+15=58(人)

52

5243—9

—9+15________

_______________或43

4358+15

_________

58

答：合唱队现在有58人。