浅谈初中历史教学课程改革
初中历史教学中的课程改革与创新实践
初中历史教学中的课程改革与创新实践历史是一门重要的学科，它不仅记录了人类的过去，还对我们的现在和未来产生着深远的影响。
因此，在初中历史教学中，课程改革和创新实践起着重要的作用。
本文将探讨初中历史教学中的课程改革和创新实践，以期提高学生的学习兴趣和效果。
一、历史教学课程改革的必要性历史教学课程改革的必要性在于适应时代变迁和学生需求的变化。
随着社会的发展，历史知识也在不断更新和扩展。
旧有的历史教学内容已经无法满足学生的需求，需要进行改革。
此外，传统的历史教学方式过于注重记忆和填鸭式的灌输，未能激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
因此，课程改革是必要的，以提高历史教学的质量和效果。
二、课程改革的内容与目标1. 内容：课程改革的首要任务是对历史教学内容进行调整和更新。
除了传统的历史事件和人物，还应该将更多的社会历史、经济历史和文化历史知识融入到教学中。
这样可以提高学生的历史素养和综合分析能力。
2. 目标：课程改革应当致力于激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的批判思维和创新精神。
通过历史教学，让学生能够了解历史的发展脉络，体验历史的情感，培养跨学科的思维方式，从而更好地面对未来的挑战。
三、创新实践在历史教学中的应用1. 多媒体技术的应用：在历史课堂上，教师可以利用多媒体技术呈现历史图片、音频和视频素材，以生动直观的方式展现历史事件和人物。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和参与度。
2. 案例教学的运用：案例教学是一种以实例为基础的教学方法，可以将历史知识与实际问题相结合，让学生在实践中学习历史。
教师可以选取一些有影响力的历史案例，引导学生分析和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 手工制作和实地考察：通过手工制作历史模型或参观历史遗址，可以使学生亲身体验历史的场景，加深对历史事件和文化的理解。
这种创新实践方式可以培养学生的动手能力和观察力，提高学习效果。
四、课程改革与创新实践的评估与展望1. 评估：对于课程改革与创新实践的效果评估是必要的。
浅谈初中历史教学如何适应新课程改革
２ 创设 情境 ，激发 学生 的学 习兴趣 ． 《 课 标 》 提 出 ，要 让 学 生 在 现 实 中 和 已有 知识 的基 础 上 新 体验 和 理 解 数 学知 识 。在 教 学 过程 中 ，创 设 形 象 、 生动 的 “ 情 境 ”，恰 当地 组织和 引导学 生 的学 习活 动 ，使学 生能 够 自然地 获 得知 识和 技能 ，并 能促 进智 能 的发展 。心理 学告 诉我 们 ，凡 是新 奇 的直接 符合 需要 的事 物容 易 引起人 的 直接 兴趣 ，在 大脑 皮层 内 容易 产生优 势 兴奋 中心 ；单 调 的一种 信 号反 复刺激 ，大脑 皮层 内 容易产 生抑 制 ，注 意程 度下 降 。学生 一无 所 知的对 象 很难 引 发他 们 的兴趣 ，所 以教 师创 设 的情境 就要 紧 紧 围绕 教 学 目标 ，而且 要 比较 具体 、 明确 ，从生 活情 境 中提炼 数 学 问题 ，充分 发挥 情境 的 趣 味 性、 问题性 为 教学 服务 ，不 能 “ 尝辄止 ”，把 情境 的创 设 浅 只作 为课 堂教 学 的 “ 设 ”和 “ 门砖 ” 。如在 教学 “ 方体 和 摆 敲 长 正方 体的表 面积 ”时 ，我让 同学 们动 手 剪开 一个 长方 体 ，在剪 开 长方 体的平 面 图形 中 ，去探 索每 相对 的 两个 长方 形 的长和 宽 与长 方体 的长 、宽 、高 的关 系 ，归纳 出长 方 体表 面积 的计 算关 系式 ， 从而化 难 为易 ，让 学生 熟练 掌握 本节 课 知识 ，为 学生 由感 性认 识 上升 到理性 认识 奠 定 了基础 。学 生对 这 种学 习方 式很 感 兴趣 ，从
教 学研 ８ ００ 期
浅谈初中历史教学如何适应新课程改革
谭 文 军 （ 重庆 市石柱 土 家族 自治县悦 崃 中学 ４９０） ０ １０
初中历史学科课程改革范文
初中历史学科课程改革第一篇范文：初中历史学科课程改革课程改革的背景与意义课程改革是教育事业发展中不可或缺的一个环节，尤其是在我国这个教育大国。
随着社会的进步和科技的不断发展，教育观念和方式也在不断更新和变革。
初中历史学科课程改革旨在更好地适应新时代的教育需求，提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才。
初中历史学科课程改革具有重要的现实意义。
首先，改革有助于提高学生的历史素养，让他们更好地了解国家的历史文化，树立正确的民族观和国家观。
其次，改革有助于培养学生的思辨能力和批判性思维，使他们在面对复杂问题时能更加理性地分析和解决问题。
再次，改革有助于激发学生对历史的兴趣，提高他们的学习积极性，为终身学习打下基础。
课程改革的主要内容初中历史学科课程改革的主要内容包括以下几个方面：1.优化课程结构。
将初中历史课程分为中国古代史、中国近现代史、世界史三大模块，每个模块包含若干主题，每个主题又包含若干子主题。
这样的结构安排有助于学生系统地学习历史知识，形成清晰的历史脉络。
2.更新教学内容。
课程改革强调对历史事件、历史人物、历史现象的深入分析，引导学生从多角度、多维度审视历史，培养他们的历史思维能力。
同时，将历史与现实相结合，让学生学会用历史的眼光看待现实问题。
3.改进教学方法。
课程改革倡导启发式、探究式、讨论式教学，鼓励教师与学生互动，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史素养。
此外，注重运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源。
4.强化实践环节。
课程改革强调学生的实践操作和亲身体验，通过实地考察、历史剧表演、主题演讲等形式，让学生感受历史的真实性，提高他们的历史实践能力。
5.完善评价体系。
课程改革倡导多元化、过程化的评价方式，关注学生的全面发展，不仅考核学生的历史知识，还要评价他们的历史思维能力、价值观等方面的表现。
课程改革的实施与保障为确保初中历史学科课程改革的顺利进行，教育部门和学校应采取以下措施：1.加强师资培训。
新课程改革下的初中历史教学
新课程改革下的初中历史教学教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革。
当前，历史课堂教学方式呈现出多元化的发展趋势，充分展现了现阶段素质教育背景下历史教学研究的层次性。
然而，由于历史学科的特殊性，在实际教学过程中应充分以学生为本，将历史现象作为教学的切入点，进行探究性学习。
一、深入挖掘教材，探究历史现象之下的真相与规律在新课改下，作为一名历史教师，应该用诙谐幽默的语言来调动课堂气氛，应用现代化教学手段来丰富学生的知识面，但是不能哗众取宠，更不能喧宾夺主；应该明确自己的教学目标，不仅要做一个历史知识的传授者，也应该是能力培养、品德教育的桥梁，并且促进学生的个性发展，培养健康心理，塑造健全人格；应该正确地查找、筛选资料，适合教学内容的就用，不适合教学的坚决不用；还应该适时适度地使用多媒体教学手段辅助教学。
一堂历史课也如同一首交响乐，抑扬顿挫、有舒缓、有高潮，这样课才能使学生留下深刻的印象，从而达到应有的效果。
于是我在备课时首先进行知识的梳理，理清重点和难点，把它们设计成高潮部分，让学生能在情感上有所触动，理解上有所突破。
教材所写的都是一些历史事件和历史现象，而这些事件和现象的背后蕴涵着的规律、经验教训是需要我们去挖掘的。
以前我在挖掘教材时只局限于“有什么”、“是什么”，即历史事件或现象的内容、表现、发展过程以及其阶段性特征等。
后来我意识到这样是远远不够的，还要挖掘“为什么”，即历史事件或现象发生的背景或原因、目的、条件等，有时还需要具体分为根本原因、主要原因、直接原因、主观原因、客观原因、内因和外因等多种角度。
实际上这仍不够，教师还要挖掘“这说明什么”、“从中认识到什么”，让学生去客观评价某一史实，得出自己的历史结论、观点或启示。
二、引导学生掌握探究历史问题的方法和技巧“授之以鱼，不如授之以渔。
”正确的学习方法是成功的一半。
在深思熟虑之后，我决定在今后的教学中更注重教会学生学习历史的一些方法和技巧。
初中历史学科课程改革
初中历史学科课程改革第一篇范文：初中历史学科课程改革课程改革是教育发展的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
初中历史学科课程改革旨在提高学生的历史素养，培养学生的思辨能力和创新精神。
本文将从课程内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中历史学科课程改革的具体措施。
一、课程内容改革1.增加历史学科的课时，提高学科地位。
将初中历史学科的课时从原来的每周2课时增加到每周4课时，使历史学科与语文、数学等学科地位相当，确保学生有足够的时间接触和学习历史知识。
2.优化课程结构，注重历史主线。
将初中历史课程内容按照历史发展的主线进行整合，突出历史事件的联系和演变，帮助学生建立完整的历史知识体系。
3.融入乡土教材，强化地域文化认同。
结合当地历史文化特色，编写乡土教材，让学生了解家乡的历史文化，培养学生的地域文化认同感。
4.充实课程内容，关注历史人物和事件。
增加历史人物、历史事件的教育内容，注重历史知识的生动性和趣味性，激发学生学习历史的兴趣。
二、教学方法改革1.引入探究式学习，培养学生独立思考能力。
教师引导学生提出问题，通过查阅资料、讨论分析等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用多媒体教学手段，提高课堂效果。
利用多媒体课件、历史纪录片等教学手段，生动展示历史场景，增强学生的直观感受，提高课堂学习效果。
3.开展历史实践活动，提升学生实践能力。
组织历史知识竞赛、历史剧表演等活动，让学生在实践中学习历史，提高学生的历史素养。
4.加强师生互动，提高课堂氛围。
教师要以学生为中心，关注学生的学习需求，与学生开展互动式教学，营造轻松、民主的课堂氛围。
三、评价体系改革1.多元化评价方式，全面衡量学生历史素养。
采用课堂表现、作业完成情况、历史知识竞赛成绩等多种评价方式，全面评价学生在历史学科方面的综合素质。
2.注重过程评价，关注学生成长。
加强对学生学习过程的监控和指导，及时发现和解决学生学习中存在的问题，促进学生历史素养的提高。
新课程改革下的初中历史教学策略探究
新课程改革下的初中历史教学策略探究随着时代的不断发展和变化，教育体制也在不断进行改革。
作为学科之一的历史教育也在不断调整和优化。
新课程改革下的初中历史教学，旨在培养学生对历史的认知能力、分析能力和创新能力。
本文将探讨新课程改革下初中历史教学的策略与方法。
一、强化学生的历史观念新课程改革下的初中历史教学应该注重培养学生正确的历史观念。
历史并不是一成不变的，历史是一个动态的过程，是由人类活动和社会发展所形成的。
学生应该具备正确的历史观念，要学会从不同的角度去看待历史事件，理解事件背后的原因和影响。
教师可以通过多媒体资料、案例分析等方式，引导学生了解历史事件的多种解释和观点，培养他们对历史的批判性思维和自主学习能力。
二、注重历史教学方法的多样性在新课程改革下，历史教学方法需要更加多元化和灵活化。
传统的历史教学以教师讲述和学生记忆为主，这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要创新历史教学方法，例如：情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
通过多种方式的历史教学方法，能够帮助学生更好地理解历史，激发他们对历史的兴趣。
三、重视历史教学的跨学科性新课程改革提倡跨学科的教学模式，历史教学也不例外。
历史与地理、政治、文学等学科都存在着密切的联系，因此历史教学应该注重跨学科的融合。
教师可以通过跨学科的教学模式，引导学生将历史与其他学科进行联系，深化对历史的理解。
教师可以通过历史事件的地理位置、政治环境等多方面进行分析，帮助学生了解历史事件对当时社会和文化的影响。
四、推动历史教学与现代科技的融合在新课程改革下，推动历史教学与现代科技的融合是非常重要的。
现代科技已经渗透到我们生活的方方面面，历史教学也应该紧跟时代潮流，借助现代科技手段，提升历史教学的效果和趣味性。
利用互联网资源、数字化教材、多媒体教学等方式，可以帮助学生更直观地了解历史事件，激发学生的学习兴趣。
五、重视历史素养的培养新课程改革下的初中历史教学应该重视学生的历史素养培养。
课程改革与初中历史教学[论文]
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浅谈课程改革与初中历史教学摘要：为适应国际教育改革发展趋势，我国初中历史课程改革开始全面启动，新的教学理念和新的教学手段必然要代替传统的教学方式，这就给我们今后的教学提出了新的要求。
关键词：课程改革初中历史教学方式从国际教育改革和发展趋势来看，教会学生学习、教会学生积极主动发展是世界各国教育的共同目标。
课程目标不仅要关注知识的获得，更要关注学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶；不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，而更为重要的是要让学生愿意学习、学会学习、掌握学习的方法、技能和对此应用持有的态度，能够积极主动的学习。
一、更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。
这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本。
改革授课方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。
1．改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化（1）多样化即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。
众所周知，传统的历史教学靠的是一张嘴、一支粉笔和几张挂图，一些历史场面靠的是教师用语言来描述。
生动的语言固然能吸引学生的注意力，但由于不能再现精彩的历史瞬间而给学生留下一些遗憾，最终不能充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
而历史多媒体教学就不同了，电子课件的展示使历史场面再现在学生的面前，声音和画面会刺激学生的感官，使其身临其境。
身心受到感染，这样会给学生留下深刻的印象。
例如，在讲到《第一次世界大战》时，单纯的语言描述不能很好的表现战争的残酷性，而我们向学生展示当时有关第一次世界大战的图片、战争实况等资料会使学生的心灵受到震撼，掌握基础知识的同时使思想感情上有所升华。
更加珍惜今天的和平，反对霸权，反对战争。
浅析新课改下的初中历史教学
浅析新课改下的初中历史教学关键词：新课改初中历史教学效率随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，新课程改革对教师的“教”和学生的“学”不断地提出了新的要求。
在新课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来增强学生学习历史的兴趣呢？在实际的初中教学中我做了下面一些探索和尝试。
一、加强历史课前预习，提高课堂教学效率。
历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。
在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。
做好历史学科的课前预习，好处很多：①能够培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性。
②预习中发现问题，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课效果。
③经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固，加强记忆。
④有利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来。
但是，在实践中历史科的课前预习工作却遇到种种阻力，初中的学生受升学率的影响，视历史为“陪读”学科，重视不够。
在历史学科中考要求日益提高，教学时间严重不足的今天，深化历史课堂教学改革，充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂效率有机结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。
二、发掘学生潜能，提高课堂教学效率。
1、激趣指导。
兴趣是学生学习是否成功的关键。
那么，如何使一堂课上的生动有趣更有价值，如何调动学生学习的积极性呢？在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使部分学生心理承受力小，感觉不到老师的重视，产生消极思想，破罐子破摔，成绩越来越差，甚至与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。
这些现象是学校和社会都不愿看到的，因此，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。
浅谈新课程理念下的初中历史教学
浅谈新课程理念下的初中历史教学新一轮的课程改革，要求教师在教学中需要不断地学习新的教学观念，不断迎接教材和策略的挑战。
为了能使学生在一个优化的课堂教学环境中积极主动的学习，本文提出了新课标下初中历史教学的几点策略，这对初中历史教师的课堂教学改革具有一定的指导意义。
一、转变传统的教学观念现代教育心理学的研究表明，在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。
新课改背景下教师由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。
教师不是传递知识的主宰，学生不是盛载知识容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养他们的创新精神和实践能力。
为了使学生能自主地学习，教师的角色必须转变，教师要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者和促进者；从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者和引导者；从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。
在学习活动中真正做到使课堂教学真正成为生动活泼并富有个性化的创造性过程。
教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。
二、从学生的学习兴趣入手，培养学生主动学习的意识和能力兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生的坚定意志和信心，改善学生学习的态度，从而形成个人自主学习的行为。
例：在讲到“三国鼎立”时，有的同学们会提出这样的一些问题：“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”还有的问：“在‘三顾茅庐’时诸葛亮为什么那么清高？”“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在‘赤壁之战’中会败给孙刘联军？”同学们的问题中反映出他们已经深入到学习中去，正在积极地思考历史问题，这对于提高学生的学习兴趣和思维能力打下了坚实的基础。
三、创设问题情境，引导学生主动探究英国伟大的人文主义戏剧家和诗人莎士比亚曾说过，适当的疑惑，被称为智慧的火炬。
在平时的教学中，我非常注意引导学生根据历史教材的重点、难点，找出其中的疑惑点，让学生确立自主探究性学习的目标。
浅谈新课改过程中初中历史教师教育观念及行为转变
问、 于质疑。 ， 敢 如 笔者在课堂上开展小讨论 ： 为春秋 战国时期诸子百家的学 你认
说中， 哪一 派 的 学说 更 有 利 于 中 国社会 的发 展 ？ 生 根据 上 网查 找 的资 料 踊 跃 发 学
观念是行动的先导 ， 教学观念对教学过程 起着指导作用 ， 切先进的教学改 一 革都是从新 的教学观念 中引发出来的 ，一切教学改革 的困难 都来 自旧的教学 观
念的束缚 。 一切教学 改革的尝试都是新 旧教学 观念 、争的结果 。 斗 新课程理念下 的 历史教学过程 的设想 ，要求 我们 首先确立与之相适应 的体 现素质教育精神的新
识、 能力 、 情感 态度与价值观 目标并重 ， 这就要求历 史教师 在教学过 程 中更新 教
育理 念 、 变传统的教学方 式 ， 改 在帮助学生有 效学 习知识 的同时 ， 培养 其能力 和
完善其人格 。 新的课程改革要求教 师和学生在课堂教学过程 中观念 、 为角色都 行 随之发生变化 。 对此 ， 笔者有以下深刻体会。
一
、
教 育理念 的转变
１ ． 学生观的转变 。 认识到学生是发展的人 ， 是有血有 肉 、 有思想 、 有灵 性 、 以 可
教育引导的人 。 在历史教学 中要对每一个学 生充满信心和爱 ， 充分利用新教材 中 的“ 动脑筋 ” “ 和 活动 与探究 ” 锻炼学生 动脑 、 ， 动日和动手能 力 ， 让更多 的学生有
观念。
新课 标要 求课堂教学“ 以转变学生的学 习方式 为核心 ， 要 注重学 生学 习历史 知识的过程 和方法 ， 使学生学会学 习。 转变教学方式 ， 立 以学 生为主体 的教 要 树
(深度解析)新课标下初中历史的课程变革
(深度解析)新课标下初中历史的课程变革1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已经逐步融入到初中历史的教学中。
本次文档将深入解析新课标下初中历史课程的变革，以期为广大师生提供有益的参考。
2. 新课标下初中历史课程变革的背景2.1 教育改革的大环境近年来，我国教育改革不断深化，对各个学科的教学提出了新的要求。
其中，历史课程作为培养学生人文素养的重要学科，也需要根据新课程标准进行相应的调整。
2.2 新课程标准的要求新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的核心素养，提倡将知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
这些要求都对初中历史课程的变革产生了重要影响。
3. 新课标下初中历史课程的主要变革3.1 课程结构的调整新课标下的初中历史课程结构进行了较大的调整，更加注重历史知识的系统性和连贯性。
从古代史到近现代史，从国内史到世界史，课程内容更加贴近学生的认知规律。
3.2 教学方法的创新新课标下的初中历史教学方法更加注重学生的参与和互动。
教师可以通过问题驱动、情境教学、小组合作等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
3.3 课程资源的丰富新课标下的初中历史课程资源更加丰富，包括教材、多媒体课件、网络资源等。
教师可以充分利用这些资源，为学生提供更加生动、有趣的历史学习体验。
3.4 评价方式的多元化新课标下的初中历史课程评价方式更加多元化，不再单一依赖笔试成绩。
学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力等都将纳入评价体系，更加全面地反映学生的学习状况。
4. 结语新课标下的初中历史课程变革旨在更好地培养学生的核心素养，提高历史教育的质量。
广大师生需要积极适应这些变革，共同努力，让历史课程在培养具有人文素养的新一代中发挥更大的作用。
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略一、提高教学质量教学是实施课程改革的核心，只有优化教学方法和提高教学质量才能让学生在学习历史过程中获得更多的收获。
为此，教师可以探索多种教学方式，例如：小组讨论、小组合作学习、问题式教学等。
通过这些方式可以让学生更好地理解、领悟历史知识，让他们对历史故事更加感性、体验性的了解和理解。
二、合理选用教材教材在历史教学中起到关键的作用。
一本好的教材，不仅能够引导学生了解和认识历史，更能够启迪其思想、思维，培养其人文素质。
因此，教材的选用应注重指导思想，符合课程改革的要求，选用知名优秀的教科书，并对教材内容进行精简、重点突出，以便更好地让学生掌握相关知识。
三、注重启迪学生的思维历史的学习并不是单纯的知识传递，而是要求学生通过阅读、研究、探究，从而发现历史中的思想、道德、文化等方面。
为此，教师应鼓励学生通过讨论、写作、辩论等方式，与历史的故事发展相结合，理解历史背后的人文思想。
同时，历史的学习还要让学生掌握历史方法，在历史中寻找规律，从而培养其逻辑思维、分析能力和创新思维。
四、加强教育信息化教育信息化是实施初中历史教学课程改革的必然选择。
通过互联网、多媒体等技术手段，能够增强教学的活力，更有效地激发学生对历史的学习兴趣。
教师可以将相关内容制作成PPT、教学视频等形式，让学生通过多种渠道获得的信息，从而提高其认识和理解历史的能力。
五、注重培养学生学习历史的兴趣学生在整个学习过程中，最重要的并不是掌握有多少知识，而是要培养其学习的兴趣。
在教学中，教师应鼓励学生多看历史故事，探究历史知识背后的文化内涵，使学生进一步认识历史中的人文精神，激发其对知识的浓厚兴趣。
同时，还应当鼓励学生到博物馆、文化景点等地进行实地考察，通过观察和体验的方式，深入认识历史文化的内涵，更好地领悟历史的价值。
总之，初中历史教学课程改革的实施，需要教师注重讲究方法，注重启迪学生思维，通过多种方式引导学生更加深入地了解历史，从而达到更加优秀的教学效果。
新课改下初中历史教学
新课改下初中历史教学浅谈初中历史课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到了促进作用。
然而，传统概念下的历史教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对历史课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
泸溪四中历史教师们从历史课程的特点出发，提出学生差异化培养的目标，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
在新课标的指导下，学校历史学科教师们把自己变成学生学习过程中的“引导者”“顾问”“参与者”“协作者”，使课堂教学中“以人为本”，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。
运用各班的小组长和主持人带动全班学生，培养学生的团队精神，并强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的认知，陶冶他们的情操。
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性传统的初中历史课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标准是学生对历史知识的识记程度，出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。
而泸溪四中差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。
也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对历史知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习历史的兴趣。
比如：让同学们相互交流各自了解的世界历史中的人和事，这样同学们会把自己知道的绘声绘色的描述出来，这时教师对每一位学生都予以肯定，特别是肯定有独到见解的同学，激发他们的学习兴趣，让这些同学成长为历史学习的中坚力量和历史学习的带头人，称之为“小组长”和“主持人”。
让他们占据学习的“主角”位置，把更多的学习时间留给他们，把更多的发挥空间还给他们。
初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）
初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）初中历史学习新课改的篇1面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。
目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。
一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟:第一:语言关作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。
第二:心理关不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
第三:结构关传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。
那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。
(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
(2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。
(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。
初中历史教学课程改革
初中历史教学课程改革历史教学在中学教育中占有重要地位，然而在传统教学模式中，历史学科的教学效果并不理想。
为了提高历史教学的效果，我们需要对初中历史教学课程进行改革。
本文将详细规划第三方主体学生对于初中历史学科的学习方法技巧等相关内容。
学好历史的重要性历史学科的学习对于学生的综合素质提升具有重要意义。
学习历史可以帮助学生了解人类社会的发展过程，培养学生的思辨能力和历史观念，提高学生的文化素养。
主要学习内容初中历史教学的主要内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史以及世界史等部分。
学生需要系统地学习各个历史时期的重要事件、历史人物和历史现象，掌握历史发展的脉络和规律。
学习注意事项在学习历史的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重史实的准确性和全面性，避免对历史事件的片面理解。
2.把握历史发展的主线，理清历史事件之间的联系。
3.注重历史学科与其他学科的交叉融合，提高综合素质。
主要学习方法和技巧为了提高历史学习的效果，学生可以采用以下方法和技巧：1.时间线索法：将历史事件按照时间顺序进行梳理，形成清晰的时间线索，有助于学生更好地理解历史发展脉络。
2.联想记忆法：通过将历史事件与现实生活中的事物进行关联，增强学生的记忆效果。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件进行深入分析，引导学生从多角度思考历史问题，提高学生的思辨能力。
中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，学生可以采取以下备考技巧：1.掌握重点知识点：针对中考大纲，梳理出历史学科的重点知识点，进行有针对性的复习。
2.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习效果，发现并弥补知识漏洞。
3.总结归纳：对历史学科的知识点进行总结归纳，形成自己的知识体系。
提升学习效果的策略为了提升历史学习效果，学生可以采取以下策略：1.积极参与课堂讨论：在课堂上积极发言，与老师和同学进行互动，提高自己的历史素养。
2.开展课外阅读：阅读历史书籍、报纸杂志等，扩大自己的历史知识面。
新课改下初中历史课堂改革论文
新课改下初中历史课堂改革之我见摘要：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命意义的构成部分。
主要针对新课改下初中历史课堂改革进行简单分析和探讨。
关键词：新课改；初中历史；课堂改革初中历史新课程改革以来，历史课堂焕发出了前所未有的活力，但仍旧存在着一些问题。
因此，对新课改下初中历史课堂改革的探讨有其必要性。
一、提出问题，激发学生兴趣在课堂教学中，教师要通过提出问题，激发学生的学习兴趣，加强与学生互动，把教师和学生紧紧联系在一起。
在教学中，教师要把握互动中的提问契机，积极参与课堂教学，善于发现学生的创新意识，帮助学生获得问题的最佳解决方案，推动他们不断进步。
如在学习《繁荣的宋元文化》时，我们就可以通过情境创设，来达到教学效果。
在这里我们举例说明一下：首先，教师可以先给学生展示雕印的“灿烂的宋元文化”，并且提问：这是怎么制出来的？中国古代印刷术起源于印章和石刻，发展到隋唐时出现了什么技术？这样，通过问题的提出，引起学生的关注，然后，告诉学生雕版印刷术经过五代，到了两宋时期兴旺发达。
雕版印刷术出现以后，我国刊印了大量精美的书籍。
唐朝印制的《金刚经》是世界上最早标有确切日期的印刷品。
在这时，教师要让学生思考雕版印刷的欠缺与不便之处，并举例说明。
如：宋太祖时官方主持刻印《大藏经》，耗时12年，雕版13万块，印完后堆积如山的雕版派不上用场。
另外，当时一个刻工一天只能雕刻四五十个字，一本六万字的书就需要三四年才能刻完。
通过这样的教学，让学生了解宋元文化及科技，以及四大发明的应用及传播，了解人类文明史的发展与天文历法方面的成就，了解人类共同构建的宋元文化的繁荣。
因此，在课堂教学中，要适时提问，引起学生对课堂教学的关注，从而进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献，加强学生历史感知能力、历史想象的形象思维能力、全面系统地思考问题的初步能力以及概括归纳能力的培养，与此同时，还可以培养学生的情感态度，引导学生形成正确的价值观，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略近年来，我国教育体制改革日趋深入，对于中小学课程改革的要求也日益提高。
在这个背景下，初中历史教学作为中小学历史教育的重要环节，也需要进行相应的改革。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系等方面，浅谈初中历史教学实施课程改革的策略。
一、优化课程内容在进行初中历史教学课程改革时，应以培养学生的历史素养和历史思维能力为核心目标，加强历史的真实性和思辨性教育，使学生能够正确理解历史事件的起因、经过和结果，树立正确的历史观念。
为了实现这一目标，可以从以下几个方面进行课程优化。
要注重历史素养的培养。
历史素养是指学生对历史知识的了解和理解以及对历史文化的感知和欣赏能力。
在课程中，可以通过讲解历史事件的来龙去脉，引导学生反思历史人物的选择与行为，增加学生对历史的思考和感受，提高他们的历史素养。
要注重历史思维能力的培养。
历史思维是指学生通过对历史事件的分析、比较和总结，形成自己的历史观点和观念的能力。
在课程中，可以通过引导学生分析历史事件的原因和结果，让他们从多个角度思考历史问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
要注重历史的真实性教育。
历史是客观存在的过去，应当向学生真实呈现历史事件的发生和发展过程，不过分渲染和歪曲历史。
在课程中，可以通过多种教学手段，如讲解、讨论、实地考察等，帮助学生亲身体验历史，感受历史的真实性。
二、多元教学方法在初中历史课程改革中，应采用多元化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的积极参与和全面发展。
具体来说，可从以下几个方面进行教学方法的改革。
要采用案例教学法。
案例教学法是一种以具体案例为基础，通过分析、比较和评价案例，帮助学生理解掌握历史知识和方法的教学方法。
在课程中，可以通过引入历史案例，让学生主动参与到历史事件中，从而提高他们对历史事件的理解和感受。
要采用课堂讨论法。
课堂讨论法是一种通过学生之间的互动和交流来促进学习的教学方法。
在课程中，可以通过提出问题和情境，引导学生进行讨论和思考，帮助他们理解历史事件的复杂性和多样性，培养他们的批判性思维和表达能力。
浅谈新课改下的初中历史教学
浅谈新课改下的初中历史教学摘要：在新课程改革的进程中，教学模式也随着新课改的不断深化而不断完善，日见丰富。
面对新的课程、新的标准以及新的要求，过去传统的教学模式已经无法满足，因此，建立一种学生本位的新模式已经成为现代教学的新任务。
关键词：新课改；初中历史；教育模式初中历史教学在当代中学生的素质教育过程中有着不可替代的作用，学生可以通过对历史的学习来树立正确的国家观念和民族意识。
由此可以看出，历史在中学教育中举足轻重的作用。
在目前的初中历史教学中仍然是升学至上的错误观念占据主导，应试教育的结果就是学生在教学过程中缺乏兴趣，历史教学的质量不高，教学改革难以进行，因此初中历史教学中存在很多问题。
对历史的学习不仅仅是了解以前发生的事情，而是在了解以往的基础上培养学生人格和价值观念。
而且在新课改的背景下，每一门课程都有了新的要求，因此，为了适应新课改的要求，初中历史教学也面临着新的挑战，同时也有着新的发展方向。
在新课改的要求下，初中历史教学的主要任务是，如何在历史教学中推陈出新，在课堂中给学生充分发挥的余地，从而让学生在课堂中得到锻炼，培养学生的基础知识、能力、思想全面发展。
在现代的初中教育模式中，历史一直都是处于“副科”的位置，对历史学科的教学往往只是教师单方面重视教授知识，对于学生的实际状况教师不会有全面的了解。
初中历史教师只能在课上把知识点交给同学，根本谈不上学法的指导，学生则对历史知识的学习抱着无所谓的态度，造成了现在初中历史教育的诸多问题。
这种现象，对初中学生独立思维能力以及智力的开发、人才的造就非常不利。
因此，初中历史教师应当把教师的教与学生的学紧密结合起来，教为先导，学是关键。
在教学过程中，应该把学法指导作为激励学生、提升学生有效学习的主要途径之一。
一、初中历史教学的现状现在的初中历史教学与学生的生活实际脱节，历史教学的内容空洞，学生学习历史热情不高，没有继续认真学习历史的兴趣，对于培养学生历史辩证唯物主义思想的学习目标更是难以实现。
浅谈新课程理念下初中历史教学的改革
被野 兽追得 到处逃 窜 ， 又如 何在 同伴们 的共 同努力 下猎 杀 了这头 猛兽 。这 样 的想 象不 正 说明 这名 学 生在 学 习中 已 经潜 移 默化 地形 成 团结协 作 的意 识 了吗 ？一 个 顽皮 的 男 生， 在文 中描 写 了他是 怎样细 心 地挑 选石 材 ， 怎样 费力地 敲打 、 砸 出 了他所 需要 的石 刀 ， 这把 刀 割开 了坚 韧 的 砍 和 兽皮 ， 到鲜 美的 肉 。没 有上 课 的认 真 ， 能再 现这 一真 吃 他
尝到 了 以往 所 体验不 到 的成功 感 。 其 次 ， 分发挥 学生 自身的特 长 ， 充 鼓励 以 多种形 式表
述 历 史问题 。
情景” 为了调动他们的热情， 。 我将题 目改为“ 我——一个
北京人 的一 天” 五分 钟过 去后 ， 。 一个 学生举 手 了—— “ 我 写完 了” 。之后 不 断地有 人举 手 表示 完成 。到 下课 时 ， 全
须要耐心和 细心 。还 需要有 良好 的沟通和交际 能力 。 ” 这是学生体验到查找 资料 的艰辛 ，但他们并不是一无 所获，他们获得 了人生的一种体验 。我们班的一名后
２ 在实验中转变。先进的教育理念 能真正被教师 ． 内化并转化为教师 的教育 行为，必须在教育教学的实 践中才能得 以实现 ，因为先进 的教育理念植根于教育
学生学习历史不再拘泥于某个知识点而是以各种丰富的活动和学习方式增强他们分析问题和解决问题的能力提高了他们辩论竞争的意识加强了审美观培养了他们写作的兴趣
２ ０年第３ 总第７ 期 ） ０８ 期（ ７
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浅谈新课程理念下初中历史教学的改革 校，贵州 遵义 ５ ３２ ６ １５
班 绝大 多数 完成 了作 文 ， 而收 上来 的作 品 ， 我和班 主 任 令 老师 非 常惊 喜 。
初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识
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体 目标 的具 体 体现 ，都 不应 该 忽 视 某 一 个方 面 。而 且 ， 已经 取得 的成 绩 、存 在 的 问题 以及 具 体 的改进 方法 。
正是 由于 历 史本 身 所 包 含 的丰 富 内涵 ，才 使 得 历 史 教育
具有 感染 力和 生命 力 。
３ ）单 元测 验 评分 。每 一 单元 学 习结 束 以后 ，采用 阅 卷 方 式 对 基础 知 识 进 行 测验 ，并 将 每个 学 生 的 成绩 等 级
／ 学园地 ／ 教
初 中历 史 新 课 程 改 革 中课 堂教 学 的一 些 粗 浅 认识
刘 占 富
课 堂 教 学是 中 学历 史 教 学 的主 渠道 ，因 而也 是 中 学历 史 教 学改 革 的主 战 场 。教 学 理念 和 观 点 的体现 、课 程 标准 的落实 、新编 教 科 书 的运 用等 ，往往 是 通 过课 堂 教 学 的实 践 和课 堂 教 学 的质 量展 示 出 来 。新 课程 改 革 以来 ，广 大历
问题 ，甚 至 很 难 展 开讨 论 。教 师这 样 安 排 ， 可 能是 认 为 方 法 。教 师 在 课 堂上 不 仅 要 口头表 扬 回 答 精彩 的学 生 ， 应 当 让 学生 来 建 构新 知 识 ，或 是认 为 讲 多 了 就会 使 学 生 而 且 在 下 课 后 ， 还 要 按 等 级 记 录 在 学 生 的成 长 记 录 卡 处 于 被动 的地 位 。但 实 际 情 况 是 ， 由于 学 生缺 少 必 要 的 中 。如果 时间允 许 ，可 以再 写上 简单 的评 语 。
要注 意避 免 对 教 学 目标 整 体把 握 上 的失 缺 ， 要全 面 和 正 学 生 的思 维 ，不 断鼓 励 学 生 的 学 习表 现 ， 充分 肯 定 学 生
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浅谈初中历史教学课程改革
摘要：初中历史教学能够使学生了解人类社会发展的过去及现在，认识人与人、人与社会，以及人与自然的关系，加深对祖国的热爱，拓展对世界的了解，从历史中汲取智慧，从而提高学生的整体素质，使他们更好地在德、智、体、美等方面得到全面发展，适应社会主义现代化建设的需要。
本文首先对初中历史教学的现状进行分析，然后结合其中出现的问题，具体的提出相应的改革建议。
关键词：初中历史；教学制度；改革；创新
一、初中历史教学现状分析
初中历史教学的主要目的就是用来增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
要引导学生尊重其他国家和民族所创造的文明成果，正确看待国际社会的发展和变化，初步形成正确的国际意识；要使学生学习和继承人类的传统美德，从人类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格，以及健康的审美意识和情趣，为树立正确的价值观和人生观打下良好的基础。
二、初中历史教学中应注意的问题
在初中历史教学中，我们应该注意，首次就是要以辩证唯物主义和历史唯物主义的理论为指导，正确阐释人类社会发展的历史，并做出实事求是的评价。
要坚持史论结合，论从史出，力求做到科学性、思想性和生动性的统一。
要考虑到学生的年龄特点和心理特征，从学生的认知水平出发，调动和激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极地参与历史教学活动。
同时，对教学内容和教学活动的安排要从有利于学生学习的角度出发，注重启发学生对历史的理解，避免死记硬背，以减轻学生过重的课业负担。
在初中历史教学中，然后就应该要注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如；计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习相关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。
要注意多层次、多方位的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。
以开拓学生的视野，更好地认识历史。
最后，在初中历史教学中，我们要提倡历史教学形式的多样化，积极探索多种方式的教学途径，组织丰富多彩的
教学活动，例如：开展课堂讨论；组织辩论会；举行历史故事会；举办历史讲座；进行历史方面的社会调查；参观历史博物馆、纪念馆及当地的爱国主义教育基地；考察历史的遗址、遗迹；编演历史剧；观看历史题材的影视作品；阅读欣赏历史文学艺术作品；仿制历史文物；撰写历史小论文、历史人物小传；编辑历史板报、通讯、刊物，等等。
要注意教学方法和教学手段的多样化。
应积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学。
要积极创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，创造性地开展历史学科的计算机辅助教学。
三、如何让学生在初中历史教学中学好历史
在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
（一）编写学习提纲，培养阅读能力
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。
因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。
由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把
学生引到自觉阅读的轨道上来。
例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
（二）创设问题情境，培养思维能力
历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。
为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
（三）注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。
所以我努力改变学
生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。
我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。
可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐（自荐）代表发言、参与讨论。
在上导言课时，为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。
先由封面图引出话题，再结合第17课的相关内容，使学生对世界第八大奇迹有一定的了解，然后让学生根据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。
学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮.短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。
使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
所以辩论课的开展，故事会的举行倍受学生的欢迎和重视。
总体来说，有以上几方面的效果。
参考文献：
[1] 《中学历史教学园地》，北京，2002
[2] 《中学历史教学参考》，中国现代出版社，北京，2010。