【伴奏 乐谱】青海民歌《花儿与少年》(手风琴二重奏版)改编：余继清
初中人音版八年级下册音乐第三单元欣赏花儿与少年(21张)(1)ppt课件
即兴性、衬词
哥 哥 呀,
手拉着 手 儿 来 。
《花儿与少年》的影响力
电子合成器：
一种能产生多种音响的 电子乐器系统。
世界上第一台电子合成 器出现于1955年，由肯•奥 尔森和赫伯特在美国无线电 公司的实验中创造。
80年代由日本传入我国。
1=C
青海民歌 1班全体要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
XXXX X |
连音线
青 海 民 歌
花儿会
1=C
青海民歌
春 季里 (么着) 到 了 这 迎 春花 儿 开 , 迎 春花 儿 开 ,
年(呀)轻的(个)女儿 们呀 采呀 采 青 来 呀 ， 小(呀) 哥 哥 !
小(呀) 小(呀)
哥 哥 呀 , 小(呀)
节奏：密集紧凑 哥 哥 呀 , 歌词：
苏少版音乐四下《花儿与少年》课件1
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其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，
己先查看一遍，把用不上的部分页面 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。
岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。
其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
青海民歌
美丽青海湖如花似玉的姑娘。
快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边 纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式 也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲， 很多情歌就是这么来的，而这首《花儿 与少年》就是一首情歌！
2、“花儿”也是民歌的一种，青海 的花儿一般是在山里和田间歌唱的。
“花儿”是发源于青海的一种民歌，广泛流 传于我国西北青海、甘肃、宁夏、新疆四省 (区)，其曲调高亢悠扬，歌词淳朴清新，歌 曲表达自由率真，有“西北之魂”之称。 它作为一个流传地域广泛的具有西北特色的 民族音乐，长期被音乐家们看好。 作品描绘了西北高原朝气勃勃的青年男女歌 舞嬉戏的生动情景。
苏教小学音乐四年级下册《4花儿与少年》word教案
3．听一听“花儿”片断（阿宝版本《花儿与少年》片断）
4．除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候）
（学生交流）
师：是啊，说得真好！如果大家都能这样，听着音乐，脑子里像过电影，把音乐还原成画面，那就证明你听进心里去了，证明你跟音乐融到一起去了，多好啊！
（2）简单表现
师：老实说，刚才老师都想跟着音乐扭上两把，只是偷偷的扭了两下，没让大家发现罢了！
这么美的音乐，不扭上两把真不过瘾，要不大家一起来试试？简单点就可以了！
（2）好，接下来我们一起来听听，这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，行吗？（听赏）
（3）你觉得这首乐曲由几部分组成？中间一段不怎么好拍手了，什么原因呢？猜猜看！
师：老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！
是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？第三段的旋律和哪一段相似？
师生活动
课件播放学生Leabharlann 流课件播放图片教师现场解说
介绍青海“花儿”
聆听片段
揭示课题
课件出示，教师简介
提出问题，学生听赏
教师弹奏旋律，学生拍手感受
随伴奏用“啦”试唱
学生交流感受
课件出示表格，师生共同完成
播放视频
交流感受
课件出示
再次播放音乐视频，学生简单表现
课件播放
陈伟亮独奏《花儿与少年》 手风琴初学者都可练一练
陈伟亮独奏《花儿与少年》手风琴初学者都可练一练
这是一首由吕冰改编自青海民歌的手风琴乐曲，羽调式，有引子带再现的三段体结构，曲调轻快活泼，表现了天真浪漫的少年儿童形象。
所附曲谱标注的是巴扬B、C两系统的指法，视频为手风琴家陈伟亮多年前所作的示范。
如果是刚入门不久的手风琴爱好者，可以先练一下最简单的版本（第一张曲谱，简谱线谱对照），然后根据实际情况决
定是否再练下一个版本。
有一定基础的直接练习后一个版本，与视频完全一致。
前七个小节为引子，曲谱上rubato（随意处理），是表示节
奏较自由，但不要太随意而过于松散，后面的rit是渐慢的意思，这些速度的变化都请按照陈先生的处理进行。
A乐段速度是Moderato，中板，旋律轻快而流畅，连续的十六分音符应保持均匀和清晰，避免越拉越快（抢拍），其中
的上波音是出味的地方，要迅速而轻巧。
B乐段dolce（表
情术语）是柔和的意思，旋律富有歌唱性，右手尽量贴键，注意气息的连贯和柔顺，对应的左手要弹得轻巧而有弹性，就像华尔兹的韵律，实际上从过渡句就进入了三拍子。
另：第二遍高八度反复时情绪上要上扬一点。
再现A段基本保持原样，但注意气氛稍加活跃，整体力度也
稍强一些，特别是结尾左右手的低音与和弦应饱满有力又干净利落。
【曲谱分享】手风琴独奏《花仙子之歌》示范+曲谱（五线谱+简谱）
【曲谱分享】手风琴独奏《花仙子之歌》示范+曲谱（五线谱+
简谱）
《花仙子之歌》是日本动画片《花仙子》中的主题曲，这首曲子是上世纪中后期在中国非常流行的一首儿童歌曲，如果说哪首动画片的主题歌流传最广，花仙子之歌就是其中之一了。
时至今日，每到歌舞晚会的时候，很容易就听到了童声合唱。
花仙子之歌内容忘记了许多，可是花仙子中的卡通美女们令人终身难忘哦。
花仙子之歌之所以流传甚广，究其原因，就在于是女孩子最喜欢的动画片了吧。
男孩子看过的动画片虽然能记住歌词和旋律，可是大约也不太好意思唱出来的。
女孩子就不一样了哦。
动画片中的卡通美少女和百变的漂亮的服装以及那把神秘的花钥匙都让女孩子们着迷万分哦。
本曲改编成手风琴独奏曲，前面用了单音旋律，后面加入和和声，让乐曲有一定的层次感，左手还是采用了常见的三角形伴奏，总体来说本曲难度一般，适合大部分朋友学习！。
小学音乐冀少版《欣赏：花儿与少年 手风琴独奏曲》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学音乐冀少版四年级下册第八单元《欣赏：花儿与少年手风琴独奏曲》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
《花儿与少年》——一起听“花儿”开的声音
教学设计课题：《花儿与少年一起听“花儿”开的声音》
【教学目标】：知识与技能：了解学习青海花儿，能够了解、分辨不同的“花儿令”并总结花儿令的特征。
过程与方法：通过聆听、实践体验、模仿感受，使学生能够了解青海花儿的特点。
情感态度与价值观：通过欣赏《花儿与少年》和了解“花儿的令”，使学生了解并喜爱青海民歌，培养学生参与音乐学习探究的兴趣与意识。
逐步形成聆听音乐的良好习惯。
【教学重点】聆听青海民歌《花儿与少年》及不同花儿令，用不同的方式找到不同的“花儿令”在歌词、曲调、图形谱中的不同特征。
【教学难点】在参与多种音乐对比性体验活动中，找到花儿令的特征和规律能够快捷的分辨出不同的花儿令。
【教学方法】
1、通过图谱教学法、对比欣赏法、模唱法。
让学生充分了解地方音乐的旋律特征。
2、用实践体验，任务驱动，讨论感受、表现总结的方法，让学生在认知的基础上能够感受地方音乐的总体特征并能过区别划分。
音乐苏少版(简谱)四年级上册《听：花儿与少年 月光下的凤尾竹》课件公开课
连云港市黄海路小学 李小通
音乐欣赏课
连云港市黄海路小学 李小通
可花青可儿海西会湖里
“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏等 地的民歌，它是山歌的一种，最早在山 间或田里歌唱，誉为“大西北之魂”， 它也是民族团结的象征。2009年9月被联 合国列为人类非物质文化遗产。
听听是什么乐器 演奏的？
青海民歌 吕冰 编曲
青海民歌 吕冰 编曲
想象：这是怎样的场景？
第一部分：
节拍： 2 情绪：轻4 快地 活泼地
第一部分：
轻快、活泼地
第二部分：
节拍： 3 情绪：流4畅、如歌地
第二部分：
流畅、如歌地
第复
轻快、活泼地
第三部分： 3
苏教小学音乐四下《4花儿与少年》PPT课件 (3)
课堂练习：
射箭酌油
1、课文主要写了 和
两个场面。
尔安敢轻吾射
2、陈尧咨看待自己射技的句子是
、
吾射不亦精乎自、矜（或骄傲）
这些句子公表亦现以了此陈尧自矜
咨
的态度。
睨之
3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是
，
但微颔之 ，表现了他对陈尧咨的轻射视技（的或轻蔑）
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
儿少 花与 年
中国最美的淡水湖之一
可可西里自然保护区
花儿会
“花儿”不是指我们生活中的美丽花 朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。 取名叫做“花儿”，一是因为歌词、 歌名中有大量的花名，二是各族老百 姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。
在阴历五六月间，各族百姓聚集在 一起，开展“花儿会”。你 看！他们 在风景优美的山野间纵情放歌，可热 闹了，到处充满的上描写卖油无翁看他待陈尧咨的射技的句子是
，
但手熟尔 这句话所包含的道熟理能是生巧
。
4、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理， 这让你想起哪些相关的名言警句？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
花儿与少年简谱歌谱
花儿与少年简谱歌谱
导语：是发源于青海的一种民歌，广泛流传于我国西北青海、甘肃、宁夏、新疆四省(区)，下面是小编为您收集整理的简谱，希望对您有所帮助。
春季里么就到了这
迎春花儿开迎春花儿开
年轻轻的咯女儿家呀
踩呀么踩青来呀
小呀哥哥小呀哥哥呀
小呀哥哥呀手托着手儿来
迎春花么就开放呀
千呀千里香千呀千里香
女儿家的心上呀起呀么起波浪呀
小呀哥哥小呀哥哥呀
小呀哥哥小呀哥哥呀 [01:18.3]扯不断情丝长
扬帆的牡丹哪，绕银山哪，那一朵花开得最鲜艳哪。
红牡丹哪，染红了天哪，一朵比一朵更鲜艳。
[01:48.7]上高高不过凤凰山，凤凰山站在白云端，
花儿为王的红牡丹，红牡丹它开在春天。
川美美不过大草原，大草原铺上绿绒装。
人间英俊的是少年，少年是人间的春天。
凤凰山那个山头上穿破了天，
一眼那个望不尽的大草原。
[02:57.2]阿妹是才开的红牡丹，
阿哥是春天的少年。
红牡丹开在凤凰山呀，
人间的春天是少年。
哎! [03:27.2]。
苏少版音乐四下《花儿与少年》教案
《太阳出来喜洋洋》热烈、强悍，他们都表达了人们不同的情绪与生活场景。
2、再次聆听，引导学生感受器乐作品与声乐作品不同的表现形式，如器乐曲中结构的拓展、音色的对比等。指导学生关注不同的乐器组合所形成的丰富多彩的音色变化，熟悉各种乐器的音色以及它们独特的表现力。
3、完成学习评价第一题
3．听一听“花儿”片断（阿宝版本《花儿与少年》片断）
4．除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候）
今天老师还带来一首电子合成版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
二．感悟：
1、认识电子合成器：
电子合成器：一种能产生多种音响的电子乐器系统。合成的音色丰富多样。例如可以模拟的音色有：钢琴、弦乐器、铜管乐器、木管乐器、弹拨乐器、打击乐器、人声、自然音响等。
播放的音响第一首《脚夫调》，第二首《拔根芦柴花》，第三首《放马山歌》，第四首《澧水号子》。
四、课堂结语
师：世界如此精彩，有着美妙的音乐伴随我们的成长，真是幸福中的幸福，我们骄傲中国是有着悠久文化历史的国家，我们更自豪，因为我们国家有着许许多多的音乐经典，这是我们的财富，更是我们的精神食粮！同学们，感谢大家与我共同度过的这段美好时光！
师：用我们的身体语言一起来随着音乐适当的表现一下，比如随着音乐拍拍手，用点响指，左右摆动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！
来，COME ON~~~
（播放女子十二乐坊《花儿与少年》视频；师与学生动）
三、聆听《巴蜀山歌》
1、分别聆听《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》两首民歌的旋律，然后引入作品《巴蜀山歌》的欣赏，引导学生比较两首民歌所塑造的不同的音乐形象。
【精品】八年级音乐下册第3单元欣赏花儿与少年教案3人音版
《花儿与少年》教案教学目标：1．大致了解了解青海省；初步了解“花儿”；2．在聆听、试唱、交流与互动中体验青海民歌民乐合奏版本《花儿与少年》的韵味；3．认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。
教学重点：速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。
教具准备：多媒体平台等。
教学过程：一．导入1．我所了解的青海方案一：同学们，在上课之前老师要求大家通过查找资料了解青海省一些地理、风俗以及歌舞的资料，同学们都带来了吗？请展示出来交流一下！方案二：课件封面用《花儿与少年》。
音乐停，提问：同学们，你知道老师课件里的歌曲的名字吗？这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！2．青海省及“花儿会”资料随课件师现场解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！（画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。
取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。
在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。
你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。
3．听一听“花儿”片断。
（阿宝版本《花儿与少年》片断）4．除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候）今天老师还带来一首乐器版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
二．感悟1．初听乐曲（1）同学们，如果你是小作曲家的话，你想用哪些乐器来表现这首乐曲呢？如果你是小作曲家，你想表现哪些美丽的画面呢？（2）好，接下来我们一起来听听，你听到了哪些乐器在演奏？这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，行吗？（听赏）（3）你觉得这首乐曲由几部分组成？中间一段不怎么好拍手了，什么原因呢？猜猜看！（好，老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！）是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？第三段的旋律和哪一段相似？节拍变换了，什么也变了呢？咱们随老师的琴声再一起试着用“LA”唱唱主旋律！2．探索第一段的主旋律我们唱的速度和乐曲的速度有什么不同？（我们唱得慢，乐曲快）你觉得哪个更好些？为什么？（原来速度变化了，情绪也跟着变化）咱们再唱一遍快的体验一下！我们再唱唱第二乐段，这里用的是四三拍，同学们，四三拍的强弱规律是什么，还记得吗？我们也来唱一唱这一段旋律！这一段给你什么不一样的感受？情绪呢？看来，一首乐曲的速度产生变化，情绪也产生了变化；节拍产生了变化，乐曲的情绪也跟着变化，就像这首乐曲。
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【伴奏乐谱】青海民歌《花儿与少年》（手风琴二重奏版）
改编：余继清
《花儿与少年》伴奏音乐乐器简介：
手风琴分为键盘式手风琴（通常所称的“手风琴”）和键钮
式手风琴（通常所称的“巴扬手风琴”）两种。
手风琴演奏需要双手同时参与，无论对于青少年和中老年手风琴爱好者，学习手风琴可以同时训练大脑和双手的协调性，并且在不知不觉中进行了“扩胸运动”的训练，手风琴是有益
于身心健康的乐器。
在练琴时，手指尖不停的与键盘和键钮进行不同速度、不同时间的接触，这样便增加了神经末梢与大脑信息的传递机会，手指肌肉的控制能力也相应提高，久而久之，左脑与右脑的信息处理能力将会大大加强，反应能力提高，手指更加灵活，经常练习将会提高双手以及身体的协调能力。
巴扬手风琴（俄语баян）：是俄罗斯的民族乐器。
巴扬手风琴具有指法简便，音域宽广、体积小、易掌握等特点。
它的名字来源于俄罗斯的一位名叫“巴扬”的演奏家，他当时因为演奏古老的
手风琴而闻名。
古手风琴经过无数次改良而成为我们今天所见到的巴扬手风琴。
1905年，俄罗斯圣彼得堡生产出第一
台键钮式手风琴，人们为了纪念他而将这种琴命名为“巴扬”。
分为三排纽扣，四排纽扣，五排纽扣和六排纽扣。
经过了100
年的改良，最大规格的巴扬手风琴右手有64音，共106键钮，横排为五排纽扣，为方便演奏有两排重复音，再加上
左手向低音扩展了一个八度，是目前除钢琴以外音域最宽的乐器。
手风琴：是一种既能够独奏，又能伴奏的簧片乐器，不仅能够演奏单声部的优美旋律，还可以演奏多声部的乐曲，更可以如钢琴一样双手演奏丰富的和声。
手风琴声音宏大，音色变化丰富，手指与风箱的巧妙结合，能够演奏出多种不同风格的乐曲。
除了独立演奏外，也可参加重奏、合奏，加之音高固定，易学易懂，体积小，携带方便，因此，手风琴很适合不同年龄的演奏者自娱自乐，也可以很方便的携带到学校、剧场参加演出。
在研读手风琴乐
谱并同时进行视奏时，注意力也会相应提高，注意力提高了, 记忆能力也随之增长。
此外，当琴发出声音时，耳朵将听到的声音信号传递给大脑，大脑需要对声音是否正确、音量是否合适、音符的长度是否符合乐谱的要求等等迅速做出判断。
因此练习手风琴的同时也使得眼睛、大脑、手指以及上肢的肌肉同步反应能力逐渐变得快起来，思维速度也随之加快。
随着程度的加深，表现能力、想象力与表达能力也会相应的丰富起来。