教育中历史研究法1概要

（二）国内综合教育网站
1.中华人民共和国教育部： http://www.moe.edu.cn/ 2.中国教育与科研计算机网： http://www.edu.cn/ 3.人教网：http://www.pep.com.cn/ 4.中国教育信息网： http://www.chinaedu.edu.cn/ 5.中国基础教育网： http://www.cbe21.com.cn/
（二）文献的分布
1.书籍。包括： （1）名著。指一个时代、一门学科、一个流
派最具有影响的权威著作。 （2）专著。指反映某一方面或几方面研究成
果的比较系统的理论著作。 （3）教科书。指用通俗的语言，简练的方式
把成熟的某一学科研究成果组织成一个系统。 （4）资料性工具书（如教育辞书和百科全书）
及科普通俗读物。
2014-2015年CSSCI来源期刊(教育类）
(Chinese Social Sciences Citation Index)
CSSCI（中文社会科学引文索引）来源期刊，教
育学（37种）：
1.教育研究
2.高等教育研究
3.北京大学教育评论 4.电化教育研究
5.华东师范大学学报（教科版）
6.比较教育研究
中国教育报：http://www.jyb.com.cn/ 中国高校网：http://www.china-school.net/ 中国学生网：http://www.6to23.com/ 中国教育在线：http://www.cer.net/ 中国高等教育网：
http://www.h-edu.com/index1.htm/
二、历史法的特点
对象与线索——历史性 研究方式——逻辑分析 研究态度——批判性与创造性的统一 经济性——大容量、低费用
劣势：
（1）资料是否定符合需要（效度问题） （2）资料的可靠性（信度问题） （3）需要广泛的知识面和洞察力 （4）艰苦的长期的孤军作战；
阅读大量的资料。
板凳甘坐十 年冷
历史研究法
辽宁师范大学教育学院 姚佳胜
“谁不了解历史，谁就会重蹈覆辙。 ”
“历史事件常常是惊人地相似。”
“读史使人明智，读诗使人聪明，演 算使人精密，哲理使人深刻，伦理学 使人有修养，逻辑修辞使人长于思辩 。”-《论学习》
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内容大纲 ➢ 一、教育科学研究中的历史法 ➢ 二、历史法的特点 ➢ 三、历史法的研究步骤
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三、历史研究的步骤
提出研究问题 史料的搜集 史料的鉴别和评价 对史料的分析、解释 形成研究报告
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3.1 提出研究问题
➢ 社会问题 ➢ 对具体个人、教育机构和社会运动
的研究 ➢ 研究事件之间的关系 ➢ 数据资料的综合 ➢ 重新诠释以往的事件 ➢ ……
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3.1 提出研究问题
【例】 “蔡元培的高等教育思想及当代价值” a.校长个人因素的影响是什么？ b.校长的权力及其与教授等组织的关系？ c.政府民主吗？学校与政府的关系？ d.教授群体素质如何？怎样影响？
香港教育研究所： http://www.fed.cuhk.edu.hk/%7Ehkier/inde xc.htm/
香港教育研究协会： http://www.fed.cuhk.edu.hk/%7Ehkera/
（三）国外综合教育网站
1.美国教育部：http://www.ed.gov/ 2.富布来特项目：http://www.spencer.org/ 3.福特基金会： http://www.iie.org/cies/asiafellows/ 4.亚洲研究基金会： http://www.usembassy-china.org.cn/ 5.密西根大学教学研究中心： http://www.crlt.umich.edu/tsmain.html/ 6.美国国家教育研究所： http://www.fas.harvard.edu/fairbank/an_wang.html/
10.Review of Education Research 11.Harvard Educational Review 12.Educational Researcher 13.The Education Digest 14.Journal of Teacher Education 15.The Journal Experimental Education 16.International Review of Education(UNESCO) 17.History of Education 18.Education and Psychological Measurement
12.教育发展研究 14.课程·教材·教法 16.全球教育展望 18.开放教育研究 20.外国教育研究 22.复旦教育论坛 24.中国高教研究 26.中国教育学刊 28.江苏高教
2014-2015年CSSCI来源期刊(教育类）
29.教育学报 30.高教探索 31.高等工程教育研究 32.中国大学教学 33.国家教育行政学院学报 34.远程教育杂志 35.教育与现代化 36.教育科学研究 37.思想理论教育导刊
1.国内上网图书馆： http://www. 1ib.tsinghua.edu. cn／chinese/otherlib/ 2.超星数字图书馆： http://www.ssreader.com/ 3.美国大学图书馆: http://www.asia.lib.umich.edu/new/homeeasin.htm/ 4.美国国会图书馆： http://www.loc.gov/ 5.大英图书馆： http://www.portico.bl.uk/
中国期刊全文数据库用法
（1）从总目录中选择所查门类（理工、农业、医 药卫生、文史哲、政治军事与法律、教育与社会 科学综合、电子技术及信息科学、经济与管理） （2）选择检索项（主题、篇名、关键词、摘要、 作者、单位、刊名等） （3）输入检索词（关键词） （4）再选择时间（从ⅹ到ⅹ）、范围（全部期刊、 核心期刊等）、匹配（模糊、精确） （5）点击检索
7.清华大学教育研究
8.教师教育研究
9.教育与经济
10.中国电化教育
2014-2015年CSSCI来源期刊(教育类）
11.教育研究与实验 13.教育理论与实践 15.中国远程教育 17.中国高等教育 19.教育科学 21.学位与研究生教育 23.现代教育技术 25.现代大学教育 27.中国特殊教育
2.期刊。指定期出版研究论文、研究报 告等学术性文章的杂志。
3.教育档案类。包括教育年鉴、教育法 令集、教育统计、教育调查报告、学术会议 文件、学位论文、资料汇编以及教育志等。
4.非文字资料。包括校舍、遗迹、照片、 绘画、出土文物、歌谣等。
5. 网络资源。
5、网络资源搜寻
（一）中国知网 （二）国内综合教育网站 （三）国外综合教育网站 （四）数字图书馆
6.新西兰图书馆：http://www.natlib.govt.nz/ 7.澳大利亚图书馆：http://www.nla.gov.au/ 8.加拿大国家图书馆： http://www.nlc-bnc.ca/ 9.马来西亚国家图书馆：http://www.pnm.my/ 10.瑞士图书馆： http://www.snl.ch/
13.The national institute of mental health：
http://www.nimh.nih.gov/ 14.Teaching and teacher education： http://www.netcom.com/~efny/esteem.html/
(四)数字图书馆
对于想要研究的问题，资料是否可 找到，并能够进行解读。
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“维柯儿童教育思想”，李大钊，日本。
确定研究问题
确定研究问题的关键之处在于关键术语的界 定和使用。
我们必须处理好两方面的问题: （1）关键术语的模糊不清 （2）现代主义危险
“维柯研究在中国” —— 维柯教育思想的 研究在中国传播和影响的情况，也可以理 解为“维柯的著作和翻译的过程在中国” 。
学前教育研究
国外教育类主要期刊
1.Adminstractive Science Quarterly 2.Adult Education 3.American Educational Research Journal 4.British Journal of EducationalPsychology 5.Comparative Education 6.Comparative Education Rewiew 7. Education Adminstration Quarterly 8.Elementary School Journal 9.Journal of Education Psychology
（一）中国知网
中国知网（CNKI）： http://www.cnki.net/index.htm/ 1.中国期刊全文数据库 2.中国博士学位论文全文数据库 3.中国优秀硕士学位论文全文数据库 4.中国重要会议论文全文数据库 5.中国重要报纸全文数据库 6.中国图书全文数据库 7.中国年鉴全文数据库
3.2 史料的搜集
（一）文献的类型 （二）文献的分布 （三）文献的检索
（一）文献的类型
1.按照文献载体形式可分： （1）文字型文献
以纸为媒介，用文字来表达内容，通过铅印、油 印、胶印等方式记录、保存信息文献。
（2）音像型文献 以音频、视频为媒介，来记录、保存、传递信息
的文献。 （3）机读文献 以磁盘、光盘为媒介，来记录、保存、传递信息
7.National Education Association：
http:// www.nea.iis.net/info/ 8.Education Commission of the State ；
http://www.ecs.org/ 9.National Education Service ： http://www.bluemarble.net:80”nes/.
（二）历史法的作用
以史为鉴——总结并继承历史上教育遗产，借鉴历史经验，预测未来教育 发展的方向 ；
提供框架——考察并探讨教育现象和思想的产生、发展与原因，正确认识 教育现象与教育理论的根源与实质；
改革证据——通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现 代教育的实质；
评估价值——比较和评价各种教育实践和思想。
的文献。
2.按加工程度和可靠性程度，可分： （1）一次文献。包括专著、论文、调查报告、 档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始 文献。具有创造性。 （2）二次文献。是对原始文献加工整理，使之 系统、条理化的检索性文献，一般包括书目、索引、 提要和文摘等。具有报告性、汇编性和简明性。 （3）三次文献。是在利用二次文献基础上对某 一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之 后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专 题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及 专题研究报告等。具有综合性、浓缩性、参考性。
10.National Research Center on Studwenku.baidu.comnt Learning ：http://www.lrdc.pitt.edu/
11.American psychology association：
http:// www.nasp.web.org/
12.National association for school psychologists： http://www.ed.gov.pubs/parents.html/
教学目标
⑴理解历史研究的基本概念； ⑵掌握历史研究的基本步骤； ⑶尝试应用历史研究的视角对自选课题 从历史维度进行资料收集与梳理。
一、教育科学研究中的历史法
（一）什么是历史法？ （二）历史法的作用
（一）历史研究的定义
历史研究法（资料研究或文献研究法）是通过对古 今中外有关教育资料的收集、整理，分析和研究人 类过去丰富的教育实践与教育思想，借鉴和比较不 同时代、不同社会背景下的教育经验、教育措施与 效果，从而认识和揭示教育现象之间的联系、探索 教育发展规律的一种研究方法。