教育科学研究方法试题及答案22

A、第一部分选择题

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及其遵循的方法，在形式逻辑上建立了科学方法论的伟大思想家、哲学家是 ( C )

A．苏格拉底 B．柏拉图

C．亚里士多德 D．毕达哥拉斯

2．研究的成果往往为各级教育行政部门决策和教育工作者提供有用的信息的是( C )

A．基础研究 B．应用研究

C．发展性研究 D．预测研究

3．下列对顺查法的描述错误的是 ( C )

A．由远及近、由旧到新的顺序查找 B．查找时可以随时比较、筛选C．不太关注问题发展历史渊源和全面系统 D．-般可以查全

4．先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是 (B )

A．简单随机取样 B．系统随机取样

C．分层随机取样 D．整群随机取样

5．下列对外部评论的描述中正确的是 ( C )

A．确定资料的客观、可靠性 B．确定资料本身的意义、价值

C．确定资料的真伪 D．只涉及资料的内部

6．在观察活动中要求研究者进行隐蔽性研究观察的是 ( A )

A．参与性观察 B．非参与性观察

C．直接观察 D．间接观察

7．对全结构式教育观察特点描述错误的是 (D )

A．在实验室中进行 B．有详细的观察计划

C．有明确的观察指标体系 D．可局部控制

8．学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系调查，属于 (B ) A．现状调查 B．相关调查

C．发展调查 D．预测调查

9．反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的 ( B ) A．效度 B．信度

C．难度 D．区分度

10.“比奈一西蒙智力测验量表”发表于 ( D )

A．1890年 B．1902年

C．1903年 D．1905年

11.教育科学理论研究的主要功能不包括 ( D )

A．深化教育认识，揭示教育规律

B．完善和发展原有的教育理论体系并构建新理论

C．对研究成果进行逻辑证明

D．为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序

12.研究者了解、理解和再现被研究者对事物所赋予的意义的真实程度，是定性分析中内部刘度中的( B )

A．描述型效度 B．解释型效度

C．理论型效度 D．评价型效度

13.定量分析的前提不包括 (D ]

A．数据资料的客观性 B．数据资料的完整性

C．数据资料的有效性 D．数据资料的准确性

14．是哪种相关系数的计算公式 ( A )

A．积差相关系数 B．等级相关系数

C．点二列相关系数 D．等差相关系数

15.在编制教育科研成果评价指标体系时，确定的每个指标应是具体的，都应以可操作化的语言表达，这遵循的要求是 (B )

A．一致性 B．可测性

C．独立性 D．可行性

第二部分非选择题

二、名词解释题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）

16.基础研究：基础研究是通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。

17.文献：文献指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。

18.历史研究方法：历史研究方法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。

19.教育科学的理论研究：教育科学的理论研究是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。

20.总体参数的点估计

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分）

21.教育科学研究应遵循哪些方法论原则？

教育科学研究应遵循哪些方法论原则？

答：(1)现代教育科学研究的方法论基础——马克思主义哲学；

(2)分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论；

(3)提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合。

22.简述教育现场观察的利与弊。

简述教育现场观察的利与弊。

答：(1)优点：

①所获资料自然、直观、真实，可靠性高；

②能够获得观察对象的活动或变化规律。

(2)主要缺点有：

①在观察过程中及对观察结果的解释都易受主观因素的干扰；

②需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发事件的能力；

③真正用于观察的时间不是很多。

23.简述提高实验效度的主要措施。

简述提高实验效度的主要措施。

答：(1)使用设计组加以平衡；

(2)用随机、匹配或让实验组兼作自己的控制组以控制被试变量；

(3)可以通过设计控制和统计控制等方法控制无关变量。

24.简述定量分析在教育研究中的用途和局限。

简述定量分析在教育研究中的用途和局限。

答：(1)用途有三个方面：

①数据描述；②数据推断；③数据的综合分析。

(2)局限也体现在三个方面：

①统计分析手段的条件性；

②统计推断的概率特征；

③教育现象的复杂性导致数量分析的模糊。

四、论述题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

25.试述全结构式教育观察的实施步骤及其优点与缺点。

26.试述教育研究定性分析过程中资料的审核。