【英语教学】原著阅读(1509)

大家都来试试原著阅读教学

李俊和

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最近我到北京八中，听了汪艳老师一节原著阅读课，感到很受启发。她的学生高中两年，平均能读英美出版的原文小说十几本，最多的读了三十本，都是从网上邮购的。平时以泛读为主，每周有一课时讲一讲，讨论讨论。她的有了大量阅读经历的学生，对付一般的阅读理解测试题，轻而易举。此外，说出的英语，流畅地道，写出的英语，也文从字顺。无独有偶，北京四中初中部的老师，也在让学生读难度合适的原版小说。仔细想一下，这种原著阅读课，好处还真多。

1、更多地接触了英语。英语学习有什么诀窍？最重要的是接触越多学的越好。而阅读是中国人学习英语的最好方式，因为我们缺少听说英语的环境。不少老师现在还是以字词句为核心，记单词、背句型、抠语法、做练习、老师讲、学生练，死记硬背和题海战术。教师应该转变观念，把使用英语放在第一位，让学生沉浸在英语的大海中。

2、适合大班教学的特点。很多人似乎不知道，一个班五六十人，甚至七八十人，在直辖市之外的地区很普遍。大班教学如何进行，是现实紧迫的课题。人数众多，开展分组讨论，口语练习等活动就很难操作。让个别人说了，大部分人则没机会。而让大家共同读小说，人手一本，则人人有了同等使用英语的机会。教师好管理，全班都受益。

这种教学方法也满足了不同层次的个性化需求。好的老师应该是能领着差生慢慢行走，也能让尖子生飞跑起来。小说阅读可以有硬性的规定，如精读的篇目，泛读的页数等，但好学生并没被捆死。他们的自由度很大。

3、成功地克服了现行教材的不足。会用教材的老师都是以我为主，创造性地使用教材，而不是照本宣科，墨守成规。现在的教材，由于各种限制，版式设计越来越花哨，但文章比重太小，一个模块14页，文章只占两三页，阅读量太少。只靠教材提高阅读能力，远远不够。而读原版小说，就可以使学生成十倍

的扩大阅读量，从不同渠道，以不同形式接触英语，亲身感受英语的奥妙和英美民族的文化背景、生活习俗。

4、激发了兴趣，提高了自学能力

学生不爱学英语，最让人头疼。如果他们学了一些英语，马上能用上，能和英美人交际，那学生就有了成就感，就乐意继续干。原著阅读为学生开启了一扇大门，他们可以走进英美人的真实的世界，了解人家思想与生活的实际，这实在是一个巨大的诱惑。难怪有的学生对老师安排一个月读完的东西，一周就读完了，因为他有了强烈的冲动。

原著阅读，把自主权交给了学生。教师管的太死，孩子就缺乏创意。包办太多，孩子就事事被动。我们不少老师的课堂，完全以教师为主，全部课堂时间都由教师掌控，教师一直在讲，学生不停地听和记。这种消极被动的方法只会产生对英语的厌烦和对教师的过分依赖。

5、有利于应试。

中学教师没有不惦记中考高考的。对应试没利的事，老师们是不会干的，这是由大环境决定的。有的老师担心，原著阅读，挤占了一些课上的时间，会不会影响中考和高考的分数。实际情况是，不仅不会降低分数，还能提高成绩。因为，现在的高考和中考都主要考查实际使用英语的能力，主要是阅读能力。在教学中总是念念不忘语法体系的完整，词汇的全面分析，其实是对高考中考的误解。好好看看近几年的高考英语试题吧。研读之后，就会意识到原著阅读既然大大提高了学生的阅读能力和语言感觉，学生在面对各个题型时就会如鱼得水，驾轻就熟。

6、原著阅读提高了教师的英语水平与文化素养。

教师培养了学生，学生也影响着教师，相互作用。中小学英语教师由于工作繁杂，业余时间好好看本英语小说的没几个人，这其实对教学很不利。教学中搞原著阅读，就逼的老师自己先看，而且要比学生多看好几倍，因为你要帮学生选择作品。除了自己阅读，教师还要为学生介绍作者和文化背景，这就需要对英美多方面情况的了解。在与学生共读共享的过程中，教师的素养必然得到升华。

有这么多好处，请让你的学生也读一些原文作品吧。