提高学生作文能力之我见

提高学生作文能力之我见

对于语文来说，作文是非常重要的一个组成部分，它不仅体现着一个学生语文的综合能力，在考试分数上也占据着半壁江山。因此，对于每个语文教师而言，都不能忽视作文的教学，对于每个学生来说，都不能忽视作文的训练。但在现实中，作文能力又是许多学生的弱项，学生感到作文难，“没意思”，每次作文不是草草了事，就是东拼西凑，作文水平总是提不高。面对作文，师生往往是望而生畏。如何培养学生的写作能力，真正提高学生的素质，我想应该从以下几方面做起。

一、注重积累，丰富写作素材

许多学生感到作文难写，是因为感觉无话可说。写起来搜肠刮肚，为凑字数而乱写一通，要么前后重复，要么无病呻吟，要么逻辑混乱。究其原因，主要是平时积累少，巧媳难为无米之炊。解决这个问题，只能是平时多积累，达到胸中自有雄兵百万，才能临阵不慌。关于素材的积累，我想可以从这几个方面做起。

1.生活中积累

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地引导学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

学生的生活其实也是丰富多彩的：在学校里，学校的环境、纪律、

校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每个幼小的心灵，迸出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，低劣者畏首畏尾，自卑自贱，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；细细道来，多如牛毛。家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲欢离合，生离死别；有希冀，有得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨。社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里锁事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。这些，善于记录，都能成为作文的素材。

2.语文教材中积累

教师在进行日常课文教学时有意引导同学们注意结合作文题积累写作素材，让学生在上课时多一个心眼，除了分析文本素材，还要兼顾写作，真正做到阅读与写作齐飞，提高课本的利用率。如学习《杨修之死》时我引导学生讨论：本文的素材在哪些作文题中可以运用？杨修之死是偶然还是必然？我们可以在自己的写作中佐证一个什么道理？通过分析后，我们可以看出任何偶然事件背后都隐含着必然，从另一方面也说明，一件小的错事，从表面上看也许没引起什么事情的发生，但它的影响却可能会长期存在等等。

从对课内素材的审视中，学生可以认识到：原来课本中的素材还可以这样运用！经过一系列的课堂引导后，学生在作文选材时开始

有意识地考虑课内素材。学生对课本素材准确理解，活学活用，可以大大地丰富写作素材。

3.课外阅读中积累

不少初中学生的阅读面窄且量少，造成文化素质先天不足，作文内容单薄，见识浅陋。引导学生走进经典，拓展视野，改变现状，十分必要。具体操作上，我们可以给予学生三方面的保障：（1）阅读时间的保障。每星期保证开设一节课外阅读课，每天创设机会给学生提供不少于半小时的固定时段来读书。（2）阅读材料的保障。途径有集体订购、互相借阅、精选印发、上网查阅等。（3）阅读指导的保障。及时安排鉴赏讲座、心得交流等，让学生联系社会生活或个人读书实际，大胆发表见解，愉快地亲近经典，在大量的阅读中获取艺术精品的营养，品味优秀作品中潜在的美感。从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，形成作文材料。

二、善于思考，加强作文的构思

俗话说：文似看山不喜平。这就需要作文要有一个好的构思，增加文章的新颖性。个性鲜明的作文就如炎炎夏日中的一缕凉风，就如茫茫大漠里的一眼甘泉，冥冥暗夜里的一盏明灯，让阅者读者为之一振。教师要训练学生从不同角度、不同侧面去观察、思考，分析事物的能力，在拓展思维的同时，体现出其鲜明的个性。如对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的新疑独特的作文。比如有一次组织登山活动，活动结束

后以《登山》为题作文时，一部分学生的立意是：“世上无难事，只需肯登攀”，还有一部分学生的立意是：遇到困难，只要大家互相帮助，就能克服。还有一个学生立意就与众不同：他在登山的途中，看到有的老爷爷、老奶奶登山时一步一叩头，登上山顶在庙中烧香还愿后，又匆匆下山。他不禁想到，愚昧也能产生巨大的力量，只有加强教育，普及科学文化知识，才能消除愚昧。在文章的结构布局上面，我们也可以富于自己的思考，同一写作内容，采用不同的结构方式，达到不一样的表达的效果。在结构安排上，可选用顺叙、倒叙、补叙、插叙，或先总后分，先分后总，或先因后果，先果后因等多种形式。

三、勤于练笔，提高书面表达能力

作文虽然是一种艰苦的脑力劳动，也是一种创造性思维活动。要使学生写出好文章，绝非一日之功。因此，让学生多练习写作，要不辞辛劳，坚持不懈。

在培养学生多练中做到“四个一”：

（1）每周抄写一段好词、好句。

（2）每周至少写一篇观察日记。

（3）每周至少写一篇读书笔记。

（4）每周力争写一篇作文。并且，每周评选三篇优秀作文在本校学生园地和校刊上公开发表，并对特别优秀的作文通过精改后，推荐有关教育教学报刊发表。这样利于学生和学生之间开展写作竞赛，有利于激励学生长期坚持写作，有利于写作信息的传递和作文

知识的反馈。从而使学生通过多练笔、多积累，不断锻炼书面表达能力。

作文教学是语文教学的重头戏，我们只有不断反思、不断改进、不断实践，才能使作文课堂教学越来越高效，才能更有力地助推学生写作水平的提升。