第一单元《口语交际讲述》

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新2024秋季统编版八年级语文上册《第一单元口语交际：讲述》听课记录

新2024秋季八年级统编版语文上册《第一单元口语交际：讲述》听课记录一、教学目标（核心素养）1.语言表达能力：学生能够清晰、连贯、有条理地讲述自己的经历、观点或故事，提高口头表达能力。

2.倾听与反馈能力：培养学生认真倾听他人讲述的习惯，并能给予恰当、积极的反馈，增强人际交往能力。

3.思维组织能力：通过准备和讲述过程，锻炼学生的思维逻辑性和组织能力，使其能够有条理地表达思想。

二、导入教师行为：•教师以一段引人入胜的自我介绍作为开场，通过生动有趣的讲述方式，吸引学生的注意力。

•提问：“同学们，你们有没有过这样的经历，当你想和朋友们分享一件事时，却发现自己说得乱七八糟，对方一脸茫然？那么，如何才能让我们的讲述更加吸引人，让对方一听就懂呢？”学生活动：•学生认真聆听教师的自我介绍，被其讲述方式所吸引。

•思考并回答教师提出的问题，有的表示有过类似经历，有的则好奇地等待教师的解答。

过程点评：导入环节通过教师的示范和提问，成功激发了学生的学习兴趣和求知欲，为后续的教学活动奠定了良好的基础。

三、教学过程教师行为：•讲解讲述技巧：教师详细讲解讲述的基本技巧，如确定主题、组织内容、使用恰当的词汇和语气、注意肢体语言等。

•示范与引导：教师选取一个主题进行示范讲述，同时引导学生观察并思考教师的讲述方式。

•分组练习：将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行准备和练习。

教师巡回指导，给予必要的帮助和建议。

•展示与评价：每组选派代表上台讲述，其他同学认真倾听并给予反馈。

教师最后进行总结性评价，指出优点和不足，提出改进建议。

学生活动：•学生认真听讲，记录讲述技巧要点。

•在分组练习中，积极参与讨论和准备，努力运用所学技巧进行讲述。

•在展示环节，学生轮流上台讲述，其他同学认真倾听并给出反馈。

过程点评：教学过程注重学生的实践参与和互动交流，通过讲解、示范、练习、展示和评价等多个环节，使学生逐步掌握了讲述的基本技巧和方法。

同时，学生的积极性和参与度都很高，课堂氛围活跃而有序。

部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述(名师说课稿)》说课稿

部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述（名师说课稿）》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述》的名师说课稿，主要针对口语交际讲述的技巧和方法进行讲解。

本节课通过名师的引导和示范，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高他们的口头表达能力。

教材内容丰富，包括名师讲解、实例分析、练习题等，旨在帮助学生更好地理解和运用口语交际讲述的方法。

二. 学情分析初二的学生已经具备一定的口头表达能力，但仍有部分学生在口语交际中存在一定的困难，如表达不清晰、逻辑不严密等。

因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的需求，帮助他们提高口语交际能力。

同时，学生对于新的学习内容和方法充满好奇，有利于开展教学活动。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解并掌握口语交际讲述的基本技巧和方法。

2.过程与方法目标：通过名师的示范和引导，培养学生运用口语交际讲述的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对口语交际的兴趣，提高他们的自信心和口头表达能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：口语交际讲述的基本技巧和方法。

2.教学难点：如何运用口语交际讲述技巧，提高口头表达能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用名师讲解、实例分析、分组讨论、练习巩固等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的口语交际能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的口语交际场景，引发学生对口语交际讲述的兴趣，导入新课。

2.讲解：名师讲解口语交际讲述的基本技巧和方法，结合实例进行分析。

3.示范：名师进行口语交际讲述的示范，让学生直观地感受和理解讲述技巧。

4.分组讨论：学生分组讨论，交流彼此的学习心得和感悟，互相学习，共同进步。

5.练习：学生进行口语交际讲述的练习，教师给予指导和评价。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调口语交际讲述的重要性和运用技巧。

第一单元口语交际《讲述》课件部编版语文八年级上册

了增强效果，特意不用顺叙，而用插叙、倒叙、补叙的方法。
要把控好时间。控制时间往往也能“逼”着讲述者突出重点，让自己的讲述更集中，更精彩。
讲述的第三个原则是注意口语表达。那么在口
语表达时，要注意什么呢？表达得体
讲述规则多用口语
简要说明避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。也可穿插“你猜怎么着”“这有意思吧” 等句子，引发听者的兴趣
多看电影、书报、电视访谈节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景，为说积累素材。
多背诗词、格言、谚语等，能在情感上受到滋润、熏陶，慢慢形成自己正确而生动的语言。
多说才能使你的语言表达能力迅速提高。
课后反思查漏补缺
通过这次口语交际的教学，我觉得大部分学生能够认真倾听别人的收获启示，少部分学生专注度还不够。一大半学生能有理有据、条理清楚地表达自己的观点。
课后作业
各学习小组可以从课本“口语实践”的六个话题中选择一两个，讲故事给你的同桌听。
板书设计
讲述
舌灿莲花
口语表达
突出重点
2、讲述时要重点突出，条理清楚讲述之前通常会有准备的事件，哪怕事件很短，也要充分利用。先想好你讲述的中心话题是什么，讲述的重点是什么。确立中心话题，让人明白你讲的是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情的来龙去脉、来龙去脉。这里说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤。先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。另外还要注意讲述见解，避免繁复冗长。
此外，还要注意讲述的场合，氛围。一方面，讲述着要注意讲话的场合、听者情绪等社会环境因素。例如，在朋友谈天、课堂交流和全校集会时讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的方式也应有所不同。另一方面，讲述着可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。

初中语文八上第一单元口语交际讲述

3．《傅雷家书》与诸葛亮的《诫子书》所体现的教子之道有什么相似之处？请简要将你的理解讲给你的妈妈听。示例：妈妈，我认为傅雷和诸葛亮都重视对孩子做人的教育。傅雷认为无论从事什么职业，做人是第一位的，并以自身经历教导儿子待人谦虚、荣辱不惊、意志坚定、自尊自强等；诸葛亮告诫孩子修身养德是为人的根本，希望孩子以“君子之行”要求自己。
4．阅读下ห้องสมุดไป่ตู้材料，你认为小辉的家乡在乡村振兴过程中有哪些进步和不足？将
你的发现讲述给小辉听。
材料一党的十九大提出实施乡村振兴战略，是以习近平同志为核心的党中央着
眼党和国家事业全局，深刻把握现代化建设规律和城乡关系变化特征，顺应亿万
农民对美好生活的向往，对“三农”工作做出的重大决策部署，是决胜全面建成
开放了宽敞明亮的图书室，村民活动中心健身器材一应俱全，文化墙上“爱国、孝亲、诚信、尊老、爱幼”等宣传图片生动形象。
举办了桃花节、芍药花节、荷花节、菊花节、梅花节、钓鱼比赛等活动，吸引了无数游客，村民收入不断增加。
养猪专业户近年效益不错，但养猪场排污不达标，给周边河流造成污染；部分开网店的村民在网上卖假土鸡蛋和假蜂蜜，以次充好。（示例）小辉，从上面的两则材料中我发现，你的家乡在乡村振兴过程中的进步主要有：村民生活环境得到了改善、精神生活日益丰富、经济收入不断增加。当然，也存在了一些不足，如：在发展经济的同时，破坏了乡村生态环境，部分人缺失诚信。
2．小明对网购服务流程不是很了解，请用简洁的语言将下图所示的电子商务商行售后流程图讲述给他听。
电子商务商行售后流程图
示例：电子商务业务员等待购买方拍下网店商品，随即打出订货单，转至仓储确认订单并由仓储部门确认订单所列商品是否有存货，商品若有现货，当天便可打包发货；若商品无库存，可紧急调运并于72小时内发货；若72小时内找不到买家所拍商品，即通知买家更换其他商品或者申请退款。

八年级上册第一单元口语交际《讲述》一等奖创新教学设计

八年级上册第一单元口语交际《讲述》一等奖创新教学设计口语交际：讲述教学设计【教学目标】1.了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。

2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

【教学重难点】学习讲述的方法和技巧，制定讲述评讲量表，学会讲述。

【教学过程】任务一：开门见山话讲述孔子对弟子关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；学校发生有意义的事，回家讲给父母听，有趣的游玩经历，和同学们分享，这些都是讲述。

同学们，根据生活中讲述的实例，你理解的讲述是什么呢？预设：讲述，是指讲解、叙述。

即运用有声语言和态势语言把事情和道理说出来的一种交际活动。

讲述的内容可以是知识、见闻、感受、观点、思考等等。

会讲述的人，既能准确简洁地讲清楚事情的来龙去脉，可以具体生动地再现故事情节，成功的讲述不仅能让我们与他人有效沟通，更能提升我们的言语能力。

[设计意图]讲述对学生来说并不陌生，所以这一环节教师单刀直入，开门见山地切入今天要讨论的话题，让学生自己说说对“讲述”这个概念的理解，教师只需要稍加总结即可。

[过渡语]那么，怎样才能更好地讲述呢？任务二：悉心分析学讲述思考1：阅读下面两段文字，思考讲述有什么原则？材料一：所谓“云课堂”，是一类面向教育和培训行业的互联网服务。

使用机构无需购买任何硬件和软件，仅仅通过租用网络互动直播技术服务的方式，就可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。

——大学教师讲述稿材料二：云课堂也就是在网络上，孩子不出家门就可以学到自己想学的知识，并且和老师互动。

——小学低段教师讲述稿预设：两则材料，一则是摘自大学教师的讲述稿，另一则则是小学老师给小学低段学生的讲话稿。

虽然两则材料讲述的内容相同，但因面对不同的对象和场合，讲述的具体用语也就不同。

第一则讲述更官方、更正式、更规范；而第二则讲述则更通俗易懂。

这就是讲述的第一个原则：注意讲述的对象与场合。

第一单元口语交际《讲述》课件(共18张PPT) 部编版语文八年级上册

二、怎样讲述一件事情
方法探讨
如何注意讲述的对象和场合、氛围
1. 首先要明确是讲给什么人听的。
大家思考一下：如果分别向同学和师长讲述同一件事，讲述方式应该有什么不同？
• 对同学讲述时，就要像平时跟他们说话那样亲切自然，多用口语，少用书面语，更不要拿腔拿调；对师长讲述时，要态度诚恳，注意礼貌用语。
怎样讲述一件事情
(1)确定中心话题 (2) 要抓住记叙文的六要素 (3) 要重点讲述故事的发展和结果 (4) 讲述条理清楚,有详有略
(5) 尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句
• 围绕“我喜欢和你交朋友”,讲述你和同学交往的故事,说出自己对同学的评价,说出喜欢和他(她)交朋讲友述的训原练因。
• 板报展览本次口语交际的内容
活动延伸
谢谢
2.此外，要注意讲述时的场合、氛围。
方法探讨
• 正式场合和日常聊天语气语调有什么不同?
• 在正式场合进行讲述,要事先做好准备,斟酌言辞,想好开头和结尾,语调要平缓自然,语气要庄重严肃;而日常聊天时的讲述就可以随意一些,语气语调不妨多些变化,甚至可以加些幽默调侃的话语。当然,日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体,避免引起误解和带来不快。另外,可以利用播放音乐、借助课件、简单的道具等一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围。
言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把
生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸
彻底打垮。
海涅
晏子使楚
邹忌讽齐王纳谏
周恩来总理巧对美国记者
讲述是把事情、感受、道理讲给别人听,是我们生活中最常用的语言表达形式,最能体现一个人的语言表达能力。那么,我们讲述的时候有哪些值得注意的地方呢?

第一单元口语交际《讲述》说课课件(共25张PPT) 部编版语文八年级上册

部编教材关于“口语交际”教学内容的设计：
年级七年级上七年级下八年级上八年级下九年级上九年级下
教学内容无无
讲述、复述和转述应对、即席讲话讨论辩论
写作实践： “写出人知识点分析
讲述
基本原则
说话要看对象场合
重点突出条理清晰
基本要求
语言简洁
知识学习
【设计意图】小结讲述注意事项，为接下来的故事会做好铺垫。
《讲述效果评价单》
【设计意图】评价单既是评价标准，也是方法指导。学生运用此表准备讲述活动，可以做得更好。
（三）活动二：“你讲我述”故事会
准备故事：（任选一个，两分钟左右，不超过300字） 1.我经历过这样一件事 2.我有这样一位朋友 3.我印象最深的一次出游 4.我喜欢的一位老师（一本书） 5.我最爱听的一首歌 6.一个美丽的梦
观众反应
口语实践
叙事技巧
叙事顺序
卖好关子
表达特点
口语、语气语调语态自
然
二、学情分析
已具备
需提高
讲故事的基本表述能力
讲故事的准确性和条理性
讲故事的基本素质
讲故事的表达技巧
参与小组合作讨论的学习经历公开场合大胆表达的能力
三、教学目标及教学重难点
1.学会清楚、大方、得体地讲述故事、观点、情感。 2.学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升表达能力。 3.通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。重点：讲述需要注意的原则和技巧。难点：讲述时如何传情达意，重点突出，语言得体。
【设计意图】提问引入，设置悬念，激发兴趣。
（二）活动一：“你讲我述”话要点
说说活动1.1
我最喜欢的一位老师。

人教部编版八年级语文上册教案：第一单元口语交际-讲述

2.教学难点
-难点内容：
-逻辑思维的运用：学生往往在组织讲述内容时缺乏逻辑性，难以形成清晰的结构。
-语言表达的准确性：在讲述过程中，学生可能会因为词汇量的限制或语言表达能力不足，难以准确表达自己的观点。
-情感的融入与表达：学生在讲述时，往往忽略情感的表达，使得讲述内容缺乏感染力。
-突破策略：
-对于逻辑思维的运用，可以通过绘制思维导图或时间线等工具，帮助学生梳理讲述内容的结构。
-空间顺序的运用：学生应学会如何根据空间位置来组织讲述内容，如在描述一个地方时，能从整体到局部，或按照方位顺序进行描述。
-因果关系的表达：学生需要学会如何通过因果关系来组织语言，使讲述内容更具逻辑性和说服力，如在说明一个问题时，能明确表达原因和结果。
-举例解释：以《社戏》为例，分析课文中如何运用时间顺序讲述故事的发展，以及如何通过因果关系展现人物行为的动机和后果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了讲述的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对讲述技巧的理解。我希望大家能够掌握有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和讲述练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“讲述技巧在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-结合课文内容，引导学生了解相关文化背景，增强对民族文化的认同感。

第一单元口语交际《讲述》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册

三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）讲述的基本技巧：如何做到条理清楚、语言流畅、表情自然等，使学生能够熟练运用这些技巧进行口语表达；
举例：通过分析教材中的范例，学习讲述者如何组织语言、运用修辞手法，使讲述更具吸引力和感染力。
（2）讲述实践：选择一个有趣的话题，进行小组内的讲述活动，培养学生的口语表达能力；
其次，情感表达的真挚性方面，有些学生在讲述时缺乏感染力，未能充分表达自己的情感。针对这一问题，我引导学生注意语气、节奏和面部表情的运用。在今后的教学中，我可以尝试让学生多进行一些模仿练习，让他们在实践中学会如何更真挚地传达情感。
此外，小组讨论环节，学生们表现出较强的合作意识，能够主动分享观点和交流。但在引导讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。为了提高学生的参与度，我可以在设置讨论主题时，更加贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣。
第一单元口语交际《讲述》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
一、教学内容
《第一单元口语交际《讲述》》，选自2021-2022学年部编版语文八年级上册。本节课主要内容包括：引导学生掌握口语表达的基本技巧，学会运用恰当的语调、节奏和表情进行讲述；通过小组合作，提高学生的倾听和交际能力。教学内容如下：
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的讲述实践。每个小组选择一名成员讲述一个有趣的故事，其他成员观察并评价其讲述技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和讲述实践的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“讲述在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思

第一单元口语交际《讲述》教学设计--部编版语文八年级上册

《讲述》教学设计教材分析：语文教学的核心能力是听说读写四个方面的能力，其中说的能力培养依赖于教材中口语交际系列的教学。

课程标准对学生讲述能力的要求在不同学段有不同提法。

第一学段是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”；第二学段是“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动”；第三学段是“讲述见闻，内容具体、语言生动”。

前两个学段的教学任务在小学完成，第三学段内容主要在初中阶段完成。

学习任务要求在逐步提高，由较完整、清楚明白，到具体、语言生动。

为了完成本学段教学目标，从本册教材安排了以下教学内容：八上的讲述、复述与转述，八下的应对、举办演讲比赛、即席讲话，九上讨论和九下的辩论。

主要的内容学习都在八年级完成。

本次学习的内容是口语交际学习内容在中学的开启，是以后教学目标完成的基础和前提。

教学中思路要明确，口语交际的学习有理论探讨，更要借助于实践试讲，实际运用中培养能力。

学情分析：因为缺少客观标准的评价体系，学生容易对此部分知识学习的忽略。

教学目标：1.引导学生理解教材内容，结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。

2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

教学重点：1.探究学习中，明确讲述的要求。

2.讲述训练中培养学生讲述能力。

具体授课：一．因愤而启：（导入）小学我们多次参与讲述活动，讲述即为讲解陈述，有表达目的需要的口头语言交流。

每一天，我们我们的生活都离不开讲述的存在，给同学讲解问题，管理的某项策略让成员实施，课堂上陈述简介回答问题，老师在讲台上传授知识……我们学过的的内容中，有很多讲述成功的例子：孙权劝鲁肃学习、诸葛亮舌战群儒、讲述为一生事业而桃李三千的孔子……我们都希望自己的讲述能像他人那样获得预期的目的，我们就来学学如何讲述二．敏而好学：（看案例，学新知）这是和我们年龄相仿的陈萱萱一次成功的讲述，结合视频我们来探究讲述内容的学习。

1.注意讲述的对象和场合。

八年级上册第一单元口语交际《讲述》课件

交际实践
“我说你听”故事会
1.准备阶段。每人选定一个题目，环绕题目选取材料，确定中心话题，列出简单的叙述提纲，明确叙述的顺序，先说什么，后说什么。 2.我说你听。四人一小组，先说给你的组员听，再全班分享。
三、活动要求：
提示： 1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后
果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。 2.讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行
针对网友“悠然南山”的评论，以“不忘初心”为网名写一则跟帖，谈谈你不同的看法。
【答案】
示例①年轻人一定要给老年人让座吗？也得就事论事吧？坐自己的座位，享受应有的权利何错之有？“悠然见南山”的说法合情不合理。传统美德是较高的行为标准，不能让它来要求所有人。
大胆表达种性情特征或精神品质。 3.根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方式。可以
适当营造有利于讲述的氛围。
活动示例
（一）我经历过的一件事
我童年的闸子中，有许许多多和事情呈现在我眼前，有些事已变模糊；有些却已在我脑海里留下了深刻的印象。现在我就挑一件事来告知大家吧！
（2）讲述的内容要适应所处的环境（自然环境、社会环境），也可以利用音乐、课件等营造氛围。
交际指点
2、讲述时要重点突出、条理清楚。
说话要有明确的目的，确立中心。二是要安排好材料的先后顺序，先说什么，后说什么，层次要清楚。
交际指点
3、注意口语表达的特点。
（1）多用短句，少用长句。（2）多用单句，少用复句。（3）避免使用生僻词语和专业术语。（4）还可以借助语速、语调、动作、表情等增加感染力。
个天天相处的好朋友，如果我向她道歉的话，她肯定瞧不起我，但是，我不和她道歉的话，心里就会难过。

第一单元口语交际《讲述》-统编版语文八年级上册

思考：你认为李秀才说的对吗？为什么他会被主人主痛打？
讲述的内容要适应所处的场合。在日常聊天时讲述可以随意活泼，但在正式场合，要事先做好准备，字斟句酌，注意开头结尾，语气庄重严肃，确保内容合适，言语得体。
如何讲述：
二、要重点突出，条理清楚，运用一些说话的技巧。
如何做到
（1）提前确定中心话题，做好准备。（2）讲述要控制在一个较短的时间内，不能过长。（3）讲述要讲究技巧。
总结
语言是人与人之间沟通的桥梁。它能够充分展现一个人的魅力。有句话是这样说的，一个人的语言中包含着他所走过的路和他所读过的书。所以说讲述不仅是一门学问，更是一门艺术。希望同学们在今后的学习生活中多沟通，多交流，争取都能妙语连珠、侃侃而谈，舌灿莲花。
作业：
一、从口语表达的要求分析《弘扬诏安精神，拼搏美好未来》演讲稿二、从下列话题中选一个，讲故事给你的同学听。 1.我经历过这样一件事 2.我有这样一位朋友 3.我印象最深的一次出游 4.我喜欢的一位老师（一本书） 5.我最爱听的一首歌 6.一个美丽的梦
如何讲述：
三、注意口语表达的特点
“古时有一个读书人睡觉被蝎子螫了,便摇头晃脑地喊道:“贤妻,速燃银烛,你夫为虫所袭!” 一连说了几遍,他的妻子怎么也听不明白。他更着急了,说道:“身如琵琶,尾似钢锥,叫声贤妻,打个亮儿,看是什么东西。” 他的妻子还是不知怎么回事。结果他痛得熬不住了,一气之下道:“老婆子,快点灯,蝎子螫了我啦! 痛死我了!”
什么是讲述？
讲述就是叙述或讲解，把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
讲述的最基本要求：
准确、易懂
如何讲述：
一、注意讲述的对象和场合
朱元璋做了皇帝。一个苦朋友听见了。他心想：“同是那时一块儿玩的人，去了有官做，”。和朱元璋一见面，他就直通通地说：“还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子在瓦罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地下满把地抓豆子吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙口，最后吞了片青菜叶子才把红草带下肚里去了……”朱元璋没等他听完就连声大叫： “推出去斩了！推出去斩了！”的前因后果，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果；再如，讲述过程中到了紧要的环节，停顿片刻，卖卖关子，设置悬念来勾起听众的好奇心；又如讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重在突出人物的性格特征或精神品质；可以与听众互动，了解听众的感受；还可以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。

部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述(名师教学设计)》教学设计

部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述（名师教学设计）》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述》主要让学生学会如何通过口语表达清晰、连贯、生动的故事。

教材通过不同类型的故事，让学生在口语交际中锻炼语言能力、逻辑思维能力和表达能力。

本单元的教学内容旨在提高学生的口语交际水平，培养学生热爱生活、善于观察、勇于表达的良好习惯。

二. 学情分析初二的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在表达时仍存在语言混乱、逻辑不清、生动性不足等问题。

此外，部分学生可能因为害羞、紧张等原因，在口语交际中放不开，需要教师给予更多的鼓励和指导。

针对这些情况，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的口语交际能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用不同的讲述技巧，如悬念、描绘、情感渲染等，使讲述更加生动、有趣。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论、示范等方式，培养学生口语交际的能力，提高他们的语言能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察、勇于表达的良好习惯，增强他们的人际交往能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够运用不同的讲述技巧，清晰、连贯、生动地讲述故事。

2.难点：学生能在实际情境中，灵活运用所学技巧，进行口语交际。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际交际中学会运用不同的讲述技巧。

2.示范法：教师以示范的方式，展示如何运用讲述技巧，引导学生模仿和实践。

3.小组合作法：学生分组进行讨论、练习，互相学习，共同提高。

4.激励评价法：教师要及时给予学生积极的评价，鼓励他们大胆表达，增强自信心。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。

2.学生准备：预习课文，了解不同类型的故事，准备进行口语交际练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个有趣的故事情境，引发学生对口语交际的兴趣，如讲述一个悬念十足的故事开头，让学生猜测故事发展。