用宽容和耐心等待孩子的成长

案例背景

每个孩子都想快乐成长，每个孩子都想表现自己的优点，孩子犯错误时，需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！

案例描述

1.跳绳风波

记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。可中午到校后，就不见了。”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。”

那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。

2.出谋划策

怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。

3.灵犀一闪

思考再三，这些办法都不太理想。怎么办？总不能让这事不了了之吧。事发第二天，我在著名特级教师李镇西的班主任日记《心灵写诗》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄悄话”的方式可以解决很多问题。我想要是老师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的距离？如果孩子都把我当朋友，跟我说实话，那么，“借跳绳事件”也就迎刃而解了。

虽然这么想，可心里还是没底：先试试这种方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里举行了一个“朋友，我想告诉你一个秘密”的讲悄悄话活动。我对大家说：“小朋友，老师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和你们做一个讲悄悄话的游戏，愿意吗？”教室里一下炸开了锅，“太好了，我想和老师交朋友……”这群顽皮的孩

子忍不住欢呼起来。我借机鼓励道：“我们每个人都会犯错误，老师也会，如果大朋友做错了事，现在知道错了，很想改正错误，你们会原谅我吗？”“会！”“我也会”……孩子们回答得很真诚。眼看时机成熟，我赶紧揭示游戏主题——“知错就改”，并宣布游戏要求：“下面我们就找自己要好的朋友，向他诉说压在你心里的秘密。倾听秘密的朋友要做到：帮助他保守秘密，提醒他改正错误！悄悄话游戏开始！”

一年级的孩子，心灵是那么天真、纯洁。话音刚落，一些活泼可爱的孩子就离开了自己的座位，走向好朋友，开始轻声细语起来。看着小朋友一个一个从自己的身边走过，感觉有点失落：孩子能把他们的秘密告诉我吗？毕竟我是他们的老师！万一没有孩子来找我，丢失的跳绳怎么办？还能找得回来吗？我的心中充满忧虑。这时，性格活泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边，“高宇，你想和我交朋友，对吗？”他咧着嘴呵呵地笑着说：“大朋友，我告诉你一个秘密：有一次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来！”我趁势引导：“朋友，你一定知道该怎么做吧！”他马上就把橡皮还给同桌，还对李响深深鞠了一个躬，说：“对不起！”我本以为他会让我为他保守秘密，没想到孩子能当场认错，我情不自禁地为他竖起大拇指。不一会儿，又有许多孩子来承认自己犯过的一些小错误，他们都得到了我的表扬。“真是勇敢的孩子，记住，这只是我们俩的秘密！”

4.等待花开

“丁零零”下课了，可还是没有任何有关跳绳的消息，可我想：只要我把这个游戏坚持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。第二天放学，我正在教室关门窗，一个平日里性格内向的孩子晓菁正在慢吞吞地整理书包。“要不要老师帮忙？”她低着头，不说话，我走到她身边，她红着脸低声说：“毛老师，我也要告诉你一个秘密，吴梦的跳绳是我拿的，你不要告诉别人，行吗？”我心里长长地吁了一口气：经过漫长而又短暂的三天等待，“借跳绳事件”终于可以结案。“知错敢于承认，你真是个了不起的孩子！那你准备怎么办呢？”“我不敢自己还给她”。“明天你悄悄把跳绳放在老师讲台的抽屉里，我帮你还。不过，以后借东西时，一定要先征得别人的同意，好吗？”她使劲地点点头，我笑了，她也笑了……

案例反思

每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程；就是因为浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛。而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候，却发现那微笑的瞬间，我品尝到了教育的喜悦。这一次成功的教育案例给了我很多思考。

我明白教育的等待并非守株待兔，它是一种积极主动的无声呼唤，是一种智慧的等待。“孩子犯错，就是上帝也会原谅”，更何况是孩子眼中神圣的教师?我们怎么有理由不去耐心等待呢?等待是

一种爱——一种需要爱心与信心的爱。很多时候，孩子的豁然开朗、

顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。对于晓菁的这份等待，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。正是这份等待让她在愧疚之后能够平静而从容地抬起头……也正是在等待中，我享受到了别样的幸福。

对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。这就需要我们教师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐心、期待、信任、尊重……学会等待，在等待中守候花开。我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信，走向成功！

用宽容教会学生做人

用宽容教学生做人土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。教师有了宽容之心，也教会了学生做人。宽容是一种美德，宽容是一种无声的力量，感染了学生，也教会了学生做人。一、宽容是身体力行一天早自习，我刚来到教室，发现坐在后排的两个学生绷着脸，红着眼睛在争吵。我走到他的面前说：“一日之计在于晨，早晨的时间是多么宝贵，你们在争吵中把早晨的时间白白地浪费了，多么可惜！”坐在前面的女生说：“张佳佳的文具盒掉在地上了，硬说是我碰掉的，我根本就没有碰着他的文具盒。”我低头一看，确实有文具盒掉在地上。我想区区小事，斤斤计较，既影响学习，又影响团结，实在不值得。我说：“你们二人争吵的目的无非就是要求对方把掉在地上的文具盒捡起来？我替你们捡，问题不就解决了吗？”二人不言语。这时，我对那个男生说：“错误在所难免，宽容才是美德。即使是她碰掉的，你躬身去捡，不正说明你原谅了别人吗？”男生点头认错。我对那个女生说：“不是你碰掉的，看见了捡起来也不会掉面子，做点有益别人的事情有何不可呢？”通过我的一翻话，一场纠纷就这样平息了。我对学生的宽容感化了他们，同时也教会了他们如何宽容别人。二、宽容不是纵容宽容不是纵容，宽容也不能在同一学生身上连续几次。记得一次班上的杨洋说把作业忘记在家里了，当我问到她时，她脸上露出了害怕的表情。以为我会狠狠地批评她，没想到我语气平和地问：你的作业呢？她说忘记在家里。我对他说：“明天可得带给老师，今天赶紧上好课。”隔了几天，他又说作业忘记带了，我知道他拖拉作业的毛病又犯了。我牵着他的手来到办公室，对他说：“今天老师要你一下课就来办公室把作业补全，实在来不及就放晚学留下来补，因为你老是忘记带作业，这是坏习惯，老师有责任要帮你和忘带作业的坏习惯改掉。”他眼圈红了，一下课就来办公室补作业。放晚学前终于把作业补上了。我奖给他一块糖，表扬他能放弃休息时间，对自己的“健忘”毛病负责。他眼睛红了，对我说：“老师，以后我再也不忘记作业了，我昨晚没写作业。”我对他说改了就是还学生，老师相信你没有这样的下一次了。有时一次次批评教育都没能解决的问题，偶然的一次宽容和理解却给了他上进的勇气和力量。可见，宽容也很美丽。三、宽容也是一颗感恩的心宽容的前提是有一颗感恩的心。教会学生常怀一颗感恩的心对待周围的人。我经常引用古今中外的感恩事例，时时发现社会上、学校里、家庭里感恩的故事，一有机会就讲给学生听，潜移默化中让学生懂得感恩。让他们意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自身的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感谢父母孕育我生命，感谢老师赐予我知识，感谢他人给予我帮助，才让我有勇

以一颗宽容的心对待学生

以一颗宽容的心对待学生有人说，宽容是一缕和煦的春风，能消融凝结在人们心头的坚冰。生动地道出了宽容在人际交往中的重要作用。宽容是人类的一种高尚品质，是一种美德，也是为人处事的重要原则。这种美德古来有之，唐代韩愈在《原毁》中说：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约”强调做人要严于律己，宽以待人，同样体现了人际交往中的宽容精神。作为教师我们更应该以一颗宽容的心对待学生。人总是爱面子的，过分苛刻地对待学生，就会伤害孩子的自尊心，不利于学生的成长。更不利于我们的教育。因此，面对错误的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、挞伐、惩处，而应该冷静的对待，要用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容和善良那么，在教学实践中怎样才能做到以一颗宽容的心对待学生呢？一、要学会换位思考。圣人孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，无论做什么事，都要推己及人，将心比心，以自己的感受去体会别人的感受，以自己的处境去推别人的处境。作为教师。我们应该多站在学生的角度去考虑问题，积极地换位思考就容易做到宽容。二、要学会主动沟通。教师与学生之间难免会产生误解和冲突，当矛盾发生时，教师要主动与学生交谈，认真耐心地听他们诉说，了解他们的想法，体会他们的情感，走进他们的内心世界。我们做到了知己知彼，才能有的放矢、对症下药地沟通彼此的思想，从而消除误会与隔膜。三、要投入真情实感。要做到这一点，教师首先要有爱心。要真的把学生当成自己的孩子那样去关心、呵护、疼爱。因为教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪里有学生的真情回报？如果一味的逼学生改过，常常会出现阳奉阴违的回应，有时还会激发学生对教师的对抗情绪。因此，我们一定要以自己的真情去换取学生的真情。四、要懂得教育机智。教师在教育教学中要善于发现问题，善于把握教育时机，随机应变，因势利导，以机智、灵活、幽默的语言和举措，把矛盾消灭在萌芽状态。五、要学会忘却。忘却，是宽容和谅解的良方。克制性的宽容和谅解，不能祛除情感上的伤口。只有做到真正的不记、不究，即既往不咎，才能做到真正的宽容。六、要有原则性。我们所说的宽容，不是对学生的错误不管不问，无原则的一味迁就、退让。而是要在保护学生自尊心的基础上触及学生心灵，唤起他们的良知和自尊，引发自省，从而达到教育好学生的目的。下面我结合以往在教育教学中的实例加以说明：李林，我班班长，一个初二年级总排名第一的聪明男孩儿。但就是这么一个人人喜爱的学生楷模，居然在上学期月考中抄袭！并当场被老师抓个正着！经过

如何教育孩子学会宽容大度

如何教育孩子学会宽容大度心有多大，舞台就有多大。作为父母如果想让孩子未来拥有更和谐的人际关系，更广阔的成长空间，更优秀的人格素养，从小培养孩子宽容大度的品格，学会拥有一颗宽容心是必不可少的。每个孩子在与他人交往成长的过程中都经常会碰到各种小矛盾、小冲突和不愉快，若家长不能帮助孩子正确认识并处理这些‘小问题’，会无意中会错失孩子宽容心的养成。如果孩子从小不懂得宽容别人，受伤害的往往是自己。 +小希同学在和伙伴追逐嬉戏中不小心被绊倒了，他哭着爬起来就去踹同伴一脚，结果两个人都哇哇大哭起来。（愿意跟小希玩的伙伴越来越少了）+妈妈做的饭菜有点咸了，孩子吃了一口就吐出来，嘴里不住地埋怨道，咸死了太难吃了，妈妈你怎么炒得菜啊？（生活中遇到不如意习惯性抱怨指责）+同桌不小心把孩子喜欢的橡皮给弄丢了，孩子非让对方赔自己一块一模一样的，搞得朝夕相处的同桌之间不愉快。（斤斤计较影响同学关系和自己学习）……诸如此类，日常发生在孩子身边的琐事，都是考验锻炼孩子宽容心的‘敏感时刻’。懂得宽容的人，才更容易获得幸福。如何让孩子体会和认识到自我与他人的关系，知道蛮横无理、任性霸道是于事无补的，并从中让孩子学会宽容，培养宽度大度的品格，这是每个父母的必修课。下面分别从「什么是宽容心」、「正确看待宽容心」、「教育孩子宽容大度的方法」三个维度就“宽容心”的培养分享相关经验和方法。什么是宽容心

“一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。” ——黎巴嫩文坛骄子纪伯伦拥有一颗宽容心，这是健全人格的必备品质。那么什么是宽容心呢？所谓宽容心，可以理解为心胸宽广，包容并原谅他人的冒犯和过失，淡定豁达，不计较。这里面至少包含了两层意思，一个是心胸宽广，一个是原谅他人。著名的育家陶行知说: “没有爱就没有教育。” +博爱，心胸宽广。宽广的心胸，充满了发自内心的爱和善，可以包容世间万物，不被眼前的事物所遮蔽，始终抱有一颗博爱之心。推己及人，爱人就是爱自己，这是与他人和谐相处的不二法门。 +宽恕，原谅他人。人非圣贤，孰能无过。不睚眦必报、不记仇，宽宏谅解他人，放下心理包袱，给心灵更多回旋的余地，消解不必要的矛盾。大度之人，不仅自己宁静安详，更会赢得众人尊敬。宽容心，既是爱我，更是爱人。它好比一条溪流，历经蜿蜒曲折，在自我净化中，汇入汪洋大海。【小结】孩子的宽容心，正是在面对个人成长中的人、物、情、事中，逐步认清自我与他人的关系，在一点一滴中积累起来的。正确看待宽容心虽然每个父母都希望让孩子从小学会宽容，但在现实生活中遇到问题时，往往不懂得如何拿捏，认识上难免存在一些误区。 +怕孩子受欺负，以暴制暴。现在很多家庭都是独生子女，父母怕孩子在外面受了委屈，不知道自我保护

以宽容之心对待孩子

以宽容之心对待孩子以宽容之心对待孩子上星期学习老师的《如何以宽容之心对待孩子》，学后真的是感受很深。以宽容之心对待孩子，孩子会还你更多的惊喜。下午我一到家**就告诉我&ldqu;妈妈我们今天又测验数学了，又犯低级错误，漏掉2题，扣两分。&rdqu; 我&ldqu;奥，漏掉两题啊，很可惜的两分啊。我想**下次肯定会记住这次的低级错误的，我们看看为啥会漏掉两题？&rdqu; **&ldqu;那两题在边上正好让我写字的手挡住了，所以就漏掉了。&rdqu; 我&ldqu;奥，原是这样啊，那下次写完的时候把手挪个地方，再仔细看看那个地方有没有题目好不好？&rdqu; **&ldqu;好的，我以后一定仔细看看。&rdqu;

昨晚吃过饭我告诉**&ldqu;今晚8点半妈妈要上韩老师的，今晚临到妈妈发言了。&rdqu; **&ldqu;奥，那我快点写作业，写完作业去xx家玩，妈妈你好好加油学习！好好发言，不要紧张奥。&rdqu;**做些的真的挺快还很认真，写完作业又读会书，让我打电话问xx妈妈可不可以找xx玩，结果xx妈妈说xx作业还没写完，今晚作业写不完不能玩。 **&ldqu;妈妈，我看阿姨（xx妈妈）不是智慧妈妈？&rdqu; 我&ldqu;为啥说阿姨不是智慧妈妈？&rdqu; **&ldqu;阿姨不学习，不知道帮xx制定这个，妈妈你看xx一张口算卷要写40分钟，我才写分钟，阿姨不会教xx做事要有效率，学也专注，玩儿也专注。所以阿姨不是智慧妈妈。还天天不给xx玩。&rdqu;**边说边指着墙上贴的作息时间表。呵呵，儿子都会评判大人了，看平时我听时**有意无意也听了不少。我&ldqu;嗯，**说的真对，做事就要有效率，你看这学期**进步很大，写作业又快又好，作业也很少涂改了，上听很专注，回答老师的问题也很好，老师都向我表扬你了，妈妈真为**的努力感到骄傲。&rdqu;

儿童成长的四大重要阶段

儿童成长的四大重要阶段儿童时期是人生开启的重要年龄阶段，一般指的是从出生到15周岁。儿童时期则发育的很快，不同的月龄和不同的年龄具备不同的生理和心理特征。因此，根据儿童各年龄时期的生理和心理特征以及不同的发展规律，进一步的将儿童时期划分为以下各年龄阶段。 1、婴儿期从出生直到12个月末的这一年龄阶段。也就是人们常说的1周岁以内的“吃奶的孩子”。而在婴儿期开始的头1个月，又称之为新生儿期。“新生儿”也就是人们常说的“没出满月的孩子”。婴儿时期，就是儿童出生后的最初阶段。

2、幼儿期儿童从1到3周岁末的这个时期称之为幼儿期。这也是学龄前期之前的时期，因此，也有人称其为“先学前期”。儿童从婴儿期发育再到幼儿期，无论是生理的还是心理的发育都非常明显，且各方面的发育和发展也都非常迅速。 3、学龄前期儿童从3周岁到6至7周岁这一年龄阶段。正是儿童正式进入学校之前的一段时间，也就是接受正规学习之前的准备阶段。这一时期的儿童所接受的教育属于儿童启蒙

教育，对孩子一生中的学习以及获得知识的能力与劳动技能的水平都极为重要。而在学龄前期所接受的启蒙教育的程度，将会直接影响着儿童一生的生活方式、学习劳动能力，因此，这一时期则是人的一生中最重要的受教育的时期。 4、学龄期儿童从6至7周岁再到15周岁的这一年龄阶段，教育心理学中又把此期开始的6至7周岁至12至13周岁称为学龄初期，相当于小学时期。儿童在进入学龄初期的重大变化是将以游戏活动为主的生活方式转变为以学习为主。从这一时期开始，儿童将从家庭或幼儿园进入学校，这对儿童是一个重大转折，因此，要做好从幼儿园到小学衔接的工作。并且最重要的是要做好儿童事适应学习生活的心理准备。否则，将会发生对于学校环境及学习生活适应不良等心理障碍，学龄期的后期阶段是从12至13周岁到15周岁。相当于初中时期。

浅谈如何让学生学会宽容

浅谈如何让学生学会宽容宽容，是一种博大的胸怀，它能包容人世间的喜怒哀乐，它也是一种人生的境界，能使人生跃上新的台阶。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。如今的孩子基本上都是父母手心的宠儿，在家庭中有着举足轻重的地位，父母对他们的要求百呼百应，无形中养成了他们自私自利的坏习惯，这也是当今小学生存在的通病。在学校里，学生为了一件东西、一件小事吵得不可开交，互不相让，是司空见惯的事情，也是令老师非常头疼的事情。如何让学生学会宽容，学会互帮，已经是课堂教学中刻不容缓的事情了。每位学生如果把自己当成班集体的主人，时时处处以班集体利益为重，方会形成团结友爱的良好班风，具有宽松和谐的人际关系，人人具有主人翁精神。那么，在这一过程中学生学会了尊重他人，只有相互尊重才能互相宽容和谅解；其次，学会设身处地为他人着想，将心比心。同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。矛盾产生，即便错在对方，也要站在对方的角度去分析当时的情势，而不应以自己的个性强加于人。再有，学会检省自己，看看自己哪些行为触犯了对方，然后主动承认错误消除隔阂。总之，同学之间相互宽容，才能增进团结，促进班集体建设，美化教育环境。宽容别人一次，自己的精神就得到一次升华；而被别人宽容一次，自己的灵魂就得到一次洗涤。那么，如何让学生学会宽容？一、首先，父母要为孩子营造一个和谐、友爱宽容的家庭环境家庭成员间要友爱宽容，让孩子从小就生活在一个温馨、和谐、友爱宽容的家庭环境中，使其在潜移默化的影响中，逐步形成稳定的宽容忍让的良好品质。为孩子营造一个宽松、和谐友爱的家庭环境，最最重要的是家长要学会宽容。父母应该教育孩子经常问自己：“要是我处在这种情况下，我会怎么想呢？又会怎么做呢？”“我现在应该为他做点什么，他的心里会感觉好受一些呢？”这样，孩子往往会看到问题的另一面，从而产生宽容的品格。

细心观察耐心等待中班育儿感悟

细心观察耐心等待中班育儿感悟妞妞转眼就五岁了，站在家里墙壁身高贴纸前，已经到110cm 了。孩子一天天在长高，心智也在一天天发育成长，每天和孩子在一起的时间，有欢乐有喜悦，有其乐融融的亲情，也有很多时候跟她做着斗智斗勇的较量。观察着孩子的行为表现，有时会很着急，担忧她学习注意力难以集中，担忧她做事磨蹭，担忧她不会跟小朋友交往…...但孩子有自己的个性特点，孩子成长有本身的规律，过多干预会出现拔苗滋长情况，反而对孩子成长不利。结合近几年的育儿经验和学习到的，我们确定了教育孩子的基本原则：细心观察，耐心等待，悉心指导。举个数字描红的例子：刚上中班时，我们给妞妞买了一本数字描红书，哄着教她试着描，刚开始她很有兴趣，很认真的描，而且坚持了几天。我每天花几分钟很认真地教她按笔划顺序标准的写，数字1写得没问习题，数字2写得有点倒，其它几个数字都还像模像样，问习题最大的是7反着写，8画两个圈，9笔顺不对。因为她愿意写，而且每次能坚持写十几分钟，我和妈妈都鼓励她，但一说她写的不对她就不愿意，让她按标准的写法她不干，说：“就是这样写的！”我在旁边着急呀，这样写成习惯了到时怎么纠正呀，还不如不写，到时教师在课堂上教，一次性养成好的书写习惯，着急归着急，但我没有采取强制措施，总不能为了写对数字揍她一顿。数字描红热了好几天，孩子的兴趣没那么高了，之后偶尔会自己

翻出描红书描一会，错误的笔顺笔划仍然错误。这样过了几个月，到了春节后，有一次她无意间在白纸上写了个数字9，笔顺还是不对。我趁她情绪不错，跟她讲她的写法不对，给她示范正确的笔顺，她接受了，我鼓励她按正确的笔顺写了二三十个，写出来还像模像样。回忆这数字描红的过程，我揣摩孩子的认知规律。刚开始她对数字描红很感兴趣的时候，应该认真研究了数字的形状，用自己的大脑和很少的经验加工形成自己对数字的深刻理解（用大人的观念看是错误的理解），我在旁边教她正确的写法，但很难改变她已经形成的理解，所以她坚持自己的写法。过了几个月，刚开始孩子用自己的经验加工形成的数字写法已经淡化，我教她的正确写法才开始接受。 “孩子的成长需要耐心等待”，我赞成这个说法，看到孩子成长过程中许多不如意的时候，我会想到这句话。等待的过程中需要家长细心地观察，需要研究孩子认知规律，研究孩子成长中的详细问习题，学习教育方法技巧，找到适宜时机给予指导。搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改

对学生要有宽容之心

对学生要有宽容之心因为每一个人都会犯错误，对小学生来说，更是这样，那就要求我们要正确看待学生的错误，通过宽容之心让他们自觉改正错误。记得班上有个叫余强的学生，从小父母外出打工，上学了也是奶奶照料，没有得到很好的家庭教育，学习也落后，上学期期中考试后害怕成绩不好在班上爬不起头，就在考完的当天下午，他约同班上两个学习较差的同学跑了，我得知后第一时间报告学校,并通知家长协助寻找，我带领学生和其他教师找到晚上九点多还不见踪影，在与其他学生交谈中了解到他们好像向县城方向去了，我迅速让家人用摩托带着追赶，然而跑了三十多里路也没见踪影，每当拦住过往车辆的司机询问时都说你们跑过了，在后面，而返回再找，还没有，无奈之下，我只好一人步行在公路上寻找，黑暗中,我就静静的站在公路上不动，冬季的寒风冻得我直打寒颤，5分钟、10分钟、3 0分钟过去了，突然发现公路旁的排水沟里黑影一动,我推开手电, 终于看见三名学生在公路旁的下水道里钻出来了，面对这一情况，我什么也没说，学生跟着我向返校的路走去，走到一个商店门口，我买了三包方便面塞进了学生手中，说：“你们饿了吧，赶快吃！”看着我冻僵的手，三名学生留下了眼泪，回校后，家长、教师聚集在一起，面对家长的愤怒、教师们七言八语的批评，我却平静地说，三名学生没有逃跑，他们准备到亲戚家去。面对班主任第一次在家长面前撒下了谎，三名学生心里明镜似的。那个星期我没有回家，而直接去了那三位学生的家。现在余强同学不断表现很好，而且还当上了班长。因此，每次学生犯错误时，我对他们都很宽容，我觉得只要他们能够改正错误，就是好学生，“人非圣贤，孰能无过”呢？然而，宽容并不意味对他们放纵，改正错误之后还是要对他们从严要求，做到防微杜渐。从源头上教育他们，制止他们犯错误。

这才是孩子成长中最需要具备的能力!

这才是孩子成长中最需要具备的能力！女儿明显比我精力充沛，还在床上滚来滚去想和我打闹。我僵硬的脑筋转了一转，决定示弱一次。我说：“妈妈真的累了，特别困。平时都是妈妈哄你睡觉，今天你拍拍我睡觉好不好？” “好！”果果答应下来，躺在我身边，开始用小手拍拍我的肩膀，嘴里还叨叨：“哦、哦、哦……”——这是我平时哄她睡觉时的做派，拍拍小屁股，哼唱几句。现在迷迷糊糊感受到女儿稚嫩的小手拍着我，心里有几分安慰——总算看到了点儿未来“小棉袄”的苗头。就在这时，忽然发生了出其不意的一幕。照片是当时在南京的酒店拍摄。因为我说腿疼，主动给我揉腿的果果。

已经闭上双眼的我，感觉到果果从身边爬到我身上，对着我的脸颊轻轻地、轻轻地、“叭”地亲了一口，紧接着，又“叭”地亲了第二口。然后她退回我的枕边，挨着我也睡了。我虽然还闭着眼睛，但是心里却醒了。原来，我平时哄女儿睡觉时，待到她睡脸安详、呼吸均匀，就会轻轻地亲她两下才默默去睡，像是给自己的哄睡工作做个小结。我以为这样做的时候，孩子睡着了，并没知觉；又或许，对于妈妈的爱意只顺理成章地接受……但没想到她竟然都知道，而且，她在学我！一种被“反哺”的感动在我内心深处渐渐升腾，像黄油一样在心头融化开来。此时的感受我难以言明，但那种温暖让我联想到一册著名

绘本——内田麟太郎的《我来当妈妈》。有一种感动，叫《我来当妈妈》这个故事其实很简单：两只小兔子一起玩儿，他们抱着布娃娃，玩儿起了过家家。于是两个小朋友开始想象当妈妈要做的事情，并且模仿起来。

“当妈妈就是……可以叫孩子的名字。”说着，咪咪跑到大树下，喊着“孩子”的名字：“可儿，快过来。” “来了……”太郎答应着，抱着可儿跑了过去。 “还有呢？”太郎问咪咪。 “还有啊……”咪咪歪着脑袋说。 “当妈妈就是……要牵着孩子的手走路。”于是三个人手拉

让孩子学会宽容忍让

让孩子学会宽容忍让一、要教育孩子摆正自己在家庭中的位置，让他懂得他只是家庭中的普通一员，不能对他娇惯，不能无限度地满足他的愿望，不能给他特殊权利，让他高高在上。二、要求孩子心中有他人，不要总是以“我”为中心，一切只顾自己。三、必要时让孩子有一些吃亏让步的体验，以锻炼孩子的克制能力。四、多给孩子与同伴交往的机会，使之从中得到锻炼。让孩子在发生矛盾的后果中体味到只有团结友爱、宽容谦让，才能享受共同玩耍的快乐。五、要教育孩子理解和尊重自己的长辈，体谅长辈的辛苦，珍惜长辈的劳动成果和对自己的爱护。六、家庭成员间要友爱宽容，让孩子从小就生活在一个温馨、和谐、友爱宽容的家庭环境中，使其在潜移默化的影响中，逐步形成稳定的宽容忍让的良好品质。如何促进儿童情绪智力的发展什么是情绪智力？情绪智力是近年来心理学家探讨的一个热门的话题。专家们把它定义为四个主要的成分：一是准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力；二是运用情感进行思考的能力；三是理解和分析情感并有效地运用情感知识方面的能力；四是调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。其实，这个定义强调了情感对智力发展的促进作用，可以使人更加聪明。怎么促进孩子情绪智力的发展？首先，要教孩子学会表达自己的情感。在幼儿的教育中，我们经常会陷入一个误区，那就是任何时候孩子的哭泣都要想方设法立即进行解决，不能让孩子过长时间地哭泣，因此最好的状态是希望小孩子能总是保持微笑。其实，这恰恰不利于孩子的情绪智力的发展，因为这样一来，孩子就失去了表达除了喜悦这种感情之外的其它类型的感情。

毋容置疑，在孩子不能说话之前，哭泣往往很自然地充当了语言的功能。比如孩子需要某样东西，但是他不能通过语言表达出来，于是就通过哭泣来引起父母的关注，从而实现自己的目标。比如幼儿饿了，他会哭；感觉很热，也会哭。但是随着孩子的长大，在学会说话之后，哭泣逐渐失去了它原来的功能，变成了另一种表达需要的工具。比如一个五岁的小男孩，在街上看到一个十分漂亮的玩具，嚷着要买。但是玩具的价钱贵得离谱，因此男孩的父母都不愿意给孩子买。于是，这个男孩哇哇大哭起来。这个时候，一般的父母会怎么做呢？表现得最多的行为就是安慰孩子，叫孩子别哭，哄孩子或者父母干脆狠下心来，将玩具买了，以此让孩子破涕为笑。其实，这极其不利于孩子的情感的表达和情绪智力的发展。因为，这样一来，孩子就会形成一个误解：那就是哭是一种达到目标的手段，而不是在表达一种情感。按理说，这个时候这名男孩子应该感到一种挫折，为表达挫折这种感情而进行哭泣。所以，对待刚才男孩的这种情况，父母应该学会置之不理，态度强硬，让其尽情地哭，尽情地表达自己的情感，同时要在离孩子不远的地方监视孩子的行为。直到孩子止住哭声了，才继续与孩子进行交流。通过这样，让孩子明白哭只是一中表达情感的方式而已，而不是实现自己目标的手段。同时，也让孩子明白生活中是充满了喜怒哀乐的，要学会表达自己的情感。其次，要教孩子学会调节自己的情绪。情绪智力很强调情绪对智力发展的积极作用，因而要让孩子学会调控自己的不良情绪，使其处于一种积极的情绪状态中，促进其智力的进一步发展。在对孩子进行情绪调节方法的介绍上，要注意根据孩子的具体情况，采取孩子最能理解和接受的教育方式。其中，通过举孩子身上或者身边的例子来教会孩子调节情绪的方法使用得十分广泛。比如要让孩子学会情绪调节方法中的合理情绪化法。合理化情绪法的核心观点就是个人对一个事情产生的情绪不是事情本身引起的，而是由这个人对该事情的解释引起的。如果直接给孩子这样讲，孩子肯定不会明白。那么，就可以通过举例子来说明这种情绪调节方法。假设你文静的女儿念幼儿园，今天早上睡懒觉，结果上学迟到了，被老师当众批评，觉得心里很难过，因为感觉在小伙伴前丢了面子。这个时候你怎么样去教会孩子使用合理情绪化法去调节她的情绪呢？作为父母，你就应该给她讲明这样一个道理：你难过的原因是你迟到后被老师批评了。那你要想一下，这其实是告诉你一个道理：上课要守时。否则，你就会在同学们面前被老师批评。所以，不要再难过了，以后不再睡懒觉，不再上课迟到了，就不会被老师批评了。通过这样来逐步引导孩子，加上你的耐心和恒心，孩子就会逐渐学会如何去调节自己的情绪问题。因此，其它情绪调节的方法也可采取类似的方式，传授给孩子。总之，提高情绪智力是一个比较复杂的过程。但是只要你能有意识地去引导孩子，孩子的情绪智力一定会取得一个比较满意的发展。

孩子的成长需要耐心等待

孩子的成长需要耐心等待孩子的成长需要耐心等待生命，就是成长的过程；成长，就是等待的过程。听到这样一个故事，一位家长被孩子的学校请去为老师讲儿童心理教育问题，许多老师以为他的儿子自然应该考出好成绩，然而却只考了全班第17名。当有台下有人问这位家长如何看待这个问题时，只见他在黑板上写道：成长需要等待！全场哗然。我被这位家长睿智的回答、全新的理念而折服。曾几何时，父母们似乎乐于谈孩子的分数，谈上重点和名牌大学，乐于让孩子穿梭于各种特长班之间。曾几何时，父母们为孩子的大小问题，焦虑着，担忧着，烦躁着，忘记了在教育孩子之中，还有一个词叫等待。一、孩子的成长有自身的发展规律生命，就是成长的过程。在这个漫长的成长过程中，孩子有自己的身心发展规律。像动植物一样，每个阶段都有其不同的特点。出生时不一样，出生后一个月又不一样，三岁时和四岁时不一样，学龄前和小学阶段也不一样。就拿思维来说，0～3岁是靠直观的动作思维来引导自己的活动，4岁则从动作思维向形象思维过渡，5～6岁开始向抽象逻辑思维过渡。如果孩子上小学较早，他的抽象思维还非常弱，那么学起数学来就费劲得多。因为数学是以抽象逻辑思维为主的活动。再比如，很多家长说，孩子做作业拖拉，动作慢，字写不快，写得歪歪扭扭。从生理上来说，有一个原因就是：写字是一种精细且持久的高难度劳动，需要手腕的精细动作达到一定水平，需要视知觉和动作协调得好。如果孩子的手部肌肉力量不够强，没有发育到能够完全胜任写字的水平，写起然就吃力多了。如果家长不了解这一点，认为是学习态度不端正，不认真，岂不委屈了孩子？再有，刚上一年级的孩子上课坐不了多久就不能专心听课了。有一个原因是因为一二年级的孩子有意注意保持时间一般为10～15分钟。随着孩子的年龄的增长，有意注意保持时间会有所延长。这时有的父母总以为孩子对学习没兴趣，好动喜闹，甚至当成了是多动症。听到太多的父母说孩子考试太粗心，不该错的会出错。其实有时并不是孩子有意在犯错，而是小学低年级的孩子由于大脑和神经系统还没有发展成熟，记忆的瞬间性，注意的短暂性，思考的不周密等因素都会造成粗心。这些在成人看来低级而简单的错误，会随着大脑和神经系统功能的成熟和完善而自动消除。意大利教育家蒙台梭利说得好：每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过份人为地加以干涉只会毁了他。所以说，既然孩子的成长有自然发展规律，那就要顺着它的长势让孩子自由地发展。象农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样，拔苗助长只能适得其反。它不能超越，只能等待，用时间等待孩子的成长。二、孩子的成长有快慢程度的不同同样都是成长，但不同孩子的成长有快有慢。他们因个性气质、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同，加之孩子吸收周围环境、成人施加教育影响的不同，使有的孩子发展的快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发展得慢些，可能属于大器晚成。比如只要有语言环境，孩子迟早能学会母语，但有的孩子说话较早，有的则较晚；在小学阶段不显山露水的孩子到了中学可能一跃而起，令人刮目相看。就象运动员长跑，起点慢的不一定终点慢，终点接近胜利的也许起点慢。成长过程中只有相对的而没有绝对的快与慢。比如孩子做事马虎，人际沟通的畅，情绪多变，调皮捣蛋等等，这些都是成长中的正常现象，随着孩子年龄的增长，知识经验的丰富，技能的娴熟，阅历的积累会逐渐克服的，现在看来的小毛病也许过两年就不成为毛病了。所以，有些是急不来的。不要因为看到孩子3岁了还不会说完整的话，就怀疑智力是不

对待小学生要有宽容之心

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/419829150.html, 对待小学生要有宽容之心作者：郭立茹来源：《中国校外教育·理论》2007年第06期 [关键词]小学生宽容细心作为教师应具有宽容之心，因为我们教育的对象是小学生，是特殊的人。我们应该尊重他们，理解他们，在这个前提下引导其前进。伟大的教育家孔子称他的学说为：“一言以蔽之，忠恕而已。” “忠”指人与人之间的信任，“恕”则是指人与人的理解与谅解，即宽容的问题。无独有偶，西方先哲亚里士多德待人也很重视“恕道”，强调人与人之间要宽容。这里的宽容是一个特定概念，这指在中学生范畴内，教育者对非严重违反思想、品德、行为等基本准则，或达不到基本准则的对象，取一种理解、缓和、点拨、教育，等待其自我认识并改正、提高的一种教育态度。小学生的心理成熟程度和道德观念完善程度都处于动荡的低水平线，其言行认识容易出现错误和过失，且易反复。这与小学生思维认识水平有限，易受家庭和社会影响有关；与青少年生活经验和实践机会少，从而自我控制能力差有关，和学生的自我矫正能力和知识水平有关。教师应充分理解学生，对待犯错误的学生，不仅要有尺度地批评，更应在信任、尊重学生的基础上，以一颗博大之心包容学生，客观地评价学生的错误程度，不以偏概全。无论是中学生，中专生，他们年轻、幼稚、好奇，所以我们教师不能以成年人的标准要求他们，要有容人错之肚量。但宽容不是姑息迁就，回避矛盾，对学生错误视而不见、充耳不闻，而是说教师不要戴有色眼镜看学生，把过错上纲上线，或喋喋不休，或挖苦讽刺，甚至体罚等，用简单粗暴的态度对待学生。不可否认，现在学生难管，心理问题多，承受能力差等，这是摆在每个教育者面前的实际问题。然而教师工作的对象具有不可选择性，又承担着教书育人的重任，所以教师要学会自我控制，自我调适，用较高的教育效能感动学生，用一颗宽容之心对待学生，这样，教风才会民主，学生才会敞开心扉与你心贴心，才能建立融洽和谐的师生关系。需要强调的是，宽容是同细心相辅相成的，宽容不是撒手不管，放任自流，不是无原则的纵容与偏爱。宽容与严格也是相辅相成的，宽容有时降低要求，但只是暂时，策略性的，只是为了达到最终要求。

用宽容的心对待每一个学生

“五写”参赛叙事论文用宽容的心对待每一个学生太平中心小学陈建珍

用宽容的心对待每一个学生太平中心小学陈建珍“陆地上最宽广的是海洋，比海洋还宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”这句名言，诠释了宽容的内涵。宽容是一种境界，更是一种智慧。作为一名老师，就要有博大的胸怀，宽容的对待每一个学生。教师只有对学生发自内心的宽容，才能进行更为有效的教育。我们班有一个调皮淘气的男孩—何雄斌，他生性好动，平时上课注意力不集中，爱说闲话，影响周围同学的听讲，大家意见很大；上课时老是坐不稳，屁股老翘上天，读书写字的姿势不端正，当学生们认真的读书时，我发觉他随随便便地坐在座位上，常常是张开嘴阴阳怪气地和同学一起读，搞出一种极不和谐的声音，气得我叫他马上闭嘴。作业有时不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，准确率不高。做起事情来总是懒懒散散的，课间休息时，他不是和同学追逐打闹，就是和同学发生摩擦，常常有学生来告他的状，让我为此大伤脑筋。面对这样的学生，除了正确的教导之外，还需要好的教育时机。周一早上，他扔垃圾的时候主动把垃圾桶周围的垃圾捡干净，这可是从来没有的举动，我看见后向他投去了赞许的目光，抓住这时机，在班会课上肯定了他的做法，还让他检查教室的卫生，做领队员，他领队也像模像样，有点班干的风范。为此，我又表扬了他，真没想到，他开始改变了，虽然不是变得很好，但是上课起码坐得端正些了，也不乱插话了，字也写得工整了许多，早晨和中午总忘不了去垃圾桶周围检查，在同学中的威信大大提高。看着他的点滴进步，我感到很欣慰，也产生了一些感慨。面对后进生需要一颗宽容的心。世界上没有两片相同的树叶，要承认学生之间的差异。学生是成长的孩子，难免出错，要允许学生犯错。有时学生认识错误的时机还未成熟，需要教师的宽容和等待。要善于发现每一个学生的闪光点。每个班级都会有一些特殊的学生，主要是指那些行为、习惯等有一定偏差的学生。对他们的教育帮助当然可以从他们的闪光点入手，给予鼓励表扬，激发他们追求上进的信心和勇气。对待学生的优点要用“放大镜”，对待学生的缺点要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。教师要及时把握教育的时机。许多教育的机会往往是稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补或者错失了良好的教育机会。

3~6岁是孩子一生的缩影!成长中的6大关键点

3~6岁是孩子一生的缩影！成长中的6大关键点研究表明，孩子一生中80%~90%的性格特征、志向理想、生活方式，都是在这个阶段成型的!这真是应了那句老话：“三岁看大，七岁看老。” 在这个孩子成长如此关键的阶段，幼儿教育一定要注意下面几点：一、正确对待孩子的“执拗” 3~6岁的孩子，往往有很多“执拗”的行为。比如，他本来用的这个牌子的儿童牙膏，有一天妈妈给他换了一个牌子，他就立马不乐意了，大哭大闹;

有的孩子睡觉前一定要妈妈给他关上卧室门，爸爸关就不行，要不然就不睡觉，非得闹一阵子; 有的孩子一定要自己剥橙子，即便橙子都被他抠烂了，也不要大人帮他剥，否则就扔地下不吃了…… 孩子的这些行为，往往让父母们十分头疼，真不明白孩子为什么动不动就撒泼、打滚、胡搅蛮缠。其实，3~6岁是孩子内心建立“秩序”观念的时期，他们会在生活的小事中建立自己的“秩序”，并去极力维护自己的“秩序”，比如一定要自己剥橙子。一旦有人打破了孩子内心的“秩序”，孩子内心就会变得没有安全感，变现为不可理喻的任性、哭闹。如果您的孩子正处于这个时期，希望您能多一些耐心、理解和沟通，尽量让孩子知道：“你有什么不满，只要说出来，妈妈会尽量去满足你，但是撒泼、哭闹大家都不喜欢。”

二、正确对待孩子对色彩、空间的探索 3~6的孩子有两个很喜欢的游戏，一个是垒高，一个是涂画。垒高：孩子开始喜欢把枕头、纸盒之类的东西垒得高高的，然后推到，再垒，再推倒，乐此不疲。其实，孩子正是通过这种游戏，慢慢建立起自己的“空间感”，开始对三维空间有初步的感知。所以，父母们尽量不要制止孩子这样的行为，最好给孩子买一套积木，让孩子自由地去体验这种“搭建—推倒”的游戏。涂画：你家里肯定有个“大画家”，把墙壁、桌布、衣服画得乱七八糟，有时干脆把自己都弄得跟大花猫似的。其实，孩子往往在3~6岁的时候，变得对色彩非常敏感，他们通过到处涂抹的方式，来辨识、发现生活中的不同色彩。所以，不要刻意阻止孩子，不妨给他买个小黑板，或者在一面墙上贴上一大张白纸，任由孩子自由“创作”，这样你们之间的矛盾也少一些。

7个原则,让孩子们学会宽容!

7个原则，让孩子们学会宽容！ “夫子之道，忠恕而已矣”，“宽恕之道”是中国伟大的教育家孔子一以贯之并且躬身践行的理念。如何培养才能让宝宝们学会宽容，学会原谅别人呢？在目前独生子女“自我中心”意识较为严重的情况下，如何教育孩子学会原谅别人呢？其实这一点并不难，下面小编就为您解忧分难，学会7招轻松帮助孩子学会原谅。宽宏大量大人要做孩子的榜样，遇到矛盾或冲突时能宽宏大量，不计较得失，能够高姿态，不怕吃点亏，“能饶人处且饶人”，以此使孩子受到熏染与教育，孩子才能在相应的时候做到原谅别人。

以诚相待告诉孩子对朋友要以诚相待，对其错误要帮助改正。要让孩子知道，原谅他就是给他改正的机会，宽容忍让有利于增进友谊。取长补短创造机会让孩子多接触同龄人，在交往中互相取长补短，提高人际交往能力及社会适应能力，养成良好的性格。反思起因

疏导、转移孩子对矛盾结果的注意力，反思起因，检讨自己的过失，宽容伙伴的缺点与失误行为。反面引导必要时，让孩子体验一下不原谅别人的害处。因为总是与人斤斤计较，毫不容人，小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友，不会原谅别人，也得不到别人的原谅。养成霸道、蛮横、自私、无情的坏习惯，容易被孤立，今后走入社会会吃大亏。分清是非教给孩子掌握原谅的标准。分清是非，正确处理所发生的问题，哪些应采取原谅的做法，哪些不可以原谅。首先要明

白原谅、忍让不等于没有原则，不是放弃批评与反抗。对小是小非，没有严重后果的个人冲突，无意的损伤等尽可能的不要计较，要加以忍让与原谅。对影响友谊与集体荣誉，会造成较大损害或故意做出的破坏行为等，绝对不可容忍，更不可原谅。但要采取灵活的方式，诚恳的态度去加以批评、制止。切忌粗鲁简单，不注意场合、分寸，或言辞过激、盛气凌人。这样不利于纠正错误，反会增加极抵抗情绪，起相反的作用。适当介入当孩子在交往中遇到矛盾和纠纷时，爸爸妈妈可适当给予抚慰，并帮助孩子分析事情发生的原因，找出自己或别人的不对之处，明辨是非后，妥善处理。

等待孩子成长

在等待中听花开的声音家庭教育是一个系统工程，特点是时间长，见效不是很快，从孩子降生到长大成人能独立于社会，最需要家长的耐心和等待。在网上看到这样一个故事：一位家长被孩子的学校请去为老师讲儿童心理教育的问题，许多老师以为他的儿子自然应该很优秀，然而考试时他的儿子却只考了全班第17名。当台下有人问这位家长如何看待这个问题时，只见他在黑板上写道：“成长需要等待！”全场哗然。我被这位家长睿智的回答、全新的理念而折服。曾几何时，父母们似乎乐于谈孩子的分数，谈上重点中小学和名牌大学，乐于让孩子穿梭于各种特长班之间；曾几何时，父母为孩子的大小问题，焦虑着，担忧着，烦躁着……忘记了在教育孩子之中，还有一个词——等待。等待孩子成长的过程是漫长的。家长必须有足够的耐心等待孩子成长。就像农民等待庄稼生长一样。庄稼的生长需要阳光、雨露、温度、空气，需要时间，等待它们发芽、拔节、抽穗、成熟。在这过程中农民要给小苗除草、施肥、浇水…孩子的成长需要得更多。庄稼的生长只需要一个季节，而孩子的成长却需要十几二十几年的时间。这是多么漫长的过程啊？难怪有些家长等不及，没有耐心。出现一些拔苗助长的悲剧。家长不仅要满足孩子物质上的需要，更重要的是要满足孩子精神上的需要。家长要关注孩子的喜、怒、哀、乐…而不是只关心孩子的学习成绩。在等待孩子成长的过程中，作为家长也应积极配合扶持孩子，正确引领孩子的成长方向。首先，应懂得欣赏教育的重要性，也要懂得好孩子是夸出来的，应该多鼓励孩子，多看孩子的优点。但是在我日常生活中心里对孩子还是有一个标准，只要他没有达到我认为应该达到的标准我就会着急上火，这一着急上火，就把欣赏教育忘在了脑后头，对孩子的指责就变得多了起来。孩子和我的关系自然就紧张起来。几次事件过后，我反思自己，觉得自己还是太心急，对孩子期望值太高。另外自己修炼得不够好，涵养还是不够。等到孩子再有什么做得不好的时候，我心里虽然不高兴，但是还是会忍住不发作，平静地寻找孩子的闪光点，夸他、鼓励他，而不是对孩子说些这样不行、那样不可之类的话，我发现当我变得能忍耐的时候，孩子也进步了，当我变得越来越有定力的时候，孩子也变得越来越懂事了。其次，要积极等待，主动出击，寻找教育时机，摸索教育技巧。“没有教不好的孩子，只有不会教的父母”。当一种方法不行时，再采用另一种方法。这就要靠家长平时多开动大脑机器，要有教育智慧。在积极等待的同时，要有一双善于发现契机的眼睛，要有一个积极思考的大脑，多想一种办法，多制造一种情境，以调动孩子的积极性，让他朝着你预设的目标进发。要让孩子按照你的意愿实现你的计划，此时不行看彼时。也许当时孩子情绪不佳，影响了他对活动的兴趣，但过一段时间也许就会有兴趣，因为孩子的兴趣就像天上的云，是变化不定的。还有，每个孩子都是不同的、独一无二的。父母不要总是拿孩子和别人比，期望值不能太高。希望孩子样样出色、当全能手是不现实也是不可能的。过早地给孩子盖棺论定，容易失却客观的判断标准，容易偏离正常的教育轨道。操之过急，期望过高，除了让自己徒增烦恼和焦虑不安外，还会在自己的负面情绪主宰下做出对孩子打骂、发脾气、唠叨不停、反复无常甚至歇斯底里的行为来。不管是你的不良情绪还是行为，都会影响到孩子的心理健康发展，最后只能让孩子越

宽容学生善待学生

宽容学生善待学生王艳秀俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，尤其是班主任，能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，给学生反思自己的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。首先，宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自由，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动，给学生的心灵造成伤害。记得去年秋运会，学校进行广播操比赛，为了使自己班在“文明班级”评比活动中占据优势，各班主任十分重视这次比赛。除了体育课还搭上了一切可以利用的课余时间进行训练。那天下午我顶着火辣辣的阳光来到操场，54名学生早已集合待命。随着领操员一声令下，学生迅速呈体操队形散开，开始做操。反复做了几遍之后我发现整体感觉不错，绝大部分同学动作比较整齐、到位、合拍，就是局部还存在一些问题，尤其是张某和杜某。张某做操软绵绵的，有气无力；杜某长得太胖，动作总比别人慢半拍。领操员也看到了这一点，发出口令：“张、杜出列，站到一边，不要参加广播操比赛了。”张某、杜某仿佛早有预感，一声不吭，耷拉着脑袋，走出队列，站到了一边。我看了一眼张，他的表情仿佛很委屈，眼里也似乎有泪光。我的心一震：张、杜作为班级的一分子，他们有权参加集体活动，而这种权利却被无情地剥夺了，这是对他们的极大伤害。这种做法无异将他们划为了班级的“另类”，使他们产生自卑感和孤独感，与同学发生隔阂，与老师形成隔膜。我越想越认识到问题的严重性，无论如何不能因小失大。放学后我召开了班干部会，专题讨论了张、杜应不应该参加比赛的问题，最后统一了认识，并责成专人负责训练。第二天一大早，我到校的第一件事就是在全班同学面前宣布一个决定：我班54名学生全部参加广播操比赛。我的话刚落，班里响起了雷鸣般的掌声。我留意观察了张某、杜某，他们的脸红红的，虽然没有鼓掌，但他们的眼神分明投来感激的目光。其实他们无须感激，这本来就是他们的权利，也是他们应尽的义务。之后我分别找他俩谈了话，言谈之中他们都表示要尽力做好操，为班级争光。活动课上看着我班54张灿烂的笑脸，我想无论比赛结果如何，我已经成了比赛的最大赢家。因为我用宽容之心善待学生，赢得了学生对我的信任和拥戴。在全班学生的共同努力下，我们不负众望，在年级评比中我班获得第一名，在全校评比中获得第七名。其次，宽容的内心是爱而不是去对付。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。每次遇到学生犯错误时，我总是将他叫到一边，平心静气地交谈：问情况，询原因，语重心长地诱导，开释，让学生体会到老师的批评不是害而是爱，不是整而是亲。这样宽容换来了和谐，学生就会接受老师的批评，主动自省。例如，我班黄某本是一个品学兼优的好孩子，又是体育班长。由于家离学校很远，中午只好在学校就餐休息。一天出于好奇，走进了游戏厅，从此就迷上了电脑游戏，只要能