部编本六年级上册语文《语文园地八》教学设计
部编版六年级语文上册-语文园地八教案
“够了吗？”我有些忐忑不安地问。
我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。
很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。
【课件2】
（1）少年闰土狼牙山五壮士军神
（2）开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记
（3）竹节人桥芦花鞋
（4）草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客
2.学生讨论：这四组题目各有什么特点？
3.学生反馈，其他同学可以纠正或补充。
4.教师明确：
第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。
（1）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”：
看似多情，却是在玩弄感情，这是多情的无情。更加不是豪杰。然而，在成就大义的同时又能顾全自己的子女，比无情的多情少了份悲怆，却多出了许多无法衡量的幸福与快乐。这是多情的多情，难道不是大丈夫么？
（2）“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”：
路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披荆斩棘，勇于开拓创新。
“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。
“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。
给短文加一个合适的题目：
1.源自短文，可以是：，
2.根据主要内容和中心自己概括，还可以是：
（参考答案：1.“我有很多钱”或“够了吗？”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”；2.保护童心或呵护童真）
二、读懂词语意思，领悟深刻含义
第二组这些题目是概括文章的主要内容。
人教部编版小学语文六年级上册语文第八单元《语文园地八》教案
交流二：关键句可以帮助了解主要内容，如总起句等。
哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解生命起源的过程之后，认为至少应该有这样几个条件:《宇宙生命之谜》
交流三：理清事情的起因、经过、结果，可以把握主要内容。
有时通过题目很难看出文章的主要内容是什么，这时应该怎么办呢？
交流四：把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。
《只有-一个地球》美丽但渺小、自然资源有限、目前人类无法移居、我们要精心保护地球
三、词句段运用
（一）给文章拟题目
1.学习拟题目，读一读有什么发现？
2、交流发现：
级别发现了什么
第一组文章中的主要人物
第二组文章中主要事件
第三组文章中的主要事物
第四组吸引读者
3.小结：拟定题目可以根据文章中的主要人物，可以根据文章中主要事件，可以根据文章中的主要事物，还可以根据吸引读者等方法等列题目……
4.回忆自己写作文都拟个什么题目呢？
示例：《“小书虫”李子安》《我的小闹钟》《奶奶家的桂花树》《有趣的拔根儿大赛》《沙漠探险之旅》《纸条背后的大秘密》
5.假如刚参加完学校的合唱比赛，你会拟个什么的题目呢？
示例：《难忘的合唱比赛》《丁香树下的歌唱》《在歌声里绽放》。
部编版语文六年级上册八单元 语文园地八 公开课课件 2套(附教案)
在牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子顾客
这组题目很有意 思，因为……
你认为这组课题有趣吗？为什么？
《在牛肚子里旅行》用旅行的地点 作题目，《“精彩极了”和“糟糕透 了”》用父母对作者写的诗的观点为题； 《慢性子裁缝和急性子顾客》用文中人 物的性格作题目。
龙 小 可
议方法 元元：有些文章，找到它的关键句就知
道了它的主要内容。如《我的伯父鲁迅先生》 这篇文章的最后一个自然段：“的确，伯父 就是这样的一个人，他为自己想得的关键句，这 就是作者要体现的鲁迅先生的品质，找到这 句话，我们就明白了文章要表达的主要内容。
☆当“饱经风霜的老屋”出现在眼前时，我 想到了《总也不会倒的老屋》。课文中的 老屋因为时间的磨砺，如今摇摇欲坠，那 是年龄的展现，是岁月的沉淀。
☆“饱经风霜的大树”让我联想到了《去年 的树》的另一种结局，那棵树坚守着与鸟 儿的约定，面对伐木工，顽强抵抗；面对 风吹雨打，勇敢生长；面对电闪雷鸣，拼 搏向上。这是一棵饱经风霜的树，也是一 棵勇敢、坚强的树。
只有民族魂发扬起来，民族才能站立 起来，国家才能发展。
☆我最喜欢“我们从古以来，就有埋头苦干的 人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有 舍身求法的人……这就是中国的脊梁”这句 话。其中的省略号表示还有很多，比如舍己 为国的人，奉献终身的人，这些人为中国做 出了巨大的贡献，是中国的脊梁。
小结：通过这些名言，我们对鲁迅先 生的了解似乎更进了一步，对鲁迅先生的 崇敬之情也更多了几分。
龙 小 可
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 ——鲁迅《答客诮》
意思是说真正的英雄都有丰富的感情， 爱怜子女的人同样是大丈夫。
人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教学设计
人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教学设计一、教材概述《语文园地八》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一本课本。
该教材内容紧密结合六年级学生的学习特点和需要，以学生为中心，注重培养学生的听、说、读、写等语文能力。
本教学设计将针对《语文园地八》这一单元的内容进行详细分析，设计一节有趣、互动的课堂教学。
二、教学目标•知识目标：了解民间传说中的“水漫金山”故事，掌握相关课文的内容和语言表达方式，提高阅读理解能力。
•能力目标：培养学生的独立思考和创造性思维能力，提高学生的口头表达和书写能力。
•情感目标：激发学生对民间传说的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱和保护意识。
三、教学内容及安排1. 教学内容•课文内容：《语文园地八》中的《水漫金山》一文。
•语文知识和技能：阅读理解、理解课文中的比喻和修辞手法、学习使用适当的语言表达。
2. 教学安排活动一：导入和激发学生兴趣（15分钟） - 创设情境：通过展示一张水淹金山的图片引起学生的好奇和兴趣。
- 提问引导：提问学生对图片的感受和想法，准备进入课文内容。
活动二：语文园地探索（30分钟） - 分组合作：将学生分为小组，每个小组有一本课本和一份工作纸。
- 小组合作阅读：小组合作阅读《水漫金山》一文，并回答课后的问题。
- 讨论分享：每个小组选择代表分享他们的阅读理解和答案。
活动三：深入探究（30分钟） - 教师指导：教师通过提问引导学生深入理解《水漫金山》一文中的比喻和修辞手法，如“水漫金山”、“水碧山青”等。
-学生练习：学生按照教师要求，找出并解释课文中的比喻和修辞手法。
活动四：思维拓展和创造（30分钟） - 小组合作：学生继续分组，每个小组一起创作一个关于水漫金山的故事。
- 创作展示：每个小组选择代表向全班展示他们创作的故事。
活动五：总结和课堂检测（15分钟） - 回顾总结：教师带领学生回顾本节课的重点。
对比各组的创作，进行总结和提问。
- 课堂检测：教师出示一些与课文相关的问题，学生书面回答。
部编版六年级语文上册《第八单元语文园地》教案
第八单元语文园地教案
老屋”是指老屋经历了很长的历史岁月。
“饱经风霜的大树”是指大树经历了大自然的很多风吹雨打。
第二组:“深处”的意思是很深的地方。
“树林的深处”是指树林的最里面。
“秋天的深处”指的是深秋季节。
“心灵的深处”指的是一个人的内心。
仿写 :饱经风霜的脸
老人饱经风霜的脸上写满沧桑,额头上清晰地镌刻着岁月留下的沟壑，两鬓斑白,深陷的眼眸已经干涸,由于失去了神采而显得浑浊不堪。
四、书写提示
柳公权是唐代著名的书法家。
他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。
人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔,骨力遒劲。
《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。
柳公权(778—865年) 唐代书法家。
字诚悬，京兆华原(今陕西铜川)人。
官至太子少师。
工书，正楷尤知名。
初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。
楷书骨力遒健，结构劲。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第八单元语文园地八 优质版教案
课题语文园地八主备教师【核心素养目标】文化自信：对书法作品有基本的欣赏能力。
语言运用：能从词语展开想象，写一段话。
思维能力：回顾、梳理并运用之前学过的把握文章主要内容的方法。
审美创造：走进鲁迅的精神世界，对民族精神和中国脊梁有自己的了解。
【课前解析】关注结构：“交流平台”引导把握文章主要内容的方法，帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。
“词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法。
“书写提示”展示了柳公权《玄秘塔碑》两张局部图片。
“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。
关注描写：通过想象写话，帮助学生更加深刻理解词语，并准确运用。
【教学目标】1.总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
3.从词语展开想象，写一段话。
4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。
5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
【教学重点】1.总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
【教学难点】从词语展开想象，写一段话。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、学习“日积月累”设计1.（出示课件3）导入：通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，“日积月累”中还有四句鲁迅先生的名言，我们一起来读一读。
（出示课件4—5）2.基于理解，积累名言（1）理解名言（出示课件6）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》对子女没有感情的人不一定是真的豪杰,怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？（出示课件7）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。
虽然实现“希望”困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。
（出示课件8）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界的三魂》“民魂”指的是中华民族的精神，如爱国主义等。
这句话的意思是中国与中华民族是一体的。
部编本六年级上册语文《语文园地八》第二课时教学设计
人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》第二课时教学设计教学目标1.抓住关键词，感受词语的表达效果，用所给词语写一段话。
2.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。
3.积累鲁迅先生的名言警句。
教学难点1.读词语，生发联想，写出恰当的段落来体现词语所包含的意义。
2.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。
教学过程：一、词句段运用（2）1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2小题。
导语：同学们，语言文字是丰富多彩的，一个词语就往往能让我们产生不同的联想。
这些联想可能与我们的生活阅历有关，也可能与我们的爱好、性格有关。
正因为这样，同样的文字在不同的人的眼里就有着不同的意义。
今天，我们就来看几个词语，看看大家由这些词语能生发怎样的联想。
（1）学生大声读出词语，圈出每组词语中自己认为比较重要的字或词。
（2）依次出示词语，请同学们说说由词语产生的联想，每个词语可以请三到四名学生说一说，看看他们的联想有什么不一样。
预设一：饱经风霜的脸生1：我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事，现在他年纪大了，脸上的皱纹一道道的，他的脸就是一张饱经风霜的脸。
（教师提示：可以进行外貌描写。
）生2：我想起了驻扎在边疆的战士，他们冒着严寒酷暑守卫边疆，尽管他们可能年纪不大，但他们的脸确实是饱经风霜的脸。
（教师提示：可由此生发对战士们的精神的敬佩、赞扬。
）生3：我首先想到了鲁迅先生笔下的黄包车车夫，他为了生活苦苦挣扎。
我又联想到那个时代许多像他那样的底层劳动人民，他们的脸都是饱经风霜的，他们经历了种种磨难，但仍顽强地活着。
（教师提示：联系到所学课文，进行历史、往事的叙述。
）预设二：秋天的深处生1：秋天是一个季节，说走进它的深处，我想到的是深秋时节不同的景色。
初秋或许只是有些微凉，叶子也只是微黄，但是深秋时节就不一样了，秋色更浓，也更接近冬天。
我想描写深秋独特的景色。
（教师提示：进行景色描写。
部编版六年级上册语文语文园地八 优秀教案
部编版六年级上册语文语文园地八教学设计【教学目标】1.学会把握文章的主要内容的方法。
2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。
3.学会正确地理解词语的含义及方法。
4.了解柳公权楷书的特点。
5.理解积累鲁迅的名言。
【教学重难点】1.理解题目的妙处和作用。
2.学习把握主要内容，积累鲁迅名言。
【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台1.读一读，找规律。
读了这些话，你收获了什么？读课本“交流平台”的内容，明白本次交流的是把握文章主要内容的方法。
课本介绍了通过列提纲概括文章主要内容的方法。
我们还可以根据文章的不同，选择不同的方法把握文章的主要内容。
2.练一练，学运用。
用“列提纲法”概括《我的伯父鲁迅先生》的主要内容。
课文的段落以空行为标志，共分六部分。
课文第一部分先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴；接着第二到第六部分转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了五件事:伯父借谈«水浒传» 启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；除夕爸爸和伯父给“我们”放爆竹、花筒体现慈爱；伯父热情地救助受伤的黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，点明主题，总结全文。
«我的伯父鲁迅先生» 的主要内容:这篇课文由伯父去世后“我”看到他受到人们的爱戴写起，通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的五件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
3.我拓展，我积累。
除了“交流平台”提到的通过列提纲概括文章主要内容的方法外，你还知道概括文章主要内容的方法有哪些？（1）要素归纳法。
记叙文一般包含时间、地点、人物和事件等要素。
找出文中的相关要素，并把它们合理组织起来就是主要内容。
如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的几个要素：时间是1948 年5 月25 日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。
部编人教版六年级上册语文 语文园地八 教案
语文园地（教案）教学目标1. 能总结和交流把握文章主要内容的方法。
2. 学习给文章拟题的方法。
3. 能从词语展开想象，写一段话。
4. 欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。
5. 积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
教学准备小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 能总结和交流把握文章主要内容的方法。
2. 学习给文章拟题的方法。
3. 能从词语展开想象，写一段话。
教学过程Ⅰ交流平台，交流把握文章主要内容的方法1.师：文章的主要内容，一般是指文章的主要故事情节。
那么，我们该如何把握文章的主要内容呢？下面就让我们一起来交流一下吧。
自由读“交流平台”，边读边思考：把握文章的主要内容有哪些好方法？2. 小组讨论交流。
预设1：关注文章题目。
预设2：抓关键句。
预设3：理清事情的起因、经过和结果。
预设4：了解每个部分主要写的是什么，再用自己的话把各个部分的内容连成一段通顺的话。
【设计意图】此环节旨在让学生在问题的引领下，有意识地带着问题去阅读，提炼归纳答案，培养学生的阅读能力。
3. 拓展实践。
师：同学们，这么多的方法，我们在运用的时候该怎样来选择呢？不同类型的文章要使用不同的方法。
下面我们就尝试一下好吗？（1）《开国大典》这篇课文我们可以用哪种方法来把握主要内容呢？①学生回顾课文，独立思考。
②指名回答。
预设：我们可以用关注文章题目的方法来把握这一课的主要内容。
（2）《宇宙生命之谜》这篇课文我们可以用哪种方法来把握主要内容呢？①学生回顾课文，独立思考。
②指名回答。
预设：我们可以运用抓关键句的方法来把握这一课的主要内容。
关键句包括：总起句、总结句、过渡句等。
（3）《盼》这篇课文我们可以用哪种方法来把握主要内容呢？①学生回顾课文，独立思考。
②指名回答。
预设：我们可以运用将各个部分的内容连起来这一方法来把握这一课的主要内容。
师总结：把握文章主要内容的方法有关注文章题目，抓关键句，理清事情的起因、经过和结果，将各个部分的内容连起来等，我们要灵活运用。
(全)部编版六年级上册《语文园地八》图文讲解+练习
部编版六年级上册《语文园地八》图文讲解+练习知识点一、交流平台读课本“交流平台”的内容，明白本次交流的是把握文章主要内容的方法。
课本介绍了通过列提纲概括文章主要内容的方法。
我们还可以根据文章的不同，选择不同的方法把握文章的主要内容。
除了“交流平台”提到的通过列提纲概括文章主要内容的方法外，你还知道概括文章主要内容的方法有哪些？(1)要素归纳法。
记叙文一般包含时间、地点、人物和事件等要素。
找出文中的相关要素，并把它们合理组织起来就是主要内容。
如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的几个要素：时间是1948 年5 月25 日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。
概括这些要素可得出主要内容：1948年5 月25 日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的碉堡。
(2)摘录句段法。
有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。
(3)取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的事件来概括它的主要内容。
如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。
从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的，“尝花生”写得详细，是主要的。
根据主次可以这样概括文章的主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节的情形。
(4)问题回答法。
有些问题，只要回答出来也就是概括出了文章的主要内容。
如针对《飞夺泸定桥》提出了下面的问题：①文章写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的答案归纳一下，就是主要内容。
二、词句段运用1.读下面各组题目，说说你的发现和同学交流。
罗列的文章题目各有特点。
第一行题目是文章中主要人物做题目(书上泡泡里的原话)；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具(物品)做题目；第四行是以立意为题。
部编版六年级上册《语文园地八》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《语文园地八》教案【教学目标】：1.交流把握文章主要内容的方法。
2.阅读课文题目，结合课文内容探讨这样拟题的好处，并能为自己的习作拟出精彩的题目。
3.发挥想象，感受词语的表达效果，选择词语写一段话。
4.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。
5.积累鲁迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受鲁迅的崇高精神。
【重点难点】：1.学会运用不同的方法去把握不同文章的主要内容。
2.学会根据文章的不同体裁、题材拟出恰当的标题。
3.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。
2.读不同的课题，感受拟题的好处，并学会运用到自己的习作中。
【课时重点】1.结合本册所学课文来交流、归纳把握文章内容的基本方法，提高概括能力。
2.学会几种拟题的方法。
【教学过程】一、交流平台1.谈话导入，引导阅读。
导语：同学们，这个学期就要结束了。
通过这学期的学习，我们掌握了不少阅读方法。
今天我们就要结合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容的方法。
其实在之前的学习中，我们已经学过不少方法了，比如围绕中心来组织材料、抓关键句来把握文章的主要观点等，这些其实都与文章的主要内容有关。
请同学们先仔细默读课本上的文字，可以把你认为重要的语句勾画出来。
2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。
预设：可引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。
如“了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来”“关注文章的题目”“抓关键句”这些句子就提到了三种方法。
教师可根据学生汇报的不同句子小结、概括出方法。
小结：课本上提到了三种方法：①段意合并法；②标题扩充法；③句子摘录法。
3.结合具体的课文，交流、学习三种概括文章主要内容的方法。
段意合并法（1）课件出示具体方法。
具体操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串联起来。
部编版六年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思(教案)
部编版六年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思(教案)部编版六年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思教学目标：1、积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文研究，在课内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章内容。
2、能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的作题目。
3、通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。
4、利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨”，积累楷书书写要点，并多加练，产生对书法的兴趣。
5、借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。
教学策略：1、交流平台积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文研究，在课内外阅读时，要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。
2、语句段运用通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改自己的作。
3、书写提示、日积月累“书写提示”中的《玄秘塔碑》（局部）是柳公权楷书代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生积累书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。
“日积月累”节选了四句鲁迅先生的名言，通过朗读练和交流，体会名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解XXX。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、在研究课文后，交流把握文章主要内容的方法。
2、引导学生发现不同类型的文章问题的独特的地方，进而适当点窜自己的作问题。
3、通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。
教学流程：一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有1、分类游戏。
师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文讲的主要内容吗？今天，我们做一个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分类。
课件出示分类游戏：课件出示：人物动物有趣历史白鹅陶罐与铁罐少年闰土猫我的伯父鲁迅先生草虫的村落开国大典母鸡草船借箭去年的树【设计意图】胜利的课堂应是一幅逐步睁开的画卷，师生配合执笔，添光加彩。
部编版语文六年级上册第八单元《语文园地八》公开课PPT课件
“中国的脊梁”是指那些推动中国历史不断前 进的优秀人物，以及为了中华民族的生存发展不惜 抛头颅、洒热血的仁人志士。
说一说：学习了“日积月累”，你对 鲁迅先生又有了哪些新的认识？
背诵鲁迅名言。
部编版六年级上册
语文公开课 交流教研课件
语文园地八
交流平台
把握文章的主要内容 有什么好方法呢？
阅读文章，要注意把握文章的主 要内容。
默读“交流平台”，勾画把握文 章主要内容的方法。
我们已经知道：文章的题目有时候能提示 文章的主要内容；关键句对了解主要内容也很 有帮助；写一件事的文章，可以通过理清事情 的起因、经过、结果来把握主要内容。
用文章中的主要人物做题目。 这样的题目可以突出主要人物的 形象，紧扣中心，突出主题。
开国大典 “诺曼底号”遇难记 草船借箭
以文章中的主要事件做题目, 揭示课文的主要内容。
竹节人
桥
芦花鞋
以文章中的主要事物做题目，即贯 穿全文的线索。这样的题目能激起读者 的阅读兴趣，同时也会吸引读者在阅读 中格外留意这个事物。
➢ 你喜欢哪种楷书字体，为什么？
欧阳询书法作品 颜真卿书法作品
柳公权《玄秘塔碑》局部
日积月累
朗读鲁迅名言，把字音读准， 把句子读通顺。
理解名言，同桌交流。
◎ 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
真正的英雄都有丰富的感情，爱怜子 女的人同样是大丈夫。
◎ 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》
我的姑姑 “精明”的姑姑
这样的题目更 能体现人物个性。
“铁算盘”姑姑
读下面的词语，你发现了什么？
饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树
人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教学设计
人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教学设计教学目标1.能够理解文本表达的意思，并能进行简要的概括、分析和评价。
2.发扬爱国主义精神，感受祖国的优美山河和伟大民族精神。
3.在理解文本的同时，能够认真学习生字词，扩大词汇量。
4.提高学生的语言表达能力和文化素养。
教学内容本节课的教学内容为《语文园地八》，该篇文章主要表达了作者对美丽的祖国的热爱，具有鲜明的爱国主义情感。
教学步骤1. 导入1.1 利用图片和诗歌等形式导入本节课的主题，让学生感受到中国的美和伟大。
1.2 导入本节课的预习内容，提出问题，引导学生思考。
2. 学习目标2.1 结合本节课的学习目标，向学生解释本节课的重点和难点。
2.2 为学生介绍新的生字词汇，让学生能够识字、认字、理解字的含义。
3. 阅读理解3.1 让学生阅读《语文园地八》这篇文章，让学生了解文章的背景、结构、主旨和情感。
3.2 导师学生深度思考本文中的语言和情感，可以分成几点：•描述祖国的美丽•表达对祖国的热爱之情•引导读者感性思考、爱国情感3.3 让学生感受文本的情感色彩，让学生了解情感在阅读理解中的重要性。
4. 朗读、演讲4.1 在了解文章中的情感之后，让学生朗读、演讲，体现文章中的情感。
4.2 分组比赛朗读并评分，让学生有竞争的激励。
4.3 在比赛结束后，邀请最好的组合演讲，增加学生演讲能力的提高。
5. 知识点讲解及拓展5.1 教师讲解文章中生字词语的含义和用法，让学生掌握新的知识点。
5.2 结合其他材料拓展知识面，扩大学生的文化广度。
6. 总结6.1 让学生总结本节课的主要内容和重点难点。
6.2 教师解释并回答学生提出的问题。
6.3 鼓励学生自主思考和探索，拓展学生的主动性和创造性。
小结通过本节课的学习，学生们能够了解祖国的美丽和伟大，感受祖国的文化底蕴和精神风貌。
同时，通过学习生字词汇，提高自己的语言表达能力和文化素养。
统编教材部编版小学语文六年级上册第八单元语文园地优秀教师优秀教学设计教案
第二课时教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图（含评价意图）
一、创设情境，激发兴趣
1．教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。
2．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
3．指导修改，完善习作。
课题
习作：有你，真好
课时
2
授课对象
教学设计教师
教材简析
有你，真好
学情分析
在学生以往写人的基础上，，让学生学会按人物性格特点拟题，或人物品质特点拟题，或按典型事例拟题，然后再抓住具体的事写人。
设计理念（教学策略）
1．写作目的
（1）培养学生自我表达和与人交流的欲望。
（2）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。
2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。
（1）同桌间交流印象最深的人物。
（2）思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？
（3）交流、探讨表现人物特点的写作手法。
三、范文赏析，编写提纲
1.课件出示范文赏析：
1）抒发真实情感，首尾呼应。
（2）巧用修辞，流露真情实感。
（3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。
课件出示：
1.最想要介绍给老师的那个人。
2.这个人给你印象最深的事情。（可以是多件事）
2.小组互议，相互启发，确定习作题目。
（1）教师组织学生（2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。
（3）教授拟题思路和方法。
六年级上册第八单元《语文园地八》说课稿 附反思 共二篇 (一) 小学语文人教部编版
六年级上册第八单元《语文园地八》说课稿（一）小学语文人教部编版一、教材分析本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。
“交流平台”结合课文向学生介绍了几种把握文章主要内容的方法。
“词句段运用”通过列举不同类型的文章题目，引导学生学会抓住题目和重点词语把握文章的主要内容。
“书写提示”通过展示柳公权的书法，引导学生体会他的楷书的用笔特点。
“日积月累”部分则要求积累鲁迅的名言，从而感受鲁迅眼中的豪杰和民族的脊梁。
二、教学目标【知识与技能】1．学习抓住文章的主要内容的方法。
2．会找出题目的文眼，并会修改自己的习作题目。
3．会围绕重点词语写一段话。
4．引导学生欣赏柳公权的书法作品，体会汉字的美。
养成多写多练的良好习惯。
5．理解、背诵并默写鲁迅的名言。
【过程与方法】通过临摹柳公权的楷书字帖，体会其书写特点。
【情感、态度与价值观】感受中国汉字的美，体会鲁迅先生的伟人情怀。
三、学情分析抓住文章的主要内容，需要从哪些方面入手，本单元课文、习作都进行了学习和总结。
学生对书法关注得较少。
因此学生对字体、结构、风骨等认识不够。
虽然这单元课文是以鲁迅为主题，但学生对鲁迅的作品接触的不多，对鲁迅的名言了解得比较少，教学积累时要注意指导学生理解句子意思。
四、教学重难点重点1．学会抓住文章的主要内容的方法。
2．会找出题目的文眼，并会修改自己的习作题目。
3．会围绕重点词语写一段话。
难点1．通过临摹柳公权的楷书字帖，体会其书写特点。
2．感受中国汉字的美，体会鲁迅先生的伟人情怀。
五、教法学法1．把时间和课堂还给学生，让学生自主学习、总结。
2．充分利用书本上提供的范例引导学生发现，并及时总结学法。
3．引导学生欣赏柳公权的书法作品，体会汉字的美。
养成多写多练的良好习惯。
4．理解、背诵并默写鲁迅的名言。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：临摹柳公权的书法的字帖。
搜集鲁迅的名言警句。
六、说教学过程【课时安排】2个课时第一课时1．学会抓住文章的主要内容的方法。
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人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教学设计教学目标：1.交流把握文章主要内容的方法。
2.阅读课文题目，结合课文内容探讨这样拟题的好处，并能为自己的习作拟出精彩的题目。
3.发挥想象，感受词语的表达效果，选择词语写一段话。
4.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。
5.积累鲁迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受鲁迅的崇高精神。
重点难点：1.学会运用不同的方法去把握不同文章的主要内容。
2.学会根据文章的不同体裁、题材拟出恰当的标题。
3.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。
2.读不同的课题，感受拟题的好处，并学会运用到自己的习作中。
重点难点：1.结合本册所学课文来交流、归纳把握文章内容的基本方法，提高概括能力。
2.学会几种拟题的方法。
一、交流平台1.谈话导入，引导阅读。
导语：同学们，这个学期就要结束了。
通过这学期的学习，我们掌握了不少阅读方法。
今天我们就要结合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容的方法。
其实在之前的学习中，我们已经学过不少方法了，比如围绕中心来组织材料、抓关键句来把握文章的主要观点等，这些其实都与文章的主要内容有关。
请同学们先仔细默读课本上的文字，可以把你认为重要的语句勾画出来。
2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。
预设：可引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。
如“了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来”“关注文章的题目”“抓关键句”这些句子就提到了三种方法。
教师可根据学生汇报的不同句子小结、概括出方法。
小结：课本上提到了三种方法：①段意合并法；②标题扩充法；③句子摘录法。
3.结合具体的课文，交流、学习三种概括文章主要内容的方法。
段意合并法（1）课件出示具体方法。
具体操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串联起来。
（先写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。
）（2）试着用这种方法概括出《这片土地是神圣的》《故宫博物院（材料一）》的主要内容，组内交流，再汇报。
教师提示：合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？明确：一般从几个方面写，层次比较清晰的文章适合用段意合并法。
这类文章一般以写景、状物的居多。
标题扩充法（1）课件出示具体方法。
具体操作：把标题扩展成完整的句子，以课文题目为中心，顺次提出几个相关问题，把答案组织串联起来，就是文章的主要内容。
（2）试着用这种方法概括出《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容，小组内交流，再汇报。
（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？明确：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比较合适。
比如《草船借箭》一文，可提出这样几个问题：谁向谁借箭？为什么借箭？最后周瑜的态度如何？句子摘录法（1）学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。
（2）指名说一说。
（文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，这些都可以称作文章的关键句。
）（3）试着用这种方法概括出《夏天里的成长》《青山不老》的主要内容，组内交流，再汇报。
4.结合学生汇报的内容总结概括文章主要内容时要注意的事项。
（1）结合前面的讨论，再请几名同学说说他们概括的内容，提出来全班讨论。
预设：选出三种有代表性的发言：太过啰唆的；太过简略的；比较合适的。
通过对比，学生能比较直观地感受到概括文章的主要内容时要做到简洁、完整、重点突出。
既不能过于啰唆，也不能太过简略。
（2）教师小结。
小结：把握文章的主要内容的方法其实还有很多，这三种是比较常用的。
同学们要注意，课文的特点不一样，我们就要灵活运用不同的方法。
比如阅读写事、写人、写景、介绍说明类文章时，概括主要内容的方法就不可能一样。
（板书：方法多样，灵活运用。
）但是，不管用什么方法，我们都要做到简洁、完整、重点突出！我们就是要在练习中擦亮眼睛，多动脑筋发现规律、总结规律，在不断的发现与总结中逐步提高我们的阅读能力、概括能力。
二、词句段运用（1）1.故事导入，突出标题的重要性。
过渡：在开始学习新的知识点之前，我们先来看一个小故事。
大家读一读，说说为什么改后的题目比原来的题目好呢？（课件出示小故事。
）有一位摄影爱好者拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，取名《晨曦》。
他把这幅照片投向多家杂志社，结果都被退回。
后来有一位专业人士建议作者把题目改为《有约》，结果不但见诸报刊，还在一次比赛中获得了三等奖。
交流示例：生1：原来的题目挺美的，但是缺乏联想，而且作品的主角是人，却以景色取名，我感觉有点没有突出重点。
生2：我也觉得原来的题目不能给人以更多的联想，改后的题目《有约》却能激发人的联想：她在等谁？是和谁有约？心情会怎样？整个画面就生动起来了。
教师小结：同学们的发言不错，改后的题目确实比之前的生动、有趣多了。
这个故事说的是给照片拟题，今天我们要讲的是给文章拟题，它们还是有共通性的。
我们常说，眼睛是心灵的窗户，它可以折射出人的内心世界。
因此，有人把文章的题目比作文章的眼睛。
生动传神的题目可以体现文章的灵魂，可以勾起读者强烈的阅读兴趣。
由此可见，题目在文章中的地位十分重要。
2.阅读课本“词句段运用”第1小题中呈现的各个课题，就拟题的方法和作用展开交流。
（1）组成四人学习小组，每人选择一组题目，结合课文内容说说自己的发现和想法。
（2）以小组为单位，交流汇报。
第一组题目：《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》用文章中的主要人物做题目。
这样的题目可以突出主要人物的形象，紧扣中心，突出主题。
比如《狼牙山五壮士》中，用“壮士”暗示了主要人物的坚强不屈、勇敢无畏；《军神》中，一个“神”就暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。
第二组题目：《开国大典》《草船借箭》《“诺曼底”号遇难记》以文章中的主要事件做题目。
这样的题目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。
第三组题目：《竹节人》《桥》《冰项链》以文章中的主要事物做题目，即贯穿全文的线索。
这样的题目能激起读者的阅读兴趣，同时在阅读中也会格外留意这个事物。
比如《竹节人》一文围绕“竹节人”讲了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人几件事。
第四组题目：《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》这些题目新奇有趣，设置悬念。
根据我们的常识，牛肚子里怎么能旅行呢？激发了读者的阅读兴趣。
“精彩极了”和“糟糕透了”为什么会同时出现？慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢？也让读者有了阅读的兴趣。
3.结合实例，说说习作拟题中应注意的方面。
过渡：刚才我们读了那么多课题，拟题看似简单，但想拟一个合适且精彩的题目可真不容易。
同学们已经写过那么多作文了，那么现在我来考考大家，请大家根据我说的话题拟拟题目，我们再一起交流。
（1）出示话题：写一写你的爱好。
（2）学生自行拟题，教师选出几种，全班一起点评。
①《我的爱好》（ｐuXuｅwang．com）（直接采用话题，太空，不具体。
教师可指出大部分学生存在这样的问题，即习作拟题不进行思考、揣摩，太过平淡。
）②《我爱写作》（过于直白，缺乏文采。
）③《读书和写作是我的爱好我的第二生命》（这个题目比较有气势，但题目过长，读来太拗口。
）④《猜猜看》（让人有点摸不着头脑，可能是想让大家猜猜自己的爱好是什么，但对于这个话题似乎有点不合适。
）小结拟题误区：①照搬话题；②因袭旧题；③空大玄虚；④文不对题。
4.学生根据交流的知识修改自己的习作题目。
（1）拿出自己的习作本，重新审视习作题目，尝试着修改。
（2）在班上呈现修改前后的习作题目，全班交流、点评，选出优秀的习作题目。
三、课堂回顾1.教师适当总结教学内容。
小结：同学们，今天我们学习的内容是在结合以前学习的课文的基础上，总结、发现、交流学习规律和方法。
近六年的学习，我们已经掌握了不少语文知识，无论从字词的积累，还是阅读方法、写作方法上的积累，都已经有了非常大的进步。
今天我们交流了把握文章主要内容的方法，在交流中我们结合了这学期学习的课文来谈，同学们都能很好地概括，这既说明了大家对课文内容比较熟悉，也说明我们的概括能力有了很大的提高。
但我们今天所学的只是基本方法，可能同学们有自己独特的把握文章主要内容的方法，大家可以再进行总结。
关于文章拟题，则是比较灵活的自我展现。
我们每个人有不同的观点、角度，所以拟的题目各有特色，但总的来说，拟题还是有规律可循的，比如今天我们就学习了四种拟题的方法。
好的题目就像一个人给人的初步印象，是生动、有趣、深情，还是激昂、有力、引人深思？要根据自己习作的内容来确定。
我想大家通过本次的交流学习，在以后的习作中一定会在拟题上更下一番功夫了。
2.引导学生交流收获。
（1）学生整理把握文章内容、给文章拟题的几种方法。
（2）想想更多课题，讨论拟题之妙。
第二课时教学目标1.抓住关键词，感受词语的表达效果，用所给词语写一段话。
2.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。
3.积累鲁迅先生的名言警句。
教学难点1.读词语，生发联想，写出恰当的段落来体现词语所包含的意义。
2.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。
教学过程：一、词句段运用（2）1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2小题。
导语：同学们，语言文字是丰富多彩的，一个词语就往往能让我们产生不同的联想。
这些联想可能与我们的生活阅历有关，也可能与我们的爱好、性格有关。
正因为这样，同样的文字在不同的人的眼里就有着不同的意义。
今天，我们就来看几个词语，看看大家由这些词语能生发怎样的联想。
（1）学生大声读出词语，圈出每组词语中自己认为比较重要的字或词。
（2）依次出示词语，请同学们说说由词语产生的联想，每个词语可以请三到四名学生说一说，看看他们的联想有什么不一样。
预设一：饱经风霜的脸生1：我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事，现在他年纪大了，脸上的皱纹一道道的，他的脸就是一张饱经风霜的脸。
（教师提示：可以进行外貌描写。
）生2：我想起了驻扎在边疆的战士，他们冒着严寒酷暑守卫边疆，尽管他们可能年纪不大，但他们的脸确实是饱经风霜的脸。
（教师提示：可由此生发对战士们的精神的敬佩、赞扬。
）生3：我首先想到了鲁迅先生笔下的黄包车车夫，他为了生活苦苦挣扎。
我又联想到那个时代许多像他那样的底层劳动人民，他们的脸都是饱经风霜的，他们经历了种种磨难，但仍顽强地活着。
（教师提示：联系到所学课文，进行历史、往事的叙述。
）预设二：秋天的深处生1：秋天是一个季节，说走进它的深处，我想到的是深秋时节不同的景色。
初秋或许只是有些微凉，叶子也只是微黄，但是深秋时节就不一样了，秋色更浓，也更接近冬天。