小学生自卑心理辅导案例范本
一位自卑学生的心理辅导个案[5篇范例]
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一位自卑学生的心理辅导个案[5篇范例]第一篇：一位自卑学生的心理辅导个案一位自卑学生的心理辅导方案一、问题描述萱萱今年读三年级，是个长得眉清目秀的男孩子，可是他上课不专心，经常做小动作，还要和别人讲废话，几乎每天不做作业，下课惹是生非，弄得其他学生常常哭着向老师告状，而且对老师批评也总是置若罔闻。
二、原因分析1、缺乏家庭教育父母不关心。
父母教育程度低，且对孩子没有要求。
父亲又有严重的眼疾，母亲是外来妹，只有小学水平，再加上经常要去外地打工，所以对孩子也管得较少。
难得回来，又对孩子百般宠爱，相互缺乏沟通。
2、孤立无助，自尊心过多地受到伤害，变得麻木。
萱萱自上学起，由于表现不好，成绩差，就经常受到指责、批评，班上同学都看不起他，不愿与他一起玩。
而得到的表扬很少，几乎没有。
因此，他对批评之类已经习惯了。
3、自卑感强烈，助长了虚荣心由于经常受到批评，在萱萱脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自信心，使其产生了破罐子破摔的想法，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，同时又希望有机会改变现状，虚荣心变得强烈起来。
三、教育原则和策略根据萱萱的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。
首先对其本人通过面谈进行直接辅导，倾听他的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与他坦诚相见，从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与他建立起心灵互动的关系。
在此基础上进行自尊心、羞耻心教育，培养萱萱的自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力。
其次对影响萱萱的相关因素采取一定的措施，主要是加强与其父母以及同学的沟通，取得他们的配合。
四、教育预期和教育过程（1）首先，我采用了尊重与理解学生原则因为我觉得“尊重与理解”是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。
尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。
教师教育自卑孩子的案例(2篇)
第1篇小明，一个12岁的男孩，性格内向，不善言辞。
从小到大，他一直生活在父母的关爱中，但父母对他的期望很高，总希望他能成为一个优秀的孩子。
然而，小明的成绩并不理想，他经常因为考试成绩不理想而感到自卑。
一、案例背景小明的家庭条件较好，父母都是知识分子，对小明寄予厚望。
然而，小明从小性格内向，不善与人交往，学习上遇到困难时，总是选择逃避。
在父母的眼中，小明似乎总是不够努力，成绩也一直不尽如人意。
二、案例经过1. 小明的自卑表现（1）成绩不理想：小明在学校的成绩一直处于中等水平，偶尔还会出现下滑。
每次考试结束后，他都会因为成绩不理想而感到自卑，觉得自己不够优秀。
（2）与人交往困难：小明不善言辞，与人交往时总是显得很紧张。
在班级中，他很少主动与同学交流，害怕被别人嘲笑。
（3）自信心不足：小明对自己的能力缺乏信心，总是觉得自己不如别人。
在遇到困难时，他常常选择放弃，认为自己无法解决问题。
2. 小明自卑的原因（1）家庭教育：父母对小明期望过高，导致他在成长过程中承受了巨大的压力。
当小明成绩不理想时，父母会责备他，让他感到自卑。
（2）性格因素：小明性格内向，不善与人交往，这导致他在学校中缺乏朋友，进一步加剧了他的自卑感。
三、案例解决1. 改善家庭教育（1）降低期望：父母应该调整对小明的要求，让他感受到家庭的温暖和支持。
（2）关注心理需求：父母要关注小明的内心世界，及时发现他的心理问题，并给予关爱和指导。
2. 培养自信心（1）鼓励表扬：教师和家长要多鼓励小明，让他感受到自己的优点和进步。
（2）树立榜样：通过讲述身边优秀同学的故事，让小明看到自己的潜力和可能性。
3. 提高人际交往能力（1）开展团队活动：通过参加班级、学校的团队活动，让小明学会与人合作，提高人际交往能力。
（2）培养沟通技巧：教师和家长可以指导小明如何与人沟通，提高他的表达能力。
经过一段时间的努力，小明的自卑感得到了明显改善。
他在学习上更加努力，成绩也有所提高。
小学生自卑心理辅导案例
小学生自卑心理辅导案例-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN我不再是多余的一个------小学生自卑心理辅导案例（济南市济阳县志远小学高侠）一、基本情况：姓名：小琪性格：内向性别：女年龄：12岁父母工作：打工成绩：中下二、背景资料：随着社会的发展，国民素质的提高，我们都会以为会进入一个男女平等的社会。
然而现实生活中，重男轻女这一现象仍存在于部分农村地区。
旧的封建的思想还残留在一些人的意识里。
小琪是一个女孩，家在某农村，由于重男轻女的封建观念仍然存在，所以她生下来就被爷爷奶奶嫌弃，爸爸妈妈冷落。
得不到家庭温暖的她觉得自己就是多余的一个，她变得不接纳自己，认为自己是个没用的人，做什么事都没信心，在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是，她很害怕回家。
她觉得在家里，父母只疼爱弟弟，并不爱她，在心里她恨极了父母。
因此，她无时无刻不想逃离这个家。
小琪对家庭的厌烦、恐惧影响了她在学校的正常生活，成绩逐渐下滑，她在心理上有不可逾越的一道心理障碍。
三、案例分析小琪由于被家人冷落而变得不接纳自己、自卑，从心理学的角度来看，小琪所表现出来的行为，必然是有其心理原因的。
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到自己没用。
自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。
父母的冷落责骂、同学的讽刺、左邻右舍的闲言碎语，给了小琪很大的心理压力，诱发自卑心理。
小琪总以为，处处矮人一截、是个没用的、多余的人。
小琪父母不懂得如何爱孩子，如何尊重她的自尊，小琪从小受到了不平等待遇，因此形成了强烈的自卑心理。
如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢四、辅导过程赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”为了帮助小琪改变对自己的看法，使她真正感受到父母的温暖和关爱，同学们的帮助和关心，消除她的自卑心理、帮她重建信心，重树健康的、积极的人生观和世界观。
小学生心理辅导案例集
小学生心理辅导案例集案例一：小华的自卑心理小华是一位小学生，他上五年级的时候，常常表现出自卑的情绪。
每当有任务需要完成时，他总是觉得自己做不好，不敢展示自己。
这不仅影响了他的学习成绩，也影响到了他与同学的关系。
然后，我开始引导小华接受并认可自己的情绪。
我告诉他，每个人都会有自卑的时候，这很正常。
并鼓励他相信自己有能力克服困难，并取得进步。
我用一些例子来说明，成功不是一蹴而就的，而是通过不断努力和积累而来的。
我告诉他，只要他努力去尝试并接受失败，他就有机会变得更好。
接下来，我提出了一些解决问题的方法，帮助小华应对自卑感。
例如，我建议他要学会积极评价自己，并设定小目标来改善自我价值感。
我也鼓励他和家长、老师和朋友进行交流，分享他的想法和感受，得到支持和鼓励。
此外，我还推荐他参加一些兴趣班或活动，培养自己的特长，增加自信。
在随后的几次辅导中，小华的心情逐渐好转。
他开始更加勇敢地表达自己，并且愿意尝试新的事物。
他的学习成绩也有了进步，并且与同学的关系也变得更加融洽。
最重要的是，小华开始改变对自己的看法，增强了自己的自信心。
这个案例告诉我们，通过开展心理辅导，帮助孩子认识到自己的潜力和价值，可以有效缓解自卑情绪，促进孩子的成长。
案例二：小明的焦虑症状小明是一位小学五年级的学生，他在学校遇到一些难题时，总是会变得非常紧张和焦虑。
而这种情绪不仅影响了他的学习成绩，也使他无法享受学习的乐趣。
家长抱着希望改善小明焦虑症状的心情，来找到我进行心理辅导。
在了解了小明的情况后，我开始尝试帮助他认识到焦虑的原因和影响。
我问他在面对困难时是如何感受的，他告诉我他感到压力很大，害怕失败并担心被别人嘲笑。
我解释给他知道焦虑是一种常见的情绪，而且每个人都可能遇到，重点是如何应对。
我鼓励他表达自己的情感，并与同学、老师沟通交流，分享自己的困惑。
以应对焦虑症状为目标，我教给小明一些放松和舒缓的技巧。
比如，我教他进行深呼吸和肌肉放松练习，帮助他控制情绪并放松身心。
孩子自卑的教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼可爱的男孩，却总是低着头，眼神里充满了自卑。
他的父母都是普通工人，家庭条件一般。
小明从小生活在这样的环境中，加上他天生胆小，所以在学校里总是默默无闻。
老师和同学们也经常忽略他的存在。
然而，小明内心渴望被关注，渴望证明自己。
二、案例分析1. 家庭因素小明的自卑源于家庭环境。
父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在情感上得不到满足。
此外，家庭经济条件一般，小明常常感到自卑，觉得自己不如别人。
2. 学校因素在学校，小明总是被忽略。
老师和同学们对他的关注很少，导致他更加自卑。
他认为自己不优秀，不值得别人关注。
3. 自我认知小明对自己的认知存在偏差。
他总是看到自己的缺点，忽视自己的优点。
这种认知偏差导致他自卑，缺乏自信。
三、教育策略1. 家庭教育（1）关注小明情感需求，多陪伴他，让他感受到家庭的温暖。
（2）教育小明正确看待家庭经济条件，让他明白物质并非生活的全部。
（3）鼓励小明参加家庭活动，增强他的家庭归属感。
2. 学校教育（1）关注小明，给予他更多的关注和鼓励。
（2）开展心理健康教育，帮助小明正确认识自己，树立自信。
（3）组织团队活动，让小明在集体中感受到温暖，提高他的社交能力。
3. 自我教育（1）鼓励小明参加课外活动，发现他的兴趣爱好，培养他的自信心。
（2）引导小明正视自己的缺点，学会自我激励，努力改进。
（3）培养小明积极向上的心态，让他相信自己有能力改变现状。
四、实施过程1. 家庭教育（1）每周安排时间与小明聊天，了解他的生活、学习和心理状况。
（2）鼓励小明参加家庭聚会，让他感受到家庭的温暖。
（3）教育小明正确看待家庭经济条件，让他明白幸福不在于物质，而在于心灵的满足。
2. 学校教育（1）关注小明，经常找他谈心，了解他的想法。
（2）开展心理健康教育，帮助小明树立自信。
（3）组织团队活动，让小明在集体中发挥自己的优势，提高他的社交能力。
3. 自我教育（1）鼓励小明参加课外活动，如篮球、足球等，让他发现兴趣爱好，培养自信心。
自卑教育案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个普通的小学四年级学生，自入学以来，在班级中表现得并不突出。
他的学习成绩中等偏下，性格内向，不善于与人交流。
在班级活动中，他总是默默无闻，很少主动参与。
随着时间的推移，小明变得越来越沉默寡言，甚至出现了自卑的情绪。
二、案例分析1. 家庭环境的影响小明的家庭环境对他的自卑心理产生了深远的影响。
他的父母都是普通的工人，家庭经济条件一般。
父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭中，小明经常感到孤独和不被关注。
这种家庭环境导致小明缺乏自信，容易产生自卑情绪。
2. 学校教育的影响在学校教育中，小明也遭遇了不少挫折。
由于学习成绩一般，他在课堂上很少得到老师的表扬。
而在班级活动中，小明也不善于表现自己，因此很难得到同学们的认可。
长期处于这种环境中，小明逐渐形成了自卑的心理。
3. 同伴关系的影响同伴关系对小明的影响同样不容忽视。
在班级中，小明与同学们的交流较少，缺乏友谊。
他害怕被同学们嘲笑，因此在班级中显得更加自卑。
此外，小明在班级中的地位较低，这也加剧了他的自卑情绪。
4. 自我认知的影响小明的自我认知也存在问题。
他常常认为自己不如别人，缺乏自信。
在遇到困难时，他容易放弃，认为自己无法克服。
这种消极的自我认知进一步加深了他的自卑心理。
三、教育对策1. 家庭干预针对家庭环境的影响，教师和家长应共同努力，为小明创造一个温馨、和谐的家庭氛围。
家长要尽量多陪伴小明，关心他的学习和生活，让他感受到家庭的温暖。
同时，家长要教育小明正确看待家庭经济条件，培养他的自立自强精神。
2. 学校教育改革学校应改革教育方式，关注学生的心理健康。
教师要在课堂上多给予小明鼓励和表扬，提高他的自信心。
同时，学校可以开展心理健康教育课程，帮助学生正确认识自己，克服自卑心理。
3. 同伴关系引导教师应引导同学们关心小明，帮助他融入集体。
可以通过组织团队活动、开展班级友谊赛等方式，让小明在活动中展示自己的优点，增强自信心。
此外，教师还要教育同学们尊重他人，营造一个友爱、和谐的班级氛围。
学生自卑教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个聪明伶俐的孩子，但由于家庭环境和自身性格的原因，他一直存在自卑心理。
在课堂上，他总是默默地坐在角落里，不敢与同学交流；在活动中，他总是害怕出错，害怕被别人嘲笑。
这种自卑心理严重影响了他的学习和生活，也使他的成绩一直处于班级的中下游水平。
二、案例描述1. 家庭环境因素小明出生在一个贫困的家庭，父母文化水平不高，对教育重视程度不够。
在家庭中，小明经常听到父母抱怨生活的艰辛，这使得小明从小就对生活充满了恐惧和不安。
此外，父母对孩子的期望值过高，一旦小明在学习或生活中遇到困难，就会受到严厉的批评和指责，导致小明逐渐形成了自卑心理。
2. 性格因素小明性格内向，不善言辞，害怕与人交流。
在班级中，他总是默默无闻，不愿主动参与集体活动。
这种性格特点使得他在与同学相处时，往往感到自卑和不安。
3. 学习压力随着年级的升高，学习难度不断增加，小明在学习上遇到了很多困难。
面对这些问题，他感到力不从心，进而产生了自卑心理。
在课堂上，他不敢提问，害怕被同学嘲笑；在考试中，他总是担心自己会出错，导致成绩一直处于班级的中下游水平。
三、教育措施1. 家庭教育指导针对小明的家庭环境因素，学校邀请心理老师对小明的父母进行了一次家庭教育指导。
心理老师建议父母要关注孩子的内心世界，尊重孩子的个性和需求，给予孩子足够的关爱和支持。
同时，父母要调整对孩子的期望值，避免给孩子过大的压力。
2. 心理辅导学校为小明安排了一次心理辅导。
心理老师通过与小明的沟通，了解到他的自卑心理主要源于家庭环境和性格因素。
在辅导过程中，心理老师运用认知行为疗法，帮助小明改变消极的自我认知，树立自信心。
3. 课堂互动为了帮助小明克服自卑心理，老师在课堂上采取了一些措施。
首先，鼓励小明主动发言，提高他的课堂参与度；其次，在小组活动中，让小明担任组长，锻炼他的领导能力；最后，针对小明的薄弱科目，老师为他制定了个性化的学习计划，帮助他提高成绩。
小学生心理辅导个案（5篇范例）
小学生心理辅导个案（5篇范例）第一篇：小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案一、基本情况韩某某，女，小学二年级学生，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有时以自我为中心。
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，上课经常做小动作，老师布置的任务常常忘记，而且总是与同学闹矛盾。
她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
二、分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从韩某某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。
不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；上课做小动作是对所学的东西早已预习或认为简单而不注意听讲，有自负的一面，也有自我管理能力不强的一面；对于老师布置的任务常常忘记是由于没有将老师布置的任务当作自己的责任来对待，责任意识不强。
与同学矛盾是由于自己占上风的心理作怪，不会处理与同学的关系造成的，以上都是小学生经常犯的错误。
对待学生不能简单、武断地下的结论，某些做法也可能是现代小学生不加分析判断而追求的另类呢。
从韩某某的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、管不住自己，缺乏责任意识的一种方式。
三、帮助方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。
自卑学生教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中二年级学生。
小明自小性格内向，学习成绩一般，尤其在数学和英语方面较为薄弱。
随着年龄的增长，小明的自卑情绪逐渐加重，表现为课堂上不敢发言，与同学交往也显得拘谨。
家长和老师多次观察到小明在集体活动中表现出焦虑和退缩，甚至有时会因为一些小事而情绪低落。
二、案例分析1. 自卑心理的成因（1）家庭因素：小明出生在一个单亲家庭，母亲独自抚养他长大。
母亲工作繁忙，对小明关心不够，导致小明缺乏安全感，容易产生自卑心理。
（2）学校因素：小明所在班级学习氛围较为紧张，部分同学对学习成绩好的同学表现出明显的优越感，而小明成绩一般，因此在班级中缺乏存在感，导致自卑。
（3）个人因素：小明性格内向，不善与人沟通，导致在集体活动中难以融入，从而加重了自卑情绪。
2. 自卑心理的表现（1）情绪低落：小明经常表现出焦虑、沮丧等负面情绪，对学习和生活缺乏积极性。
（2）社交退缩：小明在与人交往时显得拘谨，不敢主动与人沟通，甚至有时会因为一些小事而情绪低落。
（3）学习困难：小明在学习上遇到困难时，容易放弃，缺乏自信。
3. 教育策略（1）家庭教育：家长要关注小明的情感需求，多与孩子沟通，营造温馨的家庭氛围，让孩子感受到家庭的关爱和支持。
（2）学校教育：教师应关注学生的心理健康，采取以下措施：a. 营造良好的班级氛围，让学生感受到集体的温暖。
b. 针对小明的学习困难，进行个别辅导，帮助他提高学习成绩。
c. 鼓励小明参加集体活动，培养他的团队协作能力和自信心。
d. 对小明进行心理辅导，帮助他树立正确的自我认知。
（3）个人成长：小明本人要努力克服自卑心理，以下是一些建议：a. 积极参加课外活动，拓宽自己的兴趣爱好。
b. 培养自信，相信自己有能力克服困难。
c. 学会与人沟通，提高自己的社交能力。
三、案例总结自卑心理是学生在成长过程中普遍存在的一种心理问题。
针对自卑学生的教育，需要家庭、学校和个人共同努力。
通过关注学生的心理需求，采取科学的教育策略，帮助学生克服自卑心理，树立自信，从而更好地融入集体，快乐地成长。
自卑幼儿个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，5岁，系某幼儿园中班幼儿。
小明性格内向，不善言辞，在班级中较为沉默寡言。
据家长反映，小明在家中也较为安静，不喜欢与其他孩子玩耍，经常独自一人玩玩具。
在幼儿园的日常活动中，小明表现出明显的自卑情绪，例如在集体活动中不敢发言，与同伴互动较少，遇到困难时容易退缩。
经过观察，我们发现小明在以下几个方面存在问题：1. 社交能力较弱：小明在与同伴的互动中，往往不知道如何表达自己的想法和需求，导致同伴关系紧张。
2. 自信心不足：小明在面对挑战和困难时，容易产生逃避心理，缺乏自信。
3. 情感表达受阻：小明不善于表达自己的情感，导致在遇到挫折时难以寻求帮助。
二、教育目标1. 提高小明的社交能力，使其能够与同伴建立良好的关系。
2. 增强小明的自信心，使其在面对挑战时能够勇敢面对。
3. 帮助小明学会表达自己的情感，提高其心理素质。
三、教育措施1. 建立信任关系：- 教师通过与小明进行一对一的交流，了解他的兴趣爱好，建立信任关系。
- 在日常活动中，给予小明充分的关注和鼓励，让他感受到教师的关爱。
2. 开展社交技能训练：- 组织角色扮演游戏，让小明在模拟情境中学习如何与同伴交流。
- 鼓励小明在集体活动中大胆发言，分享自己的观点和感受。
- 引导小明学会倾听他人意见，尊重他人。
3. 培养自信心：- 通过开展各种活动，让小明体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
- 鼓励小明面对困难时，积极寻求解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
- 适时给予小明肯定和表扬，让他感受到自己的价值。
4. 提高情感表达能力：- 教师通过绘本故事、音乐等方式，引导小明学会表达自己的情感。
- 鼓励小明在遇到挫折时，与教师或同伴分享自己的感受，寻求帮助。
四、教育过程1. 第一阶段（1-2周）：- 教师通过与小明进行一对一的交流，了解他的兴趣爱好，建立信任关系。
- 在日常活动中，给予小明充分的关注和鼓励，让他感受到教师的关爱。
心理健康教育活动教案自卑心理（共5则范文）
心理健康教育活动教案自卑心理（共5则范文）第一篇：心理健康教育活动教案自卑心理（共）心理健康教育活动教案：自卑心理活动目的：1、引导学生正确认识自我。
2、通过训练逐步消除学生的自卑心理。
3、指导学生学习培养自信心的方法。
准备工作：1、进行自信心测试：“自信心自测”、“自信程度自评”。
2、关于气质的心理健康辅导。
3、进行团体活动分组。
4、制作辅助课件。
活动过程：一、了解自卑心理请同学们通过以下对话形象地了解自卑心理现象。
课件一：自卑的心理现象（录像片断）对话：甲：“你怎么不去参加英语讲故事比赛？”乙：“我怎么能行呢?”这段对话说明什么问题？学生：这表现出乙缺乏自信，自卑。
教师：自卑心理就是还没有开始做某件事时就已断定自己不行的情绪，它对青少年的健康成长有很大的危害。
二、自卑的危害课件二：flash动画l、自卑心理使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶上去，悲观失望、消极处事，十分不利于人们的身心健康。
2、自卑心理从自我怀疑和自我压抑开始，以自我消沉和自我埋没而告终，过于自卑等于自我毁灭。
既然自卑的危害如此之大，我们必须冲破自卑的束缚，消除自卑心理，培养自信的心理品质。
三、消除自卑、培养自信教师：要消除自卑，必须了解自卑产生的原因，才能对症下药。
（－）了解自卑产生的原因课件三：身上带着细链子的大象（图）。
由此画面引出心理学家关于大象的成长实验：一只大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。
长大以后，它的力量足以挣脱链子了，然而它不再去努力。
即使链子放在身上不加任何固定，它也木会去努力。
这是为什么？学生：因为小时候每一次想站起来都站不起来，他就形成了自己不行的认识。
教师：过去的行为结果告诉它自己不行。
其实它现在行不行？学生：行。
教师：这就形成了自我认识与现实自我之间的差异，这种差异必然产生“错误的肯定”。
这种“错误肯定”是产生自卑的主要原因。
产生“错误肯定”的原因很复杂，对人来说，除了行为结果之外，还有他人对自己行为结果的不恰当评价和反应。
自卑学生教育案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个来自农村的孩子，性格内向，不善言辞。
由于家庭经济条件较差，他穿着破旧的衣服，背着沉重的书包，显得有些自卑。
在课堂上，他总是低着头，不敢与同学交流，甚至在回答问题时声音细小如蚊。
老师发现小明的问题后，决定采取一系列措施帮助他克服自卑心理，重拾自信。
二、案例分析1. 自卑心理的形成小明的自卑心理主要源于以下几个方面：（1）家庭条件：小明来自农村，家庭经济条件较差，生活条件相对艰苦，这使得他在同学面前感到自卑。
（2）性格因素：小明性格内向，不善言辞，导致他在与同学交流时显得拘谨，难以融入集体。
（3）学习压力：小明在学习上成绩一般，面对优异的同学，他感到自己一无是处，从而产生自卑心理。
2. 自卑心理的危害自卑心理对小明的成长和发展产生了以下危害：（1）影响人际关系：由于自卑，小明难以与同学建立良好的关系，甚至可能导致同学间的排斥。
（2）阻碍学习进步：自卑心理使小明在学习上缺乏自信，难以发挥自己的潜力。
（3）影响心理健康：长期的自卑心理可能导致小明产生抑郁、焦虑等心理问题。
三、教育措施1. 了解学生，建立信任老师首先与小明进行深入交流，了解他的家庭背景、性格特点、学习状况等，从而建立信任关系。
通过沟通，老师发现小明其实是一个善良、聪明的孩子，只是由于自卑心理而影响了他的表现。
2. 鼓励参与，增强自信（1）鼓励小明参加课外活动，如篮球、乒乓球等，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
（2）在课堂上，老师给予小明更多的关注，鼓励他积极参与讨论，提高他的课堂表现。
（3）在作业和考试中，老师适当降低难度，让小明体会到成功的喜悦，逐步增强他的自信心。
3. 培养团队精神，消除自卑（1）组织班级活动，让小明在活动中学会与人合作，培养他的团队精神。
（2）在小组合作中，鼓励小明发挥自己的优势，帮助他人，从而消除自卑心理。
（3）开展心理辅导，帮助小明认识自卑心理的危害，学会调整心态，树立正确的价值观。
小学生心理健康教学案例三篇
小学生心理健康教学案例三篇案例一: 建立积极的自我形象案例描述:小明是一位小学生，他总是感到自己不够好，经常自卑和焦虑。
为了帮助小明建立积极的自我形象，老师采取了以下教学策略。
教学策略:1. 创造支持性的教室环境，鼓励学生互相尊重和支持。
2. 给予小明积极的反馈和肯定，鼓励他展示自己的优点和才能。
3. 引导小明认识到每个人都有自己的优点和不足，帮助他接受自己的不完美之处。
4. 鼓励小明参与各种活动，培养他的兴趣和才能，并通过成功体验增强他的自信心。
5. 提供心理健康的教育资源，让小明了解自我价值和积极思维的重要性。
案例二: 培养情绪管理能力案例描述:小红是一位小学生，她经常因为情绪失控而影响研究和与他人的关系。
为了帮助小红培养情绪管理能力，老师采取了以下教学策略。
教学策略:1. 教导小红认识不同的情绪，帮助她识别自己的情绪状态。
2. 引导小红表达情绪，教授适当的情绪表达方式，如说话、写作或绘画。
3. 教授小红各种情绪管理技巧，如深呼吸、放松练和积极思维。
4. 鼓励小红寻求支持，帮助她学会与他人分享自己的情绪和困扰。
5. 提供情绪管理的案例分析和角色扮演，让小红通过实践获得情绪管理的技能。
案例三: 培养社交技能案例描述:小华是一位内向的小学生，他面对他人时经常感到不自在，缺乏社交技巧。
为了帮助小华培养社交技能，老师采取了以下教学策略。
教学策略:1. 通过小组活动和合作项目，让小华与他人合作，培养他的合作能力和社交技巧。
2. 教授小华基本的社交礼仪和沟通技巧，如问候、感谢和倾听。
3. 给予小华机会参与角色扮演活动，让他学会在不同的社交场合中适应自己的行为。
4. 鼓励小华参加课外活动，并提供社交技能训练的机会，如参加俱乐部或社团。
5. 提供社交技能培训的资源和指导，帮助小华不断提升自己的社交能力。
以上是三个小学生心理健康教学案例，旨在帮助教师和家长更好地支持小学生的心理发展和健康成长。
教育案例关于自卑(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个十二岁的男孩，就读于我国某城市一所普通小学。
他性格内向，学习成绩一般，在班级中默默无闻。
从小到大，小明一直觉得自己不如别人，无论是学习、运动还是人际交往，他总是感到自卑。
这种自卑心理严重影响了小明的学习和生活，也让他的家长和老师十分担忧。
二、案例分析1. 自卑心理的表现（1）自我否定：小明总是觉得自己不如别人，在学习、运动等方面没有自信，容易产生自我否定的情绪。
（2）逃避现实：为了逃避自卑带来的痛苦，小明常常选择逃避现实，不愿参加集体活动，与同学交往较少。
（3）情绪低落：自卑心理让小明情绪低落，常常感到焦虑、抑郁，对生活失去热情。
2. 自卑心理的原因（1）家庭教育：小明出生在一个单亲家庭，父亲忙于工作，很少陪伴他。
母亲过于溺爱，导致小明缺乏独立生活的能力，容易产生依赖心理。
（2）学校教育：小明就读的学校注重应试教育，忽视学生的个性发展。
在班级中，小明成绩一般，常常受到同学的嘲笑，导致他更加自卑。
（3）自身原因：小明性格内向，不善言辞，缺乏自信。
在面对挫折和困难时，他往往选择逃避，导致自卑心理加剧。
三、教育策略1. 家长教育（1）关注孩子的内心世界，多与孩子沟通，了解孩子的想法和需求。
（2）培养孩子的独立性，鼓励孩子参加各种活动，提高孩子的自信心。
（3）树立正确的价值观，让孩子明白每个人都有自己的优点和不足，要学会接纳自己。
2. 学校教育（1）开展心理健康教育，帮助学生了解自卑心理，学会正确面对挫折。
（2）营造良好的班级氛围，让学生感受到关爱和尊重，减少自卑心理的产生。
（3）开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中展示自己的才华，提高自信心。
3. 自我教育（1）学会自我认知，了解自己的优点和不足，树立正确的自我评价。
（2）勇于面对挫折，培养坚强的意志力，提高抗挫折能力。
（3）学会调整心态，积极面对生活，树立乐观的生活态度。
四、实施过程1. 家长层面（1）家长与小明进行深入沟通，了解他的想法和需求，为他提供心理支持。
对一名小学生自卑焦虑心理的干预案例
对一名小学生自卑焦虑心理的干预案例一、基本情况姓名：孙朝宇性别：男年龄：12岁成绩：中等（不稳定）性格：情绪起伏变化快，好以自我为中心，敏感小气，与同学相处不融洽，人际关系较差家庭住址：长江批发市场附近父母工作：一般工人，上班时间都是以早、中、晚三班轮换倒为主二、背景资料该生在一、二年级时学习认真，表现出色，与小朋友相处也很好，受到班主任及任课老师的诸多好评，父母寄予较大期望。
到三年级时，学习负担较重，加之父母较高的期望值，加重了该生的心理负担，学习成绩滑坡。
虽也做过努力，但成绩提高不明显，父母不谅解，还有部分调皮的学生对他挖苦、嘲笑。
久而久之，该生变得自卑起来，不仅学习积极性下降，且容易对别人产生敌视心理，生怕自己被欺负，所以只能他去欺负别人，别人可不能随便惹他，稍微受点挫折，心里有怨气就大发雷霆，心理健康状状况明显发生了一些,问题。
三、案例分析该生实际上是个挺有上进心的学生，但受某些客观因素（如学习方法不够正确，成绩滑坡没有得到家长及时的鼓励与帮助，部分调皮孩子有意的挖苦与嘲笑）的影响，加之进入三、四年级后，周围环境的落差，磨灭了他原本的自信，变得自卑起来。
同时为了掩饰他的自卑，他总是处处防着别人、敌视别人，这种自卑与焦虑使他渐渐与集体不能融洽。
长久以来的心理压力，一方面使他不能将心思专注于学习，成绩始终提不上去，另一方面使他本就脆弱敏感的性格暴露于同学面前，最终加重了自卑感，加重他的敏感、多疑，让他更加不合群，精神状态经常表现为郁郁寡欢。
这样长此下去，对该生的健康成长是极为不利的。
四、干预措施和辅导过程发现该生出现的问题后，为了帮他重拾自信，我对他进行了如下干预和辅导：1、对他的个性进行了全面剖析，找到他的优点：很重感情，潜意识中仍有较强的进取心，虽然成绩不理想，但仍旧十分喜欢动脑思考，表现欲较强。
2、该生较重感情，为了顺利开展下一步工作，我进行大量的感情投资。
如针对该生喜好，与他聊天，多留意他的言行，选取时机送去关怀和帮助，不仅表现在生活中，学习上也是同样对他格外重视，经常帮助他分析讲解，克服难题，让他找回那种往日被关心、被重视的感觉，取得他的信任。
小学心理辅导案例
小学心理辅导案例小学生是一个成长过程中最为关键的阶段，他们的心理健康问题需要得到足够的重视和关注。
在日常的教育教学活动中，老师和家长应该密切关注孩子的心理变化，及时发现问题并进行心理辅导。
下面，我将结合实际案例，分享一些小学心理辅导的经验和方法。
案例一，小明的自卑情绪。
小明是一个内向而腼腆的小学生，他在班级中总是不敢与同学们交流，也不愿意参加各种集体活动。
经过与小明的交流，我发现他对自己的能力和外貌都持有较大的自卑情绪。
在这种情况下，我首先采取了肯定和鼓励的态度，对小明进行了一对一的心理辅导。
我告诉他，每个人都有自己的优点和特长，只要肯努力，就一定能够取得成就。
同时，我还鼓励他多参与班级活动，多与同学们交流，通过实际行动来增强自信心。
在一段时间的辅导后，小明的自卑情绪得到了明显的缓解，他也变得更加活泼和开朗。
案例二，小红的焦虑情绪。
小红是一个成绩优秀的小学生，但她总是过分担心自己的学习成绩和未来的发展。
她经常因为一点小事而焦虑不安，甚至影响了正常的学习和生活。
针对小红的情况，我采取了一些针对性的心理辅导措施。
首先，我告诉小红，焦虑并不能解决问题，只会让问题变得更加复杂。
我鼓励她学会放松自己，适当调整学习压力，多参加一些课外活动，让自己的生活更加丰富多彩。
同时，我还建议她和家长进行沟通，寻求更多的支持和帮助。
在我的辅导下，小红逐渐学会了控制自己的情绪，她的学习状态也得到了明显的改善。
案例三，小杰的行为问题。
小杰是一个爱发脾气、不服从管理的小学生，他经常在班级中捣乱，与同学们发生冲突。
在与小杰的交流中，我发现他的行为问题主要是因为家庭环境的不稳定和父母的忽视。
针对小杰的情况，我首先与他进行了深入的沟通，了解他的内心想法和需求。
在此基础上，我建议他多参加一些体育锻炼和艺术活动，通过这些方式来释放自己的情绪和能量。
同时，我还与小杰的家长进行了沟通，帮助他们更好地关心和教育孩子。
在一段时间的辅导后，小杰的行为问题得到了有效的改善，他也变得更加懂事和乐观。
关于小学生心理健康的教育案例三篇
关于小学生心理健康的教育案例三篇案例一：关注内向学生，提升自信心背景某小学四年级有一名内向学生小明，平时成绩优秀但胆小、不敢发言，与同学交流较少，显得孤独。
措施1. 教师了解情况后，主动与小明沟通，关心他的生活和研究，鼓励他参加课堂讨论。
2. 设置轻松的课堂氛围，让小明感受到安全和支持。
3. 组织小组活动，让小明有机会与同学互动，增强团队合作意识。
4. 定期进行心理健康教育课程，帮助小明了解自己的性格特点，学会接纳自己。
结果经过一段时间的关注和引导，小明的自信心得到提升，开始积极参与课堂讨论，与同学关系融洽，性格变得更加开朗。
案例二：引导网瘾学生，培养良好惯背景五年级学生小华，因父母工作繁忙，长期沉迷网络游戏，导致成绩下滑，人际关系紧张。
措施1. 教师与家长沟通，了解小华的生活状况，制定家庭教育计划。
2. 开展网络安全教育课程，让学生了解网瘾的危害。
3. 组织丰富多样的课外活动，引导小华参加体育锻炼、兴趣爱好等，转移注意力。
4. 设立监督机制，鼓励小华自我管理，逐步减少游戏时间。
结果经过一段时间的努力，小华逐渐摆脱网瘾，培养了良好的生活惯，成绩和人际关系得到改善。
案例三：帮助单亲家庭学生，树立正确价值观背景六年级学生小丽，来自单亲家庭，性格敏感，容易受到影响，对人生价值观产生困惑。
措施1. 教师与小丽建立信任关系，关心她的生活，给予心理支持。
2. 开展家庭美德教育课程，引导学生树立正确的家庭观念。
3. 组织心理辅导活动，帮助小丽解决内心的困扰，培养积极向上的心态。
4. 邀请家长参与学校活动，增进家校沟通，共同关注小丽的成长。
结果经过一段时间的关爱和引导，小丽逐渐树立了正确的价值观，性格变得更加坚强，能够积极面对生活中的困难。
总结关注小学生心理健康，需要教师、家长和社会共同努力。
通过以上三个案例，我们可以看到，针对不同心理问题的学生，采取有针对性的教育措施，能够帮助他们解决心理困扰，健康成长。
学校和家长要关注学生的心理健康，及时发现问题，共同为学生的健康成长营造一个良好的环境。
家庭教育自卑案例分享(3篇)
第1篇在我国，家庭教育一直被视为孩子成长过程中至关重要的一环。
然而，由于种种原因，一些家庭在孩子的教育过程中出现了自卑心理，严重影响了孩子的身心健康。
以下是一个关于家庭教育自卑的案例分享，希望能引起家长们的重视。
一、案例背景小明，一个10岁的男孩，性格内向、胆小，学习成绩一般。
他的父母都是普通的工薪阶层，家庭条件一般。
从小，父母就对他寄予厚望，希望他能够出人头地，光宗耀祖。
然而，在家庭教育的过程中，小明逐渐形成了自卑心理。
二、案例分析1. 过度期望小明的父母对他的期望过高，总是拿他与其他孩子比较，尤其是那些学习成绩优异的孩子。
每当小明考试成绩不理想时，父母就会责怪他，甚至讽刺他。
这种过度期望使小明背负了巨大的心理压力，导致他越来越自卑。
2. 忽视孩子个性在小明的家庭教育中，父母过于注重他的学习成绩，而忽视了他在其他方面的特长。
比如，小明喜欢画画，但父母认为这不足以让他出人头地，因此对他的绘画兴趣并未给予足够的支持和鼓励。
这种忽视孩子个性的做法，使小明在成长过程中缺乏自信。
3. 缺乏沟通与理解小明的父母在与他交流时，总是以命令、指责的口吻，很少倾听他的想法。
当小明遇到困难时，父母往往无法给予他正确的引导，而是采取批评、指责的方式。
这种缺乏沟通与理解的家庭教育方式，使小明在心理上产生了隔阂，导致自卑心理的产生。
4. 忽视心理教育在小明的家庭教育中，父母只关注他的学习成绩，而忽视了心理教育。
这使得小明在面对挫折和困难时，无法正确调整自己的心态，从而陷入自卑的泥潭。
三、改进措施1. 合理调整期望家长在家庭教育中，要合理调整对孩子的期望，避免给孩子过大的压力。
要认识到每个孩子都有自己的特长和优点，家长应关注孩子的全面发展，而不是仅仅关注学习成绩。
2. 尊重孩子个性家长要尊重孩子的个性，发现并培养孩子的特长。
在孩子的兴趣爱好方面，家长应给予充分的鼓励和支持，让孩子在擅长的领域找到自信。
3. 加强沟通与理解家长要与孩子保持良好的沟通，倾听孩子的想法，给予孩子正确的引导。
自卑学生的德育辅导案例
自卑学生的德育辅导案例长乐小学郭龙云一、基本资料秋学期开学不久我发现班上有个孩子特别自卑。
他叫魏联蒙，四年级学生，个子很小，年龄不足10岁，是我班个子最小的。
表现为：行动特别，作业潦草，基本上课每天特别不认真，特别爱讲话。
性格上，胆大、多疑、自卑、好动、羡慕别人。
在交往方面的主要问题有：不合群，爱单独行动，喜欢上网；自卑感强，回避与老师、同学相处，曾经因学习上的事对老师撒过谎。
上课从不主动举手回答问题，语言表达能力较好，但自控能力较差，爱逃学，学习成绩很差，通过家访得知，魏联蒙同学的父母离异，父亲身患重病瘫痪在床，根本无力管理他，靠年迈的爷爷奶奶照顾。
他们对小孩原来还是很有信心的，但这孩子因家庭的特殊原因，成了无缰的野马，他父亲便采取粗暴的教育方法，打骂成了家常便饭，甚至有时候不给魏联蒙吃饭，他就更加野了，成绩变得更差，性格也更自卑。
后来家长对这孩子一点信心也没有了，认为这孩子的不争气，给家庭丢脸，于是对魏联蒙不闻不问，任其自身发展，不与孩子交流沟通。
大多时间是孩子一个人在家里玩耍，长期这样，他逐渐把自己外界隔离开来，不能主动大胆地与外人交流。
总之，这是一个对学习缺乏主动、对与人交往缺乏主自信的孩子。
基于以上了解后，我对魏联蒙给予了更多的关注，以下是我对其进行的心理分析：二、主要问题表现在四种心理需要得不到满足1、父母的爱护和关怀2、得不到别人的赞赏、尊重3、没有知心朋友来倾诉心中苦恼4、在家庭中没有地位具体表现1、孤立无助。
在学校里同学都看不起他，没有人愿意和他交朋友，甚至有个别同学经常嘲笑他。
2、厌学。
因为上课经常爱讲话，不愿意专心听讲，所以作业潦草，错误率高，老师也经常对其训斥。
3、自卑心理和虚荣心较强。
三、背景资料1、家庭背景：父母离异，且父亲病重瘫痪，得不到父爱和母爱，没有良好的家庭教育，对家庭彻底失望。
2、该生本人情况：该生，生性好动，易开小差，上课不认真，贪玩，爱上网。
不愿与别人交往，作业完成效果不佳，考试成绩低，跟同学有点格格不入。
对一名小学生自卑心理的干预案例
让阳光照进心里张蓓一、基本情况：姓名：强强性格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。
性别：男家庭地址：北京年龄：10岁父母工作：在家待岗成绩：中上姐姐：在读中专二、背景资料：强强在小学二年级时出于好奇偷了一块手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。
在此事件后，小刚的父母仍揪住此事不放，一旦小刚稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。
因此，小刚害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为小刚不想妈妈伤心。
在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是，他很害怕回家。
他还觉得在家里，父母喜欢的只有姐姐，并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。
因此，他无时无刻不想逃离这个家。
对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，尽管换了环境，可他内心还是有不可跨越的一道心理障碍。
三、案例分析强强由于被父母打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。
从心理学的角度来看，小刚所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。
自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。
父母的责骂与毒打、同学的嘲笑、社会舆论的评头品足、说长论短，都增加了小刚的心理压力，诱发自卑心理。
总以为处处矮人一截、是千古罪人。
强强父母不懂得如何尊重他的自尊，几年来，强强的自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。
随着消极的自我暗示不断出现，智能水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。
四、干预措施与辅导过程为了帮助强强面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。
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我不再是多余的一个
小学生自卑心理辅导案例
（济南市济阳县志远小学高侠）、基本情况：
姓名：小琪性格：内向性别：女
年龄：12岁父母工作：打工成绩：中下
二、背景资料：
随着社会的发展，国民素质的提高，我们都会以为会进入一个男女平等的社会。
然而现实生活中，重男轻女这一现象仍存在于部分农村地区。
旧的封建的思想还残留在一些人的意
识里。
小琪是一个女孩，家在某农村，由于重男轻女的封建观念仍然存在，所以她生下来就被
爷爷奶奶嫌弃，爸爸妈妈冷落。
得不到家庭温暖的她觉得自己就是多余的一个，她变得不接
纳自己，认为自己是个没用的人，做什么事都没信心，在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是，她很害怕回家。
她觉得在家里，父母只疼爱弟弟，并不爱她，在心里她恨极了父母。
因此，她无时无刻不想逃离这个家。
小琪对家庭的厌烦、恐惧影响了她在学校的正常生活，成绩逐渐下滑，她在心理上有不可逾越的一道心理障碍。
三、案例分析
小琪由于被家人冷落而变得不接纳自己、自卑，从心理学的角度来看，小琪所表现出来
的行为，必然是有其心理原因的。
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到自己没用。
自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。
父母的冷落责骂、同学的讽刺、左邻右舍的闲言碎语，给了小琪很大的心理压力，诱发自卑心理。
小琪总以为，处处矮人一截、是个没用的、多余的人。
小琪父母不懂得如何爱孩子，如何尊重她的自尊，小琪从小受到了不平等待遇，因此形成了强烈的
自卑心理。
如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？
四、辅导过程
赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生
活中才有可能。
”为了帮助小琪改变对自己的看法，使她真正感受到父母的
温暖和关爱，同学们的帮助和关心，消除她的自卑心理、帮她重建信心，重树健康的、积极
的人生观和世界观。
我给小琪进行了长期的辅导交流，取得了小琪的信任，并采取了以下辅
导方案：
首先，解决小琪对“重男轻女”的认知，建立她对自己的信心。
在与小琪的交谈过程中，小琪大多数沉默不语、面带微笑的，但她的笑不是发自内心的。
因为，在说到父母时，她就显得很失落、很莫然，笑的也很牵强。
我没有因为她学习差而瞧不起，贬低她。
我给予了她鼓励的目光，感谢她对我的信任。
但是，她哭了，也许是因为她在我这里得到了久违的关怀和温暖。
在此后的日子里，我都主动和她聊天，鼓励她与父母多沟通。
接下来，我处理了小琪与父母的关系。
这一问题是帮助小琪重树健康心理的关键所在。
为帮助小琪改变对自己的看法，提高她的自信心，使她走出“我是多余”的阴影，我到小琪
的外婆家进行家访。
因为，外婆是小琪心中最可亲可敬的长辈。
小琪在她们眼中是个懂事的
孩子，就是有点内向，不爱说话。
她特别喜欢到外婆家去玩，只有在外婆家里，她才会感到自己是个被人关心的孩子。
为此，我对小琪的外婆交流了很长时间，希望她们多给予她鼓励
和关心。
亲情是无法替代的。
在这家访中我也了解到小琪的父母由于家里添了个男孩，心里多少有些兴奋，似乎把全部的爱都给予了儿子，忽略了对女儿的关心。
还经常让女儿干些家
务，洗衣做饭照看弟弟，稍有过错还会责骂她。
我想，要解决小琪的问题，最关键的是让她感到在父母的眼中她还是受父母疼爱的孩子。
于是，我去了小琪的家。
这是一个非常淳朴的家。
小琪的父母说她不爱玩，也不爱说话，老
喜欢独自一人。
言语中流露出不满与责备。
我与她们谈了小琪在家的感受，也谈了她的自卑
心理以及她们平时责骂对她的伤害，还与她们谈了青少年的心理特征：渴望得到父母的爱，受到父母的尊重。
动不动责骂，极容易使孩子造成不健康的心理。
小琪父母说她们不知道孩
子会有这些想法，她们保证以后多给予她关心与爱，也不再伤害小琪的自尊心。
她们说她们
是爱小琪的，可能是儿子太小所以就照顾的多一些，对小琪冷落了点，他们保证以后会注意
自己的言行，不再伤及到孩子。
这样，通过家访，得到了小琪父母的积极配合，使小琪又有了一个温馨的家庭氛围。
最后，我又组织创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻小琪的心理压力，并获得自我价值
的体现。
为了尽量排除小琪的自卑心理，我给她安排了一项任务，即担任她们组的小组长，负责监督检查小组同学的学习情况。
小琪的学习成绩属于中下水平，原因是小琪的自我评价
过低，因而在班中我开展了多次心理导向课，目的是让她能正视自己，接纳自己，我还安排了“感恩父母”主题班会。
体会父母的爱，从而学会用感恩的心去对待父母。
当然这一课的
设置必须考虑到小琪的性格以及实际心理感受。
当我要求“谁愿意说说自己的父母是怎样爱
你的？”时，小琪第一个举手，当着60多位同学的面说了父母对自己的好多关爱，她的脸
上洋溢着从未有过的幸福感。
课后，她说：“老师，现在我感到很开心，很幸福，原来是我
想的太多了。
”经过这次活动，小琪对自己的评价越来越清晰，越来越科学，她已认识到自己是受父母欢迎的。
五、反思
性别是影响青少年健康成长的因素之一，往往女孩在成长过程中会因性别歧视受到伤
害，这种伤害有可能陪伴一个人的一生，甚至影响到其未来的生活和家庭。
自卑，不同程度的在每个人心里或多或少存在着，个人和集体都可能会受到伤害。
班主任能敏锐地从学生性
格发生的变化，深入挖掘诱因，进行正确心理引导，从而帮助学生健康成长。
有人说：成功的教育工作者，同时也一定是一个成功的心理健康导师。
但要切记无论我们怎样教育学生，都别忘了：爱心、细心、恒心，才最暖人心。