春雨评课稿

春雨润心田创新育新苗——听《春雨》之感春雨飘飘洒洒，来到人间，飘进了我们的课堂，飘落在孩子们的心田。今天，张老师的一堂充满诗情画意的课，让我们和孩子们感受到了春雨的气息。在此，我谈谈聆听这堂课后的几点感想：《春雨》是一首令人赏心悦目的诗歌。张老师抓住文质兼美的特点，用诗一般的语言组织教学，较好地完成了教学任务，这堂课教学有以下特点：一、教学目标明确。知识目标：通过读文，了解春雨的特点与作用。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。既有知识目标又有能力目标，还有情感目标。二、教学思路清晰，教学过程完整根据这篇课文浅显易懂的特点，张老师引导学生一步一步地朝着既定目标前进，先用上多媒体营造美境，激趣引入课题，然后自读课文，初步感知课文，接着质疑突破难点，最后拓展训练。三、体现了自主、探究、合作学习自读、自问、自悟，贯穿于整个教学的全过程，是这堂课教学的鲜明的特点。1、“读书百遍，其义自见”这堂课注重了学生的自读。自读的形式多样：有个人存疑自读，有小组互相检查读音，有带着感情自由练读。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为了学习的主人。2、自问，在质疑中学会探究古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑到这里方是长进。”张老师在学生反复熟读课文之后，叫学生在读中发现问题，思考问题。其中有同学就提出“飘飘洒洒，细如牛毛”、“滋润”等词不理解的问题，然后让其他学生解答问题，这样培养了学生善于发现问题有能力，培养学习的主人翁意识。3、自悟，在感悟中培养创新意识“培养学生独特的感悟”是《语文课程标准》反复强调的问题。如教师提出：为什么说“点红桃花”而不说“染红桃花”；为什么说“染绿柳芽”而不说“点绿柳芽”。教师采取了小组讨论的教学方法，让学生在讨论中感悟，让学生自主探究，悟出答案。四、运用电教手段，优化课堂教学“兴趣是最好的老师”。引入课题时，张老师用多媒体播放春雨声，师生又共同模拟春雨的声音，激发了兴趣，让学生的心很快进入了氛围，学生很快就感悟出春雨的特点（轻柔）。随后，又用多媒体播放春雨画面，营造了美境，激发出学生对春雨的喜爱之情，在感观上让学生真切地感受到诗的氛围，逐渐融入诗的意境之中。再如，理解“点红”、“染绿”、“滋润”这三个难点词时，教师用多媒体出示绚丽的色彩，迷人的春景画面，学生就很形象地理解出花骨朵很小，所以是“点红”。春雨洒在柳条上，就好像把绿色的颜料泼上去一样，颜料就慢慢地流下来，柳芽慢慢地被染绿了。这样既激发了学生的兴趣，又突破了难点，优化了课堂教学。五、设计开放性练习，培养创新意识每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业练习不能一刀切，齐步走，根据学生的特长，张老师设计了特色练习。如，学习《春雨》一课的课文后，让学生用自己喜欢的方式表达对春雨的喜爱。有的同学就拿出画笔画画，有的同学写话，居然还有创造地写上了一句诗。六、注重了总结、交流、分享学完了课文后，张老师让学生来说一说这堂课学到了什么，进行了总结、交流，既让教师了解了学生的学习情况，又让还未了解的同学得到再次启发。其次，教师让学生展示了自己的作品，读出了自己的话语，同学们听到话语后，看到画面后，获得了新的情感体验。这种体验是深刻的，情感是真挚的，回味是无穷的。同学在情感的交流之中，分享了春雨带来的快乐。七、教师基本功扎实，组织教学有条不紊，循循善诱，教学语言精练，富有诗意。先进教学手段运用熟练。板书设计精当。听了张老师的这上堂课，我受益匪浅。