高中英语听说读写课教案
基于单元大观念的“听说读写”一体教学设计——以北师大版高中英语必修第一册第三单元为例
基于单元大观念的“听说读写”一体教学设计——以北师大版高中英语必修第一册第三单元为例一、引言新课改背景下，单元整体教学逐渐成为基础教育教学研究与实践的趋势。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
”学科大观念是促使学科核心素养落地的重要指引，它的提出为单元整体教学提供了新思路，也对教师提出了更高的要求。
在单元整体教学观念下，教师要引导学生从传统的知识学习转向对意义的探究，从碎片化的文本提取转向整合关联的结构化学习，充分认识到基于大观念进行教学设计的重要意义，建构以单元主题为核心的“学”和“用”相融合的过程。
在引导学生树立整体学习的观念时、将听说读写一体融通是在语言“学”和“用”的过程中，最终旨在实现学生语言与思维的同步发展。
二、基于单元大观念进行听说读写一体教学设计的理论基础（一）“听说读写”一体教学模式所谓四位一体教学法，是指将“听说读写”放在同样的一个语言环境中进行共同培养，从听到说，再从读到写。
不同于传统的教学策略，利用听说读写一体教学模式才可以助力学生综合素养的发展。
这种教学模式不仅能够锻炼学生的英语综合技能，在培养学生的语言应用素质方面也具有重要的意义。
（二）大观念大观念也可称“大观念”“大概念”“核心概念”或“核心观念”。
《课标》中明确指出，落实英语学科核心素养要“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。
［1］目前国内的相关研究也对英语学科大观念的明确界定。
大多数学者认为，大观念是反映学科本质的，联结教学内容、统摄教与学过程的核心概念框架。
英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。
（三）单元整体教学单元整体教学是指教师从课程标准出发，以特定的主题为中心，在深入解读和分析教材之后，提炼单元主题观念，根据学生的认知水平和主体需求，建构一个由单元大主题和各语篇次主题紧密关联的教学单元。
新外研版高中英语教案
新外研版高中英语教案课程基本信息- 课程名称：高中英语（新外研版）- 适用年级：高中一年级至三年级- 教学目标：通过系统学习，使学生能够熟练运用英语进行听说读写，提高综合语言运用能力。
教案设计第一部分：导入（Warming u）- 目的：激发学生兴趣，为学习主题做铺垫。
- 方法：通过播放与课题相关的短视频或图片，让学生进入英语学习的状态。
第二部分：听力训练（Listening）- 目的：培养学生的英语听力理解能力。
- 方法：使用教材配套的听力材料，进行精听和泛听练习。
第三部分：口语实践（Seaking）- 目的：提高学生的英语口语表达能力。
- 方法：分组讨论、角色扮演、情景对话等互动形式。
第四部分：阅读理解（Reading）- 目的：加强学生的阅读技巧和理解能力。
- 方法：快速阅读抓取文章大意，细读理解文章细节，并进行问题讨论。
第五部分：写作技巧（Writing）- 目的：锻炼学生的英语写作能力。
- 方法：根据所学内容，指导学生撰写短文或作文。
第六部分：语言点讲解（Language oints）- 目的：帮助学生掌握重点词汇和语法结构。
- 方法：通过例句和练习题加深理解和记忆。
第七部分：复习与巩固（Review and consolidation）- 目的：巩固所学知识，提高长期记忆效果。
- 方法：小组竞赛、头脑风暴、小测试等形式。
教学反思每堂课后，教师需对教学过程进行反思，包括教学方法的有效性、学生的学习情况以及如何改进等方面。
这有助于不断提升教学质量，更好地满足学生的学习需求。
结语。
高中英语科三听力教案
高中英语科三听力教案
一、教学目标
1. 培养学生的英语听力技巧，如预测、捕捉关键信息等。
2. 提高学生对英语语速、语调的适应能力。
3. 增强学生通过听力理解并回答相关问题的能力。
4. 引导学生学会自主学习，培养终身学习的能力。
二、教学内容
本次听力课程选取了一段与学生生活紧密相关的对话材料，内容涉及校园生活、课外活动
等话题，旨在通过真实的语境让学生更好地理解和吸收。
三、教学方法
采用任务型教学法，通过设置具体的听力任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，结合多媒体教学工具，为学生提供丰富的听觉刺激，增强学习效果。
四、教学过程
1. 预习导入：通过提问或讨论的方式，激活学生已有的知识和经验，为听力材料的引入做
好铺垫。
2. 新课呈现：播放录音材料，让学生初步感受和理解内容。
3. 重点讲解：针对听力材料中的难点、疑点进行详细解析，帮助学生梳理信息。
4. 实践操作：设置听力练习题目，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5. 互动交流：鼓励学生分享听力过程中的心得体会，互相学习和进步。
6. 作业布置：根据课堂表现和学习情况，布置适量的听力练习作业，以巩固课堂所学。
五、教学评价
评价方式应多元化，不仅包括教师对学生的评价，也包括学生自我评价和同伴之间的互评。
评价内容应涵盖学生在听力过程中的表现、完成任务的情况以及听力技能的提升等方面。
六、教学反思
教师应在每次听力课后进行教学反思，总结本次教学的成功之处和需要改进的地方，以便
不断优化教学方案，提高教学质量。
英语文章高中阅读听力教案
英语文章高中阅读听力教案教学目标：- 提高学生的英语阅读理解能力。
- 增强学生的英语听力技巧。
- 培养学生的批判性思维和总结归纳能力。
- 引导学生学会使用不同的阅读和听力策略。
教学内容：选取一篇与学生实际生活相关联的中等难度英文文章以及一段相关的英语听力材料。
教学步骤：1. 导入新课：- 通过提问或讨论的方式，激发学生对话题的兴趣，例如：“你们通常如何获取新闻资讯？”- 简单介绍文章的主题和背景信息，为学生接下来的阅读和听力做好铺垫。
2. 阅读理解训练：- 让学生快速浏览全文，抓住主旨大意。
- 指导学生细读文章，划出关键词汇和重要句子，并作简要笔记。
- 分组讨论文章的结构和作者的观点，每组选出一名代表分享讨论成果。
3. 词汇与短语学习：- 讲解文章中的重点词汇和短语，确保学生理解其含义并能正确使用。
- 组织几个基于文章内容的问题，让学生用学到的词汇回答问题，加深记忆。
4. 听力技巧训练：- 播放选定的英语听力材料，要求学生集中注意力捕捉关键信息。
- 第一次听后，询问学生对材料的大致理解情况，解答疑惑。
- 再次播放听力材料，这次要求学生记录下具体细节。
5. 综合应用：- 结合阅读和听力内容，设计一项任务，如写一篇简短的文章摘要或评论。
- 提供反馈，鼓励学生对自己的作品进行自我评价。
6. 总结回顾：- 总结本节课所学的阅读和听力策略。
- 强调在日常生活和学习中运用这些策略的重要性。
7. 作业布置：- 分配适当的阅读和听力练习作为家庭作业，以巩固课堂所学知识。
高中英语教学之《Unit1Art》教案二
本文将围绕高中英语教学之《Unit 1 Art》教案二展开详细的分析和探讨，结合自己的教学经验和感受，探究如何在教学过程中更好地落实教案的内容，实现教学的有效性和提高学生的学习兴趣。
1.教案设计背景教案二是《Unit 1 Art》课程中的第二个教案，主要围绕艺术与文化这一主题展开，帮助学生了解不同的艺术形式和文化背景，并通过各种学习活动提高学生的英语听说读写能力。
这一教案的主要目标是让学生更好地理解艺术和文化的联系，以及通过学习艺术和文化来提高他们的英语水平。
2.教案分析与应用教案设计中，我们要充分考虑到学生的实际情况，采用多种教学方法和策略来满足不同学生的需求。
例如，在听力部分中，我们应该多听多说，按照不同学生的实际情况设置难易程度，以确保所有学生都能完成听力任务。
在阅读部分中，我们可以设置自主阅读任务，让学生通过阅读文章自主获取信息，进一步进行思考和讨论，以提高他们的阅读和思维能力。
在写作部分中，我们应该采用小组合作形式，让学生互相之间进行交流和分享，促进彼此的学习和进步。
另外，在教学过程中，我们还要注重学生的情感体验，通过各种视听材料、游戏和互动形式来增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学中可以结合实际例子来讲解，通过展示不同的艺术作品或文化风俗，让学生进一步了解艺术与文化的魅力和意义，同时也能满足学生的好奇心和求知欲。
3.教学效果评估与总结教学效果评估是教学中非常重要的一环，通过对学生的学习成果和反馈进行分析和总结，及时发现教学中存在的问题和不足之处，进一步完善教学方法和策略，实现教学的有效性和提高学生的学习兴趣。
总体来说，教案二的设计对于学生的英语能力提升和文化认知的培养都有着积极意义和促进作用。
通过增强教师与学生之间的互动和配合关系，促进学生的积极参与和思维深度，提高学生的自主学习能力和对艺术和文化的理解和认识。
相信在教学中不断探索和深化，我们一定能够在《Unit 1 Art》课程中取得更为优秀的教学效果和推动学生对艺术与文化的热爱。
高中英语听说教学教案
高中英语听说教学教案。
为了解决这一问题，我们的高中英语听说教学教案应该具备一些关键要素，如：目标明确、教学方法特色、资源支持等。
接下来，我将一一讲述。
目标明确是听说教学教案的重要要素之一。
我们的教学目标应该明确，可以是让学生流利地用英语进行日常交流或让他们从音频或视频中获取信息并准确地表达自己的看法。
在制定教学目标时，我们必须考虑学生的年龄、水平、兴趣和学习需求，确保教学目标与学生的实际情况相符。
如果我们的教学目标不够明确，那么学生将无法感受到听说教学的意义和价值，教学效果也会大打折扣。
教学方法特色也是听说教学教案的关键要素。
要让学生积极参与，我们需要选择一些宣传广泛、流行的教学方法，包括交流式教学、任务教学、合作学习、情景教学、影视教学等。
这些方法既符合学生的学习特点，又有助于培养学生的听说技能和加强学生之间的互动和合作。
交流式教学是一种强调交流、互动和合作的教学方式。
在交流式教学中，教师和学生共同分享知识，探索问题，讨论观点，以促进学生口头表达能力的培养。
任务教学强调学生通过完成实际任务来学习语言。
在任务教学中，学生需要充分运用听说读写等技能，强化对语言的学习和理解。
合作学习是指一种让学生通过小组活动互相合作帮助来学习和发展听说技能的教学方法。
在合作学习中，学生需要相互合作，分享信息和思想，从而达到提升口头表达和沟通能力的目的。
情景教学则是根据特定的情境来进行教学，在这种情况下，学生需要活学活用已有的知识、技能和思维方式进行思考和表达。
影视教学则是通过影视资源来进行教学，以帮助学生提高听说能力。
听说教学教案需要得到资源支持。
在教学中，我们需要运用各种资源来支持我们的教学，例如录音、视频、磁带、CD、教学网站等。
这些资源可以提供语音模型、真实语料库以及丰富的语言环境，可以帮助学生快速掌握英语的声音和表达方式。
听说教学教案是每位英语教师必须制定的一项重要工作。
为了使听说教学变得更加有效，我们必须确保教学目标明确，教学方法特色，以及得到资源支持。
高中全英文教案
高中全英文教案教案标题：高中全英文教案教案概述：本教案旨在为高中全英文课程提供一套完整的教学计划，以促进学生英语听说读写综合能力的提升。
教案将根据高中英语课程标准和学生的学习需求，结合多种教学方法和资源，设计具有挑战性和互动性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
教学目标：1. 提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力；2. 培养学生的英语交流和表达能力；3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力；4. 培养学生的团队合作和自主学习能力。
教学内容：教学内容将根据高中英语课程标准进行选择和安排，包括但不限于以下主题：1. 文化和社会问题2. 文学作品和阅读理解3. 学术写作和研究技巧4. 口语表达和听力理解5. 语法和词汇扩展教学步骤：1. 导入活动：通过引入相关话题或素材，激发学生对本节课内容的兴趣，并激活他们的背景知识。
2. 新知呈现：通过多种教学方法（如示范演示、多媒体展示等），向学生介绍新的语言知识和技能。
3. 练习与实践：设计多样化的练习活动，包括个人练习、小组合作和角色扮演等，以巩固学生的语言运用能力。
4. 拓展与应用：引导学生将所学知识应用到实际情境中，通过讨论、写作或口头表达等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5. 总结与评价：对本节课的学习成果进行总结和评价，鼓励学生对自己的学习进行反思和提升。
教学资源：1. 教科书和课本：根据教材提供的教学资源进行教学设计和活动安排。
2. 多媒体资源：利用多媒体设备和资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容和呈现方式。
3. 网络资源：利用互联网资源，如在线词典、学习平台、学术论坛等，扩展学生的学习渠道和资源。
4. 活动和实践资源：组织学生参与实际情境中的活动和实践，如实地考察、角色扮演、辩论赛等，提高学生的实际运用能力。
评估与反馈：1. 通过课堂表现、作业和考试等方式，对学生的学习成果进行评估和反馈。
2. 鼓励学生互相评价和自我评价，促进学生的自主学习和成长。
英语听说课教案模板
英语听说课教案模板英语听说课教案模板【篇一：高中英语听说课的教学设计】高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“what does?mean ？”, “could you tell me what?mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“do you mean i should turn left?” “sorry, how far should i walk?”“you sai d the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
高中英语写作教案15篇
高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。
作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，老师应多采用启发式教学。
老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。
老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。
外研社高中英语课程实施教案
外研社高中英语课程实施教案近年来，随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已经成为全球通用的语言之一。
尤其是在我国，英语已经成为了重要的必修课。
为了帮助学生更好的学习英语，外研社推出了一系列的高中英语课程实施教案。
本文将对外研社高中英语课程实施教案进行详细介绍。
1.教材内容外研社高中英语课程实施教案的教材内容包括了英语学科中重要的四个方面，即英语听说读写四个方面。
其中，英语听说部分包括主题听力、交际听力、听力训练、口语表达等；英语读写部分则包括阅读训练、写作训练、阅读与写作综合能力训练等。
整个课程涵盖广泛，内容充实，目的在培养高中学生良好的英语综合能力。
2.教学策略外研社高中英语课程实施教案的教学策略偏重于创新性和实效性。
教师通过多媒体教学、课堂互动、小组合作学习等不同的策略，使学生在参与式教学中充分体验英语学习的乐趣。
在此基础上，教师能够帮助学生提高快速阅读、分析、解决问题的能力，进而总结知识，理清思路，提高学习效率。
3.思考训练外研社高中英语课程实施教案的思考训练非常重要。
在教学过程中，教师会引导学生不断提出问题，并鼓励学生自我思考、归纳总结、互动交流，从而提高学生理解、运用、创新的能力。
思考训练使得学生学习更主动、更有思维表达能力，同时让学生在思考中感受到自己的成长。
4.评估方式外研社高中英语课程实施教案在评估方式上也非常灵活和创新。
教师会采用多种形式评估学生的学习成果，如笔试、口试、作业、小组报告、阶段性成果展示等。
这种多元化的评估方式能够全面、客观、准确地评估学生的英语学习情况，帮助学生做出正确的自我评估。
5.教案支持外研社高中英语课程实施教案还提供了完善的教案支持，帮助教师更好地开展授课工作。
教案支持包括了详细的课程教学大纲、教学计划、教学资源及教学资料等。
这些内容能够使教师快速、准确地把握教学内容，制定好教学方案，提高教学效率。
外研社高中英语课程实施教案旨在全面提升高中学生的英语能力。
关于听力的英语教案高中
关于听力的英语教案高中教学目标1. 培养学生的英语听力技巧，如预测、捕捉关键信息、推断等。
2. 提高学生对不同场景下英语语音、语调的辨识能力。
3. 增强学生对英语日常对话和学术讲座的理解。
4. 通过实践活动，提升学生的听说结合能力。
教学内容1. 英语听力材料选取：包括日常生活对话、校园情景对话、新闻报道以及学术讲座片段。
2. 听力技巧讲解：如何通过上下文线索进行预测，如何捕捉关键词汇，如何根据语调判断说话人的情感态度等。
3. 实践活动：模拟真实场景的角色扮演、小组讨论、听写练习等。
教学方法1. 启发式教学：在听力材料播放前，教师提出问题，激发学生的思考，引导学生预测接下来的对话或讲座内容。
2. 任务型教学：设计具体的听力任务，如填空、回答问题、排序等，让学生在完成任务的同时锻炼听力。
3. 交互式教学：鼓励学生之间的互动，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力。
教学过程引入阶段- 通过提问和讨论，回顾学生已知的听力策略。
- 展示一段简短的听力材料，让学生尝试运用已有策略进行理解。
发展阶段- 分析并讲解新的听力材料特点，如语速、口音、词汇难度等。
- 介绍并练习新的听力技巧，如上下文预测、关键词捕捉等。
- 分组进行听力练习，每组完成不同的听力任务，之后进行交流和讨论。
巩固阶段- 全班一起听更长、更复杂的听力材料，完成综合性听力任务。
- 小组内进行角色扮演，模拟真实生活中的对话场景，加深对听力材料的理解。
总结阶段- 学生个人或小组展示听力成果，如复述听到的内容、分享学习心得等。
- 教师总结本次课程的重点和难点，提供反馈和建议。
评价方式- 通过课堂表现和作业完成情况对学生的听力进步进行评估。
- 定期进行听力测试，以检验学生的听力水平和技巧掌握情况。
教学反思- 教师需根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略和内容。
- 应注重学生个体差异，对不同水平的学生采取差异化教学。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
(完整版)高中英语教学设计
(完整版)高中英语教学设计一、教学背景高中英语是中国高中教育中的重要组成部分，对培养学生的语言沟通能力和跨文化交际能力具有重要作用。
本教学设计适用于高中英语二年级，在该年级学生已经具备了基本的英语语言基础，需要进一步提高听说读写的综合能力。
二、教学目标1. 提高学生的英语听力理解能力，培养其听懂与表达英语的能力；2. 提升学生的英语口语表达能力，培养其流利、准确地进行英语口语交际的能力；3. 培养学生的阅读理解能力，让其能够独立阅读英语文本并理解其中的意思；4. 培养学生的写作能力，让其能够用英语进行书面表达。
三、教学内容本教学设计主要包括以下内容：1. 听力训练：通过听力练，让学生提高对语音、语调和语速的敏感度，培养学生的听力理解能力；2. 口语训练：通过对话、角色扮演和自由对话等活动，让学生在模拟真实情景中进行英语口语交际，提高他们的口语表达能力；3. 阅读训练：通过阅读故事、文章和新闻等材料，培养学生的阅读理解能力，让他们能够理解并运用所学知识；4. 写作训练：通过写作练，让学生锻炼用英语进行准确、流畅的书面表达能力。
四、教学方法1. 情景模拟：通过模拟真实情景，让学生在情景中进行听、说、读、写的综合训练；2. 合作研究：通过小组合作和伙伴活动，培养学生的协作能力和互助精神；3. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果；4. 任务型教学：设立具有实际意义的任务，激发学生的研究动力，培养他们解决问题的能力。
五、教学评估1. 听力评估：通过听力测试，考察学生对听力材料的理解能力；2. 口语评估：通过口语演讲和对话等活动，评估学生的口语表达能力；3. 阅读评估：通过阅读理解测试，考察学生对阅读材料的理解能力；4. 写作评估：通过作文和写作任务，评估学生的写作能力。
六、教学资源1. 教科书：选用与教学内容相符合的高中英语教科书；2. 多媒体资源：准备相关的图片、音频和视频等多媒体资源；3. 笔记本和笔：供学生做课堂笔记和完成写作任务使用；4. 扩展阅读材料：提供与教学内容相关的阅读材料，帮助学生进一步拓展阅读能力。
高中听力课教案
高中听力课教案在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，其重要性不言而喻。
而英语听力作为英语学习中的重要组成部分，是提高学生英语综合应用能力的关键。
因此，设计一份高效的高中英语听力课教案显得尤为重要。
以下是一份高中英语听力课教案范本，供教师参考。
一、教学目标1. 提高学生的英语听力理解能力，使学生能够准确捕捉英语语音、语调和语速的变化。
2. 培养学生的英语听力策略，如预测、猜测、归纳等，提高学生自主学习的能力。
3. 通过听力训练，拓宽学生的英语文化视野，增加学生对英语国家文化的兴趣。
二、教学内容本次听力课的内容选自高中英语教材中的一篇对话，主题为“环保”。
通过这篇对话，学生将了解到环保的重要性以及一些环保措施。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）教师通过展示一些关于环境污染的图片，引起学生对环保话题的关注。
同时，教师可以简单介绍一些环保知识，为接下来的听力内容做铺垫。
2. 听力训练（15分钟）（1）教师播放对话录音，学生先整体感受对话内容。
（2）教师分段播放录音，每段播放后，学生回答相关问题，以检验学生对对话内容的理解程度。
（3）教师再次播放整篇对话，学生跟读，注意模仿语音、语调和语速。
3. 听力策略讲解（10分钟）教师结合对话内容，讲解如何运用预测、猜测、归纳等策略进行听力训练。
例如，在听对话前，学生可以根据题目预测对话内容；在听对话过程中，学生可以根据已听到的信息猜测接下来的对话内容；听完对话后，学生可以归纳总结对话的主题和要点。
4. 拓展活动（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在日常生活中如何实践环保，以及如何向他人宣传环保意识。
通过这个活动，学生可以运用所学的英语知识进行实际交流，提高英语听说能力。
四、教学反思通过本次听力课的教学，教师需要对学生的学习情况进行总结和反思。
教师可以关注以下几个方面：1. 学生的听力理解能力是否有所提高？2. 学生是否能够熟练运用听力策略进行听力训练？3. 学生在拓展活动中的表现如何？是否能积极参与讨论和分享？总之，高中英语听力课教案的设计需要充分考虑学生的实际需求，注重培养学生的听力理解能力和自主学习能力。
高中一年级课教案听说训练与口语表达
高中一年级课教案听说训练与口语表达一、教学目标1. 培养学生良好的听说能力，提高口语表达水平；2. 培养学生独立思考和表达的能力；3. 提高学生对所学知识的理解和应用能力。
二、教学内容本节课将围绕听说训练和口语表达展开，包括以下几个方面：1. 听力训练：通过听录音并回答问题的方式，提高学生听取信息的准确度和思维逻辑；2. 口语练习：通过角色扮演、对话练习等形式，锻炼学生口头表达能力；3. 口语评价：通过教师评价和互评，引导学生根据评价反思并改进口语表达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以引用一个有趣的问题或者情境，激发学生的兴趣，为接下来的听说训练做好铺垫。
2. 听力训练（15分钟）教师播放一段有关话题的录音，学生仔细听后回答相关问题。
在此过程中，教师可以适时暂停让学生复述或互相讨论答案，帮助他们加深对所听内容的理解。
3. 口语练习（30分钟）分组进行角色扮演，每组选取一个情境，通过对话的方式进行表达。
教师可以准备一些角色扮演的模板或示范对话，帮助学生进行合理的表达，并提供反馈和建议。
4. 口语评价（15分钟）教师对学生的口语表达进行评价，并提供积极的建议和改进方向。
可以根据学生的表现给予不同层次的评价，让学生意识到自己的优点和不足之处，并给予积极激励。
5. 结束（5分钟）教师总结本节课的教学内容，提醒学生今后继续加强听说训练，不断提高口语表达能力。
四、教学反思通过本节课的听说训练与口语表达，学生在实际的练习中得到了充分的锻炼。
角色扮演和对话练习使得学生能够更好地运用所学知识进行沟通。
同时，教师的口语评价也起到了激励和指导的作用，帮助学生发现问题并及时纠正。
此外，课堂上的互动和合作也增强了学生的学习兴趣，并促进了语言能力的发展。
综上所述，本课程设计旨在培养高一学生的听说能力和口语表达能力。
通过听力训练、口语练习和口语评价的方式，将学生置于实际语境中，激发学生学习兴趣，提高学生的综合语言技能。
高中英语教案：提高听说读写的英语能力
高中英语教案：提高听说读写的英语能力I. 引言本教案旨在帮助高中学生提高他们的听说读写的英语能力。
通过系统性的教学活动和练习，学生将能够更好地理解和运用英语语言技能。
本教案适用于高中一到三年级学生，共包含四个单元，涵盖了听力、口语、阅读和写作技巧。
II. 教学目标•提高学生的听力理解能力，使他们能够准确理解口头表达。
•培养学生良好的口语交流能力，使他们能够自信地进行日常对话。
•增强学生的阅读理解技巧，使他们能够有效获取信息并分析文本。
•提高学生的写作水平，并培养其撰写清晰、有逻辑性的文章。
III. 教学内容及方法单元一：听力技巧训练1.1 听录音并回答问题•学生将聆听录音，并根据所听内容回答问题。
这将帮助他们锻炼辨别关键信息和掌握要点。
•学生可以通过多次重复听录音来提高听力理解能力。
1.2 对话练习•学生将进行对话练习，通过模拟真实场景来提高口语交流能力。
•教师可以设立小组活动，让学生之间进行对话互动。
单元二：口语表达训练2.1 角色扮演•学生将分成小组，每个小组扮演不同的角色，进行真实情境的角色扮演活动。
•这将培养学生自信地进行英语口语表达，并提高他们在不同情境下的应变能力。
2.2 辩论活动•学生将参与辩论活动，通过争论和辩论不同立场来提升口头表达能力。
•教师可以设定有争议性的主题，引导学生展开思考和提出观点。
单元三：阅读理解训练3.1 阅读短文并回答问题•学生将阅读一篇短文，并回答相关问题。
这有助于培养学生获取信息和推理判断的能力。
•教师可以提供词汇表，在阅读前先让学生了解关键词汇。
3.2 阅读技巧训练•学生将进行各种阅读技巧的练习，如扫描、略读、细读等，以提高他们的阅读速度和理解能力。
•教师可以组织小组活动，鼓励学生合作研究和讨论。
单元四：写作技巧训练4.1 写话题句和主题句•学生将学习如何写出明确的话题句和主题句，以确保文章逻辑清晰。
•教师可以提供模板和范例来引导学生进行写作实践。
4.2 组织文章结构•学生将学习如何有条理地组织文章结构，使其内容有层次感。
高中英语 Unit 3《Life in the Future》教案(10) 新人教版必修5
Module 5 Unit 3 A healthy life单元教学目标Content analyze:本单元以健康话题为主题，听说读写等活动主要围绕如何健身，怎样成为健康人展开，其中涉及许多社会热点问题，如抽烟，吸毒，艾滋病，学习与工作压力等影响健康的棘手问题。
本单元引导学生讨论这些问题，目的在于让他们远离有损健康的活动，并养成良好的习惯。
一、技能目标 Skill Goals◆Talk about health◆Learn the harm of smoking and how to stop smoking◆Learn to advise people about what to do and what not to do◆Learn about AIDS and how to keep safe from HIV二、语言目标（一）功能句式How to advise people about what to do and what not to do◆Do/don’t…◆Don’t forge to…◆It is not/would be a good idea to…◆You should…◆Yo u don’t have to…◆Mind your head/step!◆It’s OK/all right to…(二) 词汇(三) 语法The use of it(四)重点句子The 1st period Warming up and pre-readingTeaching aims:1. Talk about health2. Learn the issues that the young people are concerned about3. Learn to advise people about what to do and what not to do4. Talk about smoking and its harmTeaching procedures:Step one Warming upThis step is to lead the students to the topic of this unit ―― A healthy life 1.What health issues do you think concern young people the most?(After about 3 minutes)A sample list:Cigarette smoking Drinking alcohol Drug taking Diet Physical fitness Sexual health Stress AIDS and infections Cancer Anxiety and so on2. Group worka. Choose one health issue you think is particularly important.b. List five things you would like to tell other people about this issue.*Show some pictures on the computerDirections:Looking at the following pictures. What are they doing ?Which are healthy activities while which are unhealthy activities?(Ask the students to describe the pictures using their own words) Straightforward description:Picture one:They are Singing. HealthyPicture two:They are Dancing. HealthyPicture three:They are Playing basketball. HealthyPicture four:They are Doing Taiji. HealthyPicture five:They are Drinking alcohol. HealthyPicture six:They are Eating too much. UnhealthyPicture seven:They are Smoking, coughing. UnhealthyStep two Pre-reading*Questions:1. Have you ever smoked? If you have, have you ever tried to stop?2. Why do you think some adolescents start smoking?Possible answer:Some adolescents start smoking because they are falsely influenced by some media.Some think it’s cool. Maybe some want to lighten some stress.3. In what ways is smoking harmful?Mentally and healthily.4. What advice would you give to someone when wanted to stop smoking?Possible answer:Let them get interested in some positive hobbies like sports, playing music, reading, playing chess and so on.5. Where could you get good advice on stopping smoking?Step three HomeworkFind out some information from the Internet and write a short passage about the present situation of young people’s smoking in China as well as giving them some advice.The 2nd period ReadingTeaching aims:1.To promote the students’understanding of the text.2.To solve the problems and difficulties they meet in understanding the text bycooperation.3. Enable the Ss to learn how to give advice on stopping smoking.4. To talk about the importance of health and the harmful effects of smoking Teaching methods:Discussion, cooperative learning and oral practice.Teaching procedures:Step one Greetings.Greet the Ss as usual.Step two Pre-readingPredicting:Read the title of the text and the headings within it, and find out:1. Who wrote the letter?2. What is the purpose of the letter?Step three Skimming1. Read and check the answers to the two questions.2. Listen to the tape and find out the main idea of each paragraph.A. The writer leads to the topic of the letter by talking about James’ problem ofsmoking.B. Introducing some different ways of becoming addicted.C. Telling the writer’s hope for his grandson and advice on stopping smoking.D. Telling the harmful effects of smoking.E. From the life the writer is leading now, we can know the importance of healthylife.Keys: 2—A 3----B 5-----C 4-----D 1-----EStep four Detail reading1. List the details under the following subtitles.The ways to become addicted to cigarettesThe harmful effects of smokingSuggestions to quit smokingThe ways to become addicted to cigarettes1).Become physically addicted to nicotine2).Become addicted through habit3).Become mentally addictedThe harmful effects of smoking1). Do terrible damage to your heart and lungs2). Have difficulty in becoming pregnant3). Affect the health of non-smokers4). Smell terrible5). Have the ends of the fingers turn yellow6). Be unable to run fastSuggestions to quit smoking1). Prepare yourself2). Be determined3). Break the habit4). Relax5). Get help If you need it6). Keep trying2. Answer some questions. ( refer to PPT)4．Let students find the expressions in the passage that can be used to advise people about what to do and what not to do.Step five DiscussionSituation 1: Suppose you are a teacher, how will you persuade your students to quit smoking.Situation 2: Suppose your teacher is a smoker, how will you persuade him to quit smoking.Situation 3: Suppose you are a father, how will you persuade your son to quit smoking. Situation 4: Suppose your father is a smoker, how will you persuade him to quit smoking.Step six Homework1. Discuss the questions after class.2. Find out the key points of the text.3. Search some more information about the harmful effects of smoking and advice onstopping smoking.The 3rd Period Listening& SpeakingTeaching aims:1. To learn what should be paid attention to when going to the party and how to give advice and warnings to others.2. To train the ability of listening and speaking.Teaching procedures:Step one Listening1. Pre-listening1) Individual work:To show some pictures and make students judge which are the ways of keeping a health life.2) Group work:Discussion: Suppose you are invited to have a party in a nightclub by your friends,would you like to go there? If not, what are you worried about?2.While-listening1)Listen to what Tina and Sara are talking about and tick the things Sara is worriedabout.2)Listen again and complete Tina’s sentences.3)Listen to the tape for the third time. Understand the whole dialogue fully andcheck if the answers are complete, especially pay attention to different structures of giving advice.3.Post-listening1)Guessing: Will Sara still be nervous about going after listen ing to Tina’sadvice?2)To ask students what useful expressions we can use to give advice and teacherwrite them on the blackboard.Step two Speaking1.Review the target function by giving students two situations.Situation1: Your friend is worried about theEnglish test the class is having on Friday. (giving some advice)Situation2: Your friend tries to cross the road and you see a car speeding towards him/ her.(giving some warnings)2.Have a discussion to make students list the rules for behavingproperly in the party and share the lists with all the classmates.Step three Homework:1. Review the expressions of giving advice, warnings and prohibitions.2. Write a short passage to persuade one of your relatives to give up smoking. The 4th Period Learning about languageTeaching aims:1. To get students to learn and master the usage of the new words and the useful expressions in the reading.2. To enable students to grasp the grammar: the use of “it”.Teaching procedures:Step one ReviewReview the main idea of the letter and the suggestions to quit smoking orally. Step two Word study1.Find words and expressions from the text and match.accustomed feeling foolish or uncomfortable because of somethingmanage stop doingashamed having an unborn child or young in the bodyautomatically pressure caused by the problems of living, too much work, etc. quit done without conscious thought, esp. as a habitstress in the habit of; used topregnant because ofmental succeed in doingadolescents of the minddue to a boy or girl in the period between being a child and an adult.plete the text with words from above. (Ex 1,P 20)1. Rice production has increased greatly in china over the last few years, largely _______super hybrid rice.2. Having lived in Hawaii all his life, he was not __________to the cold of Northern Europe.3. He was_________ of his body so he decided to go on a diet and do more exercise.4. In spite of her wounded leg, she ________to get up the stairs.5. He told me the same story _____________ until I felt like screaming.6. With exams only a week away, I am under a lot of ______.7. When I ____________playing sport I become very fat and unhealthy.8._______health is as important as physical health.9. Now that I am __________ I eat a good diet because I want my baby to be born healthy.10.___________often take more risks than adults.Keys: 1.due to 2. accustomed 3. ashamed 4.manage 5.automatically 6.stress7.quit8. Mental 9. pregnant 10.Adolescents3. Complete the text with words from below. (Ex 2, P21)Before filling in the blacks, review the meaning of each with the whole class. adolescents 青少年 cigarettes 香烟quit 停止，戒 drugs毒品due to 归因于 stress压力eventually 终于 alcohol酒addicted 上瘾的 manage管理，努力做Smoking ________, drinking ______or taking other_______ produce many harmful effects and have no real benefits. So why do __________do it? Some because they believe it makes them look cool. Others think it will help with _________in their life possibly_____ pressure from their parents or teachers. Some just want to see what it is like. What they don’t realize is that they will get into the habit and ________become _______. It will then be difficult to _____the habit. A few people ________to quit easily but for many it is a very painful process. Of course, the best way to deal with these drugs is not to start in the first place.Keys: 1. cigarettes 2. alcohol 3. drugs 4. adolescents 5. stress 6. due to 7.eventually 8.addicted 9.quit 10.manageStep three Discovering useful structures1. Go over the first reading passage again and find out all sentences with “it”.a. It’s a beautiful day here---b. It’s a mazing that at my age I am still fit enough to cycle 20 kilometres in an afternoon.c. It’s my birthday in two weeks time---d. Your mother tells me that you have started smoking and that you are finding it difficult to give up.e. Believe me, I know how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.f. This means that after a while your body becomes accustomed to having nicotine in it and ---g. As you know, if you do the same thing over and over again, you begin to do it automatically.h. I think I was addicted in all three ways, so it was difficult to give up.i. I didn’t know it could do terrible damage to your heart and lungs or that I was more difficult for smoking couples to become pregnant.j. When I was taken off the school football team because I was too slow, I knew it was time to quit smoking.k. It might help you to stop.2. Discuss with their partner about the use of“it” (pairwork)3. Explain the use of it.“It” can be used in the subject position to stand for an infinitive, -ing form or a clause.Impersonal “it” can be used to talk about time, date, distance or weather4. Let students sort all the sentences.It stands for an infinitive: h.It stands for-ing formIt stands for time: c.It stands for date:It stands for distance:It stands for weather: a.It stands for others: d, e, f, g, I, j, k5. Explain and extend.It stands for an infinitive: h.I think I was addicted in all three ways, so it was difficult to give up.真正的主语to give up it形式主语 structure: it is+ adj.+ to do---补充1.手头边有个小笔记本是个好主意。
高中英语听说读写课教案
高中英语听说读写课教案第一篇：高中英语听说读写课教案高中英语听说读写课教案、反思及评议（1）NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land Period 5Listening, reading, speaking and writing一、教学课型: 听说读写课二、教材分析 1．教材处理这节课是本单元的第五课时，学生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。
虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。
本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。
2．教学目标1）Develop students’ listening, reading, speaki ng and writing ability.2）Let students learn some expressions of persuation.3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.3．教学重难点1)Get students to listen and understand the listening material.2)Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion3)Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.4．教学方法1)Task-based teaching and learning 2)Cooperative learning 3)Discussion5．教具：Multi-media project;tape-recorder;cabbage;towel三、教学设计(一)总体思路1．这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。
高中英语教案模板（通用5篇）
⾼中英语教案模板（通⽤5篇）⾼中英语教案模板（通⽤5篇） 作为⼀名教师，时常需要⽤到教案，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⾼中英语教案模板（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。
⾼中英语教案1 ⼀、教学内容分析 本单元的中⼼话题是西⽅绘画艺术的历史和中西⽅各种艺术形式和风格。
听说读写都是围绕这个⽽展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品⽽展开的。
通过做听⼒训练和热⾝，让他们对艺术和绘画有⼀个⼤概的了解，从⽽为接下来西⽅艺术的学习垫定基础。
⼆、教学⽬标 1.aims of knowledge(知识⽬标) 1) to know the information about art 2) to know some relevant words and expressions 2.aims of abilities(能⼒⽬标) 1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words 2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting 3.affective aims(情感、态度与价值观⽬标) to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work 三、学习者特征分析 虽然这是选修七第⼀单元的第⼀个课时，学⽣在语⾔理解上会有⼀定障碍。
我们班学⽣男⽣为⼤多数，普遍听⼒较薄弱，也⽐较缺乏兴趣。
但是⾼⼆的学⽣通过⼀年多的⾼中英语学习，已经积累了⼀定的词汇，⽽且在听听⼒之前教师会让学⽣做热⾝，先熟悉⽬标词汇，使听⼒难度降低。
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高中英语听说读写课教案、反思及评议（1）
NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land
Period 5
Listening, reading, speaking and writing
一、教学课型: 听说读写课
二、教材分析
1．教材处理
这节课是本单元的第五课时，学生在extensive reading部分已了解了“Chemi cal or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。
虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。
本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。
2．教学目标
1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.
2）Let students learn some expressions of persuation.
3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and i mporance of eating “green food”.
3．教学重难点
1) Get students to listen and understand the listening material.
2) Get students to learn how to persuade others by using the functional it ems for persuasion
3) Get students to learn to design a poster by advertising the safety and i mporance of eating “green food”.
4．教学方法
1) Task-based teaching and learning
2) Cooperative learning
3) Discussion
5．教具：Multi-media project; tape-recorder; cabbage; towel
三、教学设计
(一) 总体思路
1．这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。
以一根主线下来，从听力中chemical
farming的缺点到说、读、写部分的green food的优点，从语言的输入到语言的
输出。
首先让学生从听力材料中获知“Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。
然后从阅读材料中获知“green foo d”的生长环境和好处。
接着提供情景，让学生编对话，运用useful expressions o f persuation，训练学生的口语表达能力。
最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。
（二）教学过程
Step1. Revision & Lead—in before listening
1. Ask students to go over what they have learned in the extensive readin
g by doing an interwiew.
2. Teacher shows a cabbage with a hole in it to the class and ask:
Look! What is wrong with the vegetable?
[设计说明]
通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。
然后，以chemical farming 为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题“What is wrong with the vegetable?”。
[反思]
有目的地布置作业，效果截然不同。
由于两组学生课前准备得充分，表现得非常出色，完成了既定目标，也营造了宽松、和谐的教学氛围。
尤其是林松泽同学，扮演农民这个角色尤其成功，头围毛巾，手势语丰富，口语流利，声音洪亮，致使全班同学哄堂大笑。
另外，学生带着问题“What is wrong with the vegetab le?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学，学生完全消除了恐惧畏难心理，使他们的心理调整到了最佳状态。
Step2: While- listening
1. Ask students to listen to the tape for the main idea.
---The possible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables th at we eat today.
[设计说明]
要求学生听懂大意，了解材料的主要信息。
教材是以问答题出现的：What is the main topic of the conversation? 教师觉得听一遍就叫学生回答，难度实在太大，就对教材做了大胆的处理，变为二选一，good effects or bad effects，以降低难度，致使绝大多数学生都能回答。
[反思]
在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。
教师认为这个听力材料适用，但问题设计不适合自己的学生，就用自己设
计的题目来替换原有的题目，以降低难度，面向全体学生。
2. Ask students to Listen to the tape for a second time. Decide if the foll owing statesments are true or false. Before listening, ask students to go throug
h the five sentences first.( If necessary, write down key words.)
(1) Paul thinks that Carrie is not telling him the truth. ( T )
(2) Using chemical fertilizers always makes vegetables empty inside. ( F )
(3) Today’s fruit is not as healthy for people as fruit fifty years ago. ( T )
(4) Eating more vegetables is good for us. ( F )
(5) All of today’s vegetables look healthy but in fact are not. ( T )
[设计说明]
先让学生快速浏览5个句子，然后带着任务听录音，以减少听力训练中的盲目性，这是听力教学中常见的教学方法。
必要时，学生可记下关键词。
另外，考虑到教材中的第四个句子本身就很难理解，作了改动。
[反思]
学生对前四个句子掌握得很好，回答正确。
不过，教师对第五个句子疏忽了，这句话也很难理解，因为从不同的角度去理解，答案会不一样。
原先可以把这个句子删掉或替换。
教师备课还不够仔细充分。
3. Show students the listening text and and ask them to listen to the tape for a third time to check if their answers are right. This time students can lo ok at the material and should underline the key words, phrases and sentences. (listening text is omitted)
[设计说明]
这步主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习中的困难，培养学生的判断能力和自己解决问题的能力。
[反思]
要求学生听第三遍录音时可以看材料，并划出做题的依据，使学生做到自己问题尽量自己解决，从而增强了自信，提高了能力。