语言的得体教案
语言的得体教案（共五则范文）
语言的得体教案（共五则范文）第一篇：语言的得体教案语言的得体授课人谭俊敏一.考纲考点解读金太阳页二.情景导入:(一)1、考场门口：失败乃成功之母。
2、花炮生产车间：严禁吸烟！3、澡堂门口：谢绝参观4、医院门口：宾至如归。
5、火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来。
(二)某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
哪里不得体呢？为什么呢？三.得体的原则;金太阳页1．注意交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
朋友的公司要招聘一名文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语，令主考官哭笑不得。
哪里不得体？为什么？金太阳页第小题2．注意交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
当然，注意交际对象，首先应尊重对方。
在一次修辞学的年会上，主要负责人是位老前辈，他是这样开场的：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴，小猴耍，我老猴肯定耍得不如你们好，但总得带个头吧！”大家听了觉得很有意思。
后来某中年同志也上台说：“我是个中猴，老猴耍完了，也该我这个中猴耍一耍了，我耍完了，再请老猴指正，小猴耍。
”大家听了很反感。
为什么两人前后的说法基本一致而效果相反呢？请把你的想法写在下面。
（不超过40字）老前辈是自谦，符合特定身份、场合；中年同志称老同志“老猴”不够尊重金太阳页第6小题3．注意交际目的语言表达应该有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
语言得体教案
语言得体教案教案名称：语言得体教学目标：1. 了解和理解“语言得体”的概念及其重要性。
2. 学习并掌握使用得体语言的技巧和方法。
3. 提高学生的语言表达能力和交际能力。
4. 培养学生正确、恰当的语言运用习惯。
教学重点：1. 理解“语言得体”的概念及其在日常生活和社交中的重要性。
2. 学会使用得体的语言表达自己的观点和想法。
3. 培养学生正确、恰当的语言表达习惯。
教学难点：1. 如何运用得体的语言表达自己的观点和想法。
2. 如何改掉不恰当的语言表达习惯。
教学准备：1. 教材：教师准备相关与“语言得体”有关的教材和语言材料。
2. 多媒体设备：准备多媒体投影仪或电脑，并下载相关的图片、视频等辅助教学材料。
3. 小黑板或白板：准备写字台和粉笔或白板笔。
教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）教师通过展示一些不得体的语言表达或行为的图片或视频，让学生先了解到何为“语言得体”。
引导学生关注并讨论这些不得体的语言表达或行为的问题，为后续的教学内容做好铺垫。
步骤二：讲解“语言得体”的概念及重要性（10分钟）教师简要讲解“语言得体”的概念及其在日常生活和社交中的重要性，例如：得体的语言可以让我们给人留下好印象，增加信任和好感，避免引起误解、冲突和伤害等。
教师可以通过一些实例来讲解并强调语言得体的重要性。
步骤三：讨论与练习（15分钟）教师与学生共同分析和讨论不得体语言表达的原因，并给出改进的方法和建议。
教师可以提供一些常见的例子，引导学生分析其中存在的问题，让学生自己找到问题所在，并提出适当的建议和改进方法。
要求学生可以先个别练习，再小组或全班分享和讨论。
步骤四：巩固与拓展（15分钟）教师通过展示一些得体的语言表达的例子，并引导学生分析其中的优点和特点。
可以通过多媒体展示和课堂讨论的方式进行。
同时，教师还可以让学生通过模仿和编写一些得体的语言表达来巩固学习内容，提高语言运用能力。
步骤五：归纳总结（10分钟）教师带领学生回顾和总结本节课所学习的内容，强调语言得体的重要性，并鼓励学生在日常生活中努力运用得体的语言表达方式。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。
3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。
二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。
2. 不同场合的语言表达要求。
3. 不同对象的语言表达策略。
4. 不同目的的语言表达技巧。
5. 实际操作练习和案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。
2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。
4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。
2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。
3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析材料。
3. 实践练习题目。
4. 学生作业和练习材料。
六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。
3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。
七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。
2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。
初中语言得体教案
初中语言得体教案一、教学目标：1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在交流中的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行表达的能力，提高学生的语言素养。
3. 引导学生掌握一定的语言得体技巧，使他们在日常交往中能够更好地与人沟通。
二、教学内容：1. 语言得体的定义与重要性2. 语言得体的基本原则3. 语言得体的技巧与方法4. 实际操作与演练三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在日常生活中的实例，让学生感受到语言得体的重要性，引发学生的思考。
2. 新课导入：介绍语言得体的定义，让学生明白什么是得体语言。
3. 讲解语言得体的基本原则：尊重他人、文明礼貌、适度的赞美与批评等。
4. 教授语言得体的技巧与方法：如何根据不同场合、不同对象选择合适的语言表达方式。
5. 实例分析：分析一些语言得体与失当的例子，让学生从中学会如何运用得体语言。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在实际生活中运用得体语言的经验与感悟。
7. 实际操作与演练：设置不同场景，让学生模拟练习，运用得体语言进行沟通。
8. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，总结语言得体的重要性和运用技巧。
四、教学评价：1. 学生对语言得体概念的理解程度。
2. 学生运用得体语言进行表达的能力。
3. 学生在实际操作与演练中的表现。
五、教学资源：1. 实例材料：日常生活中的语言交流实例。
2. 教材：有关语言得体的教材或参考书。
3. 网络资源：有关语言得体的文章、视频等。
六、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中学会运用得体语言。
2. 教师要以身作则，做好榜样，用得体语言与学生交流。
3. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的语言表达能力。
4. 创设丰富的语言环境，让学生有更多的机会练习运用得体语言。
5. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
通过本节课的学习，让学生认识到语言得体的重要性，培养学生运用得体语言进行表达的能力，为学生的日常交往奠定良好的基础。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，掌握在不同场合、不同对象、不同目的下运用恰当的语言表达方式。
2. 提高学生的语言表达能力，使其在实际交流中能够做到文明礼貌、简明扼要、富有逻辑性。
3. 培养学生倾听、理解他人观点的能力，增强团队协作意识。
4. 通过对现实生活案例的分析，让学生学会运用语言得体原则解决实际问题。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 不同场合的语言表达方式3. 不同对象的语言沟通策略4. 不同目的的语言表达技巧5. 语言得体在现实生活中的应用案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、原则及具体运用。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言表达实例，引导学生学会运用语言得体原则。
3. 小组讨论法：分组讨论不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达方式，培养学生团队协作能力。
4. 角色扮演法：让学生模拟不同场景，实际操作演练，提高语言表达能力。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例素材、讨论问题清单3. 角色扮演道具、评价表五、教学过程1. 导入：通过一个现实生活中的实例，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解语言得体的定义与重要性。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达实例，引导学生掌握语言得体原则。
4. 小组讨论：分组讨论案例，让学生运用所学原则提出改进意见。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，实际操作演练，提高语言表达能力。
6. 总结与评价：对学生的表现进行点评，总言得体的重要性和实际应用。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极性与投入程度。
2. 语言表达准确性：评估学生在不同场景下运用语言得体原则的准确性。
3. 小组协作：评价学生在小组讨论中的合作态度及沟通能力。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
初中语言要得体教案
初中语言要得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，知道在不同场合、不同对象面前使用恰当的语言表达方式。
2. 培养学生运用文明、礼貌、谦逊、得体的语言进行交流，提高他们的口语表达能力。
3. 引导学生关注日常生活中的语言表达，培养他们良好的语言习惯。
二、教学内容1. 语言得体的概念与重要性2. 文明用语的分类及运用3. 日常交流中的语言得体技巧4. 情景演练与实践三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对语言得体的关注，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言得体的概念，让学生明白在不同场合、不同对象面前使用恰当的语言表达方式的重要性。
3. 分类示例：列举文明用语的分类，如问候语、感谢语、道歉语等，并给出具体示例，让学生学会运用。
4. 技巧讲解：讲解日常交流中的语言得体技巧，如倾听、尊重、换位思考等，帮助学生提高口语表达能力。
5. 情景演练：设计不同场景的语言交流情境，让学生分组进行演练，培养他们的实际应用能力。
6. 总结与反思：让学生谈谈在演练过程中的收获，总结语言得体的要点，并引导他们关注日常生活中的语言表达。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言积极性，了解他们对语言得体的认识。
2. 情景演练：评价学生在情景演练中的表现，关注他们的语言表达是否得体、文明、礼貌。
3. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们对语言得体知识的掌握程度。
五、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过具体实例认识语言得体的重要性。
2. 运用分组讨论法，鼓励学生积极参与，提高他们的团队协作能力。
3. 采用情景模拟法，让学生在实际情境中锻炼语言表达能力。
4. 注重课堂互动，充分调动学生的积极性，使他们乐于学习。
六、教学资源1. 案例素材：收集一些日常生活中典型的语言得体与失礼的案例。
2. 情景剧本：编写不同场景的语言交流情境，供学生演练。
3. 评价量表：制定评价学生在情景演练中的表现的标准。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，明确在不同场合、不同对象中运用恰当语言的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行有效沟通的能力。
3. 通过对典型例子的分析，使学生掌握语言得体的原则和方法。
二、教学内容1. 语言得体的定义与意义2. 不同场合的语言得体运用3. 不同对象的语言得体运用4. 语言得体的原则与方法5. 典型例子分析三、教学过程1. 导入：通过一个日常沟通场景，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言得体的定义、意义、原则与方法。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象的语言得体运用实例，引导学生学会运用得体语言。
4. 小组讨论：分组讨论典型例子，让学生在讨论中进一步掌握语言得体的运用技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、意义、原则与方法。
2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生学会运用得体语言。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在实践中掌握语言得体的运用技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 案例分析：评估学生在案例分析中的表现，检验学生对语言得体的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对语言得体的理解和运用能力。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和案例分析成果，对学生的语言得体能力进行综合评价。
六、教学活动1. 角色扮演：设计不同社交场合的角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用得体语言。
2. 情景模拟：创设各种情景，让学生在模拟环境中运用得体语言进行沟通。
3. 辩论赛：组织辩论赛，培养学生运用得体语言进行逻辑推理和辩论的能力。
4. 写作练习：布置关于语言得体的写作练习，提高学生的书面表达能力。
七、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的教材，提供丰富的语言得体实例。
2. 网络资源：利用网络资源，寻找不同场合、不同对象的得体语言运用实例。
3. 视频资料：收集相关视频资料，让学生更直观地了解语言得体的运用。
初中用语得体教案
初中用语得体教案一、教学目标：1. 让学生理解得体表达的含义，认识到在不同的语境中使用恰当的语言表达自己的观点和情感的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行日常交流和写作的能力。
3. 引导学生掌握一定的表达技巧，提高语言表达能力，增强语文素养。
二、教学内容：1. 得体表达的含义及重要性。
2. 日常交流中的得体表达。
3. 写作中的得体表达。
4. 表达技巧的掌握与运用。
三、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，让学生感受得体表达的重要性。
例如，讲述一个因为语言表达不当而引起误会的故事，引发学生对得体表达的思考。
2. 新课导入：介绍得体表达的含义，让学生明白在不同场合、与不同对象交流时，使用恰当的语言表达自己的观点和情感是必要的。
3. 案例分析：分析一些日常交流和写作中的得体表达实例，让学生学会在实际生活中运用得体语言。
4. 技巧讲解：讲解一些表达技巧，如恰当使用谦词、敬词，掌握合适的语气、节奏等，让学生在表达时更加得体。
5. 实践环节：让学生进行角色扮演、情景模拟等活动，实际操作演练得体表达，提高表达能力。
6. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生在作文中运用得体表达，培养学生在写作中的语言运用能力。
7. 总结与反馈：对学生的表达情况进行总结反馈，鼓励优点，指出不足，引导学生继续努力提高得体表达能力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动等情况，了解学生对得体表达的理解和运用程度。
2. 写作练习：评价学生在作文中运用得体表达的情况，从语言、内容、结构等方面进行全面评价。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生在实际生活中运用得体表达的情况，发现问题，及时改进教学方法。
五、教学资源：1. 案例素材：收集一些日常交流和写作中的得体表达实例。
2. 表达技巧资料：整理一些表达技巧的相关资料，如谦词、敬词的使用等。
3. 写作题目：设计一些适合学生练习得体表达的写作题目。
六、教学建议：1. 注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂效果。
语言得体教案教师
语言得体教案教师一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在日常生活和交往中的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行表达和交流的能力。
3. 引导学生掌握一定的语言得体技巧，提高他们的语言素养。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 语言得体的基本原则3. 语言得体的技巧与方法4. 日常交流中的语言得体运用5. 提升语言得体的策略与建议三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握语言得体的基本原则和技巧。
2. 难点：引导学生运用得体语言进行实际交流和表达。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解语言得体的概念和重要性。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的语言得体经验和技巧。
3. 实践法：让学生在课堂上进行角色扮演和模拟交流，提高他们的语言得体运用能力。
五、教学准备1. 案例材料：准备一些关于语言得体与失当的案例，用于教学分析和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于课堂上的角色扮演和模拟交流。
3. 教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学内容的呈现。
六、教学进程1. 导入新课：通过一个关于语言得体的短篇故事或场景，引发学生对语言得体的兴趣和思考。
2. 讲解语言得体的定义与重要性：解释语言得体的概念，阐述在日常生活和交往中语言得体的重要性。
3. 分析语言得体的基本原则：介绍礼貌、尊重、适度等语言得体的基本原则，并通过案例进行讲解和分析。
4. 探讨语言得体的技巧与方法：引导学生掌握一定的语言得体技巧，如恰当使用敬语、避免冒犯他人、掌握说话的节奏等。
5. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享彼此在日常生活中学到的语言得体经验和技巧。
6. 角色扮演与模拟交流：让学生进行角色扮演和模拟交流，实践运用得体语言进行表达和交流的能力。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和角色扮演等。
2. 语言得体运用能力：评估学生在角色扮演和模拟交流中运用得体语言的能力。
语言得体教案教师
语言得体教案教师一、教学目标：1. 让学生理解什么是语言得体，以及为什么要在日常生活中注意语言得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生学会在不同的场合选择不同的表达方式，以达到有效沟通的目的。
二、教学内容：1. 语言得体的概念与重要性2. 日常交流中常见的语言得体问题3. 不同场合的语言表达方式4. 得体语言的交流技巧5. 实践演练与反馈三、教学方法：1. 讲授法：讲解语言得体的概念、重要性以及日常交流中的得体问题。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解不同场合的语言表达方式。
3. 实践演练法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼语言得体的交流能力。
4. 反馈与评价：对学生的实践演练进行点评，提出改进意见。
四、教学准备：1. 教案、PPT及相关教学材料2. 教学音频、视频素材3. 实践演练场景设置五、教学过程：1. 导入：通过一个日常生活中的语言得体问题，引发学生对语言得体的关注。
2. 新课导入：讲解语言得体的概念与重要性。
3. 案例分析：分析日常交流中的得体问题，让学生了解不同场合的语言表达方式。
4. 实践演练：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼语言得体的交流能力。
5. 反馈与评价：对学生的实践演练进行点评，提出改进意见。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生在生活中运用得体的语言进行交流。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，评估他们对语言得体的理解和应用能力。
2. 实践演练：评估学生在实际交流中的语言得体性，包括语法、词汇选择、语气和表达方式等方面。
七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的语言得体教材，提供丰富多样的学习材料。
2. 网络资源：利用互联网资源，如在线文章、视频和社交媒体平台，为学生提供更多实际案例和练习机会。
3. 实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆语言得体的规则。
八、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和角色扮演等活动，提高他们的语言实践能力。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，认识在不同的交际场合中使用恰当的语言表达方式的重要性。
2. 掌握日常交际中常用的表达方式，提高语言表达的准确性和得体性。
3. 培养学生在实际交际中运用语言得体进行沟通的能力。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 日常交际中的语言得体表达方式3. 不同场合的语言得体运用4. 语言得体在实际交际中的案例分析5. 提高语言得体表达的策略与方法三、教学过程1. 导入：通过一个日常交际场景的案例，引发学生对语言得体的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言得体的定义与重要性，以及日常交际中的语言得体表达方式。
3. 分析：分析不同场合的语言得体运用，让学生理解在不同环境下如何准确表达。
4. 实践：提供一些实际交际案例，让学生模拟练习，运用语言得体进行沟通。
5. 总结：总结提高语言得体表达的策略与方法，鼓励学生在日常交际中积极运用。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极性与投入程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其对语言得体的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。
2. 实际交际案例及分析工具。
3. 学生练习纸张与笔。
六、教学活动1. 案例分析：提供一则职场沟通的案例，让学生分析其中的语言得体问题。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟职场沟通场景，练习使用得体的语言表达。
3. 小组讨论：学生分组讨论如何在职场中更好地运用语言得体，分享各自的见解和经验。
4. 分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，其他学生和教师提供反馈和建议。
七、教学内容1. 职场沟通的语言得体要点2. 职场中的礼貌用语和商务用语3. 职场沟通的禁忌和误区4. 职场中提高语言得体的策略与方法八、教学过程1. 导入：通过一个职场沟通的案例，引发学生对职场语言得体的思考。
2. 讲解：详细讲解职场沟通的语言得体要点，以及职场中的礼貌用语和商务用语。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
语言得体教案
语言得体教案语言得体教案一、教学目标1. 知识目标：掌握语言得体的基本原则，培养学生正确使用语言的能力。
2. 能力目标：培养学生的言语组织和表达能力，提高语言表达的准确性和流利性。
3. 情感目标：培养学生的语言修养和社交礼仪，提高学生的自信心和人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的语言得体意识，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生树立正确的语言观念，培养学生得体的交际能力。
三、教学过程1. 导入：通过一个小故事或实例引导学生思考：在日常生活中，你们有没有遇到过语言不得体的情况？2. 学习目标呈现：板书“语言得体”的概念，解释其含义，引导学生思考语言得体的重要性。
3. 理论讲解：（1）解释语言得体的基本原则：准确性、得体性、尊重他人、避免冒犯。
（2）举例说明：准确性指的是言之准确，表达清晰；得体性指的是在适当的场合使用适当的语言；尊重他人指的是避免使用冒犯他人的言辞。
4. 案例分析：（1）将学生分成小组，每个小组讨论一则相似的案例，并找出案例中存在的语言得体问题。
（2）学生汇报和讨论各组的讨论结果。
（3）教师进行点评，并解释出现的问题和改进的方法。
5. 角色扮演：（1）学生分成小组，每个小组扮演不同场景中的人物，模仿他们在实际情境中的语言表达情景。
（2）观察和评价其他小组的表演，给予积极的建议和改进意见。
6. 合作学习：（1）学生两人一组，相互选择一个话题进行对话练习。
（2）教师巡回指导，纠正学生的语言错误，鼓励学生多表达，提高语言的流利性。
7. 总结与反思：（1）学生回顾今天的学习内容，总结语言得体的基本原则。
（2）学生思考自己今天的学习收获，有什么需要改进的地方。
8. 作业：（1）写一篇感想，谈谈今天学习语言得体的体会和收获。
（2）和家人、朋友交流，讨论如何在日常生活中更好地使用得体的语言。
四、教学资源教学课件、白板、小组分组表。
五、教学评价1. 内容评价：（1）学生能否理解语言得体的基本原则，并能运用在语言交际中。
语言得体教案教师
语言得体教案教师第一章：引言1.1 教学目标让学生理解语言得体的概念培养学生运用得体语言进行沟通的能力1.2 教学内容语言得体的定义与重要性日常沟通中常见的语言得体问题1.3 教学方法讲授法：讲解语言得体的概念和重要性案例分析法：分析日常沟通中的语言得体问题第二章：内部语言得体2.1 教学目标让学生掌握内部语言得体的原则培养学生运用内部得体语言进行思考和表达的能力2.2 教学内容内部语言得体的原则：清晰、简明、准确、逻辑性强如何在写作和口头表达中运用内部得体语言2.3 教学方法讲授法：讲解内部语言得体的原则练习法：通过写作和口头表达练习运用内部得体语言第三章：外部语言得体3.1 教学目标让学生了解外部语言得体的原则培养学生在外部沟通中运用得体语言的能力3.2 教学内容外部语言得体的原则：尊重他人、礼貌、适度的客套如何在日常交往、职场沟通中运用外部得体语言3.3 教学方法讲授法：讲解外部语言得体的原则角色扮演法：通过角色扮演练习运用外部得体语言第四章：跨文化语言得体4.1 教学目标让学生理解跨文化语言得体的概念培养学生在与不同文化背景的人沟通中运用得体语言的能力4.2 教学内容跨文化语言得体的原则：尊重文化差异、避免文化误解不同文化背景下的语言表达习惯和禁忌4.3 教学方法讲授法：讲解跨文化语言得体的原则文化体验法：通过了解不同文化背景下的语言表达习惯和禁忌，增强学生的跨文化沟通能力第五章：语言得体的实际应用5.1 教学目标让学生掌握在不同场合、与不同人沟通时运用得体语言的技巧培养学生在实际沟通中灵活运用语言得体的能力5.2 教学内容不同场合的语言得体要求：如商务场合、社交场合、学术场合等与不同人沟通时的语言得体技巧：如与长辈、同龄人、晚辈等沟通时的注意事项5.3 教学方法情景模拟法：通过模拟不同场合的沟通情境，让学生实践运用得体语言小组讨论法：通过小组讨论，分享彼此在实际沟通中的经验和技巧第六章：语言得体与情感管理6.1 教学目标让学生理解情感管理与语言得体的关系培养学生运用得体语言表达情感，维护良好人际关系的的能力6.2 教学内容情感管理与语言得体的相互作用如何运用得体语言表达情感，增进人际理解与信任6.3 教学方法讲授法：讲解情感管理与语言得体的关系角色扮演法：通过角色扮演，练习运用得体语言表达情感第七章：语言得体与说服技巧7.1 教学目标让学生掌握在说服他人时运用得体语言的技巧培养学生有效说服他人，达成共识的能力7.2 教学内容说服技巧与语言得体的关系在说服他人时如何运用得体语言，提高说服力7.3 教学方法讲授法：讲解说服技巧与语言得体的关系案例分析法：分析实际案例，探讨运用得体语言提高说服力的方法第八章：语言得体与批判性思维8.1 教学目标让学生理解批判性思维与语言得体的关联培养学生运用得体语言进行有效批判的能力8.2 教学内容批判性思维与语言得体的相互作用如何运用得体语言提出批判意见，促进沟通交流8.3 教学方法讲授法：讲解批判性思维与语言得体的关联小组讨论法：通过小组讨论，练习运用得体语言进行批判性思维第九章：语言得体与创新表达9.1 教学目标让学生掌握在创新表达中运用得体语言的技巧培养学生运用得体语言进行创新表达的能力9.2 教学内容创新表达与语言得体的关系在创新表达中如何运用得体语言，提升表达效果9.3 教学方法讲授法：讲解创新表达与语言得体的关系创意练习法：通过创意练习，实践运用得体语言进行创新表达第十章：综合语言得体实践10.1 教学目标让学生综合运用所学语言得体知识与技巧培养学生实际沟通中灵活运用语言得体的能力10.2 教学内容结合实际沟通情境，运用语言得体进行有效沟通总言得体的重要性与实际应用价值10.3 教学方法情景模拟法：通过模拟实际沟通情境，进行综合语言得体实践小组讨论法：分享学习成果，互相借鉴，提升语言得体沟通能力重点和难点解析1. 语言得体的定义与重要性（第一章）2. 内部语言得体的原则及运用（第二章）3. 外部语言得体的原则及运用（第三章）4. 跨文化语言得体的概念、原则及实际应用（第四章）5. 语言得体的实际应用场景与技巧（第五章）6. 情感管理与语言得体的关系及运用（第六章）7. 说服技巧与语言得体的关系及运用（第七章）8. 批判性思维与语言得体的关联及运用（第八章）9. 创新表达与语言得体的关系及运用（第九章）10. 综合语言得体实践情境模拟及小组讨论（第十章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 语言得体的定义与重要性（第一章）：语言得体是指在特定情境下，按照社会规范和交际目的，选择恰当、合适的话语进行沟通。
初中用语得体教案
教案名称：初中语文用语得体教学年级学科：初中语文学科知识点：语言表达得体教学目标：1. 让学生理解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学重点：1. 让学生理解语言表达得体的概念。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
教学难点：1. 如何让学生在实际交流中运用得体的语言。
2. 如何引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过讲解一些日常生活中的实例，让学生了解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
二、基本概念（10分钟）教师可以给出语言表达得体的定义，并举例说明。
语言表达得体是指在特定的语境中，使用适当的语言形式、语气和用词，使语言表达符合语境要求，不至于引起误解或尴尬。
三、实例分析（10分钟）教师可以给出一些具体的实例，让学生分析这些实例中哪些语言表达得体，哪些不得体，并解释原因。
四、技巧和方法（10分钟）教师可以引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法，如如何根据不同的语境选择合适的语言形式和用词，如何根据不同的对象和关系选择合适的语气等。
五、实际操作（10分钟）教师可以让学生进行一些实际的操作练习，如模拟不同的语境进行语言表达，或者让学生互相练习使用得体的语言进行交流。
六、总结和反思（5分钟）教师可以让学生总结自己在本次课程中学到了什么，以及如何在日常生活中运用得体的语言进行交流。
教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及学生在实际操作练习中的表现，来评价学生对语言表达得体的理解和掌握程度。
同时，教师也可以通过学生的课堂参与度和作业完成情况来进行评价。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的定义与重要性1.1 得体的概念解释“得体”的含义，即语言表达符合语境、对象、目的和语体要求。
强调语言得体在高考语文考试中的重要性。
1.2 得体的要素介绍得体的四个要素：语境、对象、目的和语体。
解释每个要素对语言得体性的影响。
第二章：语境的理解与运用2.1 语境的概念解释语境的含义，即语言表达的背景和环境。
强调理解语境对语言得体性的重要性。
2.2 语境的分类与应用介绍不同类型的语境：书面语境、口头语境、情景语境等。
举例说明如何根据不同语境进行语言表达的调整。
第三章：对象的认识与适应3.1 对象的概念解释对象的含义，即语言表达的接收者或目标。
强调考虑对象特点对语言得体性的重要性。
3.2 对象的分类与适应介绍不同类型的对象：年纪、性别、职业、文化背景等。
举例说明如何根据不同对象进行语言表达的调整。
第四章：目的的明确与实现4.1 目的的概念解释目的的含义，即语言表达的目标或意图。
强调明确目的对语言得体性的重要性。
4.2 目的的明确与实现介绍不同类型的目的：信息传达、说服、赞美等。
举例说明如何根据不同目的进行语言表达的调整。
第五章：语体的掌握与运用5.1 语体的概念解释语体的含义，即语言表达的风格和体裁。
强调掌握语体对语言得体性的重要性。
5.2 语体的分类与运用介绍不同类型的语体：正式语体、非正式语体、书面语体等。
举例说明如何根据不同语体进行语言表达的调整。
第六章：得体表达的基本原则6.1 一致性原则解释一致性原则，即语言表达应保持内部逻辑和观点的一致性。
强调一致性原则在确保语言得体中的作用。
6.2 尊重性原则解释尊重性原则，即语言表达应尊重他人，避免冒犯或歧视。
强调尊重性原则在确保语言得体中的重要性。
第七章：常见错误与避坑指南7.1 常见语言错误列举和分析高考语言表达中常见的错误，如用词不当、语病等。
提供解决这些错误的方法和技巧。
7.2 避坑指南提供高考语言表达中的避坑指南，如避免使用过于生僻的词汇、避免过度夸张等。
语言得体初中教案
语言得体初中教案一、教学目标：1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在人际交往中的重要性。
2. 培养学生在与他人交流时能够注意用词得体、语气恰当，养成良好的语言习惯。
3. 引导学生运用文明礼貌的语言，尊重他人，树立良好的道德观念。
二、教学内容：1. 语言得体的定义与重要性2. 文明礼貌用语的分类与用法3. 实际场景中的语言得体运用三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解语言得体的定义与重要性，引导学生认识到在日常生活中，使用得体的语言是文明有礼的表现，也是与人交往的基本素养。
2. 新课内容：教师讲解文明礼貌用语的分类与用法，如问候语、道歉语、感谢语、告别语等，并给出实际例子，让学生了解在不同场合下如何运用文明礼貌的语言。
3. 实例分析：教师选取一些生活中常见的场景，如课堂发言、同学间交流、家庭对话等，让学生讨论在这些场景中如何使用得体的语言，并加以实践演练。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己在日常生活中遇到的语言得体与失当的情况，分析原因，交流心得体会，互相学习，共同提高。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调语言得体在人际交往中的重要性，并布置课后作业，让学生在日常生活中注意运用文明礼貌的语言。
6. 课后作业：学生回家后，与家长交流今天学到的文明礼貌用语，并在家庭生活中尝试运用，家长签字确认，下次课分享交流成果。
四、教学评价：1. 学生能够理解语言得体的概念，掌握文明礼貌用语的分类与用法。
2. 学生在实际交流中能够运用得体的语言，养成良好的语言习惯。
3. 学生能够自觉地在家庭、学校和社会生活中践行文明礼貌的语言，得到家长、老师和同学的认可。
通过本节课的学习，让学生认识到语言得体在人际交往中的重要性，培养学生运用文明礼貌的语言与人交流，提高学生的综合素质，为成为文明有礼的初中生奠定基础。
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语言表达——得体一、教学目标：1、知识目标：学习解答语言表达“得体”题的方法。
2、能力目标：能够解答语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
二、教学重点：解答语言表达题的方法。
三、教学难点：解答语言表达题的方法。
四、教学方法：讲授法练习法五、教学课时：一课时六、教学过程：一）导入：今天，有这么多老师来和我们一起上课，我们该怎样表达我们的心情呢？除了热烈的掌声，我们还可以怎样进一步表达我们的心情？通常我们在节日或重要的日子里都会挂出横幅标语，那么今天我代表同学们说一句欢迎词。
热烈欢迎各位老师莅临指导！这里，“莅临”是礼貌性用语，多指贵宾来到，而“指导”是敬辞，这样我们就可以把自己的心情得体而完整地表达出来了。
古人说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
一句熨贴得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，甚至可以化解一触即发的矛盾。
说话是一门艺术。
得体，是这门艺术的基本要求，也是最高要求。
怎样才能做到语言表达得体。
它牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，研究高考中有关“语言得体”问题，二）什么叫语言表达得体？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些试题一是选材上实用性强，二是测试点多设置在表达方式、场合、对象、目的转换上。
命题趋向1、考查在具体的语言环境中，谦、敬词的误用问题。
2、考查在具体语言环境中，说话注意分寸，符合人物的身份、心理等方面的问题。
3、转述过程中，如何做到清晰、得体。
4、给出一个或几个设定的情境，按要求说话。
5、应用文体的写作。
下面，我们就来看看语言表达得体应注意的问题。
三）辨析语言得体的方法：不知道同学们知不知道这么一则旧消息，2007年4月19日播出的《艺术人生》采访了《恰同学少年》剧组。
节目进行过半的时候，朱军请上了毛泽东的嫡孙、毛岸青的儿子毛新宇来讲述爷爷的故事。
两人谈话一开始，朱军就语气沉痛地说：“不久前，毛岸青去世了，首先，向家父的过世表示哀悼。
”此语一出，观众哗然。
有的观众则直批朱军“没有文化”，根本不知道“家父”和“令尊”的区别，“当务之急是应该再回去好好学习一下”。
大多数网友因此质疑主持人的专业素质，要求《艺术人生》改版或者更换主持人。
为什么朱军会遭遇职业上的危机？道理很简单，在和人沟通交流时把“家父”和“令尊”用错了。
概括地讲，是朱军语言不得体。
具体地说是朱军没有把握好谦辞和敬辞。
请看下面的例题一。
例一、下列句子中，划线的传统礼貌称谓使用正确的一句是 DA、这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B、令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C、我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。
D、令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。
“家母”是谦词，对人称自己的母亲，此用来称别人的母亲，不得体。
“令嫒”是敬辞，用于称对方的女儿，此用来称别人的女儿，不得体。
“令尊”是敬辞，用于称对方的父亲，此用来称别人的父亲，不得体。
“令郎”是敬辞，用于称对方的儿子，得体。
（板书）1、正确使用谦词和敬词。
（请学生说出自己知道的谦词和敬辞）即：对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（如小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙’”（如鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）等等。
常见的敬词有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，问对方的姓）、“光”（如光临，称别人的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人给予指教）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方的帮助表示感谢）等等。
可以把谦敬词语归纳为“家大舍小令外人”一句话有些词语谦、敬的倾向似不太明显，但它是客观存在，也应留意。
如“鼎力支持”中的“鼎力”用于对他人的帮助表示感谢，而不能用于说自己对别人的帮助。
又如“略尽绵薄”，用于年长者的自谦，也是不能随意使用的。
课堂演练一：选出用词得体的一项 CA 星期天我登门拜访你，请你在家恭候。
（恭候：恭敬地等候）B 你们的服务质量不错，下次我一定惠顾。
（惠顾：敬辞，多用于商店称顾客光临）C 我们一定提供最好的服务，欢迎再次光临。
（光临：敬辞，称宾客来到）D 请你明天在家里等候，我会按时光临的。
例二、下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（）（2007年浙江卷）A、碧桃献岁宜家受福，花甲逢春获寿延年。
B、为学有宗古稀成庆，诲人无倦恩重及门。
C、乐道安贫音容宛在，因材施教手泽犹存。
D、执掌教坛垂七十载，栽培桃李满三千株。
哪个选项正确？为什么？正确答案为B 对联题，不仅要考虑形式上的对仗整齐，更要注意同实际的联系，用语得体。
本题着眼点有二：一是祝贺老师70岁寿辰，二是评价老师（或业绩，或风格）。
A能体现贺寿，但“花甲”一词指60岁，与70寿辰不符。
C“音容宛在”用在挽联中，用在这里欠妥当。
也没有体现贺寿的主题。
D 看不出祝贺老师70寿辰的主题。
（板书）2．看清交际对象说话写文章，首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。
注意交际对象，即要尊重说话人、听话人或描写对象的身份、地位和修养等特征，做到言为心声，因人而异。
课堂演练二：(2008年辽宁卷)下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。
这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。
俞老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在作学问。
俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰……参考答案：（1）将“光临”改为“回到”；（2）将“至今健在”改为“精神矍铄”或删掉；（3）将“高足”改为“学生”；（4）将“欣慰”改为“高兴”。
再看一例：例三、下列标语与所张贴的场所协调一致的一组是A、某山路旁：“放火烧山，牢底坐穿。
”B、盘山公路下山方向：陡坡，慢！C、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒。
D、火葬场门口：经济搞上去，人口降下来。
E、医院门口：宾到如归。
F、某电厂门口大红字标语：“5万伏高压电线，严禁触摸，一触即死，违者法办。
”G、普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就像养头驴！（板书）3．注意交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
场合不同了，表达用语也必须随之而变化，因地制宜，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。
用语包括说话、写文章、书写标语等。
俗话说“到什么山上唱什么歌”，说的就是要注意在不同的场合说不同的话。
同样的话，在不同的时间内，应有不同的说法。
课堂演练三下列标语符合张贴场所要求的是（）ABCD 体育使城市充满活力，城市因体育勃发生机！（某城市运动场）参考答案：本题主要是考查的语言表达得体的能力，要注意说话的场合。
A项不能鼓励超速；B项应为“严禁烟火”；C项考场不应提“失败”。
请看第四题：例四、（2007四川卷）下面口语交际的情景，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。
有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。
”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。
［参考答案：①是的，有痰不吐不卫生，但那只是你个人的卫生，你不能为了个人卫生而影响公共卫生！②痰，当然应该吐，但不要吐在影响公共卫生的地方！］（板书）4．明确交际目的语言表达应该有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。
此外，还要注意自己的身份等。
课堂演练四下面是一段口语交际的情景，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。
人上公交车不排队，往前挤。
别人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。
”他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。
”参考答案：①人家雷锋挤的是时间，钻的是技术；而你挤的是车子，钻的是空子！②请你把挤劲钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己！总结：1、掌握谦辞敬辞2、看清交际对象3、注意交际场合4、明确交际目的辨析语言是否得体，除了刚刚以上四点，其实还要注意既要尊重对方，又要注意分寸，说过头话和不到位的话都会让人感到不诚恳，不得体。
以上种种，都是我们辨析语言表达“得体”这类题所要注意的问题。
当然，在做题的实际操作中，这方法的运用往往不是独立的，而是综合考虑的。
希望我们在座的每一位同学能够在考试中取得好的成绩，更希望你们在生活中做一个语言得体的人。
四）课堂练习（巩固提升）：1、你家门口被别人的自行车堵住了。
遇到这样的事情，你认为最委婉得体的告示是（ C ）A.此处严禁停车，违者放气！B.请把自行车搬走。
C.你愿意自家的门口被自行车堵住吗？D.别太自私啦，谁也不愿意受阻！2、下面说法最得体的一项是（ B ）A.当别人请求你的帮助时，你说：“没看见我正忙着吗？”B.你的同桌向你请教问题时，你说：“好吧，咱们一起研究研究。
”C.当新朋友邀你参加一个聚会，你说：“都快高考了，没空参加！”D.原来崭新的书，朋友还你时却破了，他连声“对不起”也没说。
你说：“这本书你留着吧，给我另买本新的！”3、口语交际中委婉拒绝别人的要求是需要技巧的。
下面情境中那位女士的回答是（ D ）两位男士在谈话。
其中一位说，在家里妻子不让我抽烟，真难受。
他边说边拿出香烟，问旁边的女士：“我抽烟妨碍您吗？”女士笑了笑，回答了一句，既不让这位先生抽烟，又说得很有礼貌，委幽默，引得两位男士都笑了。
女士的回答是：Ａ.嗨，您害人又害己啊！Ｂ.看，没见写着“禁止抽烟”！Ｃ.您夫人还没把您管教好吧！Ｄ.先生，您像在家里一样好啦！4、(2008全国卷)剑南中学星星文学社请作家杨笑天来做报告。
下面是张田甜社长开场白中的一个片段，其中有四处不得体，请你找出来并进行修改。