小学教师资格证必考主观题(推荐)

【参考答案】
一人两自
多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，他认为智力
总是以组合的方式来进行的，每个人都是由多种能力组合的个体，
而不是只拥有单一的智力。
他把智力分为了以下八种相对独立的部分：①语言智力；②
音乐智力；③逻辑—数理智力；④空间智力；⑤动觉智力；⑥自
省智力；⑦交往智力；⑧自然智力。
材料分析题
教育观
1.学生观——两独一发 2.教师观——教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研
）教师行为的转变：你、它、我、他 3.教学观——学、习、过、人 4.评价观——发展性+激励性
教师专业发展
1.创造性——教育机智 2.知识素养——本体性、条件性、实践性、文化 3.能力素养——语言表达、教育教学、组织管理、调控反思
1.材料： 在一次教研活动中，一Fra Baidu bibliotek小学教师感慨地说：“如今的孩子，
虽然年龄小，脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或 课 下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学教师。比 如， 我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问，‘老师，太 阳为 什么白天出来？月亮为什么晚上出来？’对这样的问题，我还 能勉 强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子 会冷不 丁地问，‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军， 晚上不 洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？’我当时就蒙了，不 知如何 回答。有的学生会兴奋地问我，‘老师，您想穿越到哪儿呢？ ’我更茫然了……” 问题： 1 试分析这位教师困惑的原因。（8 分） 2 如果你面临这样的情况，你将如何对待？（12分）
班级管理 1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接受5.冷处理
教学原则类 冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发
（1） 【参考答案】
我赞同徐老师对课堂问题行为的做法。 教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教 师能根据学生新的，特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断， 随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现 ,是教师娴熟运 用综合教育手段的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利 导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
5.依据遗忘规律如何合理组织复习？
【参考答案】 依据遗忘规律合理组织复习的措施包括： 1 及时复习。 2 合理分配复习时间。 3 分散复习与集中复习相结合。 4 复习方法多样化。 5 运用多种感官参与复习。 6 尝试回忆与反复识记相结合。
法官及时， 返回散中
6. 简述加德纳的多元智能理论。
语数音体美，
因材施教原 则
冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发
巩固性原则 因 材 施 教 原 则
量力性原则
循科 序学 渐性 进与 原思 则想
性 相 结 合
理直 论观 联性 系原 实则 际 原 则
启发性原则
1.材料： 在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：“如今的孩子，
虽然年龄小，脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或 课 下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学教师。比 如， 我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问，‘老师，太 阳为 什么白天出来？月亮为什么晚上出来？’对这样的问题，我还 能勉 强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子 会冷不 丁地问，‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军， 晚上不 洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？’我当时就蒙了，不 知如何 回答。有的学生会兴奋地问我，‘老师，您想穿越到哪儿呢？ ’我更茫然了……” 问题： 1 试分析这位教师困惑的原因。（8 分） 2 如果你面临这样的情况，你将如何对待？（12分）
新课改的教育观
学生观：（两独一发） 1 学生是发展的人 2 学生是独特的人 3学生是具有独立意义的人 教 师观：（见醋放盐） 4 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 5 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 6 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 7从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 教 学观：（学习过人） 8 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 9 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 10 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 11教学从“关注学科”转向“关注人” 教 学行为的转变：（你它我他） 12 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。（你） 13 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。（它） 14 在对待自我上，新课程强调反思。（我） 15 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。（他）
教育观
1.学生观——两独一发 2.教师观——教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研
）教师行为的转变：你、它、我、他 3.教学观——学、习、过、人 4.评价观——发展性+激励性
教师专业发展
1.创造性——教育机智 2.知识素养——本体性、条件性、实践性、文化 3.能力素养——语言表达、教育教学、组织管理、调控反思
2.材料： 习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”。 丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。 徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了 过来，微笑着对全班同学说：要写最爱的一种玩具，必须会玩那种 玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变形金 刚怎么玩吧。”丁丁立刻认真地给大家讲了起来。 问题： 1 试评析徐老师对课程问题行为的做法。（10分） 2 面对学生的课堂问题行为，教师可以用哪种教学策略？ （10 分）
2018下教师资格证 小学刷题班一期（主观题）
主讲：兰澜
课前的话
1.不要刷屏，有疑问先记录下来，保证课堂的完整性 2.如果跟不上的，课堂结束后可以继续听回放 3.课程时间：7:00---9:00
简答题
二、简答题
三有一训练，
控制很全面
1.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？
【参考答案】 学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下
几方面。
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定
着人的发展方向。
②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果
较好。
③学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。
④学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
2.简述影响个体发展的主要因素。
【参考答案】 个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要有遗传、环
境、学校教育和个体主观能动性。 1遗传素质为个体的身心发展提供了可能，遗传素质的差异是 造 成个体间个别差异的原因之一，遗传素质仅为人的发展提供物 质 基础，而不能决定人的发展。人的机体的成熟程度制约着身心 发 展的程度和特点。 2环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象， 对 个体发展的影响有积极和消极之分。 3学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和 进 行的，在个体发展的过程中起主导作用。 4个体主观能动性是指个体积极主动地认识世界、改造世界的 心理 倾向和实际行动。如果说环境、教育是个体发展的外部因素， 那 么个体主观能动性就是个体发展的内部因素。
徐老师发现丁丁在开小差，并没有立刻指责批评他，而是借 机请丁丁回答问题，一方面防止丁丁继续开小差，另一方面维护 了丁丁的自尊心。徐老师能够及时冷静、随机应变地解决课堂中 的突发性问题，体现了教师的教育机智。
2.材料： 习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”。 丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。 徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了 过来，微笑着对全班同学说： 要写最爱的一种玩具，必须会玩那种 玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变形金 刚怎么玩吧。”丁丁立刻认真地给大家讲了起来。 问题： 1 试评析徐老师对课程问题行为的做法。（10分） 2 面对学生的课堂问题行为，教师可以用哪种教学策略？ （10 分）
班级管理 1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接受5.冷处理
教学原则类 冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发
（1） 【参考答案】
一方面是因为教师自身的知识储备不够；另一方面是因为这 位教师不够了解小学生发展的特点。小学生处于好奇心特别强烈 的时期，受外界各种环境的影响，经常会问到一些稀奇古怪的问 题。现代社会发展迅速，尤其是信息化发展，学生的知识领域越 来越广，对教师各方面的素质有更高的要求。小学教师的文化素 养与学科专业知识要求教师须具有广博的科学文化知识和多方面 的兴趣和才能。这是作为教师所应具备的专业素质。
作答步骤
第一步：阅读题干， 考查知识点，考查题量。（例：结合材料，试分析
言之有 理
“什么样的老师才是好老师”）
第二步：阅读材料，链接知识点，圈点勾画。
言
第三步：撰写成文。
之
①总：评价
有
②分：论点+结合材料阐述
理
分论点1……材料中，…………分论
点2……材料中，…………分论点3……
材料中，…………
③总：照应开头，总结强化
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
（3）学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意
志为转移的客观存在；第二，学生是学习的主体；第三，学生是
责权的主体。
4．简述我国教育目的的基本精神。
【参考答案】 我国教育目的的基本精神如下： 1要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚 持 政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 2要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，要求坚持 脑 力与体力两方面的和谐发展。 3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神 和 实践能力。
关于课堂问题行为的应对，教师可以采取的措施如下：
1 运用积极的言语和非言语手段调控。 2 合理运用惩罚。 3 进行心理辅导。
进教师成长有以下几种方法：
1. 观摩和分析优秀教师的教学活动 2. 开展微格教学 3. 进行专门训练 4. 进行教学反思
微观专反（看别人、 看自己、多训练多反
思）
（2） 【参考答案】
作为一个教师，就要做好以下几个方面： 第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方 式和学生问题的处理方法上都有值得教师去学习的地方。每一位 教师只有在不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更 多的知识和方法，提高应对问题的能力。 第二，反思教学经验。教学反思有助于教师逐步培养和发展 自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自 己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效 的途径。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优 缺点，细致冷静地总结，对后续教学产生积极的影响。 第三，教师需要不断学习更多的专业知识。教师既要掌握丰 富的本体性知识和条件性知识，又要积累教师灵活完成教学实践 活动所具备的实践性知识以及丰富的人文社科知识。
学生观： 学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。 1.学生是发展的人 1 学生的身心发展是有规律的。 2 学生具有巨大的发展潜能。 3 学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人 1 学生是完整的人。 2 每个学生都有自身的独特性。 3 学生与成人之间存在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意义的人 1每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为 转 移的客观存在。 2 学生是学习的主体。 3 学生是责权的主体。
3.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
【参考答案】
两独一发
当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观为：
（1）学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的；第二，学生具有巨大的
发展潜能；第三，学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人
第一，学生是完整的人；第二，每个学生都有自身的独特性；
教师专业发展
1.创造性——因材施教；教学方法更新创造；教育机智 2.知识素养——本体性、条件性、实践性、文化 3.能力素养——语言表达、教育教学、组织管理、调控反思
班级管理
班级突发事件处理的原则：
1.教育性 2.客观性 3.有效性 4.可接受 5.冷处理
有客观叫李（理）可
教学原则类
直观性原 则 理论联系实际原 则 科学性与思想性相结 合 循序渐进原 则