法律诊所课件
最新整理诊所法律教育简介.ppt
基本理念
▪ 核心：教育和人才培养 ▪ 载体：法律援助和公益法律 ▪ 方式与方法：真实业务、参与互动、学生主
导、教师督导
基本方法
▪ 互动提问式、对谈式、小组讨论式、角色模拟、模拟法庭、 大脑风暴、游戏、个案分析、观摩、录像资料、案件总结、 经验交流、辩论、说明、示范、专家讲座、实务部门的法官 或检察院等参与合作授课等方式。
工作内容
▪ 在法律诊所中，学生通常是在教师的监督下 代理真实的案件或者从事其他真实的法律工 作，而且，这些教师往往自己就是或曾经是 实务工作者。这些教师将教给学生们实务技 能。
▪ 学生所主导业务工作既是课程的学习内容也 是工作内容。
工作方式
▪ 计划—讨论—实施——反馈、评估——计 划——……
▪ 在课堂教学中，学生有许多机会能够和他们 的指导教师讨论，包括如何准备真正的会见， 如何分析案件，如何预测可能会遇到哪些问 题，并且可以群策群力地找到可能的救济方 法。
对学生的要求
▪ 主动参与 ▪ 积极动手 ▪ 敬业尽责 ▪ 团队配合 ▪ 业务保密 ▪ 严格守纪 ▪ 工作计划 ▪ 工作报告
课程构成和设置情况
▪ 本学期共开设三个诊所课程：智慧立法诊所、小 创（微）企业法律实务诊所、民事行政诉讼法律 诊所。三个诊所独立空间上课，时间在选课后由 老师进行确定。
▪ 课程为选修课，学分为3分，另外可以顶替实习 课。
▪ 三、教学与实操情况。根据疫情的情况，先 期进行线上理论知识教学和研讨，疫情结束 恢复正常上课后，进行实务操作。
▪ 四、通常的教学计划会因为疫情情况进行调 整。
民事与行政诉讼法律诊所
课程计划
▪ 第一周 介绍诊所教育及熟悉工作环境
▪ 第二周 法律文书写作
▪ 第三周 会见咨询
(法律法规课件)国际诊所法律教育大会暨第三届中国诊所法律教育大会培
国际诊所法律教育大会暨第三届中国诊所法律教育大会培训会议简报2005-7-12一、培训主题：学生指导主持人：蔡彦敏、黄巧燕点评人：Jennifer Lyman、Jay Pottenger（一）前期初步讨论对诊所老师与学生在办案过程中的指导关系的理解：1.原来直接告诉什么是正确的，现在通过引导学生去寻找答案。
2.不告诉学生怎么做，知识先示范，遇到类似的就让他自己去做。
3.教师处于被动的地位，学生是主动的，引导学生去分析办案路径。
4.老师应当间接的进行指导。
5.在美国，诊所教师上一处于核心地位。
在给学生指导的时候，教师必须到。
今天大家做的与我们有很多共性。
老师也示范给学生如何办案；也有学生向老师寻找答案。
有时我也直接给答案。
但是正确的做法就是只做出指导。
在美国的法律教育，是苏格拉底式的方法。
虽然是一个艰难的过程，我们也将坚持下去。
老师在问问题的时候要准备聆听；最开始，新手一般会直接问你你觉得怎么样。
但是应该在问问题时，问题应该是更细致的。
应该在聆听的过程中发现学生想要表达的目的。
同时发现教学方法中的不足，使其更进一步。
（二）演示1.两个值班的同学接待了一个当事人。
当事人简单介绍案情后留下了资料，希望同学们能够代理案件。
接案后两天，两同学的老师进行了第一次指导。
老师给学生做了如下指导：对证据方面的指导：①建议了解欠工资的具体人数②对与出入证的了解③欠条的效力问题，打欠条人的身份的问题,欠条中的“垫付”，李海与赵平之间的关系如何？从案件的性质分析，如何加以确定是关系到解决方案的重要问题。
④数额：是单个当事人还是多人2．学生的工作计划：①和当事人的见面的次数能否尽量减少？（考虑到当事人的时间和经济问题）。
法律条文的准备是否充分？办案过程中的相关法律规定问题。
②是否看过有关当事人的报道，是否确认是其本人？应该如何看待这个问题。
（学生认为应该说服当事人相信法律）3.是否有合同，是否是劳务合同？案件中的“工资”的措辞是当事人的描述还是你们在了解案情中确定的。
法律诊所讲稿
法律诊所讲稿1．法学教育的得失，关乎国家之兴衰（前途）——孙晓楼，页5。
2．美国康奈尔大学前校长Andrew d.White在该大学创立法学院之日说：我们创办法律学校的目的，非在造就许多讼棍；乃欲以严格止训练，提高其程度，使将来出校之后，有高深的学问、远大的目光、高尚的道德；若再资以相当之经验，则无论其成为法官、为律师、为各种公共事业，鲜有不成为造福国家的法学者。
3．何谓法律人才？法律学问、社会常识、法律道德着三个要素。
页9，页11。
4．美国大学的法学院为何青睐诊所法律教育？主要有五点理由：刘晓东：工作论文，页99。
1．为何美国法学院采用诊所法律教育方法？第一，美国法学院培养学生的目标很明确就是培养未来的职业律师。
当这个根本目标不能实现的时候，发现原因是理论与实践脱节的问题。
美国律师协会认为职业律师需具备的十大技能，法学院没有完成这个任务时，就力促法学教育方法进行革新，加大实践性法学教育的力度。
诊所法律课程就是为解决这个问题而发展起来的。
第二，回应美国各界对法学院培养学生的不满。
回应纽约上诉法庭的克瑞恩法官法官对法科学生的知识运用能力的缺失；回应1969年美国联邦法院首席法官沃伦·E·伯格的呼吁：现代法学院未能够为社会提供“以人为本”的法律顾问和辩护律师来满足处于变革中的世界的不断扩大的要求……现今的法律毕业生的缺点不是缺少法律知识，而是他没有接受过处理事实和与人打交道等方面的训练……；回应法律现实主义者的加强培养法律实践能力呼声；回应美国律师协会的麦考利特的报告关于对法科学生进行诊所式教育的呼吁。
第三，诊所法律教育的理念体现了现代教育观念。
诊所法律教育方法是一种法学教育的方法，是一种强调法律实践的方法，符合现代法学教育的要求。
传统法学教育方法的理念是一种强调课堂教育和讲授方法的理念，而现代法学教育的理念在重视理论教育的同时，不忽视、轻视法律实践教育，甚至要突出这种法律实践教育的作用和重要性。
最新口腔诊疗机构依法执业及具体要求 课件PPT课件
医院的口腔科
试着谈点口腔的“五常”管理
1C—常分类 工作场所物品分类——要不要。 清理工作场所无用无关物品。（比如茶杯） 分类分开——。 分类分层——常用的与不常用的。
常分类解决了什么问题
清非必需物品——节省空间。 留必需物品——确保必要的物品就在身边。
工作效率提高。 分层管理——为员工着想，人性化，工作效
口腔诊疗机构依法执业及 具体要求 课件
与卫技人员相关的法律法规
1、中华人民共和国执业医师法 2、医师资格考试暂行办法 3、医师执业注册暂行办法 4、医疗机构管理条例 5、医疗机构管理条例实施细则 6、处方管理办法 7、《医疗机构口腔诊疗器械消毒技术规范》
等等，不一一列举
我市口腔诊疗机构存在的问题
1、口腔科出租承包现象依然存在； 2、使用非卫生技术人员、无上级医师指导单独操作现象
在一定程度上有普遍性； 3、内部设置不到位、主要表现在诊疗和消毒灭菌区域不
分开、不单独设置消毒室； 4、基本设备配备不到位，或者已配备但未实际使用； 5、诊疗器械数量不能满足实际的诊疗需求； 6、手卫生消毒的依从性；（不洗或肥皂流水洗手 ） 6、社区卫生服务站内设置口腔科；（全科诊疗科目中不
专项检查内容
（二）监督检查阶段（2010年7月至2011年 8月）
各卫生行政部门对各级各类口腔诊疗机构 要认真履行监督检查职能。对口腔诊疗机 构诊疗场所的内部设置、消毒灭菌设施的 配备、消毒工作的流程、消毒灭菌管理工 作制度等方面认真实施监督检查。
专项检查内容
（三）督促整改阶段（2010年9月至2010年10月） 对在检查中发现的问题，提出整改意见，责令医
4.空踩 手机安装到牙椅上空踩，并排出回吸物 。 5.封装 用专用消毒袋进行封装 。 6.加盖日期：注明消毒日期 。 7. 消毒 放入消毒锅进行消毒，锅内放化学指示卡。消毒
3 诊所法律教育 PPT
○ 弗兰克教授的倡导
在20世纪20到30年代，一群主张兼收并蓄的学者 抨击当时的法律及法律教育的状况，他们被称为“现 实”主义者。杰罗姆•弗兰克（Jerome Frank)是其中 之一，他呼吁要回到兰代尔之前的“法律学校”，但 是要达到“一个更高、更深的程度”。在他的《为什 么不设立诊所式的律师学校呢？》一文中，弗兰克极 力主张法律专业的学生应该像医学专业的学生一样要 获得临床的经验，他还说法律援助组织应该以“法律 诊所或诊所室”的形式存在于法学院里，就像在医学 院里的“免费诊所和诊所室”一样。这一主张得到了 许多法学教授的共鸣。
○ 案例教学法的局限性
法学教学中的案例教学法实际上起源与苏格拉底 的教学方法。这种方法要求学生从司法审判的角度 去阅读案例，学会如何通过案例进行推理，学会从 特殊情况演绎出一般原理。这种方法能够教会学生 对问题做出正确的反应，并设身处地地去思考问题， 特别是法律推理能力。 但是苏格拉底式的教学法忽略了法律实践中的 其他领域，诸如接待、咨询、谈判、辩论、起草法 律文书等技能，也忽略了在判断力、职业责任心， 以及理解法律和法律人的社会角色等方面对学生的 培养。
● 中国人民大学的诊所法律教育
中国人民大学的诊所法律教育最初以“大学 生志愿者法律援助中心”和“中国人民大学刑 事法律科学研究中心”为依托，选择的案例以 刑事案件为主，附带培养学生适应其他类型案 件的综合素质和能力。后来因发展的需要，在 办理案件的类型选择上已有所突破。现在定位 为中国人民大学法律诊所，既注重诊所的课堂 教学，又鼓励学生承办各种类型的法律援助案 件。
○ 诊所法律教育的开端
诊所法律教育的开端应该是在宾夕法尼亚大学， 乔治•沙士伍德（George Sharswood)大法官在19世纪 50年代为年轻律师们开设了主题为“法律职业者的目 标和职责”（The Profession of Law)的系列讲座。 也许是由于这一讲座的影响持久，在1893年，宾夕尼 亚大学法学院的学生成立了一个“法律诊疗室 （legal dispensary)”,这是从医学教育术语借来的 一个词。10年后，丹佛大学、西北大学和哈佛大学的 法学院都组织起诊所来了。
法律诊所PPT课件
设计理念与思路
本课程坚持以建构主义学习理论和人本主 义学习理论为指导，创建了以随机通达教 学为主体，以抛锚式教学和支架式教学为 补充的模拟诊所教学实训模式。
校企合作
与河北省冀华、天捷律师事务所 合作 ，根据律师在办理法律事务 时的流程和岗位技能要求，以一 个完整的民事或刑事案件的代理 为单元进行教学 。
legal clinic
一、课程定位与目标
与前导后 续课的关系
本课程安排在三年制学生的第五学期， 学生学习该门课后进行考核，然后就进入顶 岗实习和毕业实习。该课程是一门实践性较 强的应用性课程，经过该实践课程学习，学 生应该能够掌握律师在诉讼中的具体工作流 程，能够代理民事、刑事等类型案件，培养 学生从律师角度去思考和分析问题，制定解 决问题的策略和方法，切实提高学生的学习 能力、思维能力和解决问题的实践能力。
legal clinic
课程地位 性质与作用
一、课程定位与目标
法律诊所课程是专业选修实训课程，是 法律事务、法律文秘和书记官专业将来有意 从事律师职业学生的必修课，适合有一定法 学基础，大学三年级的学生选修。
法律诊所课程是在以“案例教学法”为 主导的教学实践的基础上，从律师职业要求 出发，借鉴医学院临床诊所教育模式建立起 来的一种实践性法学教育模式。自2000年由 美国引入我国以来，全国已有100多所法律 院校开设了该课程，2010年起我院试开设该 课程.
4 4 4 4
36 4 6 6 4
legal clinic
五、教学模式及教学方法手段
教学安排
序号
项目名称
1
复习导入
2 新课重点、难点
3
讲授新课
4
案例分析
5
巩固新课、布置 作业
医疗机构卫生法律法规培训 ppt课件
25
门（急）诊病历
• 患者姓名、性别、出生年月日、民族、婚姻状况、 职业、工作单位、住址、药物过敏史等项目。
• 初诊病历记录书写内容应当包括就诊时间、科别、 主诉、现病史、既往史，阳性体征、必要的阴性 体征和辅助检查结果，诊断及治疗意见和医师签 名等
• 复诊病历记录书写内容应当包括就诊时间、科别、 主诉、病史、必要的体格检查和辅助检查结果、 诊断、治疗处理意见和医师签名等
• （二）处方用药与临床诊断的相符性； • （三）剂量、用法的正确性； • （四）选用剂型与给药途径的合理性； • （五）是否有重复给药现象； • （六）是否有潜在临床意义的药物相互作
用和配伍禁忌； • （七）其它用药不适宜情况。
医疗机构卫生法律法规培训
34
四查十对
• 查处方，对科别、姓名、年龄；查药品， 对药名、剂型、规格、数量；查配伍禁忌， 对药品性状、用法用量；查用药合理性， 对临床诊断
• （七）不按照规定使用麻醉药品、医 疗用毒性药品、 精神药品和放射性药 品的；
• （八）未经患者或者其家属同意，对 患者进行实验 性临床医疗的；
• （九）泄露患者隐私，造成严重后果 的；
• （十）利用职务之便，索取、非法收
受患者财物或 者牟取其他不正当利益
的；
医疗机构卫生法律法规培训
14
医师 法律责任
医疗机构卫生法律法规培训
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医疗广告管理
• 《医疗广告审查证明》
• 《医疗广告审查证明》的有效期为一年
• 有关医疗机构的人物专访、专题报道等宣 传内容，可以出现医疗机构名称，但不得 出现有关医疗机构的地址、联系方式等医 疗广告内容
• 未取得《医疗机构执业许可证》发布医疗 广告的，按非法行医处罚
法律诊所课件.
期末诊所实训 报告
考勤 学风
参与课 堂讨论 和发表 意见的 积极性
法律 知识 运用 沟通与 合作
课外实 训任务 完成质 量
内容、法 律知识的 理解和运 用
语言表 述、学 习态度
legal clinic
六、教学条件与资源
教学条件
配套多媒体教学设施
实训基地
校外
校内两个 模拟法庭
桥西法院
新华法院
石家庄 市法院
互 动 学 习
legal clinic 六、教学组织与实施
训前指导、分组、布置任务（2课时） 课下学生合作完成任务（2课时） 学生分组报告演示、自评、互评，教师总结点评（2课时）
（一）训前指导 1、诉讼目标的确立和诉讼策略的制定 1）诉讼目标确立应尊重当事人意愿 2）诉讼目标确立应建立在法律事实和法律规定的基础上 2、原告起诉的技能和策略 1）受诉法院的选择 2）被告的选择 3）诉讼请求的确定 3、被告的应诉技能和策略 1）认真审查原告起诉的各个细节 2）是否提起反诉 3）答辩策略
legal clinic
序号 1 2 3 4 5
五、教学模式及教学方法手段
教学安排
项目名称 复习导入 新课重点、难点 讲授新课 案例分析 巩固新课、布置 作业 时间分配 5-10分钟 5-10分钟 40-50分钟 10-20分钟 10分钟
legal clinic
五、教学模式及教学方法手段
教学组织
1. 思维活跃，表现欲强烈； 2. 理论知识不扎实； 3. 注意力不够集中，理论知识 不太感兴趣，但创新能力强。 4.对新生事物和热点问题感兴趣 。
1.通过本课程的教学，使学生掌握如何处理法律在现实中的问题。 2.紧密结合自身及现实的情况，发挥想象力和思考能力，认真思考 现实生活中的法律专业知识。
This医疗相关法律法规培训课件
▪ 《艾滋病防治条例》自2006年3月1日起施行。 ▪ 艾滋病防治工作坚持预防为主、防治结合的方针。
▪ 艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属享有的 婚姻、就业、就医、入学等合法权益受法律保护。
▪ 医疗卫生机构应当组织工作人员学习有关艾滋病 防治的法律、法规、政策和知识；
▪ 医疗卫生机构不得允许未取得护士执业证书的人 员从事诊疗技术规范规定的护理活动。
▪ 护士被吊销执业证书的，自执业证书被吊销之日 起2年内不得申请执业注册。
▪ 《医疗事故处理条例》自2002年9月1日起施行。
▪ 医疗事故，是指医疗机构及其医务人员在医疗活 动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门 规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身 损害的事故。
▪ 医院感染暴发：是指在医疗机构或其科室的患者 中，短时间内发生3例以上同种同源感染病例的 现象。
▪ 《医院感染管理办法》自2006年9月1日起施行。
▪ 医务人员手部皮肤发生破损，在进行有可能接触 病人血液、体液的诊疗和护理操作时必须戴双层 手套。
▪ 禁止将使用后的一次性针头重新套上针头套。
▪ 医务人员发生艾滋病病毒职业暴露后，应当立即 实施以下局部处理措施：（1）用肥皂液和流动 水清洗污染的皮肤，用生理盐水冲洗粘膜。（2） 如有伤口，应当在伤口旁端轻轻挤压，尽可能挤 出损伤处的血液，再用肥皂液和流动水进行冲洗； 禁止进行伤口的局部挤压。（3）受伤部位的伤 口冲洗后，应当用消毒液，如：75%酒精或者 0.5%碘伏进行消毒，并包扎伤口；被暴露的粘 膜，应当反复用婚前保健服务。婚 前保健服务包括：婚前卫生指导；婚前卫生咨询； 婚前医学检查。
▪ 孕产期保健服务包括：母婴保健指导;孕妇、产 妇保健;胎儿保健; 新生儿保健。
1民事法律诊所介绍
《民事法律诊所》课程介绍一、课程基本信息中文名称：民事法律诊所英文名称：Civil Law Clinic适用专业：法律硕士课程类别：实践课程总学时：60 总学分：4二、课程负责人及主讲教师简介郭升选，教授，民商法学院商法教研室，民事法诊所负责人张西安，副教授，民商法学院民事诉讼法教研室徐芳宁，副教授，经济法学院劳动法教研室三、课程简介诊所式法学教学是一种源自美国的教学模式。
民事法律诊所是我校最早开办的法律诊所，至今已有14个年头。
民事法诊所以职业需求为导向，以提升学生法律职业能力与综合素质为目标，通过“课堂教学、实务操作、教师指导”三位一体的教学体系，以办理真实案件的全过程设计教学内容，形成了会见当事人等15个教学专题，训练学生法律职业思维；学生通过办理真实简单的民事案件，为弱势群体提供法律援助；教师对学生办案的全过程予以指导，预防风险事故，保证案件质量。
“做中学，学中做”，使学生从参与和体验中学习、成长。
四、教学内容及学时分配（一）课堂教学教学周次单元主题教学主要内容第1周走进诊所相互认识，感受诊所的课堂教学方式，学习诊所规范与制度第2周当事人关系接待当事人技巧及应注意的问题第3周职业道德感悟法律职业道德冲突第4周案件分析获取案件事实及取证的技巧第5周法律分析法律检索的技巧，法律案件所涉研究第6周案件策略处理法律案件的可能途径及策略选择第7周谈判与调解谈判、调解的技巧及应注意的问题第8周中期会议前期教学实践总结与反馈第9周法律文书民事法律书状制作技巧第10周法律文书民事法律书状点评与修改第11周庭审活动庭前准备第12周庭审活动举证、质证的技巧及应当注意问题第13周庭审活动法庭辩论的技巧及应当注意问题第14周庭审活动选定学生代理案件模拟庭审活动第15周总结与反馈反思学习目标是否已达到，反馈对民事法诊所意见及建议备注1、每周一次课，4个学时2、各节课详细教案、教学材料由主持老师另行准备。
3、学生在庭审活动之前，至少应观摩一次民事案件庭审，在课堂教学之外完成。
法律诊所培训
平等原则民事权利能力平等：（即民事主体资格平等）民法通则第十条规定：公民的民事权利能力一律平等。
自然人自出生之日起就具有民事权利能力，享有民事主体资格。
法人自有效成立时具有民事权利能力，享有民事主体资格。
民事主体地位平等：在民事法律关系中没有领导与被领导的关系，即使在行政上具有隶属关系的上级组织与下级组织，如果他们都具有法人资格，在民事法律关系中他们的地位也是平等的。
民事权益平等的受法律保护：任何合法的民事权益都收民法的保护，作为调整平等主体的财产关系的民法对财产的保护方法：主要是支付违约金、返还侵占财产、赔偿损失等、并不会因为民事主体的所有制性质不同或者经济实力不同就承担民事责任不同。
自愿原则民事主体更具自己的意愿，自主的行使民事权利，参与民事法律关系，国家对民事关系不过多干预。
民事主体根据自己的意愿自主的行使民事权利。
民事主体有自主占有、使用或者处分其所有物，发表作品、转让专利权、设定遗嘱的权利。
民事主体之间自主的协商设立、变更、或者终止民事关系。
当事人的意愿优于任意性民事法律规范。
在任意性规范的情况下，当事人的协议的效力由于任意性规范的效力。
在继承关系中，在有遗嘱的情况下，优先适用遗嘱继承。
公平原则当事人权利与义务的平衡合同订立后，在发生情势变更时，应当根据公平原则。
变更或者解除合同。
当事人承担民事责任的平衡在有过错的前提下，有过错的承担责任，双方都有过错的，由双方承担责任。
（合同法第119条规定，当事人一方违约后，对方应当采取适当的措施防止损失的扩大，没有采取措施致使损失扩大的，不得就扩大的损失要求赔偿。
）风险负担的平衡合同的旅行有时会发生意外风险，风险的损失由哪一方承担应当根据公平原则确定。
民法通则第七十二条，按照合同或者其他方式合法方式取得财产的，财产所有权从财产交付时起转移，法律另有规定或当事人另有约定的除外。
在一般情况下，所有权转移，风险及随即失。
公序良俗原则公共秩序：社会的存在及发展所必要的一般秩序。
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课堂讨论
课前预习 课后应用
案例分析
四、课程内容的选取与教学组织安排 legal clinic
法律诊所
上篇：民事法律诊所
下篇：刑事法律诊所
上、下篇内容层层递进
法律诊所综述
项目实训
能力提升
四、课程内容的选取与教学组织安排 legal clinic
模块内容 法律诊所综述 会见 阅卷 法律研究 调查取证 举证、质证 法庭辩论 复习考试 建议学时 4 4 4 4 4 6 6 4 36 总学时
legal clinic 六、教学组织与实施
（二）实训操作
4、教师评析 5、学生总结与提高
1）评析学生起诉状 2）宣读该案中由办案律师 代表原告撰写的原告起诉 状，并分析原告起诉状中 存在的问题。 3）评析学生答辩状 4）宣读该案中由办案律师 代表被告撰写的答辩状， 由学生进行评述。
针对教师评析，小组学 生进行讨论和总结，对 本组撰写的起诉书或答 辩状进行修改，达到巩 固和提高的目的。
legal clinic
七、教学效果
本课程自2010年开设以来，受到学 生的普遍欢迎，学生参与度、热情 较高，运用法律解决实际问题的能 力得以有效锻炼和提高。
legal clinic
2.使用真实的背景材料
八、课程特色
1.课堂讲授与角色扮演相结合，并以学生角色扮演为主
3.采用灵活多样的教学方法——注重学思结合，倡导启发 式、探究式、讨论式、参与式教学 4.对学生思维方式的转变：从被动到主动 5.注重对学生实践能力的培养
互 动 学 习
legal clinic 六、教学组织与实施
训前指导、分组、布置任务（2课时） 课下学生合作完成任务（2课时） 学生分组报告演示、自评、互评，教师总结点评（2课时）
（一）训前指导 1、诉讼目标的确立和诉讼策略的制定 1）诉讼目标确立应尊重当事人意愿 2）诉讼目标确立应建立在法律事实和法律规定的基础上 2、原告起诉的技能和策略 1）受诉法院的选择 2）被告的选择 3）诉讼请求的确定 3、被告的应诉技能和策略 1）认真审查原告起诉的各个细节 2）是否提起反诉 3）答辩策略
石家庄 市检察院
多家 律师事务所
legal clinic
（六）教学条件与资源
师资条件
担任本课程的主讲教师和任课教师均拥有多年 执教本课程的教学经验和实践经验，治学严谨、师 德高尚，执教能力强，教学效果好，受到同行和学 生的好评。本课程共有五位双师教师负担该课程的 教学工作，均为副教授以上职称，均具有双师资格； 师资力量雄厚，能较好的满足理论教学、实践教学 及教育教学与学术研究的需要。教师队伍中职称结 构、学历结构、年龄结构合理，已经形成一支专业 能力强、社会实践经验丰富的教学教研团队，很好 地适应了本课程的教学要求。
legal clinic
《法律诊所》
陈相明
cxmdzxx@
2013.9
legal clinic
说课内容
1 2
课程定位与目标
课程设计的概念和思路
3 学生基础和智能特点分析 4
课程内容的选取与教学组织安排
5 教学模式与教学方法手段 1 6 教学条件与资源 7 教学效果 8 7 课程特色 9
legal clinic
知识培养目标
一、课程定位与目标
熟悉律师职业的特点要求；明确律师执业的职责； 熟悉律师办案的流程和基本规范；掌握律师的思 维方式。
能力培养目标
学会从律师角度去思考和分析问题，制定解决问题的策略和方 法；培养学生人际交往和沟通能力、语言表达能力及逻辑思维 能力，能够获取并利用信息材料，分析并解决问题；学会运用 法学理论、实体法和程序法知识解决实际问题。
学生分为四组。两组学生 代表原告，另两组学生 代表被告，分别完成属于 自己的任务。在每一组 分别设置当事人、律师、 观察员角色。
1）代表原告方的学生完成 以下任务 ⑴ 分析原告的诉讼目标是 什么，欲达到这一目的， 采取何种诉讼策略（具体应以 谁为被告）？ ⑵ 作为刘新利一方律师，代其 起草一份起诉书。 2）代表被告的学生完成以下 任务 ⑴ 分析被告王青青和李丽萍的 诉讼目标分别是什么？ ⑵ 被告组学生分别作为王青青 和李丽萍一方律师，针对起诉 状起草一份答辩状。
legal clቤተ መጻሕፍቲ ባይዱnic
二、课程设计的理念与思路
教学模式与教学方法设计的总体思路
高职学生特点
培养从事法 律相关工作 和法务工作 的高素质技 能型人才。
思想活跃 心态浮躁 爱表现 理论掌握差
注重案例分 析与理论相 结合，突出 日常生活的 应用。
legal clinic
三、学生基础和智能特点分析
legal clinic
与前导后 续课的关系
一、课程定位与目标
本课程安排在三年制学生的第五学期， 学生学习该门课后进行考核，然后就进入顶 岗实习和毕业实习。该课程是一门实践性较 强的应用性课程，经过该实践课程学习，学 生应该能够掌握律师在诉讼中的具体工作流 程，能够代理民事、刑事等类型案件，培养 学生从律师角度去思考和分析问题，制定解 决问题的策略和方法，切实提高学生的学习 能力、思维能力和解决问题的实践能力。
改革思路
legal clinic
课程地位 性质与作用
一、课程定位与目标
法律诊所课程是专业选修实训课程，是 法律事务、法律文秘和书记官专业将来有意 从事律师职业学生的必修课，适合有一定法 学基础，大学三年级的学生选修。 法律诊所课程是在以“案例教学法”为 主导的教学实践的基础上，从律师职业要求 出发，借鉴医学院临床诊所教育模式建立起 来的一种实践性法学教育模式。自2000年由 美国引入我国以来，全国已有100多所法律 院校开设了该课程，2010年起我院试开设该 课程.
1. 思维活跃，表现欲强烈； 2. 理论知识不扎实； 3. 注意力不够集中，理论知识 不太感兴趣，但创新能力强。 4.对新生事物和热点问题感兴趣 。
1.通过本课程的教学，使学生掌握如何处理法律在现实中的问题。 2.紧密结合自身及现实的情况，发挥想象力和思考能力，认真思考 现实生活中的法律专业知识。
参与教学 活动
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序号 1 2 3 4 5
五、教学模式及教学方法手段
教学安排
项目名称 复习导入 新课重点、难点 讲授新课 案例分析 巩固新课、布置 作业 时间分配 5-10分钟 5-10分钟 40-50分钟 10-20分钟 10分钟
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五、教学模式及教学方法手段
教学组织
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九、改革思路
加强与律师事务所联系与 协作，形成法律诊所、律 师事务所顶岗实习相衔接 的培养体系。
模拟教学与真实当事人诊 所相结合，进一步增强学 生的实践能力 。
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单元说课
一、单元定位 二、教学目标 三、教学内容
实训项目四 起诉与应诉说案
四、教学方法
五、学习方法
设计理念与思路
本课程坚持以建构主义学习理论和人本主 义学习理论为指导，创建了以随机通达教 学为主体，以抛锚式教学和支架式教学为 补充的模拟诊所教学实训模式。
与河北省冀华、天捷律师事务所
合作 ，根据律师在办理法律事务
校企合作
时的流程和岗位技能要求，以一 个完整的民事或刑事案件的代理 为单元进行教学 。
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项目设计
二、课程设计的理念与思路
学生在老师的指导下，可在民事案件的会见、 起诉与应诉、证据调查、法律检索、案件分析、庭 审质证与答辩等方面得到实际训练，在刑事案件的 会见、阅卷、案件分析、法律检索、质证与辩护等 方面得到训练，学生能够掌握律师办理民事、刑事 案件的基本操作技能。在此基础上，通过在不同时 间、不同角度分步骤地多次训练，每次实训的情境 （案件）侧重于不同的诉讼类别和问题解决的不同 侧面，从而使学生有效提升运用法律解决实际问题 的能力和水平，充分体现了课程设计的职业性、实 践性和开放性，注重学生实践能力的培养与提高。
期末诊所实训 报告
考勤 学风
参与课 堂讨论 和发表 意见的 积极性
法律 知识 运用 沟通与 合作
课外实 训任务 完成质 量
内容、法 律知识的 理解和运 用
语言表 述、学 习态度
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六、教学条件与资源
教学条件
配套多媒体教学设施
实训基地
校外
校内两个 模拟法庭
桥西法院
新华法院
石家庄 市法院
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七、课程评价考核
学生参与度 回答问题质量 分组评价 文书质量
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谢谢各位专家和老师批评指正！
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五、教学模式及教学方法手段
讲授法
头脑 风暴法
案例分 析法
教学方法
角色扮 演法
讨论法
教学演示 法
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五、教学模式及教学方法手段
《法律诊所》课程考核体系
平时能力与表现占70%
期末考核占30%
出勤（10%）
积极参与
（20%）
实训能 力（20%）
课下任务（20%）
素质培养目标
培养学生诚实守信、刚正不阿、遵于事实和法律等优 秀的职业道德品质；培养学生的责任心、自信心、进 取心和敬业精神；提升学生的团队协作意识和心里承 受能力。
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二、课程设计的理念与思路
提高能力
理论指导
以理论为 基础，突 出应用
服务专业
应用为主
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二、课程设计的理念与思路
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六、教学条件与资源
推荐教材和指导书
结合我院实际，编写了我院的校本教程， 于2013年9月公开出版发行。此外，为 学生推荐律师办案的相关指导书以及法 律专业书。