关系大于教育

关系大于教育

去年九月底有幸参加了由资深的心理咨询专家李子勋教授主讲的心理咨询师执业能力培训班，培训归来潜心内化所学后现代心理治疗技术，其中的关于青少年问题教育中“关系大于教育”的教育理念如清风拂面。掩卷之时,意犹未尽，适逢北屯高级中学开展“构建和谐校园、构建和谐师生关系、构建和谐家校关系”主题活动，在这种大环境中着力践行此教育理念，感悟和收获颇多。意欲与陷入青少年关系问题漩涡的、并且愿意尝试此教育理念的为人父母者共享此后现代教育理念。

“其实家长不需要说很多教育理念，不必要告诉孩子该怎么做，不该怎么做，只要有良好的亲子关系就行。”———李子勋提倡“关系大于教育”，他强调这里的关系不是过度亲密、依恋的纠缠关系，而是一种相对自由和谐、彼此尊重的关系。当父母和孩子建立起这样的关系的时候，孩子会无意识地向父母期待的方向去努力。如果更注重关系，孩子会自然地进步。从根本上说，实在的改变是在日常关系中，而教育理论只是帮父母认清一些东西而已。

“正是因为太重视教育了，反而忽视了和孩子的良好关系！”李子勋说，这就像一个团队，如果人际关系良好，团队就会充满朝气、有活力，能做到十分的，孩子能做到十二分。而不良关系的结果是，家长教育的方式越正确，结果越差。良好的亲子关系应该是父母理解孩子，孩子理解父母，父母不会把自己的意志强

加给孩子。父母要用一种平和、坚定、温暖的心去引导孩子。并且你的平和投射给他，他会产生愉悦的感应，形成一种和谐的关系。

父母在和孩子交流时用一种坦诚平和的态度，重要的不是说什么，而是用什么情绪在说。这个时候孩子的记忆更多是指向父母的情绪，很少关注父母的言语，更少关注父母的价值标准。父母用成人的心态去解读孩子内心是非常糟糕的事情，因为这样总是能发现问题，也总是感觉到教育的重任，父母失去了平和的心境，孩子也失去了自由快乐的空间。父母的眼睛在建构孩子的问题，以为在教化甚至拯救孩子，孩子可能会慢慢地失去创造的能力，变得听话与平庸。孩子是什么个性本身并不给孩子带来痛苦，带来痛苦的是父母对不同性格赋予的观念。往往是这样，越担心的事情越可能成为事实，因为担心本身可能存在一种心理驱动力，并缓慢地变成真实。其实，我们转个角度，用关注去照亮另一面，孩子很快就会忘掉他是这样的，而变得那样，变得对孩子的成长更有益。

在日常生活中，父母常常拿着放大镜寻找孩子的缺点，喜欢从反面教育孩子，希望孩子变得越来越好。而李子勋建议家长，多从“资源取向”上看问题，而不是“问题取向”。“问题取向”是从问题的角度出发，总能看到好事背后的坏事，是一种消极的状态；而“资源取向”则把问题看成资源，总能看出负面背后的正面，这则是一种积极的状态......而教育的作用在于发展积极的品质，避

免消极的品质。

每个孩子都有自己的成长路径，成长的力量是自然赋予的，允许孩子不完美，以自然状态来帮助他。只要环境适应，不用过度教化，有一种自然的力量。这与自然教育的倡导者卢梭的在自然状态下教育孩子有着异曲同工之处。而心理学的关系学派则认为关系是孩子成长的重要因素，关系治疗应运而生，亲子关系对孩子的成长很重要。在李子勋遇到的很多个案中，一些父母有非常正确的教育方法，亲子关系却非常糟糕，其中一些教育家教育别人头头是道，但是教育自己的孩子却不行，源于不平等的教育关系，不和谐的亲子关系。

大多数人平和地长大成人，但还有一些人是靠斗争来长大的，他的成长伴随着攻击性，所以青春期的孩子要长大，就必然带有成长的力量，成长的力量表达的方式不一样，愤怒也算一种。因为愤怒也是一种成长的力量，是一种摆脱依恋的力量。青春期的孩子的成长，是向外挣着长的，新陈代谢速度快，思维、眼光、胆识都是想冲出去，但有些父母往往用定势思维去要求孩子，这对孩子的成长是一种干扰和破坏，甚至无意识地引发孩子的愤怒情绪。孩子不能安静地做自己的事，不能做出自己的决定，不能解决自己面对的问题，最终不能独立自主。

让孩子自由成长，家长的麻烦会很多，孩子要闯很多“祸”,家长由于爱孩子，不可能鼓励孩子成为刺头，就会非常焦虑孩子过于调皮。其实，如果家长在教育孩子的时候，内心不那么焦虑，

把孩子的问题正常化，对孩子的行为有部分认同，跟他们建立一种融洽的关系，营造出一种和谐的氛围，教育反而更容易成功。实际上过多的关注青春期，反而使青春期的问题变得明显，因为人的视觉有一种创造力，关注什么，什么就变得明显，容易被扩大，甚至是严重化……面对青春期的孩子，特别不要告诉他什么、让他做什么，你要比他做得更慢。可以表现出适当的无知；对孩子好奇，保持兴趣；学会对孩子示弱；有的孩子非常聪明，他有轻度双向思维，制服这些青少年要让他沉浸在轻松幽默之中。对孩子提出的不恰当不合理的要求，不要马上驳斥他。父母能做的是提醒孩子社会规则：“你内心如何看世界是你的权利，面对客观现实的时候要按规则办事。”这样做可以帮助孩子形成内心与现实的边界意识，让孩子可以在两个层面来接纳自己。

对于每一个生命个体来说，如果教育不是一种控制和要求，而是在和谐关系的氛围中，自动生成一种关怀，一种帮助，一种唤醒，去唤醒沉睡的心灵，继而唤醒生命自身的成长的力量！

或许我们可以等待，等待着每一个平凡的生命绽放不同的美丽……

或许我们可以感动，感动着孩子的成长促进了我们的成长……

或许我们可以喜悦，喜悦着孩子的成长成就了我们的从容平和……