大学生学习情况分析报告

大学生学习情况分析报告

一、问卷基本调查情况

本次问卷的调查时间是2010年4月。调查对象为暨南大学珠海校区1~3年级本科生.调查内容为大学生学习情况。共发放调查问卷236份，收到有效调查问卷235份。共有132名男生和103为女生接受调查。其中，管理学专业（78人），经济学专业（40人）和工学专业（48人）占调查人数占比例最多。省城（78人），地县乡镇，农村等生源分布得比较平均。可见，这次调查有一定代表性，能够较真实的反映在校大学生的学习情况和存在的问题。

二、调查结果及分析

㈠课前预习：

调查学生课前预习状况，只是在课前把要学的内容看一遍的约占41%；不但阅读，还归纳了重点，并标出有疑问的地方的人数超过了四分之一；但完全没有预习的也有50人，超过了22%。由此看出，大部分学生认真的进行了课前预习，不足之处是没有更进一步的理解知识。即便如此，仍有相当部分同学没有预习。很多人认为，预习就是对将要学习的内容了解个大概，反正上课老师也要讲，预不预习都无所谓。这种思想是错误的。预习是为了课堂学习做准备。从预习中自己发现问题，解决问题，往往比听老师讲解要理解得更深透。课前预习往往能达到事半功倍的效果，是要大力提倡的。

㈡听课情况：

调查大学生上课思维状况，只听重点和知识要点的占34%；紧紧跟着老师走的占29%；

带着问题听见的占21%；不听课的人数接近四分之一。而在上课的认真程度上，绝大多数的学生给自己的评分只是一般。但其统计标准差超过了24，说明学生认真程度差异很大。由此看出，大学生的课堂效率普遍不高。大学生没有了高考的紧迫感，一般都不会为了考试而付出更多的努力，更别说是课堂了。而且，有一部分学生认为老师不怎么样，上课枯燥无味，不如不上。这是学生对待课堂的态度的不端正的一个重要原因。

㈢课后复习：

调查学生课后复习情况，先复习后做作业的占35%，先做作业，有问题再翻书的占38%；完全不复习的占10%。在完成作业的问题上，学生们都能按时完成作业，没有不交作业的情况发生。由此可见，大部分学生都能在课后复习所学内容和完成作业。复习在于加深理解，作业是课堂教学的延伸，两者都有助于巩固和完善学生在课内学到的知识。这是值得重视的。而在是否抄袭这一问题上，超过了二分之一的同学选择有时或经常抄袭。很多学生抱着“先抄，后补”的想法来做作业，造成了大学生抄袭成风，学习风气不严谨。这也影响了大学生学习的效果。

㈣学习的动机：

在绩点意味着什么这一问题上，选择了奖学金的有110人，接近了二分之一；而通过高绩点显示自己能力强的连四分之一都不到。对于努力学习原因的统计表明:有47%的学生选择多学知识，充实自己；有26%的学生选择找到更好的工作；也有少数同学单纯是为了学习的任务和义务。由此看来，大学生学习虽目标明确，但都或多或少带有功利性。大多数学生不是为了学习而读书，而是为了钱而读书。虽说大学生最终要走向社会，但也不应该如此学习。学习的目的应该是增强自身的修养和能力，不仅仅是单纯的为了奖学金而学习。奖学金只能作为激励学生学习的一种手段，而不应该成为学习的目的。

㈤环境的影响：

对于学习环境的影响，认为影响很大的超过了三分之二，没有影响的只有10位同学。在对宿舍和教室的学习环境满意程度的问题上，两者的众数都是5，满意度只能算是一般。65%的学生学习最大的困惑是学习环境不好，不能静下心来学习。由此可知，大学生心里浮躁，学习容易受到周围环境的影响。一个好的学习氛围能让人更用心的学习，使大学生养成良好的学习习惯。学生应该加强对良好学习氛围的培养。

三、调查结论与评价

从调查的数据和分析的情况来看，大学生陷入了既渴望开放的学习方式，却又不能控制自己，全身心的投入学习的矛盾心态。一方面，大学生学风不严谨，较懒散，怕吃苦，其学习大多带有一种功利性。另一方面，大学生对于学习的轻重缓急能够客观对待，学习目标明确，这都是值得肯定的。基于这种情况，只要加以引导，让大学生趋于理性化，这样就能取得更好的学习效果。