美国创业学术研究及其对我们的启示
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示
美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示作者：党巍来源：《智富时代》2017年第08期【摘要】我们以美国百森商学院和斯坦福大学为代表，介绍美国高校在组织创新创业教育的课程、管理、师资等方面的特点，期望能为我国高校创新创业教育的发展提供一些借鉴。
【关键词】美国高校；创新创业教育特点；启示一、美国高校实施创新创业教育的情况分析美国高校创新创业教育的发展历程经历了三个阶段，20 世纪 80 年代之前是探索阶段。
1947 年，哈佛大学商学院最早开设了关于创业教育的 MBA 研究生创业课程——“新创业管理”，1968 年，百森商学院首先在本科教育中开设创业方向，也是历史第一次。
70 年代之后，硅谷的崛起以及比尔盖茨掀起的创业高风潮使得创业教育的需求增多，大学陆续开设了相关的创业教育课程。
20 世纪 80-90 年代是逐步完善的阶段。
到1999年开设了创业教育课程的高校达到 1000 所，高校设立创业中心作为主要基地，为学生提供创业资讯、商业计划大赛、创业方面的课程等。
90 年代开始繁荣发展。
高校将课程推广到全校范围，并开始关注科技成果转化。
2005 年初在本科生中开设创业教育课程的学校达 1600 所，2200多门创业课程，100 多个创业中心。
课程内容完善，注重与专业教育的结合以培养不同学科学生的创新精神；课程实施更加强调体验性和实践性。
（一）百森商学院实施创新创业教育的特点百森商学院在创业学领域是世界公认的创业管理学的领导者。
“管理与创业基础”被美国小企业与创业协会誉为美国最具创新性的创业教育课程，是学院最具特色的课程。
学院首先在本科设立创业方向、首创研究生创业课程和“创业计划大赛”，创立了创业教育史上的多个“第一”。
学院时至今日，依旧将“创新创业”作为自己的品牌形象，是全球高校都应该看齐的标杆。
1.渐进性的课程体系学院设计的课程是符合学生认知的，从大一到大四，根据学生的不同需求和知识掌握能力，从易到难，由浅入深，循序渐进。
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示【摘要】本文主要对美国、韩国和德国高校的创新创业教育经验进行了深入研究和比较分析。
在美国，高校注重培养学生的创新意识和实践能力，提供丰富多样的资源和支持；韩国高校注重与产业结合，推动学生参与创业实践；德国高校则注重理论与实践相结合，培养学生的技能和素质。
通过对三国经验的比较分析，可以发现各自的优势和不足之处。
在经验比较的基础上，本文提出了一些启示，如加强跨学科合作、注重实践能力培养等。
通过本文的研究，可以为我国高校的创新创业教育提供一定的借鉴和参考。
【关键词】创新创业教育、美国、韩国、德国、经验、比较分析、启示、高校、教育、经验总结、结论1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和科技创新的不断涌现，创新创业教育越来越受到各国高校的重视。
美国、韩国和德国作为世界上创新技术领域的重要国家，其高校在创新创业教育方面积累了丰富的经验。
美国作为全球科技创新的领头羊，其高校在创业孵化器、创新项目支持、跨学科合作等方面拥有先进的经验。
韩国高校则以其注重创新创业人才培养和产学研结合著称，为国家经济的快速发展提供了强有力支持。
而德国高校在技术研发和产业创新方面表现突出，其工程教育和科研环境备受国际赞誉。
本文旨在通过分析美国、韩国和德国高校的创新创业教育经验，探讨不同国家在此领域的特点和亮点，为我国高校的创新创业教育提供借鉴和启示。
通过对比分析不同国家的经验，可以发现各自的优势和不足，为提高我国高校创新创业教育质量和水平提供有益参考。
.1.2 研究目的研究目的是为了探讨美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的成功经验，分析它们在教育体系、课程设置、师资队伍等方面的共同特点和差异，从而为其他国家的高校提供借鉴和启示。
通过比较这三个国家的案例，我们可以了解不同国家在培养创新人才、促进创业活动方面的做法和效果，从中总结出适用于不同国家和地区高校的最佳实践和策略。
通过深入研究这些国家的经验，我们可以提出一些具体的建议，以提高其他国家高校在创新创业教育方面的水平，促进学生创新精神和创业意识的培养，推动国家经济的持续发展和创新能力的提升。
国外创新创业教育模式对我国高校的启示
国外创新创业教育模式对我国高校的启示摘要：培养创新型人才已经上升至国家战略的高度，也是提高我国综合国力的重要手段之一。
本文介绍了百森商学院著名的创业课程体系改革和斯坦福大学的产学研创新创业教育模式，同时分析了国内创新创业发展现状与不足，进而提出发展建议。
关键词：创新创业教育；课程改革21世纪全球化浪潮下，知识经济时代已经到来，国际上已经基本形成创新创业型人才是第一战略资源的共识。
相关资料显示，世界上90%的科技资源集中在发达国家，发展中国家对科技投入的漠视导致许多专利和知识产权流失，不得不依附于发达国家以推动自身经济。
在这种情况下，我们国家越来越强调培养创新创业人才，2010年教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展创新创业教育。
推进大学生创新创业教育不仅仅是高校自身发展的客观需求，也是我国经济社会发展对高校教育提出的迫切要求。
在在校大学生中有效地开展实践类教育，能培养学生社会实践的兴趣并激发创业的热情，帮助未踏上社会的学生树立正确的社会主义人生观和价值观，促进大学生个性化发展和综合能力的提高。
一、国外创新创业教育模式及特点国外高等院校创新创业教育已经发展成熟，各个院校各有自己的特色，自成一套系统，取得了良好的教育成果。
其中百森商学院和斯坦福大学的创新创业教育就非常有代表性。
以下着重介绍百森商学院的“创新创业课程”以及斯坦福大学的“产学研一体化”的教育模式。
1. 以“创新创业课程”著称的百森商学院百森商学院作为全球最著名的创新创业管理教育及研究的最高学府，在创业学领域一直处于领先的地位。
百森商学院以“强化意识”为主要指导思想，帮助学生在创业过程中提升思维方式、冒险精神、进取心、创造能力以及把握市场变化的洞察能力。
百森商学院以培养创业意识为主，通过创新性课程教学、外延拓展计划教学支撑，倡导创新创业精神，具体体现在四个方面：（1）师资力量的优越性。
百森商学院拥有40多名教师专门讲授创新创业课程，同时配备有相当数目的创新创业助教及老师和全职教员。
美国创业教育中心的发展对我国的启示
美国创业教育中心的发展对我国的启示摘要：美国高校的创业教育在创业教育中心的指导下，已经形成了完整的创业教育体系，具体体现在有完善的创业教育课程体系、有雄厚的创业教育师资、有丰富的创业教育资源和资金支持，这些对我国大学就业指导中心开展创业教育有着重要的借鉴意义。
关键词：美国；创业教育中心；启示中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0143—02在大学生就业形势日益严峻的今天，创业教育成为各高校就业指导的重要内容之一。
但由于我国就业指导起步晚，高校的就业指导中心在职能转变和服务内容上都还不完善，对于创业教育的开展更为薄弱和茫然，本文旨在通过对美国创业教育中心发展的介绍，希望能对我国高校创业教育的指导有一定启示。
一、美国高校创业教育中心的发展自上世纪80年代以来，“创业型经济”成为美国经济发展的新引擎，美国高校的创业教育也在全世界起着领导作用。
其中高校创业教育中心的作用功不可没。
（一）创业教育中心的定位和归属创业教育中心，是为“开展创业教育而成立的中心，它开设创业方面的课程，开展外延拓展活动以及进行创业领域的研究”，是美国高校开展创业教育的基地1 。
按照工作重心的不同，它的性质可为分为四类：教学型，关注课程建设和学生培养；科研型，关注创业研究的发展；外联型，为学生创业者提供资源，加强与工商界联系；整合型，关注教学、研究和服务2 。
美国的创业教育模式大体分为三类：聚焦模式、磁石模式和辐射模式3 。
前两种模式均由商学院（管理学院）为主导，负责面向商学院（管理学院）和全校学生实施创业教育。
辐射模式是由所有学院参与分别管理，面向全校学生实施创业教育。
创业教育中心的归属往往跟学校的创业教育模式有关，采取聚焦模式和磁石模式的学校均整合在商学院或管理学院，采取辐射模式的学校则是成立为独立单位。
（二）拥有高水平的师资美国创业教育中心拥有较高水平的师资，其来源主要有三类，一类是获得捐赠席位的教师，一类是获得创业学博士的教师。
世界一流大学学术创业的成功之道——麻省理工学院和斯坦福大学的经验
（一） ＭＩＴ学术创业的发展历史
ＭＩＴ具有悠 久 而 光 荣 的 历 史， 其 创 办 人 是 首 任 校长威廉·巴顿·罗杰斯 （Ｗｉｌｌｉａｍ ＢａｒｔｏｎＲｏｇｅｒｓ）， 在建校之初罗杰斯就提出了 ＭＩＴ应成为 “科学与实 践并重” 的学校，提倡要以新的科学知识武装学生， 并鼓励学生应用科学知识解决工业实践中的问题。 一个多世纪以来，他的这些正确的教育思想，为历 代校长、教授、校 友 和 学 生 所 继 承、 发 扬。 ＭＩＴ在 美国工业经济起飞和发展的各个阶段都作出了重要 贡献，积累了丰富的经验，在产业界享有极高的威 信。历史上， ＭＩＴ曾 帮 助 著 名 的 通 用 电 气 公 司、 新 泽西标 准 石 油 公 司、 杜 邦 公 司 等 改 进 产 品 和 技 术， 使美国许多产品和技术高居世界前列起到了不可磨 灭的作用。ＭＩＴ在美国工业研究室的建立过程中更 是作出了划时代的贡献，帮助许多著名的工业大公 司建立和发展了工业实验室，在美国工业的科学化、 精确化，提高产品的产量和质量，增加产业竞争力 等方面的作用都是不可估量的。战争研究的需要将 ＭＩＴ转变成为一所 “精英研究和开发中心”，为了赢 得战争，美国最好的科学和技术人才被迫转向研发 具体实用的设备，所有的大学都从 “纯粹的科学探 究” 转向了解决关键问题。很多科学家为了迎合战
·７４·
·比较教育·
世界一流大学学术创业的成功之道
争相关的创新而忽略了他们以前的研究，科学家本 身也受到了忽视。除了大学急迫的扩张和转向，战 争也要求必须重新组织研究团队，要求科学家和工 程师之间、技术专家和政府官员之间、大学和产业 之间形成新的合作联盟。
以上变化在 ＭＩＴ特别明显，例如 ＭＩＴ的放射实 验室 （ＲａｄｉａｔｉｏｎＬａｂｏｒａｔｏｒｙ） 是战时雷达研发的主要 来源，战 后 发 展 为 ＭＩＴ的 电 子 研 究 实 验 室 （Ｒｅ ｓｅａｒｃｈＬａｂｏｒａｔｏｒｙｆｏｒＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ，ＲＬＥ）。ＭＩＴ的伺服 机构实验室 （Ｓｅｒｖｏｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ） 为自动控制系统做 出了巨大贡献，战争即将结束时的研发项目产生了 旋风计算机，创造了数字控制采矿机器，为 １９５１年 建立的 ＭＩＴ林肯实验室 （ＬｉｎｃｏｌｎＬａｂ） 提供了智力 基础。战后，伺服机构实验室成为电子系统实验室， 后来发展为 ＭＩＴ的信息和决策系统实验室。林肯实 验室最初是重点建立计算机防空系统 （ＳＡＧＥ） 应对 苏联的威胁，其衍生出来的 ＭＩＴＲＥ公司辅助计算机 防空系统后期阶段为政府进行系统分析。林肯实验 室研发了计算机、通信、雷达和美国国防部的相关 技术。仪器实验室 （ＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｔｉｏｎＬａｂ） 惊人的成 长证明了其创立者和主任查尔斯·斯塔克·德雷珀 （ＣｈａｒｌｅｓＳｔａｒｋＤｒａｐｅｒ） 是学术史上最成功的创业家。 战后，德雷珀转向研究飞机、核潜艇、弹道导弹和 航天器的惯性导航系统，这对美国的 “登月竞赛” 做出了重要的贡献，研发了 “阿波罗计划” 的导航 和卫星探测系统，以前的仪器实验室加上了德雷珀 的名字。
美国青年创业教育及其启示
２ １世 纪 是 ” 创新 、 创业教育的时代 ” ， 青 年 是 创 新 和 创 业 的 主力 军 ， 如 何 更 好 的培 养 青 年 的创 业 意 识 与创 业 能 力 是 全 社 会 共 同关 注 的核 心 问题 。 而美 国 作 为 创 业 教 育 的先 驱 ， 在 创 业 教 育 各 个 方 面都 取 得 了 长 足 的 进 步 ， 其 经 验 对 于 我 国 的 创 业 教 育 发 展 具 有 重要 借 鉴 意 义 。
要 求。美国创业教育起步早 ， 发展 程度 高 ， 创 业教 育 形 成 了较 为 完 善 的 体 系 。通 过 了 解 和 分 析 美 国 青 年 创 业 教 育 ， 适 当学 习
和借 鉴 美 国青 年 创 业 教 育 的成 功 经验 ， 对 于我 国青 年 创 业教 育 的发 展 具 有 重 要 现 实意 义 。 关键词 ： 中 国 ；美 国 ；青年 ； 创业教 育
２ 美 国青 年 创 业教 育 带 来 的 启 示
上 的成 功 ， 移 民文 化 使 美 国 人 们 具 有 敢 于 挑 战 、 敢 于 冒 险 的 创业精 神传承 ， 整个社 会都 支持创 业 、 宽 容 失 败 。美 国考 夫
曼创业领 导中心报告显示 ， 在美 国有 ９ １ 的 人认 为 创 业 是 一
动 的 创 业 。 目前 在 国家 宏 观 大 政 策 的 引 导 下 ， 各 地 方 政 府 已 经 逐 步 开 始 对 青 年 大 学 生 自主创 业 提 供 政 策 支 持 ， 但 是 青 年 大 学 生 在 创 业 的起 步 阶 段 仍 旧 遇 到 了不 小 的 阻 力 。这 就 需
配合学校 、 家族和社会 从市 场经 济发 展的 实际需 要着 眼 ， 设
国外大学创业教育及其启示
国外大学创业教育及其启示随着世界范围内高等教育大众化程度的日益加深及就业形势的日益严峻，受过高层次教育的失业者的数量越来越多。
为此，联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》提出：必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。
实施创业教育，既是社会经济发展对教育提出的更高要求，也是教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。
在我国，创业教育也日益受到重视。
2002年4月，教育部确定了清华大学等9所大学为创业教育试点院校，开始实施创业教育工作。
目前创业教育虽已取得一定的成绩，但从总体上看，由于起步晚，我国创业教育还处于萌芽探索阶段。
因此，借鉴国外创业教育的发展，对我国当前大学创业教育具有很强的现实意义。
那么，国外的大学创业教育是怎样的呢？国外的创业教育最先起步在欧美发达国家，至今已有近60年历史，而发达国家的创业教育以美国最为先驱。
美国是世界上创业教育发起最早、程度最高、普及最广的国家。
总体上看，美国大学创业教育较多开设的课程主要是新企业的创立、企业成长管理、创业企业融资、连锁经营授权和分销途径、组织内部的创业、家庭企业管理学、经营和税务课程、兼并收购、创业型企业营销、风险投资和成长资本、创业相关法律等。
美国的创业教育有十个特点：一是创业教育内容丰富，注重培养学生的创业意识，引导学生把“被动适应社会”转变为“主动适应甚至挑战社会”。
二是把创业教育拓展为创新创业教育。
由于创新与创业天然的内在联系，即便某个学校明言自己某个计划是“创业教育”，但在教学内容上实质上还是“创新创业教育”。
三是将创业教育细分化，诸如家族创业、新技术创新与创业、妇女创业、大型机构创新和创业。
四是教学内容多采用案例教学，教学方法采用讨论式教学，教学组织多采用学生分组结合项目进行，同时鼓励学生深入到企业中结合实践学习。
同时注重通过模拟、实验使学生获得创业的感性体验，其中创业竞赛尤为凸显。
1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业计划竞赛，接着麻省理工学院、斯坦福大学等十多所大学每年都举办这类竞赛，并逐渐波及到世界其他国家的大学。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
美国高校创业教育的经验及对我国高校的启示
会、 创业 者 、 源与商业计 划 、 资 创业企
业融资 、 速成长五个模块 ， 快 以此 来 培
府 的高度重视 ， 府不仅鼓 励高校从 政
事 创 业 学 与 创 业 教 育 的研 究 ， 专 门 还 设 立 阁 家创 业 教 育 基金 。 其 次 ， 罔高校管 理层 对创业教 美 育 高 度 重 视 ， 有 力 地 推 动 了 创 业 教 这
森 商学 院为例 ， 校设有 创业 课程教 学
学 大 纲 和 外 延 拓 展 计 划 ， 业 课 程 教 创 学 大 纲 把课 程 分 为 公 选 课 程 和核 心课 程 两 部 分 ： 选 课 程 而 向 全 校 学 生 开 公 设 ， 容 涉 及 外 文 化 、 史 研 究 、 内 历 文 学艺术 、 理道德 、 伦 自然 科 学 和 社 会 分 析 六 大 领 域 ， 现 科 学 教 育 与 人 文 教 体 育 的 有 机 整 合 ； 心 课 程 面 向 本 科 生 核
的 创业 体 验 、 业 知识 和创 业 技 能 。 因 创 此 ， 校 要积 极 组 织教 师参 加 创业 模 拟 高 活 动或 深 入 企 业 实践 ， 了解 企 业 的运 作
和研 究生 开设 ， 课程 体系 包括 战略与
商 业 机 会 、 业 者 、 源 需 求 与 商 业 计 创 资
划 、 业企 业 融 资 、 速 成长 瓦个 部 分 ， 创 快
场地和机会等 ； 是参 与高校的创业教
育 ， 接 向大学 生传 授创 业技 能和 知识 。 直 创 业 家 协 会 。一 般 由 比较 杰 出的 创 业 家 组 成 ， 们 不 但 要 参 与教 学 ， 他 还 要 为 创 业 中 心 提 供 资 金 和 各 种 捐 助 创 业 研 究 会 。 每 年 召歼 一 次 学 术 交 流 会 议 ， 创 业 研 究 者 提 供 沟 通 的 为 机 会 ， 版 会 议交 流 论 文 、 引 、 摘 出 索 文
美国培养科技创新人才的经验及启示
注重创业 实践 ，并有效地 开发 和 利用全社会创业 资源。美 国的创业教 育十 分注重其 实践 性和应用性 。创业
教育体系中不仅包 括了创业 学课程的
方 面 ，注重吸 收社会上一些既有创
业经验 又有一定学术 背景的人士从 事 兼职 教学和研究 ，特别是聘请成功 的 企业 家作为创业 教育的客座教授 ，收
的 一些著名 公 司 ，如 ：新 浪 、传奇 公 司 的老 总 都 是 在 美 国留 学 创 业 成 功 的 。难 道只 有美 国才拥有世 界上最 优 秀 的 人 才 ？ 答 案 显 然 是 否 定 的 。 那 么 ，为什么 美国人 能频繁地 出现在诺
涉 及领域如 此广泛 ， 得令世人 瞩目 取 和骄 人的成 就 ，关键是美 国在培 养创
和传 统都汇集和 影响 着美 国的观念 。 美 国人是富于 冒险精神 的一个 民族 ， 有强 烈的开拓精 神和创业 意识 ，热衷
材 ，而创业人才也是—种创新人才。
梁。
（ １）一流大学的定位
世界一流大学 的学科水平很 高 ， 如 ：哈 佛大学 、麻省 理工学院 、斯坦 福大学 、加州大 学一柏 克利 、加 州理
批的实 用人才 ，同日 寸，随着社会发
展 的需 要 ，形成 了美国独特 的创业教
非政 府非营利机 构的 培训资源 等数量
般都具有以下几个方 面的特点 ：
育的新 特色 。这种 创业教育 培养 的就
是创新 人才。 创业教 育在美 国正逐步形 成一个 完 整的社会 体系和教 学研究体 系 。在
业教育 经验 ，从而有 效地提高了教师 创业 教育水平 ，稳定 了师资队伍 。另
一
已经 形成一套 比较 科学 、完善 的创 业
美国创新的新特点及启示
美国创新的新特点及启示作者：国家发展改革委创新经济国际合作专题研讨班来源：《中国经贸导刊》2013年第10期科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，也是加快转变经济发展方式、实现经济持续健康发展的重要举措。
为深入了解创新经济发展的国际经验，国家发展改革委组织了“第三期创新经济国际合作专题研讨班”。
研讨班通过学习考察美国创新理念和做法，对美国创新发展的新特点进行了归纳，对我国提升创新能力和水平提出了政策建议。
一、美国创新体系的主要特点国际金融危机爆发以来，美国抓住新一轮科技革命带来的机遇，瞄准新能源、生物、信息、新材料、航天等新兴产业领域，加大政府投入，扶持前沿技术创新，着力培育未来竞争新优势。
美国之所以能够长期处于全球技术领先地位，很大程度上归因于它拥有一个包括企业、政府和社会在内的比较完备的创新生态系统，近几年，其创新活动又呈现出一些新的特点。
（一）政府的直接支持有增无减尽管美国是自由市场经济国家，但政府的支持和介入对其创新体系建设起到了重要的引领和推动作用。
一是聚焦新兴产业重点领域加大创新投入。
奥巴马政府在其创新战略中明确提出，美国公共和私人的研发投资要达到GDP的3%以上，超过太空竞赛时曾创下的历史最高水平。
联邦政府每年对麻省理工学院（MIT）等5所大学生物技术的研发支出相当于英国一年的R&D投入总数。
在预算分配中将民用研发投入的50%投向生物技术（包括健康和农业等领域）。
二是在强化国防采购创新活动的同时，采用同行评议支持企业开发民用产品。
近年来，联邦政府研发支出中与国防相关的支出保持在50%以上；国防部DARPA计划每年安排30亿美元，用于支持“有苗头”的创意；美国海军以每加仑27美元的价格采购旧金山Solazyme公司的生物燃料，远高于4美元的市场油价；军方还在飞机制造、核能、因特网、半导体、航天技术等领域，从供需两个环节支持了一批重大技术的研发。
金融危机爆发后，美国能源部安排大量经费直接支持企业创新，在《重整美国制造业框架》中明确提出将重要科研机构的研发预算提高一倍。
创新创业学术心得体会(通用5篇)
创新创业学术心得体会（通用5篇）创新创业学术心得体会1创业是一项充满挑战的事业，一个具有创业愿望的大学生能否最终走上成功创业之路，与他是否相信自己可以在激烈的挑战和竞争中胜出有着直接的关系。
实践创业是大学生通过发现和识别商业机会，组织各种资源提供产品和服务，以创造价值的过程。
实践创业活动的主体是大学生，客体是商业机会和各种为达到目的而需要和可以得到的资源。
同时，大学生实践创业也是一个不断探索的过程，在这个过程中可能会遇到挫折和失败，所以大学生是否自信、能否在挫折和失败中重新振作，对于创业能否成功至关重要。
大学生实践创业阶段的主要任务包括了解经营常识、把握经营方向、提高商业能力。
不少大学生创业把握不住方向，很容易走入误区。
其实，在就业竞争如此激烈的时代，大学生应该首先树立赚第一分钱，而不是一创业就必须挖到一桶金的观念。
大学生面向基层创业、就业是大有可为的，特别是在学校为我们提供优惠的政策的情况下，客观上给大学生创业提供了好的土壤，大学生“在市场经济的大潮里畅游一番”，可以将课堂上学到的理论知识运用到实际中去，提高创业实践能力。
提高商业能力。
由于创业者是发现一个好的商业创意并将之转变成现实的人，因此创业者必须具备一些特定能力，如捕捉机会的能力、领导及合作能力、整合资源能力等。
创业是一项系统工程，在创业过程中能否正确、高效地整合各种资源对于创业能否成功是很关键的。
而在对资源的整合过程中，最为关键的又是能否与合作者融洽合作。
实践创业中的大学生应把握方向、坚持原则，懂得选择、学会放弃。
在市场竞争中，要懂得如何进行放弃和选择体验创业、学习创业与实践创业，是大学生成功创业的三个连续阶段。
事实证明，大学生有益的创业活动，将会成为真正发挥自己的才华、展现创新思想和个性特点以及充分认识社会的一个大好机会。
创业大学生所具有的品质、素质，完全可以胜任一般情况下的就业需求。
创业和就业是孪生兄弟，能创业者一定可以顺利就业!创新创业学术心得体会2随着市场经济在我国的进一步深入发展，相信政策的导向会对大学生创业带来更加有利的因素，我们要建设创新型国家，就必须大力提倡鼓励支持这些大学生的创业梦想，相信创业的人多了，我国的就业压力也就会逐步降低，而我国的经济活力也将进一步得到提升。
美国创业教育对我国高等教育深化改革的启示
重 对 学 生 个 人 潜 能 的 挖 掘 和 综合 素 质 的 培 养 。 在基 础 阶 段 ， 对 专 业 知 识 的 几 个 通 用 模块 进行 学 习 ， 以加 强 学 生 的 通 识 教 育 。在学 生 明 确 自身 目标 之 后 ， 加 跨 专 业 、 学 科 的 综 合 增 跨
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他 们 常 年 行 走 于 众 多 商 人 之 问 ， 世 俗 的经 济 世 界 对 接 紧 与 密 ， 于 创 业 的 社 会 需 求 、 展 趋 势 和 变 化 有 着 敏 锐 的 洞 察 对 发 力 。他 们 不 再 是 单纯 的学 者 ， 而是 带 有 尘 世 色彩 的创 业 型 科 学家 ； 二足 创 业 教 育 兼 职 教 师 。 此 类 教 师 可 谓 来 源 广 泛 ， 创
展 计 划 以及 学 术 研 究 来 支 撑 创 业 教 育 、 导 创 业 精 神 ” 美 倡 。
国商 学 院创 业 教 育 课 程 主 要 包 括 创 业 、 务 、 理 、 销 、 财 管 营 风
知 识 经 济 的 到 来 ， 比 尔 ・盖 茨 、 克 尔 ・ 尔 等 为 代 表 的 以 迈 戴
创 业 教 育并 不 等 同 于 社 会 上 以 解 决 生 存 问题 为 目的 的 速 成 式 就 业 培 训 ， 应 当是 一 种 以开 发 人 力 资源 ，造 就 最 具 革 命 而 “
性 的 创 业 一 代 ” 为 其 基 本 价 值 取 向 的教 育 创 新 。在 该 创 业 作 教 育 理 念 指 导 下 ， 国 知 名 学 府 根 据 自身 办 学 特 色 ， 立 了 美 确 个 性 鲜 明 的办 学 宗 旨 。在 斯 坦 福 大 学 ，使 所 学 的 东 西 都 对 “
麻省理工学院的创业型大学之路及对我国的启示
麻省理工学院的创业型大学之路及对我国的启示高明;史万兵【摘要】麻省理工学院作为美国第一所创业型大学,在美国高等教育中发挥重要作用.它开创的将基础研究和教学与产业相结合的模式,正在成为美国乃至世界大学的榜样.麻省理工学院通过外部建设与企业、政府和军方建立合作关系以及内部的组织转型实现了向创业型大学的转变.通过回顾麻省理工学院建设创业型大学的历程,借鉴其成功经验,指出我国大学在向创业型大学转型的过程中,应主动变革、准确定位、努力争取自治权、坚持自主创新、积极参与地区经济建设、在大学内部建立专门的技术转移中心等.【期刊名称】《东北大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(014)002【总页数】5页(P170-173,179)【关键词】麻省理工学院;创业型大学;自主创新【作者】高明;史万兵【作者单位】东北大学文法学院,辽宁沈阳 110819;东北大学文法学院,辽宁沈阳110819【正文语种】中文【中图分类】G648.1伴随着社会的进步和大学的发展,大学在社会中的作用不断增强,特别是在当今知识经济时代下,欧美大学率先引入创业精神并内化于师生心中,逐步演化出一种新的大学模式----创业型大学。
伯顿·克拉克通过考察欧洲五所创业型大学的转型道路,认为“一所创业型的大学,凭它自己的力量,积极地探索在如何干好它的事业中创新。
它寻求在组织的特性上作出实质性的转变,以便将来取得更有前途的态势”[1]。
亨利·埃兹科维茨从“三螺旋”的视角研究美国创业型大学的发展,认为创业型大学是“经常得到政府政策鼓励的大学,其成员对从知识中收获资金的兴趣日益增强,使得大学在精神实质上更接近于公司”[2]。
笔者通过考察美国创业型大学,发现麻省理工学院是美国创业型大学的典范,它所开创的教学、科研和创新为一体的模式正在成为美国大学的榜样。
本文通过回顾麻省理工学院的建立与发展历程,分析麻省理工学院为建设创业型大学所采取的具体措施,为我国创业型大学的建设与发展提供若干启示。
美国百森商学院创业教育的特点及启示
美国百森商学院创业教育的特点及启示摘要：创新和发展作为这个时代的主旋律，一直引领当代众多高校的发展方向。
2002年开始试点起，我国的创业教育已走过了10年历程，起步晚，但取得了一定的理论和实践成果，但在实施过程中出现普及程度低、内容形式单一等问题。
美国百森商学院作为创业教育的开拓者，以独特的创业教育理念、创业教育课程和教育教学方法使创业教育取得了让世界刮目相看的效果，对我国正处探索阶段的创业教育有极大的借鉴作用。
关键词：美国百森商学院；创业；创业教育哈佛大学校长陆登庭（harvard president neil l. rudenstine）在北京大学讲坛上曾说过：“在新的世纪，一种好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求和更具有洞察力，成为更完善、更成功的人”。
高校学生的创业能力是一个国家经济发展的不竭动力，是一个民族兴旺的保证。
高校学生的创业能力维系着一个国家经济发展的命运，一个民族的兴衰。
在全球化和信息技术革命浪潮影响下，中国正面临着难得的创业契机。
所以创业教育的全面开展不仅关乎高校自身发展，更是人才竞争战略中取得胜利的关键。
在开展创业教育的各高校中位于波士顿市郊的美国百森商学院以其独特的创业教育理念、创业教育课程和创业教育教学方式而遥遥领先于其他国家。
本文在借鉴该校创业教育成功经验的同时，结合我国高校的自身条件，讨论怎样将我国创业教育真正地落到实处，办出特色，办出效果。
一、美国百森商学院创业教育的特色（一）独特的教育理念是创业教育发展的基础在美国百森商学院，创业不仅仅是一门学科，它更是一种生活方式。
他们认为，创业精神是一种思维、推理及行动方式，其核心是创造或识别机会，并抓住机会的能力。
创业，简言之，就是“创造事业”。
不同的学科领域对“创业”定义不经相同。
而美国百森商学院百森商学院的一位教授认为，适应“创业革命”时代的大学创业教育，应当着眼于为美国高校大学生“设定创业遗传代码”，以造就“最具革命性的创业一代”。
美国高校创业教育课程体系与教学模式：特点及启示
１ ． 创业教育课程主题多样。所涉及的主题主要包括 学主 要面向连锁经营、 家 族企业以 及妇女创业等。 创业意识类、 创业知识类、 创业能力素质类、 创业实务操作
３ ． 大多数大学将创业作为一个专业领域或研 究方向，
业课程， １ ９ ７ ９ 年建立了创业教育中心； １ ９ ７ ０ 年， 加利福尼
亚大学洛杉矶校区 开始创业方面的 课程， １ ９ ８ ８ 年成立创业 中 心。 根据所罗门（ Ｓ ｏ ｌ ｏ ｍ ｏ ｎ ） 等人关于全美高校本科层次
操作类
创业企业 的建立 、 创业经验 的积 累、
危机管理
包括资源需求与商业计划、 战略与商业机会、 创业企业融 的 受聘加盟， 为大学创业教育提供了新鲜的血液， 极大地 资和快速成长、 创业者等五个部分。课程内 容以模块为结 增强了 美国 高校创业教育的 实效性。 构， 主要包括基本理论、 案例分析和模拟练习等模块 （ 详见 为了增强学生的创业实践能力， 美国大学经常举办各 种各样的创业实践活动。１ ９ ８ ３ 年， 美国得克萨斯州大学奥 表２ 和表 ３ ） 。
继 续教 育研 究
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
美国高校创业教 育课程 体 系与教 学模式： 特点及启示
郭连锋
（ 郑 州大学 教 育 系， 河 南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ １） 摘要： 课程 体 系和教 学模式是创业教育 的核 心组成部 分。美国高校创业教 育 已经形成 了比较 完善 的课 程体 系、 教 学模 式 ， 并取得 了显著成果 。其创 业教 育课程体 系与教 学模 式具有 以下特 点： 创业课程 开设 早 ， 开设 高校 众 多； 美 国高
美国创业型大学科研组织及其对我国高校的启示
二 、美 国 创 业 型 大 学 的 科 研 组 织
大 学 科 研组 织 的研 究 ，为 我 国 大 学 科 研 组 织 创 新 提 供 有 益
的参考 。
从 美 国创 业 型 大 学 的 发 展 来 看 ，科 研 组 织 在 美 国大 学
一
、
相 关 概 念 界 定
中心 已经 成 为 美 国 著 名 的 科 研 单 位 （ ｒａ ｉ ｄ ｒｓ ａｃ — ｏ ｇ ｎｚ ｅ ｅ ｒｈ ｕ ｅ ｎｔ Ｒ 。ＭＩ 共 有 ６ ｉ ，Ｏ Ｕ） Ｔ Ｏ多 个 跨 学 科 的 研 究 实 验 室 或 中
大 学 与 政 府 合 同 管 理 办 公 室 是 由 大 学 产 业 合 同 管 理 办
心 。 最著 名 的是 在 二 战 中 建 立 的 雷 达 实 验 室 ，战 后 成 为 电 力研 究 实 验 室 。之 后 又 分 离 出 林 肯 实 验 室 （ ｉｃｌ Ｌ ｂ Ｌｎｏｎ ａ ｏ
个 可 行 的 确 定 科 研 工 作 成 本 合 同 的 方 法 ， 因此 ，ＭＩ 与 政 Ｔ 府 协 商 确 立 新 的 合 同 模 式 。ＭＩ 利 用 “ 技 计 划 ” 演 化 而 Ｔ 科 来 的 与 企 业 的 合 同 为 起 点 ， 与 政 府 进 行 谈 判 ， 最 终 由 Ｏ Ｒ 制 定 了管 理 费 率 的 执 行 决 议 ：将 教 育 机 构 的 管 理 费 ＳＤ
率 设 置 为 薪 水 和 工 资 各 占 ５ ，并 且 开 支 账 单 只 需 一 份 简 Ｏ
ｒｔｒ） ａｏｙ ，作 为 由学 校 管 理 的联 邦 科 研 合 同 的 共 同 承 担 主 体 。
而斯 坦 福 大学 也 一 直 致 力 于 建 立 跨 学 科 的 研 究 组 织 ， 主 要
国外创业教育发展对我国创业教育的启示
国外创业教育发展对我国创业教育的启示摘要：创业教育是当今世界教育领域为主动适应经济发展所采取的重要改革措施，是国际教育发展的潮流。
由于多种原因的影响，我国创业教育存在不少问题。
国外一些国家创业教育开始较早，经过长期探索，效果显著，给我们带来很多启发。
对于国外的先进经验，我国应从教育观念、教育内容、师资建设等方面加以借鉴，以推动创业教育的健康快速发展。
关键词：国外创业教育经验借鉴一、创业及其意义有关学者认为，创业有广义与狭义之分。
广义而言，创业指开创新的事业的活动，包括公司内部创业和创办新的企业，甚至包括开创非营利性行业的新领域。
侠义而言，则仅仅指创办新的企业，以牟取前所未有的商业利益。
国外创业学术研究将创业分为求生型创业、机会型创业和兴趣型创业，但无论哪种类型的创业，都是为了在特定状态下更好地生存，因此，创业本质上都是生存型的。
当今社会，创业变得前所未有地重要，究其原因，有以下几点：首先创业是经济发展之源。
创业活跃的地区经济发展都非常迅猛，例如美国创业最为活跃的硅谷所在地圣地拉拉县，假设其是一个独立的经济体，1996年其gdp排到全球第11位，出口排到第9位；再如我国创业最为活跃的长三角地区，2009年江浙沪三地gdp总额历史性地超过1万亿美元，相当于全世界第十一大经济体，超过韩国和印度，创业已经是经济发展不可或缺的一个环节；其次创业是培育新兴产业之路。
美国西北大学科技园罗纳德·c·吉塞克在《科技园对地区经济的影响》中谈到“如果没有斯坦福科技园在加州集聚一批科技公司，能有硅谷吗？硅谷企业从事的都是新兴产业。
”我国也是如此，最早的高新区都是依靠创业和孵化模式发展起来的，如四通、联想等企业；第三创业是缓解就业困境的可能途径。
自1990 年以来，美国麻省理工学院（mit）毕业生和教师平均每年创建150个新公司，目前该校校友开办了4000家公司，年销售收入达2300亿元，仅1990-1994年创建的公司，即雇用了110万人，大大缓解了当地的就业压力。
USOs研究及其对中国创业研究的启示
Ｖ０ ． Ｏ Ｎ０ ６ １２ ．
ＵＳ 研
（ 重庆 邮 电大学 经济 管理 学院 ， 重庆 ４ Ｏ ６ ） Ｏ Ｏ ５
摘 要 ：简要 介 绍 了 ｕｓ ｓ的概 念 ， 析 了 ｕｓ ｓ的衍 生过 程 ， 讨 了促 进 ＵＳ） 成 功 的 保 障机 制 ， 后提 出 了 Ｏ 分 Ｏ 探 （ｓ 最
＆ Ｆ ｓ （ Ｏ ０ 将 ｓ ｉ—ｆ 定 义 为 ： 人 或 团 队 离 ｏｓ２０ ） ｐｎｏｆ 个 开 母企业 ， 母 企 业 内构 建 的特 殊 知识 和 能 力 的 在
完成其 创业使 命 的有效 之 道 。 自 ２ ｏ世 纪 ８ ｏ年 代 开始 ， 国外有 学者 对 ｕｓ ） 进 行研 究 。到 ９ （ｓ ０年 代 末期有 关 ｕｓ 的文献 开 始 显著 增 多 。 中国学 者 Ｏｓ
从 传统 意 义 上 说 ， 学 肩 负着 两 项 使 命—— 大
教 育与科 研 。随着现 代 经 济 的崛起 ， 企业 、 府 及 政 大 学之 间的协 调与合 作 关 系正 在 发生 改 变 。大 学
在 现代 经济 中扮 演 的 角 色正 在 发 生 改变 ， 正从 教
育与科 研机构 转变 为对 区 域经 济 的增 长 有 贡献 的
开 发新 企业 的 过 程 必 须 成 功 。在 整 个 过 程 中 ， 创
ＵＳ ０ｓ对 中 国创 业 研 究 的 启 示 。
关 键 词 ： ０ ； 生过 程 ； 障 机 制 ； 究启 示 ＵＳ ｓ 衍 保 研 中图 分 类 号 ： ２ Ｆ７ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ３８ ６ （ ｏ ８ Ｏ 一 １ （ Ｏ １ ７ —２ ８ ２ ｏ ） ６Ｏ 。 一 ５ 】
在探讨 大学技 术转 移 的模 式或 机 制 时也 涉 及到 了
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第25卷第1期外国经济与管理Vol.25No.1 2003年1月Foreign Economies&Management Jan.2003中图分类号:F744 文献标识码:A 文章编号:100124950(2003)0120021205美国创业学术研究及其对我们的启示张 健,姜彦福,雷家 (清华大学经济管理学院,北京100084) 摘 要:、高等院校的创业教育和培训、专业的学术会议和期刊杂志,以及社会对创业现象的关注与支持构成了创业研究的基础。
本文从创业的学术会议、学术期刊、从事创业研究的主要学者和创业教育四个方面回顾了美国创业学术研究发展的历程,并对我国创业学术研究的发展趋势进行了展望。
关键词:创业研究;创业会议;创业期刊;创业研究者;创业教育 创业研究在我国是一个新兴的管理学、经济学等多科相结合的研究领域。
本文拟对美国的创业研究进行介绍,以供国内学者借鉴。
虽然一些学者认为创业的历史可以追逆到15世纪哥伦布的美洲探险之旅,但是创业被作为一个学术领域来研究,仍处于它的青春期(Low, 2001)。
大部分创业研究的文献和著作都是近20、30年才出现的,而且主要来自美国。
1956年,美国小企业管理和发展会议在科罗拉多大学召开,随后成立了小企业管理研究发展全国委员会。
这个组织吸纳了许多大学的学者、政府官员及小企业主,形成了此后创业研究和实践的主要推动力量。
本文从创业的学术会议、学术期刊、从事创业研究的主要学者和创业教育四方面回顾了美国创业研究发展的历程,并对中国创业学术研究的发展趋势进行了展望。
一、创业学术会议 MacMillan(1993)认为,每个学术领域都需要有研究者发表其观点或成果的讲坛,如果一种观点或研究成果被这个领域的大多数成员所接受,那么这项工作就是有学术价值的。
根据Cooper、Hornaday和Vesper(1999)的回顾,美国第一次创业学术会议是1970年在普度大学召开的,共有42位学者在会上发表了关于创业研究的观点。
例如,Roberts报告了关于对麻省理工学院分拆公司的研究;Cooper报告了关于硅谷问题的研究;Vesper报告了关于高校在促进创业发展中的作用。
1973年,第一届创业研究国际会议在加拿大的多伦多举行,到会的学者包括波士顿大学的Timmons、德克萨斯大学的K onzmetsky、卡耐基梅隆的Baumann,收稿日期:2002-11-20作者简介:张 健(1971-),男,清华大学经济管理学院博士研究生;姜彦福(1943-),男,清华大学经济管理学院教授、博士研究生导师;雷家 (1955-),男,清华大学经济管理学院教授。
以及密歇根大学的Brophy等人。
1980年在贝勒大学召开了第一届“当前创业研究发展水平”研讨会,Hornaday、Wetzel和K irzner等著名学者在会上阐述了创业领域的最新内容和学术界仍然需要探索的许多议题。
会后由K ent、Sexton和Vesper共同编缉出版了论文集《创业百科全书》。
此后,这样的研究会每五年召开一次,主要由Sexton教授主持,会议地点分别是在奥斯汀、查珀尔希尔和堪萨斯城。
美国百森商学院在创业研究方面的重要贡献之一就是举行百森创业研究年会。
该年会始于1981年,由Vesper和Hornaday主持,并收录了39篇研究文献。
作为正式的创业研究工作会议,此后的每一届百森年会都要求与会代表必须提交一份研究论文,这种做法极大地调动了学者的参与热情,而且巩固了该年会在创业研究领域中的学术地位。
后来,包括佐治亚理工学院、沃顿商学院、圣路易大学、匹兹堡大学、华盛顿大学以及伦敦商学院都成为该年会的协办者。
创业研究领域发展的一个关键事件是,Vesper在1974年美国管理学会的年会期间组建了一个有志于创业研究的群体,名为创业研究兴趣团体。
在众多学者的不懈努力下,美国管理学会于1987年将创业研究作为一个分领域正式纳入了管理学科。
二、创业学术期刊 专业的期刊和杂志是创业研究者发表学术观点和相互交流的重要渠道之一,在创业学术的发展过程中发挥着重要的作用。
为了加快创业研究的进程,美国小企业管理发展全国委员会在1963年创办了名为《小企业管理》的期刊。
1977年,小企业管理发展全国委员会更名为小企业国际委员会(ICSB),该刊物也就随之成为其代表性刊物。
1975年,《美国小企业》期刊创刊,1988年在Baghy的主持下更名为《创业理论与实践》。
1985年在纽约大学和沃顿商学院的支持下,由MacMillan主持创办了《企业创业》期刊。
上述两种期刊已经成为当前公认的创业研究的重要刊物。
据小企业国际委员会的统计,美国目前共有20多种与创业或小企业管理相关的期刊出版。
另外,在经济学和管理学领域,也相继出现了不少研究创业现象的刊物。
1949年到1958年由哈佛大学出版的名为《创业历史探索》的期刊,反映了在经济学领域中对创业历史研究的情况。
后来,该刊由威斯康星大学继续出版(1963～1969年),并更名为《经济历史探索》。
许多经济学家,如K irzner、Baumol和K irchhoff等,都曾经研究过创业家和小企业在美国经济中的角色及其经济贡献,Acs等人则在此基础上主持创办了《小企业经济学》。
该期刊的目的就是应用经济学的分析工具来研究小企业的作用。
在管理学科的不同研究领域中也出现了一些与创业研究相关的刊物。
比如,反映创业融资研究的期刊《小企业融资》,反映战略管理和创业相结合研究的期刊《小企业战略》,以及反映家族企业管理的期刊《家族企业评论》等。
在创业研究的学术期刊不断问世的同时,许多关注创业现象的大众性读物也相继推出。
例如,1977年创刊的《创业家》和1979年创刊的《成功》杂志等。
这些杂志发表的文章不仅谈论“如何成为一个创业家”这样的主题,而且大量介绍创业家创业的经历和感受。
为了考量创业研究期刊的学术水平,MacMillan(1993)沿用了主流学术研究评价方法(Moore,1972;Coe和Weinstock,1984;Sharplin和Mabry,1985),对刊登创业研究文献的主要期刊进行了评定,表1列出了创业研究学术水平被评为适中级以上的期刊名录。
表1创业研究学术水平被评为适中级以上的期刊名录期刊(中文名)期刊(英文名)评分3管理学会期刊Academy of Management Journal4管理评论Academy of Management Review4管理科学季刊Administrative Science Quarterly4美国社会学American Journal of S ociology3美国社会学评论American S ociological Review3加利福尼亚管理评论California Management Review3创业理论与实践Entrepreneurship Theory and Practice2哈佛商业评论Harvard Business Review3企业创业Journal of Business Review4高技术管理研究Journal of Hi2tech Management Research2管理Journal of Management2管理研究Journal of Management Studies2小企业经济学Journal of Small Business Economics2管理科学Management Science3组织动态Organization Dynamics2组织科学Organization Science3组织研究Organization Studies2斯隆管理评论Sloan Management Review2战略管理Strategic Management Journal4 3表示按照创业研究的学术水平,MacMillan(1993)对期刊进行了等级评分,即优秀级4分,重要级3分,适中级2分,较差级1分。
资料来源:MacMillan,I.C.1The Emerging Forum for Entrepreneurship Scholars[J].Journal of Business Ven2 turing,1993,8(5):377-381. 三、创业研究者 自1947年Mace将创业作为一门课程引入哈佛商学院后,众多的美国学者在创业的学术发展历程中做出了极为重要的贡献。
在MacMillan(1993)结论的基础上,Shane(1997)对学者在创业研究方面的影响力进行了调研。
根据美国管理学会对创业概念的阐述①,Shane对在表1中列出的期刊上发表的文献进行了检索,检索期为7年(1987～1994年),共确认了472篇创业研究文献,其作者总数达到596位,分别来自276所高等院校。
在472篇文献中,超过75%《创业理论与实践》和《小企业经济的文章都集中刊登在专业的创业期刊上,即《企业创业》、学》。
为了测量学者对创业研究的影响力状况,Shane使用了四种不同的方法对表2所列文献的作者进行了评估。
他的测量不仅考虑到了作者发表文献的篇数和刊登文章的期刊的学术水平,而且还注意了文章合著者的数量因素影响②。
另外,为了体现评估的客观性和公正性,在文献的调研过程中排除了那些由上述期刊编辑特邀的相关文章。
表2列出了综合上述几种因素后,在创业研究领域最有影响力的20位学者的排名①。
表2在创业研究领域最有影响力的20位学者排名(1987～1994年)名次学 者综合评分3所属院校1Shane ,S.18.70Massachusetts Institute of Technology 2MacMillan ,I.17.70University of Pennsylvania3Covin ,J.15.40G eorgia Institute of Technology 4Birley ,S.14.60Imperial College 5Bygrave ,W.12.00Babson College 6Reynolds ,P.11.80Babson College7Slevin ,D.11.60University of Pittsburgh8McDougall ,P.11.50G eorgia Institute of Technology 9Bird ,B.11.20American University10Sapienza.H.10.40University of S outh Carolinia 11G artner ,W.10.30University of S outhern California 12Westhead ,P.9.37University of Warwick 13Zahra ,S.9.45G eorgia State University14Carroll ,G.9.22University of California ,Berkeley 15K irchoff ,B.8.63New Jersey Institute of Technology 16Robinson ,R.8.62University of S outh Carolinia 17Larsin ,A.8.56University of Virginia 18Norton ,E.7.56Fairleige Dickenson 19Chandler ,G.7.49Utah State University 20K azanjian ,R.7.09Emory University 3综合评分的计算公式为∑∑n i =11N i×A ×B 。