加强实验教学,优化化学课堂

加强实验教学,优化化学课堂

摘要：在化学课堂教学中，注重实验教学，如：增加演示实验、改进演示实验、增加趣味实验、补充学生实验、设计探究实验等，可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、操作、思维、合作探究等多项能力；活跃课堂气氛，提高课堂质量，优化课堂结构。

关键词：注重；实验教学；优化；化学课堂

化学是以实验为基础的学科，学生在实验中观察现象、分析原因、得出结论，既是对知识的探索，也是对知识的验证。在这一过程中学生们提出问题、发现问题、解决问题，既培养了观察能力、操作能力、思维能力、创新能力，又激发了学生的学习兴趣，所以化学实验在化学课堂教学中起着举足轻重的作用。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志向。那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我在课堂教学中的一些做法。

一、增加演示实验，激发兴趣，优化课堂教学

在课堂中我不仅认真做好每一个演示实验，而且尽量增加一些课本没有的演示实验。因为兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。如在讲分子运动与温度有关时，可增加实验：取等体积的冷

水和热水各一杯，分别放入几粒品红观察现象，热水那杯迅速变红，现象极为明显。通过此实验学生清楚地认识到，温度越高，分子运动越快。再如讲二氧化碳溶于水时，我在一个集满二氧化碳的集气瓶中注入少量水，盖上玻璃片震荡，然后倒转，玻璃片被吸住不落。学生非常容易地得出二氧化碳能溶于水的结论。我顺势再问，二氧化碳是不是只溶于水呢？再往此瓶中滴入紫色石蕊试液，发现变红，是二氧化碳使它变红、是水使它变红，还是什么？下边再做探究实验，这样不仅提高了学习兴趣，而且便于学生的理解。

二、改进演示实验，增加直观性，激发学习兴趣，优化课堂教学实验是化学的基础，所以演示实验必须现象明显、误差小且要节省时间。如碳还原氧化铜实验，按平常做法，现象不太明显，很不容易做成功。我在做时除将木炭与氧化铜以1：9的比例研细研匀、将酒精灯火焰用网罩罩住外，还将试管竖直放置，暂不加胶塞，便于残余的炭与氧气生成二氧化碳而冲出。待加热一段时间后，就会看到试管里的黑色物质逐渐变红，此时有一层黑灰一样的物质轻轻飘起，随后试管中的固体就变成了通体全红的小火球。这时立刻加好胶塞，防止铜的氧化，一个又红又亮的铜球就产生了。学生既兴奋又惊奇，加深了对碳的还原性的理解。

在分子一节的教学中，关于分子的运动，我自制教具，改进实验。用铁丝和滤纸制成了一个花树。然后在纸花上滴上酚酞，放入大玻璃瓶中，盖好盖，用注射器吸取浓氨水少许，插在盖上，并注入瓶中与其正对的井穴板中，且不与花接触。再看实验，一树梨花顷刻

绽放成了桃花，现象明显，学生们也是赞叹不已、高兴异常。如把花树拿出，红色又逐渐退去，由此不仅证明了分子在不断的运动，而且使学生兴趣倍增。

三、增加趣味实验，激发兴趣，优化课堂教学

在学习“氢氧化钠的化学性质”时，增加“喷泉”实验（二氧化碳和氢氧化钠反应）；在讲“燃烧”时，增加“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”实验；在讲指示剂与酸碱的反应时，增加“无中生有”等实验，以此来激发学生的学习兴趣。

四、补充学生实验，激发兴趣，优化课堂教学

有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”所以我尽量多创造机会，让学生动手实验。如关于分子间隔，可设计实验，用注射器分别抽取同体积的空气和水，然后用拇指堵住前端，推动活塞进行压缩，这样很容易使学生得出气体分子间隔大的结论。

在讲“二氧化碳的制取”一节时，我选择了各种器材，如：锥形瓶、广口瓶、烧瓶、试管、具支试管、单孔塞、双孔塞、分液漏斗、长颈漏斗、注射器、导气管。以及生活用品如：饮料瓶、吸管等。然后进行分组试验，让学生自选器材进行组装。结果每组都组装出了多套装置，并且对自己的装置进行了评价，说出了优缺点，并自选一套进行实验制取。此节课不仅使学生认识到装置的选择不是唯一的，而且调动了学生的学习兴趣，培养了学生的多元思维和创新思维。

五、设计探究实验，激发兴趣，优化课堂教学

比如，讲燃烧和灭火，我为学生准备了一定的器材，如木条，纸条，煤块，石子，蜡烛，烧杯等，让学生进行探究实验；讲灭火原理时，我又给他们准备了燃烧的蜡烛和一些器材，进行实验，探究灭火原理。学生兴趣倍增，思维也异常开阔，通过合作探究，学生们想出了很多办法，用杯子扣、用水浸、用剪子剪、用嘴吹、用盐酸与碳酸钠制二氧化碳等。这样既增加了兴趣，又培养了能力。

在化学课堂教学中，注重实验教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的观察能力、思维能力、动手操作能力、合作探究能力，活跃了课堂气氛，提高了课堂质量，优化了课堂结构。