强化字词教学 夯实语文基础

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强化字词教学夯实语文基础
【关键词】基础知识;字词;现状;策略【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1004―0463(2018)11―0085―01
字词是学习语文的起点,是阅读和写作的基础,也是学生提高语文素养和能力的一个重要手段,更是提高学生领悟中华文化的最具体、最直接的载体。

语文课程标准要求初中(7-9年级)学生认识3500个常用字,会写3000个左右的常用字。

因为只有积累了一定的字词量,学生才能比较顺利地进行阅读、写作,从而夯实基础,提高学习语文的能力。

一、初中语文字词教学现状之调查
1.个别教师在布置作业时,要求学生多遍数书写,让学生自学记忆,考试前单一地用听写、多遍数改错
的方法练习巩固,认为这样地训练到位,字词考查就能通过。

2.个别教师注重纠正学生作业中的字词错误,不
重视纠正学生习作中的字词错误。

3.初中阶段各类考试中,基础知识和阅读写作比
例的大差距,使教师教学的重心偏向阅读和写作,导致学生对基础知识不重视,对字词学习采取机械抄写的方式,使基础字词反而成为语文能力中的薄弱环节。

二、提高初中字词教学有效性之策略
1.多读、多写是解决问题的根本。

学生对新的字
词的最初认知还是由读写开始的。

适当的读写是识记的最直接方法,也是掌握字形最直接的途径。

所以每节新授课时都应把重点字词拎出来让学生读一读字音、说一说词义、比一比异同,增强学生对新字词的印象。

除了课前布置学生自学,每节课上还应抽时间对本课
重难点字词进行检测:指名学生读一读;要求学生在练习本上加拼音或书写;有针对性地提问一些基?A薄弱的学生;让学生说说字词书写需要注意的地方等等,通过多读、多写加强学生对基础字词的掌握。

2.字词教学有机融入课文内容。

在课堂教学中,应把字词教学与课文内容联系起来,作到回归文本、一举两得。

讲读课文时,把重点生字词联系语境再重点分析深入研究一下,既加深对字词的印象,又帮助理解课文内容。

例如,《当我死时》一课中的“饕餮”“餍”等生僻难词,讲读课文时结合内容引导学生做具体分析,了解词义,可以帮助学生加深记忆。

在课文讲解结束后,可以将文中的关键字词挑选出来,让学生根据这些字词去创造性地复述课文,或用其中的四到五个写作练习。

这样,教师可以发现学生是否真正掌握了字形,是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意
义,同时也检测了学生对文本的掌握情况。

3.多手段、多方法巩固字词。

在课堂中,不可忽视已学字词的复现。

字词的掌握是习得性的,是需要不断反复巩固的,在反复重现中才能巩固并被充分掌握。

用抄写、听写、综合练习的方式,加强对学生字词的复习巩固,因人而取。

复习时还可以呈现一课的重点字词,让学生认读、书写。

考虑到教学时间,不一定在作业本上书写,可以指名学生上台板演易错字词,也可让学生书空。

根据教学实际,笔者班的学生每人都有一个听写本兼改错本,一单元一听写,然后改错,这样坚持下来,学生对字词的学习重视了,也掌握得扎实了。

4.重视作文评改中的字词。

加强作文评改中的字词纠错,是将字词应用和阅读有机结合最好的途径。

习作是学生对字词的具体运用,忽视习作中的字词纠
错,等于放弃了对字词应用的检验。

重视学生对字词的“认”“辨”而忽视“用”,这是本末倒置。

提倡学生习作时用积累的优美词句;鼓励学生作文书写的规范、美观;强调让学生作文改错(主要指导错字、用错的词),并进行比较,从意义的层面加强学生对字词的理解应用,都是提高作文整体水平的有效手段。

笔者的作法是要求学生用红笔将教师批改出的错(别)字、不当用词改在相近的空白处,既节约时间,又方便学生对比积累。

5.丰富语文活动,培养学习字词兴趣。

除平时的课堂教学外,还可以结合语文实践活动提高学生对字词的学习兴趣,巩固学习成果。

例如,与课文配套的《好词好句字帖》,让学生每天临摹一张;组织参加“硬笔书法”展评;开展以班级或年级为单位的“汉字听写大赛”、“手抄报”比赛等。

通过丰富的语文实践活动,
培养学生语文基础字词学习的兴趣。

在参与过程中,巩固课堂所学内容,提高字词书写的规范意识,培养学生的审美情趣,让学生真正感受汉字文化的魅力。

总之,为了学生语文素养的全面提高,初中阶段语文字词教学应该得到高度重视。

当我们扎扎实实、负责任地担当起基础字词教学的重任,用合适的方法,将初中语文字词教学落到实处,定会为语文学习“至千里”、“成江海”奠定坚实的基础。

编辑:马德佳。

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