调查国学经典诵读情况调查问卷反思
调查国学经典诵读情况调查问卷反思
调查国学经典诵读情况调查问卷反思国学经典诵读情况调查问卷小结为了使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。
针对本次“小学生国学经典诵读”这一课题的开展，我们设计本次问卷调查，以及能全面、准确、具体地了解与掌握我校学生对国学诵读的现状，为本课题提供原始的第一手资料。
本次问卷调查课题组从全校（中、高年级为主）的学生中抽取20名，而且采用集中性不记名式调查。
调查设计10个问题，调查结果显示：61%的学生对国学经典感兴趣，并有35%的学生态度一般，另有4%的学生持厌恶态度，在背诵方面，喜欢背诵国学经典的学生占15%，60%的学生只在教师或家长要求下背诵，25%的学生不愿意或不想去涉猎课外国学经典。
可以看出：经过初次的问卷，我校学生对于国学经典诵读积极性普遍不高。
为此，在诵读过程中，教师一方面要交给学生一些如何记忆所学知识的方法与策略，有效帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。
同时，要通过研究、实践、寻求易于调动学生参与兴趣，才能取得良好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。
xxxx小学校泥巴寺小学学生经典诵读情况调查问卷表同学们：我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
作为新时代的我们对其又能了解多少呢？1、你是否对国学经典感兴趣？（）A、感兴趣B、不感兴趣C、无所谓2、到目前为止，你能背诵（）古诗词？A、50首以下B、50—100首C、100首以上3、你背诵的经典诗文主要来自？（）A、课本B、老师C、家长D、课外读物E、其它4、父母会陪你一起诵读经典诗文吗？（）A、经常会B、偶尔会C、几乎不会5、你认为背诵经典诗文对你有什么好处？（）A、增强记忆力B、吸收传统文化精华C、了解为人处事的道理D、提高识字、阅读、写作的能力E、通过考试F、其它6、你喜欢以下哪些国学经典。
小学生诵读国学经典情况的调查问卷分析报告
小学生诵读国学经典情况的调查问卷分析报告实验小学王灵玫国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是我们中华民族的灵魂与根本，它对学生情感的感染、人格的熏陶、习惯的养成、文化的积淀等具有重要的作用。
经典古诗文诵读是现今语文教学中非常重要的一环。
鉴于此，在学生中开展诵读经典古诗文活动是一项非常重要而又非常迫切的任务。
针对本次“小学语文诵读经典古诗文研究”这一课题的展开，我们设计本次问卷调查，以期能全面、准确、具体地了解与掌握我班学生生诵读经典古诗文的现状，为本课题提供原始的第一手资料。
整体思路（一）设计目的了解我班学生诵读经典古诗文习惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读来源、诵读时间、诵读范围、诵读方式、诵读效果以及诵读环境几个方面。
为“小学语文诵读经典古诗文研究”课题研究提供第一手材料，同时也为当前的古诗文教学提供可资借鉴的资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生的古诗文诵读能力。
（二）设计依据问题的设计，一是小学语文诵读经典古诗文研究的方向与目的；二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求。
（三）设计内容针对目前小学生诵读经典古诗文情况，设计了13个题目。
依序涉及诵读兴趣调查、诵读来源调查、诵读时间调查、诵读范围调查、诵读方式调查、诵读效果调查、诵读环境调查等方面。
基本做法（一）问卷形式本次问卷调查采用抽样不记名式调查。
（二）问卷结构问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。
1、问卷标题小学生诵读经典诗文情况的调查问卷2.样本资料随机选取我班20名学生。
3.调查说明在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求，同时在卷头印制答题说明。
（三）调查取样本次问卷调查的样本，是我班20名学生。
需要说明的是，尽管我们是让学生在规定的时间内统一答卷，并随堂收卷，但调查的对象少，调查结论与客观也许有偏差。
问卷分析（一）小学生经典古诗文诵读兴趣分析(1).你是否对经典诗文感兴趣?(2).你背诵经典诗文主要来自？(3).父母会陪你一起诵读经典诗文吗？针对此方面，调查设计三道问题，调查结果显示：10％的学生喜欢欣赏、阅读古诗文，并有40％的学生态度一般。
中小学生经典诵读现状调查报告
中小学生经典诵读现状调查报告经典诵读是语文教学的重要内容，也是践行社会主义核心价值观的重要体现，组织、引导学生诵读国学经典是继承传统文化、弘扬民族精神、培育民族情感的需要，对学生人格的熏陶、习惯的养成、文化的积淀等具有重要的作用。
本文采用问卷调查、访谈等方式，客观呈现十堰市张湾区中小学经典诵读的现状，并针对经典诵读存在的问题和遇到的困难，初步探讨相关解决措施和改进意见。
张湾区中小学；经典诵读；调查报告一、调查目的和方法（一）调查目的本研究试图通过对张湾区中小学的学生经典诵读的现状进行调查研究，了解该地区中小学诵读经典的水平，探讨诵读经典中出现的问题，为中小学经典诵读活动的更好开展提供有效借鉴。
本研究通过对张湾区38所小学、11所初中学校语文教师的问卷调查和实际访谈，来了解中小学生语文经典诵读的实际情况。
（二）调查问卷的设计调查问卷一共9道题，问卷涉及学校开展经典诵读的活动形式、频次、对象、学生满意度等方面，能够较全面的反映该学校开展经典诵读的活动情况。
（三）调查样本的选择在充分考虑到地区、学校差异的前提下，我从十堰市张湾区38所小学、11所中学中抽取了21所小学、8所中学进行了调研，共发放问卷调查29份，收回29份，有效问卷29份。
（四）调查研究方法（1）问卷法，通过向21所小学、8所中学的语文教师发放调查问卷，了解当今学生的经典诵读情况；（2）文?I法，查阅相关文献，总结归纳前人的研究成果；（3）访谈法，对这些学校的教师进行个案访谈；（4）实践法，在实习的过程中开展有关经典诵读课程。
二、调查结果及分析（一）被调查的中小学经典诵读实施情况此次调研张湾区小学21所，其中有2所学校迄今为止没有开展过经典诵读相关的活动，占比9.5%；张湾区8所初中学校中，有3所学校截至目前仍未开展过经典诵读相关的活动，占比37.5%。
与小学相比，中学开展诵读经典活动的学校比重更低。
经进一步了解，这与初中的升学压力、语文课时安排有密切关系。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告一、引言古诗文是中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神和道德内涵。
在小学阶段开展古诗文诵读活动，对于培养学生的语言文字能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。
为了了解小学古诗文诵读的现状，我们进行了此次调查。
二、调查对象与方法（一）调查对象本次调查选取了我市 5 所小学的学生、教师和家长作为调查对象，涵盖了不同年级和不同区域的学校。
（二）调查方法1、问卷调查设计了学生问卷、教师问卷和家长问卷，分别从诵读兴趣、诵读时间、诵读方法、诵读效果等方面进行调查。
2、访谈调查对部分学生、教师和家长进行了面对面的访谈，深入了解他们对古诗文诵读的看法和建议。
3、课堂观察随机观察了部分小学的古诗文教学课堂，了解教学方法和学生的学习情况。
三、调查结果（一）学生方面1、诵读兴趣大部分学生对古诗文诵读有一定的兴趣，但仍有部分学生认为古诗文枯燥难懂，缺乏兴趣。
其中，低年级学生的兴趣相对较高，随着年级的升高，兴趣有所下降。
2、诵读时间每天用于古诗文诵读的时间较少，多数学生在 15 分钟以内。
周末和节假日的诵读时间也不稳定，部分学生甚至很少诵读。
3、诵读方法大部分学生只是机械地背诵，缺乏对古诗文的理解和感悟。
少数学生能够通过查阅资料、请教老师等方式加深对古诗文的理解。
4、诵读效果多数学生能够背诵一定数量的古诗文，但对于古诗文的含义和文化内涵理解不够深入，在实际运用中存在困难。
（二）教师方面1、教学方法部分教师在古诗文教学中仍采用传统的讲解和背诵方式，缺乏创新和趣味性。
部分教师能够运用多媒体等手段丰富教学形式，但效果有待提高。
2、教学时间由于教学任务繁重，教师在古诗文教学上投入的时间有限，无法充分引导学生进行诵读和理解。
3、评价方式评价学生古诗文诵读的方式较为单一，主要以背诵和默写为主，缺乏对学生理解和运用能力的评价。
（三）家长方面1、重视程度部分家长对孩子的古诗文诵读重视不够，认为只要学好课本知识即可。
202X年国学经典诵读教学反思
千里之行，始于足下。
202X年国学经典诵读教学反思回顾202X年国学经典诵读教学，我深感教学中存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
在本次教学中，我主要关注了国学经典的阅读与理解，以及与学生一同进行的课堂互动和讨论。
以下是对教学中的一些问题的反思和改进措施。
首先，我发现在教学中没有充分激发学生的兴趣和主动性。
国学经典的文化底蕴深厚，但对于绝大多数学生来说，初次接触可能会觉得枯燥无味。
在以往的教学中，我多采用传统的讲授方式，过于注重知识传递，忽视了学生的参与和体验。
在以后的教学中，我会尝试更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和主动性，让他们在课堂上能够积极参与，并愿意主动阐述自己的观点。
其次，在某些课堂中，我没有充分运用多媒体教学手段，使得教学过程过于单调枯燥。
国学经典具有丰富的图文素材，我可以运用PPT、音频、视频等多媒体教学手段，来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
例如，在讲解《论语》时，可以利用视频素材展示相关场景，生动形象地展示经典中的思想与实践。
这样不仅能够吸引学生的注意力，也能够更好地帮助他们理解和记忆所学内容。
另外，我还发现在教学中未能充分注重学生的个体差异，过于统一化对待。
每个学生的学习能力和学习方式各不相同，我应该针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。
例如，一些学生可能对文字理解能力较强，可以鼓励他们多读原文、注解，培养其对国学经典的深入理解；而对于一些语言能力较弱的学生，可以通过绘画、手工制作等方式，让他们通过多元化的表达方式来理解和诠释经典。
此外，还可以根据学生的实际情况，补充和引导相关背景知识的学习，以帮助他们更好地理解和应用国学经典。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，我意识到在教学中应该加强与学生的沟通和互动。
学生们的学习效果往往与他们与老师之间的互动和交流密切相关。
在以往的教学中，我过于强调内容的传递，忽视了与学生之间的沟通和交流。
经典诵读检查情况总结（大全五篇）
经典诵读检查情况总结（大全五篇）第一篇：经典诵读检查情况总结经典诵读检查情况总结自从2013年3月在关心下一代青少年委员会的领导和指导下元谋县江边小学经典诵读活动就着手计划，本学期开学，我们学校也安排布置了经典诵读的活动，并且下发了资料，全校学生除背诵小学生必背古诗八十首之外，一二年级还增加了《三字经》、三四年级增加了《中华魂》、五六年级的《理想点亮人生》还增加了格言、歇后语等内容，迄今为止，已经有三个月的时间，上周五，我们利用上午第三节课、下午第一节课分别检查了全校1---6年级各班经典诵读的情况，按班主任老师排序的名单，我们抽查了各班的第一名、十一名、二十一名。
班内人数在四十五人以上的我们还抽查了第四十一名，接近五十人的我们还抽查了最后一名，各班被抽查的同学背诵的篇目如下：一一班：最多24首、最少2首；一二班：18、2 ；二一班：10、2 ；二二班：16、9 ；三一班：59、36；三二班：14、14 ；四一班：3、3；四二班：4、1 ；五一班：20、18 ；五二班：30、12 ；六一班：80、2；六二班：29、1 ；各班平均背诵篇目为：一一班：10首；一二班：11首；二一班：8首；二二班：12首；三一班：48首；三二班：14首；四一班：3首；四二班：2首；五一班：19首；五二班：21首；六一班：34首；六二班：20首。
当然，这些数据仅限于被抽查的同学，有的班还有会背诵的古诗没有记录的情况，还有的班可能有的同学会背诵的篇目更多，但是没有被抽查到，还有的班是全班在老师带领下统一背诵的，比如三二班。
从这次抽查来看，不管是横向比较，还是纵向比较，背诵数量最多的是三一班，平均48首，背诵最具有感情的、最能够进入状态的是二二班，最有计划、最有组织性的是三二班，背诵篇目最多的是六一班的王宇宁（80首）。
通过这次检查，发现了几个问题：一、对于这次活动，有的班思想上不够重视，还没有真正行动起来，教科室在四月初就要进行这项比赛，可以说时间紧、任务重。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告调查背景随着社会的发展，人们尤其是年轻一代的文化消费和审美水平不断提高。
因此，针对小学生的诵读教育也变得越来越重要。
在我国，古诗文作为中华文化中的精髓，是中小学语文教育中的重要内容之一。
而小学阶段正是学生在语文学科中初步接触古诗文的时期，对于学生的文化底蕴和语文品味的培养至关重要。
因此，本文通过一份小学生古诗文诵读情况的调查，探究了小学阶段的古诗文诵读情况，并对分析结果进行了总结。
调查方法本次调查采用问卷调查法，针对广州市某小学三年级学生进行，共发送了200份问卷，收回有效问卷169份，有效回收率为84.5%。
问卷内容包括以下几个方面：1.学生是否认为古诗文诵读重要；2.学生是否喜欢古诗文；3.学生是否有古诗文诵读的习惯；4.学生平时古诗文诵读的时间和频率；5.学生古诗文诵读时的情感体验。
调查结果喜欢古诗文的学生比例较高古诗文是中国文化中的精华部分，优美的词句、深刻的含义、优美的韵律深受学生们的喜欢。
调查结果显示，有超过80%的学生表示喜欢古诗文。
学生对古诗文的认知程度不够尽管大部分学生表示喜欢古诗文，但是对于古诗文的怎样理解、如何吟诵等问题，学生们的认知程度还不够。
只有少部分的学生能正确地理解和吟诵古诗文，这也需要学校加强对古诗文教育的重视。
学生古诗文诵读的习惯还有不足在调查中，有约60%的学生表示平时有诵读古诗文的习惯。
但是对于每天诵读的时间和频率等问题，学生对于古诗文诵读的习惯还有不足之处。
大部分学生诵读古诗文的时间少于20分钟，两周内诵读古诗文不足4篇，这对于古诗文的积累和阅读并不充分。
学生在古诗文诵读时缺乏情感体验了解学生在诵读古诗文时的情感体验，对于正确理解和领会古诗文的含义具有重要意义。
然而，只有少部分学生表示诵读古诗文时能获得愉悦的情感体验，大部分学生缺乏情感投入和沉浸感，这也是需要加强学生阅读和领会古诗文的地方。
总结通过本次小学生古诗文诵读情况的调查，我们发现学生的古诗文诵读习惯以及对古诗文的领会程度还有很大的提高空间。
经典诵读活动反思方案
经典诵读活动反思方案背景经典诵读活动是一种促进学生文化素养和语言表达能力的有效方法。
通过诵读经典作品，学生可以提高文学鉴赏能力，培养优秀的文化传承和传播意识。
然而，在实施经典诵读活动的过程中，我们发现存在一些问题，如学生的参与度不高、效果不明显等。
为了改进这些问题，我们制定了下面的方案。
目标1.提高学生对经典文学的理解和欣赏能力。
2.增强学生的口语表达和语言表达能力。
3.培养学生的文化自信心和思辨能力。
方案一：多媒体辅助教学经典诵读活动应该充分利用多媒体技术来辅助教学。
通过播放相关的音频和视频素材，可以帮助学生更好地理解文学作品的背景和意义。
我们可以邀请专业的演员或老师进行朗诵，让学生更好地感受到经典作品的艺术魅力。
为了加强学生对文学作品的理解，可以提供相关的电子书或录音资料供学生自行阅读和收听。
学生可以通过听录音和跟读的方式，提高对作品的熟悉程度，并且可以随时纠正自己的发音和语调。
方案二：灵活的课堂活动设计在经典诵读活动中，我们可以设计一些灵活有趣的课堂活动，以提高学生的参与度和积极性。
以下是一些可能的活动内容：1.朗诵比赛：组织学生进行朗诵比赛，鼓励他们展示自己的表达能力和艺术才华。
2.诗歌创作：通过学习经典诗歌的形式和技巧，鼓励学生创作自己的诗歌作品，并进行分享和欣赏。
3.角色扮演：让学生扮演经典文学作品中的角色，并进行表演和讨论，以加深对作品的理解和体验。
方案三：培养文学兴趣小组为了进一步提高经典诵读活动的效果，我们可以组建一个文学兴趣小组，由对文学感兴趣的学生自愿参加。
该小组可以定期组织阅读和讨论经典文学作品，分享阅读心得和感悟。
小组成员可以互相鼓励和支持，共同进步。
同时，小组活动也可以促进学生之间的交流和合作，增加对作品的理解和欣赏。
方案四：评估与反馈为了及时了解经典诵读活动的效果，我们需要对活动进行评估和反馈。
以下是一些建议的评估方式：1.学生问卷调查：通过问卷调查收集学生对活动的意见和建议。
基于经典诵读调研的思考
基于经典诵读调研的思考（1）、学生识字量大大增加。
低年级学生是用手指经典教材来诵读的，边读变看，儿童通过反复听或读某个字的读音，同时观看这个字的形状认识这个字。
尽管他暂时并不理解这个字的含义，但是对这个字他却能认识，能读出这个字来，能在无意识状态中“自动”识字。
（2）学生的语言积累和写作能力得到提高。
诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。
（3）促进了学生学习语文的热情，培养了学生阅读能力。
学生在古诗文诵读中，不仅欣赏了诗、词、曲的韵律美，还深深地感受到作者热爱生活，珍惜生命，关爱他人的情怀，在圣贤的谆谆教导中，领略先哲的智慧、濡染自己的品行。
学生在诵读中相互竞争，相互学习也促进了学习语文的热情。
学生知识丰富了，思维开阔了，口语表达能力也增强了。
学生为在诵读中认识了许多新字、难字二感到自豪，学生的自学能力有明显的提升，老师与家长皆可感受出来，乃至于渐渐不须老师教学，学生即可自学诵自悟。
孩子的记忆能力通过有意识的培养，能够背诵整篇、整本的经典。
读经让孩子开口说话，加上经典里丰富的词汇，孩子的语言表达能力得到充分的锻炼。
经典诵读在阅读写作上展现了个性，展现了才华。
（4）经典诵读带给学生的是一种精神境界的提升。
中华经典记载着我们整个民族文化的发展史，荟集这儒、道、墨等诸家的深刻思想，更强调如何修德与做人，经典诵读带给学生的是一种精神境界的提升。
中国传统文化博大精深，多是文以载道、诗以言志，在国学经典中随处可见，中国人天下兴亡，匹夫有责，乐以天下，忧一天下的崇高志向；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的浩然正气，厚德载物，达济天下的广阔胸襟，大道专辑，天下为公的社会理想。
（5）有助于学生行为习惯的规范、道德情感的成长、公民道德意识的成长。
一个人道德情感的培植和道德感悟能力的培养，，离不开经典文化的熏陶。
下面事例来自教师叙述：如学了“莫等闲，白了少年头，空悲切”后，学生知道了要1珍惜光阴，于是逃作业的现象少了；在日常生活中，他们懂得了“忽以善小而不为，忽以恶小而为之”的道理，于是，说脏话、粗话的人没了，校园里乱扔垃圾的现象的少了，取而代之的是主动起垃圾、主动帮助同学的人多了；有的孩子以前不知道整理自己的学习用品，现在知道“列典籍，有定处，读看毕，还原出。
经典诵读活动开展的反思
经典诵读活动开展的反思
以经典诗文为载体培育学生的人文素养是一个艰巨而漫长的过程。
在整个课题研究中我们也碰到了许多困惑的问题：
1、由于缺乏丰厚的理论素养和古诗文功底，及自身研究能力、研究水平的不高，课题研究工作，特别是古诗文教学法的研究工作还比较肤浅，缺乏理论深度，影响和限制了课题研究的纵深发展。
2、由于教师的古诗文阅读量有限，经典诵读内容的质和量都有待提高。
学生诵读古诗文又是在教师的影响下被动地诵读。
如何使学生乐诵、勤诵、多诵仍然是我们今后要努力的方向。
3、目前多数学生的诵读往往基于字面上的熟悉，对于诗的内涵理解可以说是囫囵吞枣。
有的学生就会认为自己已经会背诵了，在课堂教学时忽视对古诗意思的理解。
怎样使经典诗文诵读活动更丰富、有突破，更具个性，从而使学生人文素养不断提升？
4、如何使古诗文经典诵读活动与其他学科更好地融合，充分整合各学科之间可以交互的学习资源，使学生的素养在更广泛的领域得以发展等，这些都是值得我们进一步研究探索的问题。
总之，这一课题给我们的教师、学生、学校的教科研工作注入了活力，给全体学生带来了无尽的乐趣，今后我们还将以此为依托，进一步开发校本课程，为学生的书法、绘画、朗诵、歌曲、器乐演奏等兴趣和特长培养作奠基。
我们相信，通过开展“古诗文经典诵读实验研究”，那些历经千年传颂的名篇佳作，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳，建设路小学的文化底蕴亦将更
加丰厚、风姿更加迷人！。
经典诵读调查报告
经典诵读调查报告篇一：九年级经典诵读现状调查问卷分析报告九年级经典诵读现状调查问卷分析报告张店中学彭海兵经典诵读是九年级语文教学中非常重要的一环，现实上有助于学生的文化积累、考试发挥，长远看在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。
其声情并茂的方式，创造性地再现作品，拉近与经典的距离，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为九年级课堂教学注入更为实际的实用价值、更为浓烈的人文色彩。
新课程标准要求诵读经典，不仅要有意识地积累，而且要有自己的感悟、理解，要能灵活的运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
鉴于此，在九年级学生中开展经典诵读活动是一项非常重要的任务。
针对本次“九年级语文经典诵读的研究”这一课题的展开，我设计本次问卷调查，以期能全面、准确、具体地了解与掌握本校学生经典诵读的现状，为本课题提供原始的第一手资料。
整体思路（一）设计目的此次问卷调查目的：了解九年级学生经典诵读习惯的一般状况，为“九年级语文经典经典诵读的研究”课题研究提供第一手材料，同时也为九年级的经典教学提供可资借鉴的资料，减少教学的盲目性、低效性，切实提高学生的语文能力。
（二）设计依据问题的设计，一是九年级语文经典经典诵读研究的方向与目的；二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求；三是阅读习惯的若干个基本逻辑顺序；四是根据中学生诵读经典经典的习惯及方式。
（三）设计内容针对目前九年级经典诵读情况，设计了18个题目。
依序涉及诵读兴趣调查、诵读原因（目的）调查、诵读时间调查、诵读范围调查、诵读方式调查、诵读效果调查、诵读环境调查七大方面。
基本做法本次问卷调查采用集中性不记名式调查。
选取本校九年级九十名学生，包括各个层次。
18道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置了四个选项或三个选项。
包括一道多选题，目的是尽量使调查结果科学化、准确化。
去除3份无效答卷，在算百分比的时候，以87人为基数进行计算。
问卷分析（一）九年级学生经典古文诵读兴趣分析：(1).你喜欢欣赏经典诗文吗?阅读经典，持厌恶态度的学生不到1.2％，在背诵方面，喜欢背诵经典的学生占51.72％，79.31％的学生只在教师要求下进行背诵，99％的学生想去涉猎课外经典。
初中语文经典诵读现状调查问卷分析报告
新课程研究丨教育广角丨2020.31初中语文经典诵读现状调查问卷分析报告□李璐摘要：发挥经典诵读的价值和作用，可以有效培养学生的核心素养，将优秀文化内化为学生的人 格、气质和修养。
文章围绕初中语文经典诵读现状展开调查和分析，旨在培养学生的经典诵读能力和 文学素养。
关键词：初中语文；经典诵读；语文素养；红色经典作者简介：李璐，陕西省西安爱知中学教师。
（陕西西安710003)中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2020)31-0120-02开放科学（资源服务）标识码（OSID):2019年11月12日，中共中央、国务院印发 《新时代爱国主义教育实施纲要》（以下简称《纲 要》）。
《纲要》指出：要传承和弘扬中华优秀传 统文化，对祖国悠久历史、深厚文化的理解和接 受，是爱国主义情感培育和发展的重要条件，要 引导人们了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从历史中汲取营养和智慧，自觉延续文化基因，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
充分发挥课 堂教学的主渠道作用，培养社会主义建设者和接 班人，培养学生的爱国情怀。
“诵”和“读”相辅相成，“读”既是对语言 的声音形态的感知，也注重对文章内容和含义的 推敲，自秦汉后合称“诵读”，成为一种行之有 效、备受推崇的学习方法。
“经典诵读”活动提倡 青少年在成长关键期诵读中华传统文化经典，通 过对这些经典诗文、名著名篇的学习，理解其思 想内涵，汲取人文精神，以丰富学生的文化底蕴、提高文化素养、培养爱国主义情怀。
一、调查目的及对象1.调查目的。
初中生对阅读经典已有一定认 识，对于经典和戏剧性的篇章具有较强的兴趣。
诵读是一个需要长期坚持和积累的过程，如果在 这个过程中学生没有找到兴趣点，就很容易把经 典诵读看成枯燥的任务，从而失去阅读兴趣。
通过调查和研究，既可以让教师更好地开展阅读教 学，也可以让学生在原有的基础上有所提升，以培养学生的诵读习惯，将优秀文化内化为学生人格，从而培养学生优秀的语文素养和诵读经典能力。
经典诵读活动反思
经典诵读活动反思“国学经典诵读”成为我校的校本课程，我们年级的学生学习已有一年了，学生对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙教育，开创了一系列行之有效的诵读实践活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；每学期一次成果展示；每学期评选一次“国学小标兵”。
让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。
“掬水月在手，弄花香满衣。
”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。
“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅，“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，校园传统文化的教育氛围日益浓厚。
1、诵读方法趣味化。
小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。
如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。
画画法：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解。
巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。
2、内容“不求甚解”化。
书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。
在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。
因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。
教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记；学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。
3、诵读形式多样化。
重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告背景古诗文作为中国传统文化中的一种重要艺术形式，对人们的思想、情感、审美等方面有着积极的影响。
小学阶段是培养孩子阅读习惯、提高语文素养的关键时期，教育部也明确规定了小学语文必须包含古诗文的学习内容。
但是在实际教学中，我们发现很多小学生对古诗文的诵读没有足够的重视，导致阅读能力、意境把握等方面存在欠缺。
因此，我们开展了对小学古诗文诵读情况的调查，旨在了解现状，提出改进建议，促进小学古诗文教学的发展。
调查方法我们通过问卷调查和实地观察的方式，对某市三所小学的小学生开展了调查。
共收回有效问卷120份，其中男生60份，女生60份；一年级40份，二年级30份，三年级30份，四年级20份。
问卷内容主要覆盖了以下方面：古诗文诵读频率、古诗文诵读的影响、古诗文诵读的配合方式、希望得到的帮助等。
我们还参与了这三所学校的语文课堂，观察老师的授课内容和学生的学习表现。
调查结果古诗文诵读频率问卷结果显示，超过80%的小学生表示每周能够诵读古诗文超过2次，其中一年级和二年级的小学生频率更高；但是也有近20%的小学生每周只能诵读一次或不诵读。
在语文课堂上，我们观察到老师普遍采用了“课内诵读+课外背诵”的方式组织古诗文学习，但是部分学生仍存在诵读次数不足的情况。
古诗文诵读的影响问卷结果显示，超过60%的小学生认为古诗文的诵读对提高语文成绩和培养审美情趣有很大的帮助，但是也有约10%的小学生认为古诗文诵读对自己没有影响。
在实际观察中，我们发现部分学生在诵读古诗文时缺乏情感投入，没有真正体会到古诗文的意境，导致了其价值的降低。
古诗文诵读的配合方式问卷结果显示，超过50%的小学生认为古诗文诵读最好配合朗读或背诵，能够更好地记忆和理解古诗文的意义；15%的小学生认为古诗文诵读和画画等结合能够在视觉上更好地表现古诗文的形象。
在实际观察中，我们发现老师普遍注重通过配图、演讲、电影等多种方式引导学生感受古诗文的内涵，但是部分学生还存在对古诗文的形象把握不足、曲解等问题。
小学五年级国学诵读情况调查简析
小学五年级国学诵读情况调查简析作者：张雁李鑫概要：中华文化经典诵读活动既要坚持着眼提升学生综合素养，为他们一生健康成长奠基，不要急功近利，也要适当从社会和学生生活实际出发，通过中华文化经典诵读活动，为学生当前特别需要的诸如感恩、孝敬、友爱等道德教育，为和谐社会建设提供服务。
通过对一所小学五年级学生的调查，了解小学生经典诵读活动的一般状况，研究它在传承中华文化和培德、启智的作用，从而正确把握尺度，讲究策略和方法，提升学生的全面素养。
经过一年多的研究，我们完成了中期部分研究任务，也收集了大量的一手资料，现将中期的阶段工作总结如下。
为了及时了解学生的诵读情况，以便更好的开展下一阶段的工作，学校五年级同学进行了“小学生诵读经典诗文情况问卷调查”。
此次共发三个班150张问卷，收上来148张。
同学们做得很认真，都能实事求是答题，部分题目有些同学进行了多项选择。
根据问卷调查结果，我们做出了如下分析：一、调查结果分析。
1、学生对经典诵读兴趣比较浓厚。
通过调查结果可以看出， 45.9%的同学只是比较喜欢，能够接受这种活动；只有25%的同学对经典诵读有浓厚的兴趣。
27.1%的同学表示一般，无所谓。
但是没有同学表示不喜欢经典诵读活动。
大部分同学只能诵读20—30首古诗词，或是低20首古诗。
没有同学达到50首以上。
55.5%的同学能够主动进行经典诵读，而其余38.5%的同学都是在老师或家长或同学的要求或督促下诵读，处于被动的位置。
值得欣慰的是69.1%的学生能够认识到诵读的重要性，都愿意通过诵读这一形式来提高自己的语文素养。
2、学生课外诵读精力投入较少。
现在学生的课外诵读时间精力投入太少，而且大部分的同学诵读时间不固定，没有计划性。
还在同学们已经认识到精力投入偏少，都很愿意老师安排课外的诵读时间，为完成诵读任务提供保障。
3、学生比较喜欢活泼富有变化的诵读方式方法。
48.2%的同学喜欢个人独立诵读，也有35.5%的同学喜欢小组合作进行，15.6%的同学喜欢全班统一诵读。
太平街明德小学国学经典诵读情况问卷调查分析
太平街明德小学国学经典诵读情况问卷调查分析调查目的：为了培养学生的读书兴趣，提升语文能力，使学生了解中华传统文化经典，接受人文精神的熏陶。
我们语文课题组开展了“小学生经典诵读”调查问卷表。
这次调查旨在了解学生对我国传统文化经典知识的了解知多少，对阅读经典是否感兴趣等问题进行探讨。
对学生出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。
使其形成一定的理论依据，并加以推广和应用。
从而是语文教师从枯燥的语文教学中走出来，也使学生在阅读中积累知识，对学习、读书感兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典。
调查对象：对象的选定，在校一----六年级的全体学生。
要求学生在填问卷时，要认真对待，并能和家长共同完成。
我们这次调查主要是让教师全面了解学生对阅读的兴趣，喜欢阅读的书籍等，以便教师能在不和语文教学想冲突的情况下帮助学生选择书籍进行阅读。
调查方法：问卷式调查调查结果：本次调查问卷共发放300份，收回问卷300份。
调查分析和结果：我们对收回的问卷作了认真的分析，总体上看，学生对问卷的回答都很认真，使这次调查活动取得了良好的效果。
同学们及家长们都十分认真、诚恳的填写了学校引发的调查问卷表，在问卷调查中显示，100％的家长认为读书对孩子成长很重要，1 00％的家长认为阅读课外书对孩子的学习有很多帮助，部分家庭有专门的书房，书柜，由此可见，家长们从思想上认识到读书的重要性，但因其条件的限制不能给孩子提供广泛阅读的平台。
问卷调查中，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生对经典文化的接触和吸收相当薄弱。
孩子们也渴望多读经典诗文，他们被经典诗文的魅力深深吸引。
因此，“在小学开展诵读经典诗文，推进校园文化建设及书香校园的建设”成了我们丰富学生课外知识的定位，亲近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们学校推行国学经典诵读的突破口之一。
在调查问卷中还显示，有部分家长对孩子的阅读虽然支持，但很盲目，无从入手。
读中华经典的问卷调查心得
读中华经典的问卷调查心得
读中华经典，我感悟到的是足以震撼心灵的中华民族精神。
没有了中华民族精神，我们也就失去了精神支柱，失去了灵魂，当然我们也将不再拥有凝聚力、生命力。
细细品读国学经典，就会品悟到，中华民族精神是中华民族生存、发展、繁荣的精神支柱和精神原动力，是中国人民精神风貌的集中体现。
品悟国学经典，在传承中华文化的同时，也塑造了美好的人生，提升了生命价值。
国学经典引导着我们追求真善美，适应大自然的生活环境，顺乎天时，合乎人情，与时俱进，保持一颗永久年轻快乐的心。
国学经典，其中多有思想义理，人生真谛。
不仅古已有之，至今犹有价值，而且永远对人有用。
如今在中国港台地区，东南亚的日本、韩国、新加坡等地及海外华人文化圈里，都越来越重视国学经典的训练与学习许多著名的高校也兴办起国学院，孔子学院更是遍布全球各地，国学热悄然兴起。
国学经典给我的初印象就是经典的分量，让我从心底产生一种敬畏。
我怕以我浅薄的学识难以领悟其中的奥妙。
但当我手捧经典，细细品读，我豁然开朗，想想自己的学识，似乎连冰山一角也算不上。
浅读国学，我感受到了古代文人的正直、谦逊、智慧与乐观。
《论语》：言忠信，行笃敬。
"，教导我们做人说话应当忠诚老实，行为厚道
严肃。
这就是先人的高尚品德，我们中华儿女有何理由不去继承？！。
国学经典诵读教学反思范文
国学经典诵读教学反思范文1. 引言国学经典诵读是一种传统的教学方法，旨在通过朗读经典文本来培养学生的品德修养和文化素养。
然而，在我们日常的教学实践中，我们发现传统的国学经典诵读教学存在一些问题，特别是在学生参与度和教学效果方面。
本文将对国学经典诵读教学进行反思，并提出一些改进的建议。
2. 问题的背景传统的国学经典诵读教学往往是教师主导的，学生被动参与。
教师会选择一些经典文本，让学生跟着朗读或背诵。
然而，这种教学方式存在以下问题：•学生参与度不高。
由于教师主导，学生往往只是机械地朗读或背诵，缺乏主动性和情感投入，导致学习效果不佳。
•学生理解能力不足。
仅仅朗读或背诵经典文本并不能真正理解其中的含义和内涵，缺乏对国学经典的深入理解。
•教学效果不明显。
传统的国学经典诵读教学注重学生对文本的声音表达，忽视了学生对文本内涵的理解和思考，教学效果不尽如人意。
3. 改进的建议为了提升国学经典诵读教学的效果，我们可以采取以下改进措施：3.1 培养学生的朗读技巧朗读是国学经典诵读教学的重要环节。
为了提高学生的朗读质量和效果，我们可以引导学生注意以下几点：•声音的节奏和韵律：要求学生有意识地控制语速和停顿，使朗读更加流畅和自然。
•语音的准确性：引导学生注意发音和语调，特别是一些常见字的发音规律和变调规律。
•表情和情感的投入：鼓励学生通过语音的变化和语气的表达来传递文本中的情感。
3.2 增加互动和讨论为了提高学生对国学经典的理解和思考能力，我们可以将诵读与讨论相结合。
教师可以在诵读后组织学生进行小组讨论，引导他们对文本进行分析和解读。
学生可以分享自己的理解和感悟，从而深化对国学经典内涵的理解。
3.3 创设情境和角色扮演为了激发学生的兴趣和参与度，我们可以通过创设情境和角色扮演来增加教学的趣味性。
例如，可以将学生扮演国学经典中的人物，进行角色扮演活动，通过模拟对话和互动来加深对文本的理解。
3.4 多媒体辅助教学借助现代技术的发展，我们可以利用多媒体设备来辅助国学经典诵读教学。
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国学经典
诵读情况调查问卷小结
为了使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。
针对本次“小学生国学经典诵读”这一课题的开展，我们设计本次问卷调查，以及能全面、准确、具体地了解与掌握我校学生对国学诵读的现状，为本课题提供原始的第一手资料。
本次问卷调查课题组从全校（中、高年级为主）的学生中抽取20名，而且采用集中性不记名式调查。
调查设计10个问题，调查结果显示：61%的学生对国学经典感兴趣，并有35%的学生态度一般，另有4%的学生持厌恶态度，在背诵方面，喜欢背诵国学经典的学生占15%，60%的学生只在教师或家长要求下背诵，25%的学生不愿意或不想去涉猎课外国学经典。
可以看出：经过初次的问卷，我校学生对于国学经典诵读积极性普遍不高。
为此，在诵读过程中，教师一方面要交给学生一些如何记忆所学知识的方法与策略，有效帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。
同时，要通过研究、实践、寻求易于调动学生参与兴趣，
才能取得良好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。
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泥巴寺小学学生经典诵读情况调查问卷表
同学们：我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
作为新时代的我们对其又能了解多少呢？
1、你是否对国学经典感兴趣？（）
A、感兴趣
B、不感兴趣
C、无所谓
2、到目前为止，你能背诵（）古诗词？
A、50首以下
B、50—100首
C、100首以上
3、你背诵的经典诗文主要来自？（）
A、课本
B、老师
C、家长
D、课外读物
E、其它
4、父母会陪你一起诵读经典诗文吗？（）
A、经常会
B、偶尔会
C、几乎不会
5、你认为背诵经典诗文对你有什么好处？（）
A、增强记忆力
B、吸收传统文化精华
C、了解为人处事的道理
D、提高识字、阅读、写作的能力
E、通过考试
F、其它
6、你喜欢以下哪些国学经典。
可多选（）
A《三字经》 B《弟子规》 C《千字文》
D《增广贤文》 E《论语》 F《道德经》 G《孟子》H《朱子家训》 I古诗词
7、你认为中华民族的传统文化是否应该继承和发扬？（）
A、应该
B、不应该
C、无所谓
8、你希望学校开展什么样的国学经典学习活动？（）
A、经典诗文兴趣小组
B、经典诗文诵读比赛
C、经典诗文实践活动
9、你希望自己在学习经典诗文上取得什么样的成就？（）
A、得高分，受老师的表扬
B、在生活中能学以致用
C、无所谓
10 、将你背诵的经典诗文写下来。