“90后”高职学生社会责任感现状调查及教育管理策略研究论文
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校学生社会责任感教育逐渐成为人们关注的焦点。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其学生们在未来工作中将承担着重要的社会责任。
随着社会的快速发展和转变，学生们的社会责任感似乎并未得到有效的培养和提高。
在这样的背景下，高职院校学生社会责任感教育亟需深入思考和改进。
近年来，随着社会对大众教育的重视和不断提高，高职院校学生社会责任感教育也越来越受到关注。
越来越多的教育工作者和专家开始关注如何培养学生的社会责任感，提高他们在社会中的使命感和担当。
在目前的教育体制下，高职院校学生社会责任感教育存在着一些问题和挑战，亟需解决和改进。
通过对高职院校学生社会责任感教育的背景介绍，我们可以更深入地了解这一领域的现状和问题，为未来的研究和实践提供参考和指导。
希望通过不懈努力，可以加强高职院校学生社会责任感教育，培养更多具有社会责任感的优秀人才，为社会的发展和进步贡献力量。
1.2 问题意识在当前社会背景下，高职院校学生社会责任感教育的重要性日益凸显。
我们也不可避免地面临一些问题和挑战。
现代社会对大学生的社会责任感要求越来越高，但是很多高职院校学生却存在着缺乏社会责任感的情况。
他们或因自身素质不足，无法认识到自己在社会中应承担的责任；或是因为缺乏相关的教育和引导，无法正确理解和实践社会责任。
这种状况不仅影响了高职院校学生个人的成长和发展，更严重地影响着整个社会的和谐发展。
目前高职院校学生社会责任感教育的过程中存在着不少问题。
教育内容单一、教育方式陈旧、教育资源匮乏等问题，导致教育效果不明显，学生的社会责任感得不到有效地培养和提高。
如何有效地开展高职院校学生社会责任感教育，成为了摆在我们面前迫切需要解决的问题。
我们必须认识到这一问题的严重性和紧迫性，采取有效的对策，引导和培养高职院校学生的社会责任感，促进他们更好地融入社会，承担起应有的责任。
90后大学生社会责任感调查
90后大学生社会责任感调查90高大学生社会责任感的建议。
90后社会责任感关怀和义务。
不存在的抽象。
简单点说就是没有人可以在没有交流的情况下独自一人生活。
所以才华很一、研究方法二、结果分析25.45%44.5%的同学认为28.18%的同学认为青少年的社会责1.82%的同学认为当代青少年不缺少社会责任感48.18%85.45%则认为受社会不良风气51.82%任感的培养。
剩下40%说是大众传媒的失导。
90学生对于社会责任感有比较明确(一)、大学生的责任意识三地为中国大学生写信呢。
作怎么办。
大学生在进校园的发展提供帮助。
感的双重缺失。
下去。
（二）、90度所占的比例分别为32.5%、14.7%、27.95%、24.85%32.5%其余的67.5%- -81.4%的同学认为在别人学生的社会责任意识持比较乐观的态度。
（三）、大学生的行为调查的时候或者有急事的时候做出这样的行上并不局限于已有的规定等等。
在乘坐公共汽车时绝大多数的学生都会主动的给老受到各种原因的限制而使得大学生的责任感在当代（四）、如何提高大学生的责任感有利于大学生责任感的培养。
63.6%的同学希望可以通过参加学校组织的志愿者义务16.4%的同学认为可以通过讲座或者座谈的方式增强大学生社会责任感。
调查显示绝大多数的大学生都会通过网络、报纸等等途径了解社会体现、增强大学生的社会责任感的一条有效途径。
三、建议（一）、营造良好的校园氛围学校在培养大学生的社会责任感问题上项校园活动中学会承担责任、管理自己”。
- -（二）、加强大学生的思想道德教育健康教育、咨询和通过发自内心的、自觉的行为有效地履行社会责任”。
（三）、开展广泛的社会实践活动生的责任1、教育部社政司组编《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》高等教育出版社2010年修订版2 中国文秘资源网。
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策高等职业院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其学生的社会责任感教育一直备受关注。
目前高职院校学生社会责任感教育存在着一些问题，比如教育内容不够全面，学生认识不够深刻，教育方式不够有效等。
针对这些问题，我们应该采取一系列的对策，加强学生社会责任感教育，促使学生更好地融入社会，为社会的发展做出更大的贡献。
一、问题现状1. 教育内容不够全面目前高职院校的学生社会责任感教育内容主要集中在道德教育和公民意识培养上，忽视了对学生社会责任感的全面培养。
学生在校期间需要接触浪费资源、环境污染、社会公益等各个方面的问题，但目前教育内容还没有涉及到这些方面。
2. 学生认识不够深刻由于教育内容不够全面，学生对社会责任感的认识也不够深刻。
他们对社会现实问题的理解只停留在表面，缺乏深入思考和探讨，对社会责任感的内涵和要求认识不到位。
3. 教育方式不够有效当前，高职院校的学生社会责任感教育主要依靠课堂教学和学生社团活动，教育方式单一，缺乏创新。
这样的教育方式不能够真正激发学生的社会责任感，使他们更好地融入社会。
二、对策建议高职院校应该拓展学生社会责任感教育的内容，不仅注重学生的道德教育和公民意识培养，还需要关注社会现实问题，如环境保护、资源利用等，让学生深入了解社会问题的本质，增强其社会责任感。
2. 强化案例教学3. 增设实践环节除了课堂教学外，高职院校还可以增设实践环节，让学生深入到社会中去，亲身体验社会责任感的重要性，从而培养学生的实际能力和社会责任感。
学校可以组织学生参与各种社会实践活动，如环保志愿活动、扶贫助困活动等。
4. 加强导师指导导师在学生社会责任感教育中起着重要的作用，高职院校应该加强导师的指导力度，引导学生深入了解社会，培养学生的社会责任感。
导师可以根据学生的兴趣爱好和专业特长，提供相关的指导和建议，促使学生更好地发挥自己的优势。
5. 强化学生社团建设三、结语学生社会责任感教育是高职院校教育的重要内容，对学生的成长发展和社会的进步都具有重要意义。
高职学生社会责任感淡化及培养的研究
高职学生社会责任感淡化及培养的研究社会责任感是一种道德情感，它是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的、为了建设美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质。
随着职业教育的普及，高职学院思想政治教育的内容之一是教会大学生如何做人。
当前，大多数高职学生具有一定的社会责任感与使命感，展现出新时期大学生积极向上、勤学奋进的风貌。
但还是有部分高职学生社会责任感淡化，主要表现为自私冷漠，不懂感恩；社会责任意识缺乏；价值取向扭曲，言行不一致。
因此，笔者认为，要从加强道德情感教育和人文精神的培养，加强感恩教育，营造良好的社会环境三个方面培养学生的社会责任感。
标签：高职学生；社会责任感；淡化；培养一、高职学生社会责任感淡化的表现1.自私冷漠，不懂感恩家庭是每一个高职学生生活最多的地方，因此，每一个高职学生从小就要培养家庭责任感。
部分高职学生自私冷漠，存在“爸妈挣钱就是给我花的”的思想，把父母的养育归于理所应当，缺乏感恩心态。
在家里只考虑自己，不考虑家人，只享受权利，不尽丝毫义务。
这部分学生大多以自我为中心，只知索取，不懂感恩，出现较严重的个人主义思想，缺乏奉献精神，不懂得回报社会，对国家、社会乃至我们生存的环境没有责任感。
2.社会责任意识缺乏部分高职学生缺乏人生理想与目标，认为“大学就是混日子”，加之高中阶段被老师忽视，高考分数较低，进入高职学院之后自暴自弃，对自己的前途不负责。
甚至有学生通宵上网打游戏，抽烟酗酒，寻衅滋事，置自己的身体健康于不顾，更有学生内心迷茫，自尊心极强，受到一丁点委屈之后就容易做出不珍惜生命的举动。
因此这类高职学生大多不能清晰认识自身责任。
3.价值取向扭曲，言行不一致在当今社会价值多元化、利益多样化的影响下，部分大学生的价值取向也从社会价值向个人价值倾斜，更看重物质利益和个人发展，而对精神价值和社会价值追求相对弱化，考虑更多的是个人利益的满足。
有些高职学生在思想上能够认识到具备社会责任感的重要性，而且大部分学生已意识到自身较缺乏社会责任感。
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校学生社会责任感教育是培养学生全面发展的重要任务之一，也是社会发展的需要。
随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对高素质人才的需求越来越迫切，而社会责任感正是这些高素质人才应具备的基本素质之一。
在当前的高职院校学生社会责任感教育中还存在着诸多问题，如教育方法不足、缺乏实践机会等，这些问题不仅影响了学生的成长，也影响了社会的发展进程。
有必要对高职院校学生社会责任感教育进行深入分析和探讨，找出问题的症结所在，并提出相应的对策建议，以促进高职院校学生社会责任感教育的发展和提升，为社会培养出更多具有社会责任感的优秀人才。
1.2 研究意义高职院校学生社会责任感教育的研究意义主要体现在以下几个方面：加强高职院校学生社会责任感教育对于培养学生的社会责任意识和社会责任行为具有重要意义。
随着社会的发展，社会责任意识已经成为评判一个人综合素质的重要标准之一。
而高职院校学生是未来社会的中坚力量，他们的社会责任感素养将直接关系到社会的发展和进步。
通过对高职院校学生社会责任感教育现状问题的研究，可以帮助学校和教师更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更加有效的教育方法和教学环境。
对教育方法和手段进行改进和创新，不断提升教育质量和效果。
研究高职院校学生社会责任感教育的现状问题，可以为相关政策的制定和实施提供参考和依据，推动教育体制的改革和完善。
通过深入分析学生社会责任感教育的现状问题，可以为教育部门提出科学合理的政策建议，促进高职院校学生社会责任感教育的不断进步和发展。
2. 正文2.1 高职院校学生社会责任感教育现状问题分析在当代社会，高职院校学生社会责任感教育面临着一些问题和挑战。
教育方法的不足是一个主要问题。
当前的教育方式大多是传统的灌输式教育，缺乏创新性和启发性，导致学生对社会责任感的认识和理解不够深入。
学生缺乏实践机会也是一个严重问题。
90后大学生社会责任感的现状及对策研究
90 后大学生社会责任感的现状及对策研究目前，90 后大学生成为高校的主体，他们是祖国的未来、民族的希望，肩负着构建社会主义现代化、建设中国特色社会主义、振兴中华的重任，而要承担起这项历史重任，必须具有强烈的社会责任感。
受社会转型时期各方面因素的影响，90 后大学生社会责任感相对欠缺。
本文通过论述90 后大学生社会责任感存在的问题，提出相应的对策。
一、90 后大学生社会责任感的现状多数90 后大学生主流思想积极向上，勤奋刻苦，热爱公益活动，热心服务社会，具有强烈的爱国情感、民族自豪感和国家荣誉感，但我们也应该看到90 大学生思想消极的方面。
（一）以自我为中心90 后大学生崇尚追求从自我出发，实现自我价值，强调个人利益。
受市场经济成分多样化和利益主体多元化的影响，90 后大学生的世界观、人生观、价值观发生了变化。
越来越多的90 后大学生注重追求个人价值的实现和利益的获得，自我责任感明显增强，却忽视了应承担的社会责任。
多数90 后大学生没有树立崇高的理想，不重视自身道德修养的提高，强调眼前利益和个人利益，缺乏奉献社会的精神。
根据一份调查显示：“当你遇到个人利益与社会或集体利益发生冲突时，你会放弃个人利益而服从集体利益吗？” 回答“不会” 的大学生占64%，回答“可能” 的大学生占23%，回答“会”的大学生只占13%。
这表明大部分90 后大学生对于他人和社会的责任感意识比较淡薄。
（二）自律意识淡薄部分90 后大学生进入大学后，没有转变思想观念，没有端正学习态度，没有树立奋斗目标，出现早退、迟到及旷课等现象。
对学生旷课原因的调查发现，大多数旷课的学生都是因为学习目的不明确，作风懒散，缺乏上进心，沉迷于网络，自控能力差，导致他们不能顺利通过考试，耽误按期毕业。
庸俗及消极的网络信息使得部分缺乏自控能力的90 后大学生沉迷网络，在网络游戏中虚度光阴，放纵自我。
部分90 后大学生忽视学习专业课，忽视提高人文素质、道德水平和自律能力，容易在人生道路上迷失方向。
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策高等职业院校的学生作为未来社会的一员，应该具备较高的社会责任感和公民意识。
当前高职院校学生的社会责任感教育存在一些问题，本文将分析这些问题，并提出解决对策，以期提高学生的社会责任感。
一、现状问题2. 缺乏实践机会学生的社会责任感需要通过实践来培养，然而很多高职院校缺乏与社会实践相结合的教学模式，学生很难将理论知识应用于实际情境中。
3. 教师队伍缺乏相关专业知识和实践经验一些高职院校的教师队伍在社会责任感教育方面缺乏相关专业知识和实践经验，导致教学效果不佳。
4. 学生自身意识不足一些学生对社会责任感的认识还停留在表面，对于社会环境和社会问题缺乏深入的了解和思考，缺乏对社会责任的自我意识。
二、解决对策1. 构建完善的社会责任感教育体系高职院校可以通过在课程设置、教学方法等方面构建完善的社会责任感教育体系，将社会责任感教育贯穿于学生的全程学习过程中，构建多层次、多形式的教育体系，注重对学生的长期引导和培养。
3. 增加教师培训和交流高职院校应该加强对教师的培训和交流，提高教师队伍在社会责任感教育方面的专业水平，让教师能够更好地引导和培养学生的社会责任感。
4. 提升学生的社会参与意识高职院校可以通过丰富多彩的社会实践活动，提升学生的社会参与意识和自我认知，引导学生深入了解社会环境和社会问题，加深对社会责任的认识和理解。
5. 搭建社会责任感教育平台高职院校可以建立社会责任感教育平台，为学生提供更多的社会实践机会和社会服务项目，让学生能够在实践中不断深化对社会责任的认识和理解。
三、结语高职院校学生的社会责任感教育是一个系统工程，需要学校、教师和学生共同努力。
只有建立完善的教育体系，加强实践教学，提高教师队伍水平，引导学生深入思考社会问题，才能真正提高学生的社会责任感。
希望高职院校能够重视学生的社会责任感教育，为培养更加具有社会责任感的高素质人才做出积极的努力。
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策高职院校学生社会责任感教育是培养学生积极参与社会实践和服务的重要途径，然而目前存在一些问题。
一些高职院校重视理论教育，而忽视实践教育，导致学生对社会责任感的认识和体验不够深刻。
高职院校学生的社会责任感教育存在碎片化和零散化的问题，缺乏系统性和连续性。
一些高职院校将学生参与社会实践和服务仅仅当作个人素质拓展的一项活动，缺乏对学生社会责任感的培养和引导。
针对以上问题，应采取一些对策来提高高职院校学生的社会责任感教育水平。
高职院校应加强实践教育，通过举办社会实践活动、实习实训等方式，让学生深入了解社会、感受社会，从而培养他们的社会责任感。
高职院校应建设社会责任感教育体系，将社会责任感教育贯穿于课程设置的各个环节，形成系统性和连续性。
可以在课程中设置相关的社会实践模块，让学生在实践中学习社会责任感的重要性。
高职院校应明确社会责任感教育的目标和任务，将其纳入教育评估体系，对学生的社会责任感进行评估和反馈，从而引导他们更好地发展社会责任感。
高职院校还可以与社会各界合作，共同开展社会责任感教育项目。
与社区开展社会实践活动，帮助解决社区的实际问题；与社会企业开展合作，让学生参与社会服务项目，提升他们的社会责任感。
高职院校应加强对师生的社会责任感教育培训，提高教师对社会责任感教育的认识和能力，激发他们对社会责任的热情，以身作则地引导学生。
高职院校可以建立学生社会责任感教育专项基金，鼓励学生提出社会服务项目，并提供相应的经费支持，激发学生参与社会服务的积极性。
高职院校学生社会责任感教育面临着一些问题，但通过加强实践教育、构建教育体系、明确目标任务、与社会合作开展项目等对策，可以提高学生的社会责任感教育水平，培养他们具备良好的社会责任感。
高职学院90后学生社会责任感调查与分析
第 ４期
天 津职 业院校 联合 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＴａ ｊ ｏ ａ ｉｎ ｌｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒａ ｉｎｉ Ｖ ｃ ｔ ａ ｓｉ ｔｓ ｏ ｎ ｏ Ｉ ｔ
ＮＯ ． Ｏ ．１ ４Ｖ １ ２
２１ ０ ０年 ７月
ｊ １ ２ ｌ ｕ． Ｏ Ｏ
高职学院 ９ ０后学生社会责任感调查 与分析
社会 责任 感 上 的异 同 。所 选 择 的 对 比材 料 是 笔 者 对 ８ 高 职 生 的社 会 责 任 感 的 调 查 研 究 有 关 资 料 。 Ｏ后
二 、 查 结 果 与 分 析— — ８ 调 Ｏ后 与 ９ ０后 的 对 比
（ ） 被 问 到 ：你 认 为谁 最 应 当为 赡 养 老 人 承 担 责 任 ？ 时 所 有 “ Ｏ后 ” “ ０后 ” 调 查 者 １０ 认 为 应 该 由子 女 １在 “ ” ８ 、９ 被 ０％ 承担 起 赡 养 老 人 的责 任 ， 有人 认 为 应 该 由老 人 自 己或 者 其 他 亲 属 来 赡 养 老 人 ， 赡 养 老 人 是 子 女 应 尽 的 义 务 这 一 没 对 态度 非 常 确 定 。 由此 可 见 ， 当代 高 职 学 生 并 没 有 人 们 所 想 象 的那 样 由于 社 会 家 庭 原 因 造 成 只 以 自我 为 中 心 ， 略 他 忽 人 ， 乏 家庭 责 任感 。 相反 他 们 在 赡 养 父 母 这 一 观 念 上 的家 庭 责 任 感 非 常 高 。 缺 （） ２ 自我 责任 方 面 的生 活费 来 源 上 ， 于 被调 查者 都 是 刚 刚 步人 大学 校 园 的新 生 ， 没有 正式 融 人 大 学 生 活 ， 活 由 还 生 费用 的来 源 也 只 是 个 “ 划 ”还 没 有 真 正 落 实 。所 以 ， 问 题 的 提 问 方 式 是 “ 划 大 学 生 活 费 用 的 主 要 来 源 ” ８ 计 ， 对 计 。 Ｏ后 收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ２—２ ８
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策随着我国经济的飞速发展和社会的进步，高职教育已经成为了国民教育体系中一个重要的组成部分。
高职院校作为培养具有实际应用能力和社会责任感的人才的重要阵地，其学生的社会责任感教育显得尤为重要。
然而，当前高职院校学生社会责任感教育仍存在很多问题，如以下：一、意识不足部分高职院校学生对社会责任缺乏认识，存在学习课程并不把握本质，在看待社会问题时存在较强的主观意识；同时，部分学生对社会责任感缺乏认同，认为个体行为对社会的影响较小，对待社会问题时缺乏积极的态度和深入思考。
二、系属部门不明确高职院校在组织社会责任感教育时，普遍存在对教育所需层级、参与方的部门归属不够明确，不同部门间存在着不协调和虚假，导致社会责任感教育难以有序有力地推进。
三、教学资源欠缺学生社会责任感教育需要有教学资源的充分保障，比如实践课程、社会活动课程等，然而当前高职院校在教学资源方面仍有诸多欠缺，导致学生社会责任感教育走向无序和空洞。
为了解决以上问题，应采取如下对策：一、营造氛围高职院校应大力推行社会责任感教育，全面强化学生社会责任教育意识。
可以通过实践经验、优秀案例等教育手段，切实引导学生认识自己的社会责任，提高其对社会问题的认识和解决问题的能力。
二、部门内部合作高职院校应建立合理的社会责任感教育组织架构，推行跨部门协作机制，提高教育组织与管理水平，加强教育资源统筹规划，全面推进教育改革与创新。
三、丰富教育内容高职院校应注重丰富学生社会责任感教育的内涵，设计更具有实践性的实践课程，构建更加富有挑战性的科研环境，鼓励学生深入社会实践，提高其对现实问题的认识度和思考能力。
总之，在高职院校学生社会责任感教育中，应充分考虑学生特点，协调内部各部门，在教育内容和形式上大力改革和创新，提高教育质量和效果，培养具有高度社会责任感和应用能力的人才。
90后大学生社会责任感现状与对策研究word精品文档7页
90后大学生社会责任感现状与对策研究进入新世纪，伴随着90后独生子女一代步入高校，我国的高等教育开始迎来以90后为主体的时代。
90后大学生是我国未来经济建设、国家强盛的有力保障及主力军。
作为未来的国家栋梁，90后大学生的社会责任感强弱与否直接关系到国家的富强、民族的昌盛。
90后大学生的社会责任感是特指90后出生的在校大学生面对家人、他人、国家时，对自己所应该承担的使命、责任、义务的认识、情感和信念，以及承担责任和履行义务的自觉态度。
为此，笔者团队通过对西部某高校的在校90 后大学生的社会责任感进行问卷调查，以此研究分析90后大学生社会责任感的现状，从中发现问题，进而分析问题的成因，同时据此提出笔者团队对强化90后大学生社会责任感的对策及建议。
一、90后大学生社会责任感现状分析笔者团队对90后大学生社会责任感的问卷调查选择了西部某高校的某学院2013级、2012级、2011级部分学生。
为此笔者团队共发放530份问卷，回收475份有效问卷，其中男性141名，女性334名，专业有文科、有理科。
另外还对部分教师、学生进行了个别访谈。
通过此次问卷调查研究分析，笔者团队发现了90后大学生社会责任感存在着性别、年级、对象、家庭等方面的差异性。
现将问卷结果做如下分析：（一）社会责任感的性别差异通过调查问卷发现90后女大学生表达对家庭责任、集体责任、民族的责任比男大学生要积极。
对“见到父母劳累时，我会主动关心父母”这一说法，女生的表达比男生要积极主动，而且很多女同学表示会很细心的方式为父母分担，减轻父母的辛苦。
这可能与女大学生情感比较细腻，较为感性有关系。
家庭教育对男孩、女孩责任心的教育和培养方式上是有区别的。
女孩子被教育要细心、要乐于助人。
男孩子要自强不息，成熟稳重。
因此在责任心的外显程度上，女大学生比男大学生高，但是这并不意味着男大学生责任感就比女大学生低。
（二）社会责任感的年级差异通过对调查数据地分析，笔者团队发现了高年级比低年级的同学社会责任感强。
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育是培养学生全面发展、负责任的公民意识的重要任务之一。
目前高职院校学生社会责任感教育存在一些问题，主要表现在以下几个方面：缺乏有效的教育手段、教育内容单一、教育评价不全面、教育环境不够良好等。
为了解决这些问题，可以采取以下几个对策：改进教育手段、拓宽教育内容、完善教育评价、营造良好教育环境。
当前高职院校学生社会责任感教育往往采用单一的教育手段，如传统讲授、书面教材等，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣和积极参与。
应采取多样化的教育手段，如案例分析、小组讨论、实地考察等，以激发学生的主动性和创造性。
目前高职院校学生社会责任感教育内容存在单一的问题。
教育内容多以道德伦理教育为主，忽视了其他方面的培养，如环境保护、公民意识、社会公益等。
应拓宽教育内容，引入与时代需求相符的课程，培养学生的社会责任感和公民意识。
目前高职院校学生社会责任感教育评价主要以学术成绩评价为主，忽视了学生的综合素养和社会责任感的培养。
应完善教育评价体系，引入综合评价，如社会实践报告、社会调研报告等，来评价学生的社会责任感。
学生在校园环境中缺乏良好的教育环境，也是学生社会责任感教育的一大问题。
一些学校存在着缺乏社会实践机会、缺乏社会实践意识培养和缺乏社会责任感教育的师资力量等问题。
应营造一个良好的教育环境，增加学生参与社会实践的机会，培养学生的社会责任感。
解决高职院校学生社会责任感教育的问题需要改进教育手段、拓宽教育内容、完善教育评价和营造良好教育环境。
只有通过综合性的改革措施，才能够全面提高学生的社会责任感，培养具有社会责任感的高职院校学生。
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策随着我国高等教育的普及和发展，高职院校的学生人数呈现逐年增长的趋势。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校不仅培养学生的专业技能，更应该注重学生的社会责任感教育。
目前高职院校学生的社会责任感教育存在着诸多问题，如学生的社会责任感普遍较低，缺乏社会参与意识，社会责任感教育内容单一等。
针对这些问题，本文将探讨高职院校学生社会责任感教育现状的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的社会责任感普遍较低在当前高职教育中，大部分学生认为自己接受的是技能培训，对社会责任感教育并不重视。
他们更倾向于将自己的学习与未来的职业发展联系起来，对于社会责任感往往缺乏认识和关注。
2. 缺乏社会参与意识在高职院校中，学生们的社会参与意识相对较低。
他们很少主动参与社会实践活动，对于社会问题也表现出较为麻木的态度。
3. 社会责任感教育内容单一目前，高职院校的社会责任感教育内容较为单一，主要侧重于理论知识的传授，缺乏实际案例分析和实践操作。
这导致学生对社会责任感的认知较为片面，无法真正理解和践行社会责任。
二、对策建议高职院校应该在社会责任感教育中融入多元化的内容，包括实际案例分析、社会实践活动、志愿服务等，以丰富学生的社会责任感教育内容，增强学生的社会责任感。
2. 加强社会实践活动高职院校应该加强社会实践活动的开展，引导学生深入社会实践，了解社会现实，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
学校可以建立校企合作基地，为学生提供更多的社会实践机会。
高职院校可以设置专门的社会责任感教育课程，通过课堂教学和案例研究，引导学生深入思考社会责任的内涵和重要性，培养学生的社会责任感和价值观。
4. 加强教师队伍建设高职院校应该加强教师队伍建设，培养一支具有社会责任感和实践经验的教师队伍。
教师们应该成为学生的榜样，通过自身的言传身教影响学生，引导他们树立正确的社会责任观念。
5. 完善社会责任感评价机制高职院校可以建立完善的社会责任感评价机制，将学生的社会责任感纳入综合评价体系，对学生进行奖励和激励。
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策高职院校学生社会责任感教育是培养学生德、智、体、美全面发展的重要目标。
然而，目前高职院校学生社会责任感教育仍存在一些问题，如课程设置不够科学、社会实践过少、师资力量不足、教育模式单一等。
针对这些问题，必须采取相应的对策，以确保高职院校学生社会责任感教育的有效性。
一、课程设置不够科学目前高职院校学生社会责任感教育的课程设置，存在着单一、重复和缺乏实用性的问题，导致学生学习热情不高，成效不佳。
因此，应加强教学内容的科学性和实用性，加强教育导向的多元性，建立完善的课程体系，让学生更好地理解社会责任感的重要性和实践方法。
二、社会实践过少高职院校学生社会责任感教育注重实践，但许多学生在校期间缺少社会实践的机会，导致他们缺乏实践经验和社会责任感。
因此，学校应该加强社会实践的组织和规划，打破传统的学校教育模式，鼓励学生参加社会义工、志愿服务等社会实践活动，增加社会实践的机会。
三、师资力量不足师资力量是影响高职院校学生社会责任感教育的重要因素。
目前，许多学校缺乏具备学科知识和教学经验的优秀教师，导致教育教学质量的提高受到限制。
因此，学校应该提高对教师的关注和培养，鼓励教师进一步研究学生的社会责任感教育，提高教育教学水平。
四、教育模式单一目前许多高职院校学生社会责任感教育采用传统的授课模式，缺乏创新性和多样性，教学效果不尽如人意。
因此，学校应该采取创新的教育模式，如小组讨论、模拟逃生、社会实践等形式，鼓励学生积极参与，激发学习兴趣和探究精神。
总之，高职院校学生社会责任感教育的发展离不开教育理念的更新和创新，以及教育制度的改革与完善。
只有通过持续改进，不断创新，才能够为学生提供更好、更有效的社会责任感教育，让学生更好地成长和发展。
“90后”大学生社会责任意识调查与高校育人对策
价 值 工 程
“ ９ ０后 ” 大学生社会责任意识调查 与高校育人对策
Ｉ ｎｖ ｅ ｓ ｉｇ ｔ ａｔ ｉｏ ｎ ａ ｎｄ Ｅｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ Ｃｏ ｕｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕｒ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｓｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｒｅ ｓ ｐｏ ｎｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｃｏ ｎｓ ｃ ｉ ｏ ｕｓ ｎｅ ｓ ｓ
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高琼 ＧＡ Ｏ Ｑ ｉ ｏ ｎ ｇ ； 庞 有祝 Ｐ ＡＮ Ｇ Ｙｏ ｕ — ｚ ｈ ｕ
（ 北 京 林 业 大 学 生物 科 学 与技 术 学 院 ， 北京 １ ０ ０ ０ ８ ３ ） （ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ １ ０ ０ ０ ８ ３ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策
高职院校学生社会责任感教育现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校学生社会责任感教育已成为教育改革的重要议题。
随着社会发展和教育体制改革的深入，高职院校的社会责任感教育已经引起了广泛关注。
高职院校的学生是未来社会的中坚力量，他们的社会责任感直接关系到社会的发展和进步。
目前高职院校学生社会责任感教育存在着许多问题，需要加以重视和解决。
高职院校学生的社会责任感教育内容相对薄弱，往往只停留在课堂教学层面，缺乏实践和体验的机会。
学生对社会责任的认识和理解程度参差不齐，部分学生缺乏社会责任感和社会意识，缺乏对社会问题的关注和思考。
学生在校期间缺乏参与社会实践和公益活动的机会，导致社会责任感无法得到有效培养和实践。
加强高职院校学生社会责任感教育，培养学生的社会责任感和社会意识，已成为当前教育工作者和社会各界普遍关注的问题。
在当前社会背景下，高职院校学生社会责任感教育的重要性愈发凸显。
1.2 问题意识目前，高职院校学生的社会责任感教育存在着一定的问题。
许多高职院校的学生缺乏对社会责任的认识和意识，对社会问题缺乏关注和参与行动的意愿。
他们更倾向于将注意力集中在自身的学习和生活上，对于社会的发展与进步缺乏积极参与和贡献。
在当今社会，社会责任感已经成为一个重要的素质要求。
一个具有较好的社会责任感的个体能够更好地融入社会，为社会发展作出积极贡献。
高职院校学生的社会责任感相对薄弱，这就需要我们认真思考并采取相应的教育措施来加强他们的社会责任感教育。
引起我们对高职院校学生社会责任感教育现状的关注和反思。
我们需要更加重视这一问题，从根本上找出存在的问题及其原因，并对此给予相应的解决方式。
只有这样，我们才能更好地培养出具有社会责任感的优秀高职院校学生，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
2. 正文2.1 高职院校学生社会责任感教育现状分析高职院校学生社会责任感教育的现状存在着一些问题。
部分高职院校在课程设置和教学方法上缺乏针对性，学生对社会责任感缺乏深刻理解和认识。
课题研究论文：高职院校大学生社会责任感缺失的表现及原因分析
社会其它论文高职院校大学生社会责任感缺失的表现及原因分析责任感是指个人对自己和他人，对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
[1]联合国21世纪教育委员会在1996年就提出：崇高的道德品质和对人类的责任感是21世纪人才的一个重要标准。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx年）》指出："教育要着力提高学生服务国家、服务社会、服务人民的社会责任感"，并将培养大学生社会责任感的任务列入教育发展的重点行列。
[2]社会责任感是高职院校学生成长成才的重要考量和主要支点，它不仅影响到高职学生自身人格的健全、品德的完善和自我的提升，还关系到整个社会生产的进程。
但是现阶段我国高职教育带有十分明显的功利性，很多高职院校采用的都是订单式人才的培养模式，这种培养模式使高职教育仅仅专注于高职生专业知识与技能的培养，而漠视了社会责任意识的强化，如何克服高职院校教育的功利主义和实用主义造成的负面影响，培养既具有过硬职业技能素质又具有强烈社会责任感的高素质劳动者是当前思想政治教育亟待解决的课题。
1当前高职学生社会责任感的现状当代高职院校大学生普遍有较高的文化素质，他们中不乏有理想有抱负的技术人才他们积极进取，易接受新事物，可塑性强，有着较高的综合素质和强烈的社会责任感，这是主流。
然而不可否认的是，仍然有部分高职生社会责任感淡漠，这不能不引起全社会和教育工作者的思考。
具体来说，当代高职院校大学生责任感的缺失主要表现如下：1.1在利益取舍上，轻社会利益，重个人利益利益观是世界观、人生观和价值观的重要组成部分，也是其具体体现。
随着市场经济的浪潮涌至校园，高职生受利益的驱动也日渐增强，他们的利益观念也慢慢凸现出来，对社会责任感在高职生思想中的形成与强化是个巨大的挑战。
社会的责任是通过个体与社会之间的关系反映的，社会的整体利益始终是社会责任的价值取向。
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“90后”高职学生社会责任感现状调查及教育管理策略研究【摘要】“90后”高职学生具有个性早熟、独立自信、张扬、饱受争议、时代感鲜明的特点，我们对1000名高职学生开展问卷调查和个别访谈，通过数据分析揭示出“90后”高职学生社会责任感现状，并在此基础上总结出如何加强教育管理的方法及策略。
【关键词】“90后”高职学生；社会责任感；教育管理策略社会责任感是一种道德情感，它是指一个具有独立人格的社会成员对自己应该对国家、社会、集体以及他人所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
如今，“90后”已经进入大学校园，作为当代大学生的主体，他们是祖国的未来，民族的希望，而高职学生自身的特点又区别于其他本科学生，那么“90后”高职学生的社会责任感现状如何？教育工作者该如何加强和改善日前的思想政治教育？为此我们做了针对“90后”高职学生的社会责任感调查。
一、调查对象及方法本次调查采取问卷调查和个别访谈的方法，编制《“90后”高职学生社会责任感调查问卷》，从对自己、对家庭、对他人、对集体、对社会等五个方面对“90后”高职学生的责任感意识进行调查。
调查对象为北京联合大学应用科技学院2011级新生，男女比例为5∶5，所有参与调查者出生年月均在1990~1993年之间，共发放问卷1100张，去除无效问卷108张，有效率为90.18%。
通过原始数据的输入、筛选、整理、排列得出一手数据，从而为“90后”高职学生的社会责任感的现状分析奠定基础。
二、调查结果及分析社会责任感是指个体对自身在人类社会发展中所应承担的责任的一种意识，在行动上能自觉履行对社会、集体和个人应尽的权利和义务。
即个体认识到自己对社会的安定与变革、人类的生存与发展应负的责任，将自己的存在与活动同人类社会的进步联系在一起。
社会责任感是伦理道德的重要方面，是一个人道德品质中最主要的品质，是社会发展和进步的决定因素，它包含以下五个层次：第一是对自己的责任感；第二是对家人的责任感；第三是对他人的责任感；第四是对集体的责任感；第五是对社会的责任感。
下面就以上五个方面对本次调查结果进行分析：1.对自身的责任感（1）在生活费来源方面：有51%的学生回答“全部由家庭支持”，27%的学生选择“各类奖学金”，9%的学生选择“社会资助”，13%的学生选择“家庭负担的同时自己勤工助学”。
从调查结果上看，90后高职学生在经济上过于依赖家庭和社会，自我责任意识只在较少的一部分人身上觉醒。
（2）在校规校纪方面：在问及“考试作弊或作业弄虚作假”问题时，有9%的学生表示“强烈反对，从未做过”，38%的学生选择“知道不对，但偶尔为之”，53%的学生选择“无所谓”。
从调查结果看，90后高职学生对自我行为负责的意识不强。
（3）在规章制度方面：在问及“闯红灯或横跨护栏”问题时，1%的同学选择“经常会”，46%的同学选择“偶尔会”，“53%”的同学选择“从来不”。
从调查结果看，有将近一半的90后高职学生有过违反相关规章制度的不文明行为，表现出对自己的不负责任。
2.对家人的责任感（1）在赡养家人方面：有82%的学生选择“子女负责”，14%的学生选择“老人自己”，4%的学生选择“社会或其他”。
从调查结果看，大部分90后高职学生有对父母的感恩之心和责任感，但另外两项选择比例也不低，也反映出部分学生的家庭责任意识淡薄的现象。
（2）在欺骗家人钱财方面：有59%的学生选择“从未骗过父母钱财”，36%的学生选择“偶尔会”。
从调查结果看，绝大多数的90后高职学生对父母充满感激之情，认为骗父母钱财是不孝敬行为。
但也有少数学生有过欺瞒父母的行为，值得教育工作者进行深入思考。
3.对他人的责任感（1）在对待同学朋友方面：在问及“同学朋友犯错如何做”这个问题时，有63%的同学选择“会多次提醒”，19%的同学选择“会提醒一次”，18%选择“不必参与别人事情”。
从调查结果看，绝大多数90后高职学生还是关心同学朋友，对朋友负责，但也有少数同学的态度反映出他们内心深处对他人的冷漠。
（2）在对待他人方面：在问及“他人需要帮助时如何做”这个问题时，有18%的学生选择“围观”，36%的学生选择“立即帮助他人”，39%的学生选择“看情况通过其他方式帮助他人”，17%的人选择“离开”。
从调查结果看，较大多数的90后高职学生能够不求回报的做力所能及的事情来帮助他人，体现了他们较强的社会责任感，但选择围观和离开的比例也不低，需要引起教育者的重视。
4.对集体的责任感（1）在班级管理问题上：在问及“上课时秩序混乱如何做”这个问题时，有4%的学生选择“会及时制止”，63%的学生选择“不确定”，33%的学生选择“不予理睬”。
从调查结果看，90后高职学生的社会责任感普遍停留在“事不关己，高高挂起”不作为层面，还没有达到主动参与、关心集体的作为层面。
（2）在社团活动问题上：在问及“是否乐于参加学校社团活动”这个问题时，有18%选择“根据兴趣积极参与”，27%的学生选择“偶尔参与”，55%的学生选择“没兴趣”。
从调查结果看，90后高职学生对社团活动的参与热情不高，对社团的责任感淡漠。
5.对社会的责任感（1）在志愿服务方面：在问及“志愿服务西部或基层”这个问题时，有64%的同学选择“不会去，条件艰苦”，25%的同学选择“会考虑，但会考虑家人态度”，11%的同学选择“会去，对将来发展有好处”。
从调查结果看，绝大多数90后新生在为西部和基层做贡献上显得不是很积极，当然这也跟参与调查的学生绝大多数为北京生源有关。
（2）在为社会做贡献方面：在问及“为和谐社会做贡献”这个问题时，有26%的学生选择“愿意”，42%的学生选择“不太强烈”，32%的学生选择“丝毫不”。
从调查结果看，有相当一部分的90后高职学生并不具有强烈而清晰的社会责任意识，根本没有思考过自己对社会的责任。
三、对高校思想政治教育工作的建议通过这些数据调查数据，我们可以看出90后高职学生在社会责任感上的总体表现为对家人的责任感稍强，对他人和自己的责任感稍差，对社会的责任感表现在理论上认同行动上不积极等。
因此，基于上文的分析结论，特对新时期我国高校的思想政治教育工作提出以下几点建议：1.加强思想政治教育，发挥思想政治理论课主渠道作用针对“90后”高职学生存在的价值观非理性化、理想信念模糊和急功近利倾向严重等问题，高校要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，旗帜鲜明地对大学生进行思想政治教育，必须坚持用主导价值观念教育学生。
要加工、整合、滤清多元的价值观念，从而确立起新的主导价值观。
主导价值观不是一个孤立的价值单元，而是一个囊括了社会政治、经济、文化及个人精神生活层面的价值体系。
思想政治理论课要增强自身的时效性和生动性，多联系大学生的实际，充分调动大学生的积极性和主动性，使课堂成为大学生交流、沟通和讨论的重要平台。
通过采取课堂讨论、专题演讲、案例讨论等教学模式，进行主导价值观的教育，帮助学生构建自己的“价值轴心”，从而树立起正确的世界观、人生观和价值观，自觉规范自我的言行。
2.加强校园网络建设，占领网络思想政治教育新阵地（1）建立网络思想政治教育宣传体系。
充分利用网络的正面作用，增加思想政治教育的信息量，建立思想政治教育网、校园生活网、就业指导网等主题的教育网站或网页，为广大学生搭建一个学习交流的平台，引领学生身心向健康方向发展。
（2）健全监管体系。
建立健全相应的政策法规、运用法律手段打击网络犯罪，为思想政治教育创造健康的网络环境。
同时，注重网络伦理道德规范的培养，倡导健康的网络文化环境。
（3）健全思想政治工作队伍。
负责思想政治教育工作的教师应主动掌握网络技术，加强对网络思想政治教育法律的研究，充分利用网络的时效性、交互性、多媒体性来创造良好的思想政治教育环境，以保障思想政治教育工作的有效开展。
3.加强校园文化建设，积极培育思想政治教育新载体应加大力度建设体现社会主义特点和学校特色的校园文化。
学校要积极创造条件，加强校园环境的美化和管理，为学生营造健康、安全、和谐的学习环境，并积极组织学生开展丰富多彩的文体活动，努力为学生的全面发展和健康成长构建良好的文化环境。
要把思想政治教育与智育、体育、美育有机地结合起来，寓教育于文化活动之中，通过专题宣传、演讲辩论等形式，充分利用校园广播、校报校刊、校园网站等各种学校资源，应到学生关注国家、社会、民族、民生等问题，创造一种科学、求实、文明、创新的文化，以增强学生的责任心和使命感。
4.加强社会实践教育，全面提高学生的社会责任能力调查显示，“90后”高职学生普遍缺乏系统的法律知识，艺术和科学活动参与不足。
所以，此时高校应担负起责任，不断拓宽途径，深入加强大学生在法律、艺术和科学等方面的实践活动，提升他们的综合素质，促进其全面健康发展。
高校可以通过成立课外兴趣小组、研究会、社会调查、校外参观等多种方式，扩大学生的视野，将社会实践活动与学校教育相结合。
在此情况下，学生可以践履社会、集体或教师提出的思想道德规范与要求；另一方面在实践过程中，各方面的能力可以得到检验，在此基础上需要给与正确的引导教育，不断促进其全面发展。
5.加强心理危机干预，发挥心理健康教育的积极作用（1）高校应动员广大师生积极参与，形成一种心理健康教育的氛围。
把心理健康教育与高校思想政治教育工作结合起来，针对大学生的心理特点，创新符合大学生心理需要的思想政治工作的方式和心理教育形式。
（2）高校应针对不同的学生个体，开展从心理知识普及、咨询、治疗到问题研究四个层次的工作和实践，逐步建立完善的心理健康教育网络，帮助全体学生了解心理健康的基本知识，加强心理调适能力和适应社会生活的能力。
（3）必须设立专门的大学生心理教育机构，建立一支有心理学、教育学、医学工作者和学生工作人员等组成的完善的工作队伍，同时重视工作队伍的正规培训以及必要的考核和上岗资格认定，从而提高教育质量和权威性为6.加强公益劳作教育，实现高职学生德育教育最终目标公益劳作服务的经历是一个让参与者不断获得人生感悟的极有价值的实践。
他们在无偿付出的志愿服务过程中，收获了被他人需要、被社会认可的非物质回报，实现了心灵充实、精神升华、潜能发挥和自我价值等方面的精神追求。
同时，他们在对社会上的各种弱势群体开展形式多样的扶助活动中，缓解了个人的心理压力，完善了个人的道德品格。
公益劳作也使得高职学生走出了校园，在提供服务的过程中提升了自己的学习能力、社会交往能力、独立处理各种问题的能力、协调与合作能力、承受挫折和压力的能力等，加快了高职生的社会化进程。
参考文献：[1]陈思坤.论学生责任教育的切入点与着力点.教学与管理.2009（1）[2]王怡.90后大学生的社会责任感培养路径.河北科技师范学院学报.2011（6）[3]姜立英.在高职教学中加强学生责任感的培养.商业经济.2009（4）[4]刘申辉.高职学生的社会责任感及其培养.河南司法警官职业学院学报.2006（6）[5]邓洞天.高职学生社会责任感培养探析.南昌教育学院学报，2010（1）作者简介：刘洋，女，蒙古（1982~），讲师，现任单位：北京联合大学应用科技学院，研究方向：高校思想政治教育。