班主任表扬学生的艺术
班主任表扬艺术
班主任表扬艺术
班主任的表扬艺术
表扬是班主任常用的一种教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。
适当的
表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生
的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。
但是表扬不当，不仅不能起到
积极作用，还可能导致相反的结果。
因此，班主任应该讲究表扬的艺术。
一、表彰应当防止随意性
表扬应该有一定的目的性、针对性。
根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重
地考虑表扬的事例与对象。
效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。
随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。
廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。
二、表彰应当适当
运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。
在基调高低方面，
要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。
如果该高不高，就不能激励先进，发
挥典型示范的效能。
如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多
数学生反感。
在表彰次数方面，也应当慎重考虑。
“物以稀为贵”，次数偏多，无法起著积极主动
促进作用。
次数适当，就可以并使被表彰的学生产生自信心，自。
艺术班主任评语大全
艺术班主任评语大全成绩表现评语1. 在研究上，表现出色，积极努力，取得了很大进步。
2. 研究态度积极，能够主动参与课堂讨论，对知识有较好的掌握。
3. 研究态度端正，勤奋努力，应对挑战能力较强。
4. 虽然成绩还有提升空间，但在研究过程中展现了很大努力和进步。
5. 研究积极主动，能够主动思考问题，对知识有良好的理解。
课堂表现评语1. 课堂上积极参与讨论，发言积极，表达清晰明了。
2. 课堂互动积极，与同学合作沟通良好，能够独立完成课堂任务。
3. 研究态度端正，能够尊重老师和同学的意见，课堂行为规范。
4. 在课堂上表现出很强的兴趣，积极参与活动，带动了整个班级的氛围。
5. 能够主动与老师互动，提出问题，并迅速吸收新知识。
个性评语1. 与同学友好相处，团队合作能力较强。
2. 乐于助人，善于与他人分享知识和经验。
3. 独立思考能力较强，敢于表达自己的观点。
4. 善于观察和发现问题，对艺术作品有独到的见解。
5. 艺术天赋突出，在创作方面表现出色。
努力程度评语1. 注重课堂研究，积极参加各种辅导活动，取得了显著的进步。
2. 研究态度端正，能够主动克服困难，不断超越自己。
3. 在备考期间，付出了极大的努力和时间，经过系统的复，收获颇丰。
4. 对于每次作业，都能够认真完成，不怕困难，踏实努力。
5. 努力不懈，能够在短时间内提高自己的学术水平。
发展潜力评语1. 具有较高的研究潜力，有望在未来取得更大的突破和进步。
2. 在艺术素养和创造能力上有较大潜力，有望成为艺术界的佼佼者。
3. 艺术天赋显露，对自己未来的发展有明确的规划和目标。
4. 在某些艺术领域表现出突出的天赋和才华，可望在此领域有所建树。
5. 目前已经取得很好的成绩，未来的发展潜力无限。
这些评语旨在对学生在艺术班的表现进行综合评价，希望能够对学生的研究和发展有所帮助。
同时，请注意，这些评语应当基于客观真实的情况进行评价，避免主观臆断和不负责任的评价。
以上就是艺术班主任评语大全，希望对您有所帮助。
表扬学生的艺术
表扬学生的艺术爱是永恒的主题，没有爱的教育是失败的教育，给学生多一点微笑，多一点鼓励与表扬，那将是一个巨大的动力。
正确表扬学生，能激发学生向上的动力，向着理想的目标努力。
恰当表扬，也是一种教学艺术。
作为教师，要善于表扬学生，发现学生的闪光点，捕捉闪光点，正确地表扬学生，引导学生克服缺点和不足，使优点和长处得以发扬，让学生健康成长。
怎样表扬学生呢？我体会以下几点。
（一）善于发现美教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。
我在日记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者”。
谁知，他一发不可收拾，每次日记都有一段自己创作的小故事。
而且还有点像模像样。
一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著，增长了许多课外文学知识。
（二）挖掘不明显的优点加以赞扬爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。
有个学生带我去家访，走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
也把兴奋和自信迁移到学习和劳动等其他方面，教学效果也有意外收获。
（三）最少期望时赞扬学生最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
同时，鼓励帮他树立短期的、容易达到的目标，树立信心。
这样的表扬会有较好的效果。
（四）赞扬行动和品性而非本人赞扬学生，怎样才能做好既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。
学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。
班主任(心得)之表扬学生的艺术
班主任（心得）之表扬学生的艺术班主任论文之表扬同学的艺术班主任工作时间长了，简单形成一个思维定势。
和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批判，或者教育，或者教导人生迷津，或者指出缺点和失误。
这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。
可是，事与愿违，往往同学并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。
所以作为老师，肯定要留意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为同学的伴侣，引领同学走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。
经过实践的探究，我谈一下粗浅的想法，供大家参考。
第一，学会倾听。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
心理学讨论表明，人在内心深处，都有一种渴望别人敬重的愿望。
作为班主任，要对同学进行有效的教育，就必需敬重同学，倾听同学的呼声，了解同学的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么兴奋的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么胜利的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较糊涂的熟悉，就可以对症下药，有的放矢。
所以在了解同学时候，就要放下老师的架子，平易近人，和气可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。
可是我们很多班主任，不情愿听同学的倾诉，不情愿听同学的唠叨。
总认为自己高人一等，比同学高超，没有必要倾听同学的诉说。
学会了倾听，就能够深化了解同学的内心世界。
同学们就感受到老师对他们的敬重和关怀。
他们就情愿把自己的想法、愿望、要求、困惑告知你，求得老师的关怀和敬重，求得老师的宽容和理解，求得老师的关心和解释。
这个时候所进行的沟通，就是心与心的沟通，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
例如我班有个同学叫张涛，常常看到她落落寡欢，好象有很多心事，我找她多次，就是不说话。
有一次，我找到她他说老师，有些事情我不情愿说，我感谢你对我的关怀。
但是我不情愿说我的心情。
过了很多时间，她自己找到我说，老师，我想和你谈谈。
班主任的表扬艺术和处罚艺术
高 尔 基 说 ： “ 籍 是 人 类 进 步 的 阶 梯 。 ”读 书 是 如 喜 欢 探 索 的 ，可 介 绍 自然 类 书 籍 ；喜 欢 军事 的 ，可 书
极 摘 抄 ，抄 而 用 之 的 良好 氛 围 ，对 课 外 阅 读 的 质 量 提 推荐 学 生 阅读 《 斋 志异 》 等 。特 别是 与新 课 标相 配 套 聊
高将 是 很 大 的 。 的课外 读本 中 的美 文 ，则更应 重视 阅读积 累 。
指导 学生 选择书籍
据 学 生 的 爱 好 及 个 性 特 点 有 针 对 性 地 个 别 指 导
进 步 的阶 梯 ，学 生 会踏 着 表扬 的阶梯 不 断进 步 。 回 答 出来 了 ，教 师 便 及 时 给 予 表 扬 。 另外 ， 如 果 一 时 表 扬 应 实 事 求 是 。班 主 任 对 学 生 的 表 扬 ， 既 不 学 生 没 有 值 得 表 扬 的 方 面 ， 可 以用 赞 美 的 方 式 ， 鼓 励 能夸 大 ，也 不 要缩 小 ，必 须 实 事 求 是 ， 分 寸 适 度 ，真 他 们 的 积 极 性 、 进 取 心 。 比 如 ， 学 生 穿 了 一 件 新 衣 实 可 信 。表 扬 应 该 把 握 时 机 。班 主 任 要 做 学 生 的 贴 服 ， 班 主 任 不 妨 夸 一 夸 他 （ ） 的 衣 服 ； 学 生 理 了 她
就 是 说 ，课 内 成 为 学 生 展 示 其 阅读 成 果 的 美 好 舞 台 ，
选 择 文 质 兼 美 、 针 对 性 强 的书 籍 ，做 到课 内 外 结 合 ，以一 带十 ，相 互促 进 如 学 习 了 《 小橘灯 》，可 推
展 示 其 成 功 形 象 的 平 台 ，如 此 ，可 以 在 全 班 确 立 起 积 荐学 生 阅读 冰 心 的 《 往事 》 《 星 》 ；学 习 了 《 》 ， 繁 狼
班主任表扬学生的艺术
班主任表扬学生的艺术作为一名班主任，对于班上学生好的行为，突出的表现都应该会有一定的表扬，进而更加促进学生的动力。
然而怎样才能更合理恰当的表达出自己的想法，怎样才能有很好的效果呢？在我的记忆中，每一次同学们表现比较好的时候，老师都是要么让大家鼓掌鼓励，要么就是一些物质的奖励，可是有时候觉得那只是一种形式，并没有起到什么效果。
奖励表扬是班主任做学生思想工作的重要手段。
表扬恰到好处，能使学生受到鞭策和鼓励。
表扬不当，弄巧成拙，则没有任何效果。
因此，班主任在做思想工作中，要运用好表扬学生的艺术用恰当的语言和手段表扬学生。
首先，表扬学生要有原则。
要从学生的自尊心强、好胜心强这一特点来着手。
班主任运用这一手段时，首先，当一个学生学习进步，表现比较好时，班主任应该及时的给予一定的表扬。
比如一位平时表现不是很好的学生作业连续几次做的比较认真，或在主动做了好事时，就应该及时表扬，这样就会使他的上进心得到促进，更加有动力。
如果班主任知道某学生勤奋学习，成绩显著，仍装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么也许就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。
其次，可以单独、集体和在全班同学面前表扬。
一般地，有时候一点点小进步、小闪光点都应该给予表扬，使他更加有动力。
属于比较大的进步，好人好事，都应该在全班同学面前进行表扬。
不但能使受表扬的学生心理得到满足，而且又能起到带动全班同学的作用。
再次，不同的学生会在班级里表现出不同的性格，表扬的方式也应该不同。
有的学生爱听表扬，经常表扬会使他们更加有动力；而有的则不然，一受表扬，反而感到不自在，或骄傲起来，进而放松自己导致落后。
因此，表扬学生要善于结合学生个性掌握适度。
在网上找到表扬学生的这样几句话，觉得真的很合理，很有效果。
我觉得作为老师也可以借鉴。
1.你分析问题很透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
2.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
3.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
班主任的语言艺术
班主任的语言艺术班主任，作为学生的首席指导者和学校与家庭之间的桥梁，承载着重要的责任。
除了传授知识和管理班级外，班主任还应具备良好的语言艺术，以建立良好的师生关系、有效沟通和引导学生成长。
本文将从积极的语言表达、激励性的语言和疏导性的语言等几个方面，探讨班主任的语言艺术。
一、积极的语言表达班主任是学生成长道路上的引导者，积极的语言表达对于学生的心理发展和学习效果起着重要推动作用。
班主任在与学生交流时，应充满阳光和鼓励的语气，让学生感受到自信和积极的能量。
例如，在表扬学生时，班主任可以使用肯定的词语和鼓励的措辞，如“你真棒！”、“你努力了，值得表扬！”等，以激发学生的自信心和积极性。
此外，班主任还应善于用正面语言引导学生的行为和思考方式。
当学生面临困难或挫折时，班主任可以鼓励他们尝试解决问题的方法，而不是直接给予答案。
例如，当学生遇到数学难题时，班主任可以说：“你可以回顾一下相关的知识，再尝试解决问题，相信你会成功的。
”这种积极的语言表达鼓舞了学生，提高了他们对自己能力的认知。
二、激励性的语言班主任的语言应该激励学生积极向上，并激发他们的学习动力。
通过激励性的语言，班主任能够引导学生建立正确的学习态度和价值观，培养他们对学习的热爱和主动性。
1. 树立目标和努力的意识班主任应当帮助学生树立明确的目标，并鼓励他们为之奋斗。
例如，班主任可以与学生一起制定学习计划，明确每个学生的学习目标，并针对不同学生的实际情况给予相应的激励性语言支持。
这样的语言激励可以激发学生的自我管理和学习动力。
2. 鼓励尝试和创新班主任应该鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
通过激励性的语言，班主任可以为学生打开解决问题的思路和探索的空间。
例如，当学生提出一个新的想法时，班主任可以鼓励他们说：“很好，你有很好的创意！试试看，看看能有什么不同的效果。
”这样的语言激励能够激发学生的创造力和创新精神。
三、疏导性的语言作为班级管理者，班主任应具备疏导学生情绪的能力。
艺术教师精彩课堂用语表扬语
艺术教师精彩课堂用语表扬语亲爱的艺术教师们，
在我们的课堂中，你们创造了一个富有创意和激励性的环境，
让学生们展示他们的艺术才华。
以下是一些表扬语，可以用来赞扬
学生在课堂中的出色表现：
1. 你的创作真是太出色了！我喜欢你的想法和独特的艺术风格。
2. 你在这个项目上付出了很多努力，结果让人印象深刻。
3. 你勇于尝试新的艺术技巧，我很欣赏你的创新精神。
4. 你在团队合作中表现出色，与其他同学一起创造了一个令人
惊叹的作品。
5. 你对细节的关注令我印象深刻，这使你的作品更加精致。
6. 你的想象力和表现力让你的作品生动而有趣。
7. 你对艺术历史的了解让你的作品更具深度和意义。
8. 你的耐心和专注帮助你克服了困难，创造了令人赞叹的作品。
9. 你勇于尝试新的艺术形式，并展示了你的多才多艺。
10. 你的作品展示了你对技术的精通和对细节的关注。
亲爱的教师们，请继续鼓励学生们用心创作，激发他们的艺术潜力。
你们的付出和指导对学生们的成长和发展具有重要意义。
注意：本文档中的内容仅供参考，请根据具体情况进行调整和个性化表达。
浅谈班主任表扬学生的艺术
浅谈班主任表扬学生的艺术摘要：无论哪位班主任都需要准确把握表扬学生的教学艺术。
在教育工作的开展过程中，表扬属于一项积极的促进手段，其对于学生形成优秀的思想道德行为提供了肯定态度，不断激励学生树立较强的自信心以及进取心，同时其为广大学生的思想行为提供了正确的指向作用。
所以，作为一名优秀的班主任，应当熟练掌握表扬艺术。
关键词：表扬艺术；具体；真诚引言表扬可谓是一种具有强化作用的教育艺术，在帮助学生树立一定进取心以及自我认同感的方面发挥着至关重要的作用，作为优秀班主任，唯独掌握了有效方法，在最佳的时机，对学生展开适当的鼓励和表扬，则能够最大限度的促进学生产生较强的积极性，体现其根本功效。
一、表扬要保证具体性，避免过于笼统随着赏识教育理念的不断深入人心，作为班主任以及家长都必须将表扬这个具有一定效应的“武器”掌握在手中，将其作为对孩子展开有效教育的法宝，进行不停的称赞和表扬，但是因为不具备赏识教育的相关技巧，导致赏识教育实施的效果遭受了严重制约。
关键原因在于表扬缺乏针对性，存在过度的笼统化。
笼统形式的表扬对于小学低年龄阶段的学生而言可能在短时间内具有促进作用，然而“你真好！”，具体好在什么地方；“你真棒！”具体的棒在哪里却不知道，长期如此，最终会导致两种结果的呈现，不是存在盲目的自信单纯地认为自己什么地方都好，缺乏一定的前进动力。
就是已经麻木了，甚至部分表扬语言已经使学生产生了反感，觉得班主任口是心非，严重可以造成相反作用。
所以，班主任实际表扬学生的时候，应当具备较强的针对性和具体性，促使获取表扬的学生产生一定的方向感，清楚自己具体是什么地方做的比较好，今后还需要如何做。
小学生缺乏较强的分辨能力，如果班主任给予的表扬具备较强的针对性以及具体性，则会让学生清晰认识哪些行为是比较好的，能够帮助学生准确把握努力的方向。
二、对成功的过程给予相应表扬班主任应当对学生取得成功的过程给予相应表扬，并非是对学生取得成功的最终结果进行表扬。
浅谈班主任的表扬技巧
浅谈班主任的表扬技巧作为班主任，表扬学生是非常重要的一项工作，它可以激励学生，增强他们的自信心，促使他们更加努力学习，取得更好的成绩。
但是要想做到恰到好处的表扬并不是一件容易的事情，需要一定的技巧和方法。
下面我们就来浅谈一下班主任的表扬技巧。
表扬要及时。
学生们在得到成绩的肯定之后，会充满自豪感，这对他们的成长是非常有益的。
所以我们在发现学生在学习、生活或者是其他方面有了积极的进步和突出表现时，要第一时间进行表扬。
及时的表扬不仅能够让学生感到自己的付出有了回报，而且也能够激励他们保持良好状态，不断进步。
表扬要真诚。
表扬的时候一定要真诚，要让学生感受到您的真心和诚意。
在表扬的过程中，我们可以适当用一些实例来举例，增强表扬的力度和真实性。
在表扬的过程中，我们要尊重每一个学生，不要偏袒某个学生，这样才能让每一个学生感受到我们的真诚。
表扬要适度。
在表扬的时候，要注意适度，不要过于夸大其词，以免给学生造成不必要的压力。
在表扬的时候，我们可以用鼓励的方式，对学生提出肯定，并鼓励他们继续努力。
表扬的适度性能够让学生感受到我们对他们的认可，同时也不会让他们因为过度的表扬而消耗他们的积极性。
表扬要均衡。
班级里每个学生都有优点和闪光的地方，我们在表扬的时候要尽量均衡，不要只关注那些成绩好的学生，而忽略了那些努力进步的学生。
因为每个学生都有自己的特长和优点，我们在表扬的时候要尽量全面，将每个学生的优点都展现出来，这样才能让每一个学生都感受到我们的关爱和关注。
作为班主任，在表扬学生的过程中，我们要做到及时、真诚、适度、均衡。
只有做到了这些，我们才能让学生感受到我们的关爱和鼓励，同时也让他们变得更加自信，积极向上。
希望每一位班主任都能够尽自己的力量，为学生的成长做出更好的贡献！。
班主任工作中表扬与鼓励的艺术
班主任工作中表扬与鼓励的艺术在班主任工作中赞美和鼓励的艺术俗话说：'好话和三个温暖的冬天，坏话伤害了六月的人。
'作为班主任，我们必须时刻关注学生学习的细微变化和进步，及时引导，表扬和鼓励。
班主任信任学生，尊重学生，可以激发他们的自尊和自我提升，鼓励他们努力学习，克服困难，产生强烈的内在动力。
表彰是对学生成就的公开赞扬。
目的是鼓励先进，鼓励和进步，并使正确的思想和言行得到认可和发扬。
学生有强烈的自尊感，他们希望自己的成就能得到老师的认可和赞扬。
当他们的进步得到认可和赞扬时，他们将发展一种令人满意和快乐的内心体验，以满足他们的自尊需求，并激励他们采取更积极的行动，以取得更大的成果。
回顾我小学和中学多年来，班主任很少赞扬学生，往往只赞扬学生更善于学习，但很少关注其他方面。
例如，一些学生有更好的绘画和运动，但他们的学习成绩是平均的。
学生班主任经常很少赞美。
赞美的表达也相对单调，并且仅用于诸如“具有良好学术记录的东西”之类的词语中。
当然，整体效果非常小。
那么，班主任怎能称赞他或她的学生发挥积极作用，鼓励学生实现更全面的发展呢？让我谈谈我自己的理解：首先，班主任不应该责怪自己的赞美。
语言动机是课堂教学中最常见，最重要的激励因素。
孩子们喜欢倾听赞美。
根据这一特点，在教学过程中，如果学生表现良好，及时表扬，不仅可以满足个体，还可以调动其他学生的积极性。
在课堂上，学生经常希望得到老师的关注，老师给予的鼓励和表扬正是学生们所需要的。
他认为这对老师来说非常重要。
当然，课堂学习的热情很高。
此外，教师的鼓励和表扬将使学生充满自信，积极运用语言和绘画来表达自己的内心世界。
其次，班主任应该掌握赞美的“程度”。
“程度”的程度与赞美效应的“质量”直接相关。
因此，班主任应善于把握“学位”和赞美程度。
表彰是外在动机的作用，它使被称赞的人成为愉快的情感体验，从而导致行为动机并加强其正确的思维行为。
行为科学表明，每个人都有自己的“期望值”。
教师表扬学生话术
教师表扬学生话术一、夸课堂发言1.老师非常欣赏你的想法，如果能说得更具体点，就更好了。
2.看，你回答的多好呀！对自己要有信心，你一定会越来越棒的。
3.你总能给老师带来惊喜，你的发言越来越精彩了。
4.你的发言给我了很多启发，真谢谢你!5.你和书本一定是很好的朋友吧，不然怎么会知道这么多。
6.你的想法与众不同，让人耳目一新，老师希望每节课都能听到你的精彩发言。
7.你的自觉和上进让老师感到欣慰，你是班级的佼佼者，更是同学们学习的榜样。
8.再好好想一想，相信你一定行!9.你能大胆发言就是好样的，老师欣赏你的勇气。
10.瞧，你多聪明啊，这么难的题目你一会儿就想出来了。
11.你的表达特别清楚，大家一听就懂了!12.你的问题很有水平!回答的更有水平，掌声送给你!13.你比老师说得都好，真羡慕你，我也要向你学习。
14.谢谢你这么精彩的朗读，非常有感情，老师和同学都被你深深地感染了。
15.老师关注到你一直有在认真做笔记并且做的非常细致!二、夸班干部1.老师只给了1，你却能做到1234567，未来可期!2.你每次都能把班级工作完成的很好，未来你将是个了不起的人!3.你是一个责任心很强的孩子，非常能干，真是老师的好帮手。
4.你真不愧是班级的榜样，不管是学习还是当班干部，总是能够以身作则!5.正是因为你们的认真负责，我们班级才这么团结优秀!6.你真是太用心了，老师都没想到要这么做!三、夸作业1.你的字写的真工整，每次改到你的作业，都觉得赏心悦目!2.批阅你的作业，真是一种享受!3.你的作业正确率很高，老师为有你这样的学生感到骄傲!4.你这道题的解答方法比老师的还简单，向你学习!5.你的作业质量有了显著的提高，老师为你高兴!6.你的作业又进步了，如果再整齐一点会更好。
7.老师忍不住要多看两遍你的作业，写的真好!8.你进步了，这就是耕耘后的收获!9.小组长工作能以身作则，大胆督促同学，请把掌声送给他们。
10.真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!11.总是看见你在帮助其他同学，你真是班级的小福星!12.你在努力，老师能感觉到!13.你平时的努力，老师都看在眼里，继续加油!14.始终把集体荣誉感放第一位，怪不得大家对你这么赞不绝口!课堂上表扬学生的话1、在这个问题上，你可以当老师了!2、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
浅谈班主任的表扬语言艺术
浅谈班主任的表扬语言艺术浅谈教师对语言艺术的欣赏着名的特殊老师王兰说：“不是一个聪明的孩子经常受到称赞，但赞美使孩子更聪明。
“可见，赞美是对学生思想和行为的认可，鼓励和支持，是班主任做好学生思想工作的重要手段之一。
表彰是积极有效的强化推动者，是促进班级工作顺利进行的必要手段。
在科学技术飞速发展的时代，班主任如何利用表扬手段做好德育工作，是一项艰巨而艰巨的任务。
在我的学习经历中，有很多关于老师称赞的故事让我记住并从中受益。
在小学，期中考试。
由于我的努力得分达到了97分，这似乎是全班第二名。
那时，老师在讲台上阅读了论文。
我们做了下面的功课。
当老师读我的时候。
他说：'好吧，XX这次做得很好。
在我参加考试之前，我非常认真。
我几乎得到了它。
这个词也写得很好。
“请记住，当我打电话给我的名字时，下面我特别紧张。
当我听到老师的赞美时，我感到非常高兴。
我觉得我之前的努力是正确的，我应该继续欢呼。
老师还说我的话写得很好。
我必须在将来写好这些词，我不能说出它们的名字。
通过这种方式，我逐渐爱上了老师，喜欢他的班级，喜欢这门语言，并喜欢模仿他的字体。
苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的喜悦是一种巨大的情感力量，可以促进学生努力学习的欲望。
无论如何，不要让这种内在的力量消失。
没有这种力量，教育中任何巧妙的措施都无济于事。
“对班主任的机会的赞美确实会对学生的思想产生积极的影响。
也许是因为当时老师的称赞，我关注讲座，演讲更积极，作业更严肃。
所有这些都创造了更多亮点，形成了积极的良性循环。
当然，如果一个人经常处于一个批评的环境中，从长远来看，他会有这样的心理暗示：'别人说我不能，似乎我真的不能。
“随着时间的推移，他会有'打破罐头，打破摔倒'的想法，这真的会成为一个贫穷的学生;有些学生很长时间不会受到表扬，并会刻意做一些不寻常的事情来引起老师的注意。
出乎意料的是，这些都是例外。
事情不仅得不到赞美，而且还引起了批评。
浅谈班主任的表扬语言艺术
浅谈班主任的表扬语言艺术下文为大家整理带来的浅谈班主任的表扬语言艺术，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
浅谈班主任的表扬语言艺术著名特级教师王兰说过:“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”可见，表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持，是班主任做学生思想工作的重要手段之一。
表扬是一种积极、有效的强化剂，是推动班级工作顺利进展的必要手段。
在我们这个科学技术高速发展的时代，班主任如何运用表扬手段，做好德育工作，是一项艰巨而又伟大的任务。
以我的学习经历而言，有许多有关老师表扬的故事让我记忆犹新，并从中获益匪浅。
小学的时候，一次语文期中考试。
由于我的努力考了97分，好像是全班第二。
当时老师在讲台上阅卷，我们在下面做作业。
当老师阅到我的时。
他说：“嗯，XX这次做的不错，考试前我看就特别认真，差一点就满分了。
这字写得也特别好。
”记得当叫我的名字时，我在下面特别紧张。
可当听到老师的表扬时，心里挺高兴，觉得之前的努力是正确的，要继续加油。
老师还说我字写得好，以后一定要把字写好，不能名不副实。
就这样我渐渐地喜欢上了这位老师，喜欢上他的课，喜欢上了语文，也喜欢模仿他的字体。
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
无论如何不要使这种内在力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”的确，班主任一句契机的表扬，会在学生心里引起的是积极效应，也许就因为当时老师的一句表扬，我上课注意听讲了，发言更积极了，作业更认真了。
这一切又造成了更多的闪光点，形成了积极向上的良性循环。
当然，倘若一个人经常处在一种受批评的环境中，长期以往，他就会产生一种这样的心理暗示：“别人都说我不行，看来我是真的不行了。
”久而久之，他就会有“破罐子破摔”的思想，真的会成为差生；还有的学生长期得不到表扬，会故意做一些出格的事情以引起老师的关注，岂不料这些出格的事情不但得不到表扬，更引来了一顿批评。
班主任表扬学生的艺术
班主任表扬学生的艺术表扬是班主任做学生思想政治工作的重要手段。
表扬恰到好处，能使学生受到鞭策和鼓励。
表扬不当，弄巧成拙，则会收到应有的成效。
因此，班主任在做思想工作中，要运用好表扬学生的艺术。
首先，表扬学生要遵循原则。
针对多数学生自尊心、好胜心强，学习主动但又意志薄弱的特点，班主任运用表扬这一手段时，应遵循以下三个原则。
因时而宜学生出现学习进步，纪律性强，为班级争得荣誉等好的行为时，班主任要掌握“火候”，在他们沉浸在喜悦和准备向下一个目标进发的时候给予表扬。
如一位后进学生作业连续几次认真准确，或在社会上主动做了件好事时，及时表扬，就会使他的上进心得到促进，产生动力。
如果班主任知道某学生勤奋学习，成绩显著，仍装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。
因地制宜表扬可分三种情况：单独、集体和在部分学生面前表扬。
一般地，属于小进步、小闪光点应该单独表扬，给偏食吃，促使形成动力。
属于比较大的进步，较感人的好人好事，都应该在班级全体学生面前进行表扬。
其目的既能使受表扬的学生心理渴望得到满足，又能起到树立典型，培养良好班风的作用。
属于偶然性，诸如劳动不怕脏和累，竞赛得第一，热情帮助学生等事情，看到和听到就应该及时表扬。
因人而宜不同的学生会在班级里表现出不同的性格，接受同一种表扬方式，其效果可能会迥然不同。
有的学生爱听表扬，经常表扬会使他们的进步形成连续性；有的则不然，一旦受表扬，反而感到不自在，进而放松自己导致落后。
因此，表扬不能“一刀切”，要善于结合学生个性掌握适度。
另外，表扬学生要讲究。
语言表扬学生时，班主任的语言要亲切、诚恳、慎重、委婉。
这样的语言能增强表扬的感染力和说服力，收到预期的效果。
言简意赅每一个人都有可能有这样的体会，自己总是乐意一次次地去回味别人称赞鼓励地话语。
学生取得好成绩，班主任不妨在适当的时候对他说：“你平时很努力，我深信你一定会取得更好的成绩。
班主任必备——有效表扬学生的话术集锦
有效表扬学生的话术集锦表扬学生是教师必备技能。
表扬不在点子上听起来非常尬，学生也不会领情。
表扬总是那么两句话，学生很快就听腻了，表扬便失了效果。
怎样表扬才是正确有效的呢？如何有效表扬学生?具体话术示范表扬空泛单一?戳不中学生内心?表扬的原则不清?1、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听了，更认真思考了，你的回答太棒了。
2、你很勇敢，第一个举手发言，来，大胆说，说错了没关系，关键是敢于表达自已的见解。
3、你的声音真动听，像黄鹂一样清脆婉转，让我们身临其境，进入了那个美丽的意境。
4、你懂得抓住句中的关键词品析，语感特别好，分析的也到位。
5、你的思路特别好，就是表达还不够清晰，你先坐下梳理一下，老师期待你一会儿更加精彩的回答。
6、你善于联系全文思考问题，阅读有全局意识，真是不得了。
7、你的想法太有创意了，连老师都没有想到呢，真是厉害。
8、你的语言组织能力真强，用词典雅适切、层次清晰、表达准确。
9、这节课就你回答问题最积极了，真是善于思考的孩子，我要封你为这节课的课堂之星。
10、听你朗读真是一种享受，这么美的文字，就要配上你这么棒的朗读。
11、别紧张，没关系，老师给你思考的时间，你一定可以回答得更好。
12、声音洪亮，自信力十足，老师就欣赏这样的孩子。
13、老师刚才观察到，你微蹙着眉头在细细思考，老师很期待听听你的见解。
14、你懂的真多，平时一定很爱读书，积累丰富，知识广博。
15、你的进步真大，思考越来越深入，表达越来越清晰，真是令老师刮目相看。
15、敢于第一个吃螃蟹的人是勇士，看看我们班的勇士在哪里?17、你很善于倾听和思考，你的补充让大家对这个问题理解更清晰了，谢谢你。
18、有些同学已经开始记笔记了，这就是会听课，不只是听，还要把关键词句记下来。
19、你的思考很有深度，让大家的思路更加开阔了。
20、你的思维真敏捷，一下子就切中了要害，回答更是一针见血。
21、我非常欣赏你的想法，再展开来具体说说好么?22、已经很棒了，还可以再全面一点，我们再来听听其他同学怎么说。
表扬学生的话术
表扬学生的话术学生的进步是老师最为欣慰的事情之一。
作为一名教师，我们时常需要给学生以表扬，让他们感受到自己的努力和付出是被肯定和认可的。
下面是一些可以用来表扬学生的话术，希望能对大家有所帮助。
1. "你真是太棒了！你在这个项目中的表现令人印象深刻。
你的创意和才华让整个班级都受益匪浅。
"2. "你的进步真是惊人！从上个月到现在，你的成绩提高了很多。
这种进步令人鼓舞，我对你感到非常骄傲。
"3. "你是一个真正的领导者。
你在团队合作中的表现非常出色，你总是能够带领大家一起取得成功。
你的影响力不仅仅体现在学业上，还体现在你对其他同学的帮助和支持上。
"4. "你的态度和工作习惯真是令人佩服。
你总是能够保持专注和努力，不论面对什么样的困难。
你的毅力和坚持让你在学习和生活中都取得了很多成就。
"5. "你是一个真正的团队合作者。
你总是愿意帮助他人，而且总能够以积极的态度去面对困难。
你的合作精神和团队意识是你成功的关键。
"6. "你是一个有创造力的思考者。
你总是能够想出新颖的想法和解决问题的方法。
你的创意让你在学习中脱颖而出，同时也为班级带来了很多新的思考和启发。
"7. "你的积极参与和贡献真是令人赞叹。
你总是能够积极地参与课堂讨论，并且乐于分享自己的观点和经验。
你的参与不仅丰富了课堂内容，还激发了其他同学的思考和灵感。
"8. "你是一个真正的自学者。
你总是能够主动地寻找并利用各种资源来扩展自己的知识。
你的自学能力非常强，这让你在学习上取得了很大的成就。
"9. "你的热情和上进心让我印象深刻。
你总是愿意挑战自己，努力追求更高的目标。
你的努力和奉献精神是你成功的关键，也是你将来取得更大成就的基础。
"10. "你是一个真正的团队领导者。
班主任工作中表扬与鼓励的艺术
班主任工作中表扬与鼓励的艺术班主任组织工作工作中表扬与鼓励的艺术俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”作为一名班主任，要不断进步时刻关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励。
班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的道德感、自强心，奖励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。
表扬是对学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进，激励后进，使正确的思想和言行得到赞誉，并发扬光大。
小学生都有强烈的自尊心，他们希望自己的受到教师的肯定和表扬。
当他们的进步得到承认并深受表扬时，就会萌发欣慰、幸福的内心体验，从而满足自尊可以，激发他们采取更加积极的行动，去争取更大的成绩。
回忆我中小学时期的岁月，班主任对学生的表扬时长很少，往往只表扬学习比较好的学生，其他这方面则很少关注，比如有的学生绘画和比较好而学习成绩却一般，这样赞赏的学生班主任往往很少高度赞扬。
表扬用法也比较单调，所用只不过“某某某学习成绩真不错"之类的话语。
自然，从总体上来看见效甚微。
那么，作为班主任应该怎样表扬自己的学生才能发挥其积极作用，激励学生取得当更全面的发展呢？下面我谈一谈自己的认识：首先，班主任不应该吝啬自己的表扬用语。
语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。
孩子爱听表扬，根据这一特点，在教学过程中，如遇学生表现出色，及时表扬，既能使个人获得满足感，又能调动其他学生的积极性。
在课堂上，学生往往希望得到老师的关注，而教师给学生的鼓励和表扬正是学生所能够的，他觉得自己在老师心目中是很非常重要的，自然而然课堂上学习教学内容的积极性就高了。
此外，教师的鼓励与表扬又会使学生充满自信心，更积极地用语言和绘画表达自己的内心世界。
其次，张老师要把握好表扬的“度”。
“度”的把握程度，直接关系到表扬效果的“质”，因此，班主任应善于把握“度”，做到表扬有“度”。
表扬是通过外部动机的巨大作用作用，使被表扬者造成一种愉快的快乐情绪体验，从而引发这些行为动机，强化其正确的思想这些行为。
浅谈小学班主任老师表扬学生的语言艺术
１ 、做好学情调查，利于引导学生 自
主 、 合作 、探 究
个 孩子 的健 康 成 长 ， 不仅 需 要 良好
首先做好学生知识背景、能力的调查。 比如在苏轼 《 赠刘景文》一诗教学中 ，尽 管 学生 没 有 系统 学 过 古 文 知识 ，但 有 的 在 课堂上 已经能读 能背 了，并且对送别诗已 有较深的认识。这首诗的重 点不在送别而 在言志 ，这是一个难点。可是学 习时 ，还 没等我点出 ，学生的问题就 已经触及这个 问题 ： “ 为什么赠”、赠什 么 “ “ ？” 为 什么只赠刘景文？ “ 怎样赠 的 （ 写信还 是口述）？”……这样对学生已有的知识 储备有 了较为详细的了解，利于教学 中的 探究引导。其次做 好学生个体 需求的分析、 了解。这种需求既有本能的 ，又有诱发的 ， 所以要让学生动起来 。在课前 的学情调查 时问： “ 谁能背一首苏轼的诗？”他们会 争着来背 ，还会提出问题 ，学生在 自己的 才华得 以施展的前提下 ，再通 过相关课件 让学生更容易走进诗的意境中去，在橙黄 的景色中慢慢感受到丰收和诗意 ，他们就
如其班同学在植树节活动中植树最多质量最好获得全校第一名班主任在总结工作中只是三言两语地祝贺一番对同学们绿化环境的热情劳动的千劲和雷厉风行的作风不冷不热地表扬几旬语调平淡语气平稳这样的表扬无形之中削弱了同学们开展活动的积极性反之字字深含学生情甸句系着学生心这样的表扬一定能起到激发学生热情的效果
浅 谈 小 学 班 主 任 老 师 表 扬 学 生 的 语 言 艺 术
二、坚持适度 适时，做到恰到好处
运用教育语言对学生进行 表扬，特 别是对小学生进行表扬 ， 看似简单易行 ，信 口 出 ，随手拈来 ， 说 但有 时也会 产生一种负面 效果。滥用表扬 ，对每个人都 表扬 ，就等于对谁都没有表扬 ，表 扬每件事等于不表扬任何事。而过分地慎用表扬 ，减少表扬 ，又
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班主任表扬学生的艺术
班主任表扬学生的艺术
作为一名班主任，对于班上学生好的行为，突出的表现都应该会有一定的表扬，进而更加促进学生的动力。
然而怎样才能更合理恰当的表达出自己的想法，怎样才能有很好的效果呢？在我的记忆中，每一次同学们表现比较好的时候，老师都是要么让大家鼓掌鼓励，要么就是一些物质的奖励，可是有时候觉得那只是一种形式，并没有起到什么效果。
奖励表扬是班主任做学生思想工作的重要手段。
表扬恰到好处，能使学生受到鞭策和鼓励。
表扬不当，弄巧成拙，则没有任何效果。
因此，班主任在做思想工作中，要运用好表扬学生的艺术用恰当的语言和手段表扬学生。
首先，表扬学生要有原则。
要从学生的自尊心强、好胜心强这一特点来着手。
班主任运用这一手段时，首先，当一个学生学习进步，表现比较好时，班主任应该及时的给予一定的表扬。
比如一位平时表现不是很好的学生作业连续几次做的比较认真，或在主动做了好事时，就应该及时表扬，这样就会使他的上进心得到促进，更加有动力。
如果班主任知道某学生勤奋学习，成绩显著，仍装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么也许就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。
其次，可以单独、集体和在全班同学面前表扬。
一般地，有时
候一点点小进步、小闪光点都应该给予表扬，使他更加有动力。
属于比较大的进步，好人好事，都应该在全班同学面前进行表扬。
不但能使受表扬的学生心理得到满足，而且又能起到带动全班同学的作用。
再次，不同的学生会在班级里表现出不同的性格，表扬的方式也应该不同。
有的学生爱听表扬，经常表扬会使他们更加有动力；而有的则不然，一受表扬，反而感到不自在，或骄傲起来，进而放松自己导致落后。
因此，表扬学生要善于结合学生个性掌握适度。
另外，语言表扬学生时，班主任的语言要亲切、诚恳、委婉。
让学生觉得老师确实很欣赏他，这样就会有很好的效果。
当一个很努力的学生并没有取得好成绩时，班主任可以在适当的时候对他说：你平时很努力，这次可能没发挥好，我深信下次你一定会取得更好的成绩。
（班主任）学生听了会更加有动力，就觉得班主任对他十分了解，这又将促使他今后更加发奋。
当他在后来的学习中遇到困难时，也会用这句话不断的来鞭策自己。
我觉得及时和适当的表扬，都会给学生带来极大的鼓励和促进。
在网上找到表扬学生的这样几句话，觉得真的很合理，很有效果。
我觉得作为老师也可以借鉴。
1.你分析问题很透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
2.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
3.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
4.你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
5.你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
6.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
7.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
8.谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错
9.你的想法真不错，向你学习。
10.相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。