湘教版地球的宇宙环境说课稿.doc
高中地理 第一节 地球的宇宙环境教案 湘教版必修1
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境知识结构教学目标：1、了解宇宙的物质性和运动性2、了解地球在宇宙中的位置和天体系统的层次3、理解地球的普通性和特殊性4、理解地球上有生命的条件教学重点：地球在宇宙中的位置，地球上有生命的条件教学难点：地球上有生命的条件【基础巩固】一、选择题（）1．有关宇宙和天体的说法，正确的是A．目前人们用肉眼或借助望远镜可观测到的各种星体总称为天体B．宇宙是无限的，人类认识的宇宙范围会随着人类探测水平的不断提高而不断扩大 C．宇宙中最基本的天体是恒星和行星D．各种天体孤立地存在于宇宙之中（）2．下列各组属于天体的是①太阳、月球、北斗七星②恒星、行星、卫星、彗星③巨大岩石、飞机④待发射的火箭、航天飞机A．①②B．②③ C．③④D．②④（）3．不包括地球的大体系统是A．太阳系B．银河系 C．总星系 D．河外星系（）4．地球成为太阳系既普通又特殊的行星，它的特殊性主要表现在A．地球既能自转，又能绕太阳公转运动B．地球上有大气C．地球的质量、体积及运动状况与其他行星有很大不同D．地球上有高级智慧生命（）5．地球上有高级智慧生命的宇宙环境是A．水汽从地球内部溢出形成原始海洋B．地球与太阳的距离适中C．地球能保存住大气，且大气成分经过漫长的演化，适宜生命的进化发展D．体积和质量适中对大气圈的形成也有重要作用（）6．下列概念中，具有从属关系，且从大到小依次排列的是A．太阳系—木星—冥王星 B．宇宙—银河系—太阳系C．太阳系—地月系—银河系 D．太阳—地球—哈雷彗星（）7．以下各组天体中属于最基本的天体的是：A．太阳、月球、地球 B．北极星、彗星、哈雷彗星C．织女星、太阳、猎户座大星云 D．牛郎星、金星、陨星（）8．下列有关天体系统的叙述不正确的是：A．星云由众多恒星组成，属于天体系统B．天体之间相互吸引和绕转而形成天体系统C．总星系是目前所知道的最高一级天体系统D．地月系的中心天体是地球二、综合题9．读“太阳系模式图”，回答下列问题：（1）在图中用a字母标出地球的轨道。
第一节 地球的宇宙环境 说课稿(15分钟左右)
第一节地球的宇宙环境尊敬的各位评委老师上午好，我是X号选手（考生），我今天说课的题目是湘教版高中地理必修第一册第一章第一节——《地球的宇宙环境》。
我将从以下五个方面进行，分别是：说教材分析、说学生情况、说教法学法、说教学过程和说教学反思。
一、说教材分析1、教材地位：这节知识突出的特点是奇特性与趣味性。
能让地理学科在高中学习的启程阶段以科学、趣味的形象呈现惊喜与奇特，为今后的地理学习奠定良好的兴趣基础。
2、素养要求：（1）区域认知：阅读图文资料，认识宇宙中的天体类型与天体系统层次、描述地球所处的宇宙环境。
（2）综合思维：结合星球环境，综合分析地球上存在生命的条件并依据这些条件判断其他星球存在类似地球生命的可能性。
（3）人地协调观：了解地球生命存在条件的现实状况，增强爱护地球环境的意识；了解人类活动对宇宙环境的影响，培养宇宙环境保护观。
（4）地理实践力：模拟环境，能运用所学知识在艰难的环境中求生。
3、重点难点：“多层次的天体系统”、“描述地球所处的宇宙环境“和“地球存在生命的条件”是我们这一节的核心知识，因此成为了本节教学的重点。
对于天体判断的依据书本上没有明确，是本节教学过程中需要补充的知识；地球的宇宙环境涉及的知识面较多，也是学生的薄弱环节。
“地球存在生命的条件”分析是地理综合思维的具体表现，这种思维贯穿高中地理学习的始终，因此准确分析地球存在生命的条件并以此建立一个综合思维模式是本节的另一个重点，然而综合思维的养成需要一个长期的过程，因此这也是本节的难点。
二、说学生情况1、已知与未知：初中对于地球宇宙环境的认识，仅仅停留在“浑天说”与“盖天说”的阅读，可以说知识基础一片空白，因此学生对于天体的含义与类型、天体系统的概况、地球宇宙环境的描述、地球特殊性条件分析都是未知。
2、能知与想知未知的领域充满了新奇，学生对于本节学习的兴趣很浓，通过书本的阅读、教师讲授和一定视频资料的观看后，学生描述地球所处的宇宙环境的目标是能实现的。
湘教版地球的宇宙环境说课稿
湘教版地球的宇宙环境说课稿可能是第一节的聊天课起了作用，学生对这第一节正式的地理课还是比较期待的，再加上是与宇宙相关的知识，学生也很感兴趣。
所以这一节的设计趣味性和科学性都很重要!我用温的一段演讲为导入，“2007年的5月14日，温在同济大学报告厅向全体师生作了一段即席演讲，其中讲到：一个民族，有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族，如果只关心脚下的事，那是没有未来的。
在座的各位都是我们民族的希望，那么为了我们民族的未来，下面我们就一起来关注下天空，到浩瀚的宇宙深处去看看我们的地球!”可能是我的语调特别的激昂，我刚讲完，学生就鼓起掌来，这倒是出乎我的意料，学生的情绪立马就被带动了。
我基本是按照“什么是宇宙——宇宙的特性(物质性、运动性)——天体——天体系统”的顺序来讲解第一部分“地球在宇宙中的位置”。
在介绍天体的过程中，讲了一些书本上没介绍但学生很感兴趣的天体，比如流星和彗星等，用时一分钟左右。
用设问的方式引出人造天体，当我问到“在太空中运行的人造卫星，航天飞机等算不算天体?”，几乎大部分同学都不假思索的回答不是天体，我不否定亦不肯定，而是请他们说出理由，学生的理由是它们不是自然形成的，于是我让他们把天体的定义读了一遍，问他们定义中有没有提到天体必须是自然形成的，学生开始疑惑，此时再讲解天体可分为自然天体和人造天体，并简单讲解了一下如何判断一个物体是不是天体。
讲到天体系统，因为班里的学生基本上都是立志学理，所以我简单说了下万有引力和斥力的相互作用，学生的互动就变得很积极。
为了让学生感受宇宙是有一定层次和结构的有序的物质世界，我突发奇想地使用了一种类似催眠法的教学，我请学生安静地闭上双眼，只去感受我说的话，大致说的是：“此时，我们在地球上的某个教室中，约38.4万千米处月亮正在绕着地球转，而同时地球也在绕着太阳转，镜头拉长，太阳也在运动，它在绕着银河系转，镜头继续拉长，整个宇宙都在有序地运转着。
1.1地球宇宙环境(第1课时)优秀教学案例湘教版必修一高中地理
本节课通过自我评价、小组评价和教师评价等方式，对学生的学习过程和成果进行评价。在反思与评价环节，让学生思考自己在学习过程中的优点和不足，鼓励他们进行自我改进。
在评价过程中，我注重多元化评价方式的应用。不仅关注学生的知识掌握程度，还注重培养学生的情感、态度和价值观。通过自评、互评、教师评等多种方式，全面评价学生的学业成绩，鼓励他们不断进步。
1.1地球宇宙环境（第1课时）优秀教学案例湘教版必修一高中地理
一、案例背景
本节课的主题是“1.1地球宇宙环境”，是湘教版必修一高中地理的第一课时内容。宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界，其宽广无垠、神秘莫测，对学生具有极大的吸引力。而地球是宇宙中的一颗蓝色星球，其独特的自然环境和丰富的资源，为人类的生存和发展提供了物质基础。
在讲授过程中，我注重与学生的互动。通过提问、回答等方式，了解学生对知识的理解程度，及时调整教学进度。同时，运用多媒体课件和宇宙模拟软件，为学生提供直观、生动的视觉感受，增强课堂教学的趣味性。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我给出几个讨论主题，如“太阳系的形成与演化”、“地球在宇宙中的特殊性”等，让学生进行深入研究。每个小组选择一个主题，展开讨论。我鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，进行深入的探讨。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我以一个有趣的故事开始：“从前，有一个叫做皮的男孩，他喜欢仰望星空，对宇宙充满好奇。一天，皮遇到了一位神秘的宇航员，宇航员告诉他，宇宙中有一个被称为地球的蓝色星球，它拥有丰富的资源和独特的环境。皮被深深吸引，决定踏上探索地球的旅程。”通过这个故事，激发学生对宇宙和地球的兴趣，引发他们对本节课的好奇心。
（二）问题导向
地球的宇宙环境说课稿模板
地球的宇宙环境说课稿模板尊敬的各位老师，同学们，大家好。
今天，我将与大家分享关于“地球的宇宙环境”的课程内容。
地球作为我们赖以生存的家园，其在宇宙中的位置和环境对我们有着深远的影响。
接下来，我将从几个方面来展开我们的讨论。
一、地球在宇宙中的位置首先，我们要了解地球在宇宙中的位置。
地球是太阳系中的第三颗行星，位于宜居带内，这使得地球拥有适宜的温度和气候条件，为生命的诞生和演化提供了可能。
地球绕太阳公转，同时自转，形成了昼夜和季节的变化。
二、太阳对地球的影响太阳作为地球能量的主要来源，对地球的气候、生态系统以及人类活动有着至关重要的作用。
太阳的辐射能驱动了地球上的水循环和风的形成，同时也影响了地球的生物钟和季节变化。
三、地球的大气层地球的大气层保护我们免受宇宙射线和太阳风的直接伤害。
大气层由多层组成，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间。
每一层都有其独特的物理和化学特性，对地球的气候和环境有着不同的影响。
四、地球的磁场地球的磁场是由地球内部的液态铁和镍流动产生的。
这个磁场对地球至关重要，它保护我们免受太阳风的侵袭，维持了地球的大气层，同时也为地球上的生物提供了导航的能力。
五、宇宙环境对地球的影响除了太阳和地球自身的因素，宇宙环境也对地球有着深远的影响。
例如，小行星和彗星的撞击可能会对地球的生态系统造成灾难性的影响。
此外，宇宙射线也可能对地球的气候产生间接的影响。
六、人类探索宇宙的意义人类对宇宙的探索不仅有助于我们更好地了解地球在宇宙中的位置，也有助于我们寻找可能的外星生命，以及为未来的星际旅行和资源开发提供可能。
结语通过今天的课程，我们了解了地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的多方面影响。
希望这节课能够激发大家对宇宙探索的兴趣，并认识到保护我们共同的家园——地球的重要性。
谢谢大家的聆听，如果有任何问题，欢迎在课后与我交流。
湘教版(新)地理必修1 第一章 第一节 地球的宇宙环境 教案
第一节地球的宇宙环境地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。
因此，本节教材主要介绍了三个方面的内容：人类认识的宇宙、天体系统、太阳系中的地球，按照由大到小的尺度顺序说明地球的宇宙环境，符合学生的认知特点。
课程标准对本节的要求是：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
本节课重点是天体系统的概念和天体系统的级别大小；地球上存在生命的原因。
难点是从地球宇宙环境的独特性认识地球上生命存在的条件。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性和很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过知识窗介绍了人类对宇宙的探索、围绕太阳运行的天体、月相的观察等内容。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点地球上生命存在的原因。
教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。
学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。
课时安排1课时。
三维目标一、知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。
二、过程与方法1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。
2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。
3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。
三、情感态度与价值观通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
11地球的宇宙环境湘教版
地球
火星
土星
卫星：环绕行星运转的天体。卫星的大小差别很
大，有的直径只有几千米。月球是地球唯一的天 然卫星。
月球和与地球
自然卫星
人造卫星
星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的
天体，主要物质是氢。体积大、密度小。
蟹状星云
蝴蝶星云
彗星：在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量
较小的天体，呈云雾状的独特外貌．哈雷彗 星公转周期为76年。
八 大 行 星 的 运 动 特 征
水星 7o 0.206 金星 自 3.4o 0.007 地球 0o 0.017 火星 1.9o 0.093 西 木星 1.3o 0.048 o 土星 2.5 0.055 向 天王星 0.8o 0.051 o 海王星 1.8 0.006 金星的自转是自东向西 东 公转方向 轨道倾角 偏心率
木星
土星 天王星 海王星
71 400
60 000 25 400 24 750
317.94
95.18 14.6 17.2
1.33
0.70 1.24 1.66
11.8年
29.5年 84.0年 164.8年
活动：请根据上表中的数据，你能说出地球是太阳系中一颗普 通的行星吗？
●
八大行星的结构特征
►类地行星：体积小、密度大、卫星少 (水星、金星、地球、火星) ►巨行星： 体积大、密度小、卫星多 (木星、土星)
水星：最接近太阳的行星
金星：离地球最近的行星，自转方向自东向西 唯一逆向自转的行星
地球：唯一存在生命的行星
火星：存在冰冻水，可能适合人类生存
木星：体积、质量最大的行星
土星：有明显的光环
天王星：第一颗使用望远镜发现的行星
新版湘教版-地球的宇宙环境
地球的宇宙环境 一
、人类对宇宙的认识
概念：时间、空间和物质的总和
半径：137亿光年 二
、多层次的天体系统 天体 概念：宇宙中恒星、星云、行星、卫星等各种物质 类型：恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星 判读： 是否是宇宙中的物质 是否有独立运行的轨道 是否是天体的一部分 是否在大气层之外 天体系统 概念：运动着的天体相互吸引、相互绕转形成天 体系统 层次：
判读： 天体数量
是否相互吸引
是否相互绕转
三、地球的普通性 八大行星距日远近：水金地火木土天海 小行星带的位置：火星与木星之间
运动特征： 同向性
共面性
近圆性
物质结构：
四、地球的特殊性 宇宙环境 八大行星各行其道，互不干扰，形成安全的宇宙
环境
太阳正值壮年，提供着稳定的光照
自身特点 日地距离适中，公转、自转周期适中，使地球形
成适宜的温度
地球的体积和质量适中，形成可供生物呼吸的大
气 来自地球内部的液态水。
湘教版高中地理必修一说课稿 地球的宇宙环境说课稿
湘教版高中地理必修一说课稿地球的宇宙环境说课
稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我今天和大家交流的是第2 课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。
一教材分析
本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。
二学情分析
城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什幺地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。
三教学目标
1．知识与技能目标
利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
2．过程与方法目标
○1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球。
地球的宇宙环境--说课稿
《地球的宇宙环境》说课稿沭阳如东中学地理组胡锋训各位领导、各位同仁：晚上好！今晚我说课的课题是湘教版高中地理必修Ⅰ第Ⅰ章第Ⅰ节《地球的宇宙环境》。
我将围绕说课标要求、说教材分析、说学情分析、说三维目标、说教学重难点、说教法选择和学法指导、说教学程序等七个环节来进行说课。
（首先，我阐述一下课程标准对本节的要求）一、课标要求能够描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
“地球所处的宇宙环境”是指以地球为中心的宇宙环境，宏观上是指地球在宇宙中的位置；微观上是指在太阳系中的位置。
“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”旨在引导学生通过学习和探究，了解“普通”是共性，“特殊”是个性，“说明”则是要体现理解的思维过程。
“运用资料”则是要求通过比较分析、概括归纳总结等方法使认知过程发生从感性到理性的飞跃。
（过渡：这是课程标准对本节的要求，那么，下面我将围绕教材的地位和作用以及教材的编排特点这两个层面来分析本节的教材）二、教材分析：1、说教材的地位和作用本章是学习整个高中地理特别是自然地理的基础，而本节不单是高中地理学习的导入课还是高中地理学习的基础课。
学生只有对本节内容有了整体的认识后，才能对自然环境中诸多自然现象的来龙去脉和地球整体概貌有一个清晰的科学的了解。
2、说教材的编排特点从教材的整体编排来看，教材充分体现了从宏观到微观、从抽象到具体的排列顺序，这些都符合高一学生的认知规律。
首先，教材通过展示了人类对宇宙的认识，进而描述了多层体的天体系统，最后阐述了地球是一颗普通而又特殊的行星，这三部分知识的列举都是围绕活动展开的，让学生在活动中增强了问题的分析能力。
（过渡：刚才从深的层面上研读了课程标准，并且对教材进行了系统的分析，下面我将从学情方面加以分析）三、学情分析：尽管学生在初中已学过有关宇宙和地球的相关知识，也能够从各种媒体上对宇宙和地球有一些或多或少的了解，但了解不透彻，认识不系统，更不能聚焦于地球宇宙环境这个核心上。
1.第一章第一节地球的宇宙环境说课稿
1.第一章第一节地球的宇宙环境说课稿说课稿《地球的宇宙环境》说课稿一、说教材的地位和作用《地球的宇宙环境》是湘教版地理教材的第一章第一节。
地球是人类在宇宙中的唯一的家园，也是目前为止在宇宙中发现的唯一有生命的天体。
要了解地球，首先就要了解地球的环境，因此，本节课揭开了学生探索宇宙奥秘的序幕，在整个地理教学中起着最为基础的不容忽视的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的知识结构及其心理特点，我制定了以下教学目标：１．知识与技能目标（1）了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；（2）了解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因；（3）培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
２．过程与方法目标（1）分析视频或图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；（2）利用图表分析法和比较法探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
３．情感、态度与价值观目标通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
三、说教学重难点１．教学重点（1）天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；（2）地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
２．教学难点地球上生命存在的原因。
四、说教法结合本节内容的特点，我主要采用以下教学方法：１．直观演示法：利用视频或图片等手段进行直观演示，吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
２．讨论探究法：学生是教学的主体，讨论探究可以使学生学习的主动性得到很好的发挥，有助于培养学生的自学能力和思维能力。
３．比较分析法：通过对图片以及数据的比较分析有助于学生认识地理事物或现象之间的相互关系以及思维能力的培养。
五、说教学过程１．导入新课：通过播放有关宇宙的视频直观导入本节课的开始，把学生带到神秘的宇宙空说课稿间，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，既可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。
地球的宇宙环境说课稿
地球的宇宙环境说课稿地球的宇宙环境说课稿各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地球的宇宙环境。
本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一，第一章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。
高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强，但由于心理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。
所以需要教师的引导，帮助其将感性认识上升为理性认识。
关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过，初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备；但这些知识都是很、零散的，并没有形成一个体系；高中的内容是对前面的一个总结和提升，由于要求不同，学生所要认识的深度也不同，学习时应更加注重理性的分析。
新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：能说出宇宙的概念，能够判断天体和天体系统；能列举出太阳系的成员，并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。
有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样一种教学策略。
就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。
本节课我采用的教学方法案例列举法，读图法和实验法我的整个教学过程可以分为：兴趣导入，案例列举，试误分析，活动演示四个环节，首先我们来看第一个环节：兴趣导入——展示一些浩瀚宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频，引出本课课题。
吸引学生注意力，激发学习兴趣。
兴趣是最好的`老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。
第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。
首先我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事，然后再分别从哥白尼的日心说到现在神六升空和嫦娥奔月，让同学们对人类探索宇宙的步伐有一个大致的了解。
《地球的宇宙环境》 说课稿
《地球的宇宙环境》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地球的宇宙环境》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《地球的宇宙环境》是高中地理必修第一册第一章第一节的内容。
这部分知识是学习地理的基础，对于学生理解地球在宇宙中的位置和特点，以及后续学习地球的圈层结构、大气环境等内容都具有重要的铺垫作用。
本节课主要介绍了地球在宇宙中的位置、太阳系中的八颗行星、存在生命的行星等内容。
通过学习，学生能够初步了解地球所处的宇宙环境，培养他们的空间思维能力和科学探索精神。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经对地理知识有了一定的了解，但对于宇宙环境的认识还比较有限。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的逻辑思维能力，但空间想象力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生构建空间概念，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）能够说出地球在宇宙中的位置，描述不同层次的天体系统。
（2）能够识别太阳系中的八颗行星，并了解其主要特点。
（3）理解地球上存在生命的条件。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、视频等资料，提高学生的观察能力和信息提取能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对宇宙探索的兴趣，培养科学精神。
（2）树立正确的宇宙观，增强学生对地球的保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）天体系统的层次。
（2）太阳系中八颗行星的特点。
（3）地球上存在生命的条件。
2、教学难点（1）理解不同层次天体系统之间的关系。
（2）分析地球上存在生命的原因。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解地球在宇宙中的位置、天体系统的层次等基础知识。
2、直观演示法利用图片、视频等多媒体资料，直观地展示宇宙中的天体和天体系统，帮助学生建立空间概念。
湘教版地球的宇宙环境说课稿
湘教版地球的宇宙环境说课稿可能是第一节的聊天课起了作用，学生对这第一节正式的地理课还是比较期待的，再加上是与宇宙相关的知识，学生也很感兴趣。
所以这一节的设计趣味性和科学性都很重要!我用温的一段演讲为导入，“2007年的5月14日，温在同济大学报告厅向全体师生作了一段即席演讲，其中讲到：一个民族，有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族，如果只关心脚下的事，那是没有未来的。
在座的各位都是我们民族的希望，那么为了我们民族的未来，下面我们就一起来关注下天空，到浩瀚的宇宙深处去看看我们的地球!”可能是我的语调特别的激昂，我刚讲完，学生就鼓起掌来，这倒是出乎我的意料，学生的情绪立马就被带动了。
我基本是按照“什么是宇宙——宇宙的特性(物质性、运动性)——天体——天体系统”的顺序来讲解第一部分“地球在宇宙中的位置”。
在介绍天体的过程中，讲了一些书本上没介绍但学生很感兴趣的天体，比如流星和彗星等，用时一分钟左右。
用设问的方式引出人造天体，当我问到“在太空中运行的人造卫星，航天飞机等算不算天体?”，几乎大部分同学都不假思索的回答不是天体，我不否定亦不肯定，而是请他们说出理由，学生的理由是它们不是自然形成的，于是我让他们把天体的定义读了一遍，问他们定义中有没有提到天体必须是自然形成的，学生开始疑惑，此时再讲解天体可分为自然天体和人造天体，并简单讲解了一下如何判断一个物体是不是天体。
讲到天体系统，因为班里的学生基本上都是立志学理，所以我简单说了下万有引力和斥力的相互作用，学生的互动就变得很积极。
为了让学生感受宇宙是有一定层次和结构的有序的物质世界，我突发奇想地使用了一种类似催眠法的教学，我请学生安静地闭上双眼，只去感受我说的话，大致说的是：“此时，我们在地球上的某个教室中，约38.4万千米处月亮正在绕着地球转，而同时地球也在绕着太阳转，镜头拉长，太阳也在运动，它在绕着银河系转，镜头继续拉长，整个宇宙都在有序地运转着。
湘教版高一上册地理地球的宇宙环境说课稿范文
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很多人都认为成绩是用大量的题堆出来的，其实不然，要想提高成绩，为大家准备了高一上册地理地球的宇宙环境说课稿，欢迎阅读与选择!
一教材分析
本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个金锁链条件。
二学情分析
城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节(像外星人阿凡达)信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什幺地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。
三教学目标
1.知识与技能目标
利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在。
地球的宇宙环境教案湘教版
地球的宇宙环境教案湘教版一、教学目标1. 了解地球在宇宙中的位置和环境；2. 理解太阳系的组成和特点；3. 能够描述地球的形成过程和结构。
二、教学重点1. 地球在宇宙中的位置和环境；2. 太阳系的组成和特点；3. 地球的形成过程和结构。
三、教学难点1. 掌握太阳系各行星的基本情况；2. 理解地球形成过程中的各种因素。
四、教学方法讲授法、实验法、讨论法五、教学内容及方法第一节：地球在宇宙中的位置和环境1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生展示地球在宇宙中的位置，让学生了解太阳系和银河系。
2. 讨论法：引导学生思考地球与其他行星、恒星之间存在哪些关系，以及这些关系对地球有什么影响。
3. 实验法：通过实验模拟太阳辐射对地球上物体温度变化的影响，让学生感受到太阳对地球环境的影响。
第二节：太阳系的组成和特点1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生介绍太阳系各行星的基本情况，包括行星的大小、质量、距离等。
2. 讨论法：引导学生思考各行星的轨道运动规律，以及这些规律对太阳系的稳定性和演化有哪些影响。
3. 实验法：通过实验模拟行星间的引力作用，让学生了解引力对太阳系运动的影响。
第三节：地球的形成过程和结构1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生介绍地球形成过程中的各种因素，包括原始地球物质、重力作用等。
2. 讨论法：引导学生思考地球内部结构和外部环境对人类生存的重要性，以及如何保护地球环境。
3. 实验法：通过实验模拟地震波传播路径，让学生了解地球内部结构。
六、教学资源1. 投影仪或幻灯片；2. 实验器材。
七、教学评价1. 课堂表现；2. 实验报告；3. 作业完成情况。
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湘教版地球的宇宙环境说课稿
必修一第一章第一节《宇宙中的地球》图片资料丰富，涉及较多的天文知识，具有较强的探索性，是一节非常有意思的课，接下来我为你整理了，一起来看看吧。
湘教版地球的宇宙环境教学反思
可能是第一节的聊天课起了作用，学生对这第一节正式的地理课还是比较期待的，再加上是与宇宙相关的知识，学生也很感兴趣。
所以这一节的设计趣味性和科学性都很重要!
我用温的一段演讲为导入，"2007年的5月14日，温在同济大学报告厅向全体师生作了一段即席演讲，其中讲到：一个民族，有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族，如果只关心脚下的事，那是没有未来的。
在座的各位都是我们民族的希望，那么为了我们民族的未来，下面我们就一起来关注下天空，到浩瀚的宇宙深处去看看我们的地球!"可能是我的语调特别的激昂，我刚讲完，学生就鼓起掌来，这倒是出乎我的意料，学生的情绪立马就被带动了。
我基本是按照"什么是宇宙——宇宙的特性(物质性、运动性)——天体——天体系统"的顺序来讲解第一部分"地球在宇宙中的位置"。
在介绍天体的过程中，讲了一些书本上没介绍但学生很感兴趣的天体，比如流星和彗星等，用时一分钟左右。
用设问的方式引出人造天体，当我问到"在太
空中运行的人造卫星，航天飞机等算不算天体?"，几乎大部分同学都不假思索的回答不是天体，我不否定亦不肯定，而是请他们说出理由，学生的理由是它们不是自然形成的，于是我让他们把天体的定义读了一遍，问他们定义中有没有提到天体必须是自然形成的，学生开始疑惑，此时再讲解天体可分为自然天体和人造天体，并简单讲解了一下如何判断一个物体是不是天体。
讲到天体系统，因为班里的学生基本上都是立志学理，所以我简单说了下万有引力和斥力的相互作用，学生的互动就变得很积极。
为了让学生感受宇宙是有一定层次和结构的有序的物质世界，我突发奇想地使用了一种类似催眠法的教学，我请学生安静地闭上双眼，只去感受我说的话，大致说的是："此时，我们在地球上的某个教室中，约38.4万千米处月亮正在绕着地球转，而同时地球也在绕着太阳转，镜头拉长，太阳也在运动，它在绕着银河系转，镜头继续拉长，整个宇宙都在有序地运转着。
"语调要柔和清晰，语速别太快，本来只是想试试这种方法，结果学生很配合，效果还是很不错的。
聚焦太阳系，论证地球是一颗普通的行星，过渡比较花心思的想了下，尽可能简洁快速地把学生的注意力引入第二部分内容。
这部分的教学我基本上全是通过学生活动来完成的。
讲解八大行星的名称及顺序，地球和小行星带的位置时，插入了很多顺口溜和脑筋急转弯，所以课堂气氛很活跃。
关于八大行星的运动特征和结构特征，我采用的是，我给论点，他们利用书本上的图表信息来找论据证明的方法进行学生活动。
为了最大限度的让每一个学生参与互动，我用了比赛的形式，比什么呢?我特别强调：我们比的是谁获取信息的能力强!高一新生的好胜心是很强的，为了证明自己
的能力，同学们都变的紧张而积极!
最后一部分"存在生命的星球"，我首先强调了一下学习这部分内容的意义，我的切入点是我们自身。
"我们都是鲜活的生命，我们都生活在地球上，我们至今还没有找到其他星球上的生命存在，难道大家一点都不好奇么?生命为什么很吝啬地只选择了地球?"让学生感受到这部分内容与自己的关系原来如此密切，也引起了学生的求知欲。
结尾，我引用了教参上的一段话："地球具备生命存在的基本条件的确具有巧妙性和小概率性，但是仅就银河系而言就有1000多亿颗恒星，假如每百万颗恒星周围就有一颗行星存在生命条件的话，那我们可以说地球是宇宙中唯一具有生命的星球么?"引出外星人的话题，让有兴趣的同学课下可以搜集相关资料。
总体来说，这节课我设计的内容比较多，但45分钟正好可以讲完，节奏可能有点快，有些部分用时有点长了，但重点还是有突出，比如天体系统及地球存在生命的条件等，学生活动比较顺利，整堂课下来，学生的积极性还是挺高的，可能因为是第一节课吧。
语速还是要再慢点，总之，需要改进的地方还有很多，希望第二节的教学也能收到良好的效果。
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