基于核心素养背景下初中数学课堂教学的情境创设

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浅谈核心素养下初中数学教学情境设计的策略

浅谈核心素养下初中数学教学情境设计的策略【摘要】本文旨在探讨核心素养对初中数学教学情境设计的重要性及相关策略。

首先对核心素养进行了概念解析，明确了其在教学中的作用。

然后分析了初中数学教学情境设计的重要性，指出情境设计能够有效提升学生的学习积极性和实际能力。

接着提出了基于核心素养的初中数学教学策略，通过实例分析展示了如何将核心素养融入具体的教学情境设计中。

最后探讨了策略的实施方法论，强调了教师在实践中的角色和方法。

总结了核心素养对初中数学教学的积极影响，并展望了未来的教学发展方向。

通过本文的研究，可以更好地促进初中数学教学的质量和效果。

【关键词】核心素养、初中数学教学、情境设计、教学策略、实例分析、方法论、教学影响、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育理念逐渐成为当今教育领域的热点话题。

核心素养强调培养学生的综合素养，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作能力等，旨在培养学生全面发展的个体。

在数学教育领域，核心素养的概念也得到了广泛应用。

初中数学作为学生数学学习的关键阶段，数学教学情境设计对于培养学生核心素养具有重要意义。

通过构建具有挑战性和现实性的数学教学情境，学生能更好地理解和应用数学知识，培养解决问题的能力和思维方式。

初中数学教学情境设计成为了实现核心素养培养目标的有效途径。

本文将从核心素养的概念解析、初中数学教学情境设计的重要性、基于核心素养的初中数学教学策略、情境设计实例分析以及策略实施方法论等方面进行探讨，旨在探讨如何有效地结合核心素养理念和数学教学实践，促进学生全面素质的发展。

2. 正文2.1 核心素养的概念解析核心素养是指一个人在知识、技能、能力等方面的全面素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。

核心素养的提出旨在培养学生全面发展，提高其终身学习能力，同时也符合现代社会对人才的要求。

在教育领域，核心素养的概念被广泛应用于各个学科的教学设计中，包括数学。

核心素养理念下初中数学教学情境创设分析

核心素养理念下初中数学教学情境创设分析摘要：数学作为一项基础性与实用性并存的学科，打下坚实的数学基础有利于提升学生的思维能力、理解能力、空间想象力。

随着素质教育的改革和推进，如何提升和优化课堂教学情境成为教师教学的重点。

基于此，本文从初中数学教学中存在的问题出发，针对教学情境创设进行分析，进而阐述创设策略，为促进初中数学教学的全面发展提供指导。

关键词：核心素养；初中数学；教学情境创设引言：核心素养是学生在接受教育阶段逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

随着新课标的推进与实施，初中数学的教学目的也随之发生变化，如何培养和怎样培养学生的数学核心素养变得至关重要。

初中数学教师应以核心素养为前提，构建更科学的教学情境，以完善初中数学教学的不足，进而打造出更高质的数学课堂，提高学生的数学水平。

一、初中数学存在的问题（一）教师认知不足受传统教学观念的桎梏，部分教师仍延用陈旧的教学理念，采用填鸭式教学，使得本就知识点繁琐且不容易理解的初中数学变的难上加难。

这不仅使教学变得刻板，又使学生失去了学习的乐趣。

部分教师因对创设情境教学认知不全面，导致情境创设与实际教学相结合受到局限，在创设情境教学时，未能以学生为主体，对初中学生的特点和理解能力等方面考虑欠缺，导致学生丧失学习数学的积极性，阻碍了教学的发展。

（二）课堂教学缺乏多元化随着教育的不断改革和创新，核心素养理念已融入到各学校，得到了广大教师的认可，但依然存在部分教师理论与实践背道而驰，课堂教学形式单一，校内灌输式教学，校外采取题海战术，一切以教师为主学生为辅，导致学生学习被动，效率低且效果差。

（三）课堂教学氛围枯燥以往教学中，教师与学生的课堂互动仅有问与答这一种方式，教师针对所学知识点提出问题，学生给出固定答案。

这样的互动形式太过于单一，课堂氛围枯燥缺乏趣味性，无法点燃学生的学习热情，更无法调动学生学习的主动性[1]。

二、教学情境的创设分析（一）完善教育理念首先，为使情境创设教学法更好的融入和运用到初中数学教学中，教师必须完善自身的教育理念，提升教育思想，理论与实践相结合才能高质、高效的完成教学。

浅谈核心素养下初中数学教学情境设计的策略

浅谈核心素养下初中数学教学情境设计的策略1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学还有助于培养学生的自学能力和合作能力。

通过自学数学知识，学生可以提高自己的学习主动性和学习动力，培养自己的独立思考能力和解决问题的能力。

在数学教学中，学生还可以通过合作学习和小组讨论等方式，培养自己的团队合作能力和交流能力，提高自己的合作意识和团队精神。

初中数学教学对学生的综合素质提升和未来发展都具有非常重要的意义。

1.2 核心素养在数学教学中的作用核心素养在数学教学中的作用是至关重要的。

随着教育理念的不断发展，传统的数学教学方式已经不能满足学生们综合素质的培养需求。

核心素养概念的提出，强调了学生应具备的基本素养，包括批判性思维、合作能力、信息素养等。

在数学教学中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和运用数学知识，提高解决问题的能力，增强数学思维的灵活性和创造性。

通过核心素养的培养，学生不仅能够在数学学习中取得更好的成绩，还能够在日常生活和未来的工作中更好地应对各种挑战。

在初中数学教学中，注重培养学生的核心素养是非常必要的，可以有效提升学生的综合素质和竞争力。

2. 正文2.1 核心素养理念对初中数学教学的影响核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的基本能力，包括批判性思维、沟通能力、创造力、合作精神等。

在数学教学中，核心素养理念的引入对教学方式和内容都提出了挑战，但也为教育者提供了更广阔的视野和可能性。

核心素养理念强调学生的主体性和终身学习的重要性，这要求教师在教学过程中更注重学生的参与和自主学习。

传统的数学教学往往以灌输知识为主，而核心素养理念则要求学生在解决问题和探究中积累知识，培养批判性思维和解决实际问题的能力。

核心素养强调跨学科和跨文化的综合能力，要求学生在解决问题时能够综合运用数学知识和其他学科的知识，进行交叉思考和创新。

这对教师提出了更高的要求，需要设计更开放、多样的教学情境，引导学生在跨学科背景下进行数学学习。

基于核心素养培养的中学数学教学情境创设

㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１９２１基于核心素养培养的中学数学教学情境创设基于核心素养培养的中学数学教学情境创设Һ陆心宇㊀(合肥市第４５中学ꎬ安徽㊀合肥㊀２３００００)㊀㊀ʌ摘要ɔ培养学生的核心素养是当今教育研究的热点问题之一.中学生核心素养培养的主阵地是课堂教学ꎬ探讨从数学故事㊁生活实际㊁已有知识和课件制作等途径创设合适的教学情境对培养学生数学核心素养有着重要的作用.ʌ关键词ɔ数学教学ꎻ核心素养ꎻ教学情境一㊁问题的提出２０１４年４月ꎬ教育部颁布了«关于全面深化课程改革ꎬ落实立德树人根本任务的意见»ꎬ对培养什么人㊁如何培养人的问题做了深入回答ꎬ提出了核心素养概念ꎬ并提出要构建符合中国国情的且具有中国特色的学生发展核心素养体系ꎬ为进一步深化课程改革指明了方向. 核心素养指的就是那些一经习得便与个体生活㊁生命不可剥离的㊁并且具有较高的稳定性㊁有可能伴随一生的素养.其根本特质不在于量的积累ꎬ而在于生命个体品质与气质的变化和提升 .[１] 核心素养主要是学生通过后天学习而不断积累的结果ꎬ是学校教育和在外界环境影响下学生自我完善㊁发展㊁超越和升华的过程.[２]当前ꎬ中国学生发展核心素养成为教育领域关注的热点与难点.但核心素养的培养应当落实到各个学科ꎬ因此ꎬ数学作为基础教育改革发展的领头羊学科ꎬ在数学教育中养成数学核心素养自然成为研究焦点和主攻目标之一.中国学生发展的数学核心素养ꎬ具有典型的数学学科特性ꎬ是数学学习所特有的ꎬ无法通过其他的学科学习替代.[３]作为中学数学教学的一线教育工作者必须考虑:如何在教育教学中积极培养学生的数学核心素养 ?学生数学核心素养的培养需要教师帮助学生亲身经历数学知识的形成过程ꎬ在体验㊁探究中理解并掌握ꎬ在获得数学知识的过程中提升数学核心素养.很多研究者达成一个共识ꎬ促进素养发展的知识学习需要与多样化的情境相联系ꎬ核心素养的培养需要让学生置身于真实问题情境ꎬ亲历复杂的问题解决过程[４].国内有学者提出ꎬ基于数学核心素养的数学教学ꎬ要在数学教学活动中ꎬ创设合适的教学情境ꎬ感悟数学的思想ꎬ积累数学思维的经验ꎬ形成和发展数学核心素养[５].国外亦有研究者认为ꎬ数学核心素养不能通过短期的直接教授获得ꎬ而应该借助特定情境潜移默化地习得[６].因此ꎬ创设良好的教学情境在培养数学核心素养过程中起着非常重要的作用.二㊁基于核心素养培养的数学教学情境创设途径创设数学教学情境是指教师有目的㊁有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中ꎬ是以具体情境为载体ꎬ将抽象的数学知识具体化ꎬ使学生更容易理解与接受[７].有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有趣的情境中ꎬ通过教学环节的巧妙安排ꎬ让学生置身于问题情境中ꎬ激发学生学习的参与性和积极性ꎬ使学生最大限度地参与新知识的学习ꎬ感受学习的乐趣ꎬ促使学生数学核心素养的养成.(一)利用数学故事创设教学情境每名学生都爱听故事ꎬ利用故事导入新课ꎬ创设充满情趣的教学情境ꎬ使学生在数学课堂上感到新奇和兴奋ꎬ能激发学生的学习兴趣和探究欲望ꎬ促进学生达到学习的最佳状态.(二)利用生活实际创设教学情境创设数学问题情境可以使学生产生浓厚的兴趣ꎬ并怀着一种期待㊁迫切的心情渴望新课的到来.教师在教学中可以以学生生活实际为素材ꎬ将教学内容与生活实际相联系创设教学情境ꎬ让学生体会到数学与生活的密切联系ꎬ让学生在生活实际中体验数学知识的应用ꎬ感悟数学的有用ꎬ从而培养学生的核心素养.(三)利用已有知识创设教学情境奥苏伯尔的有意义学习理论认为:处于学生最近发展区的问题能够激发学生的学习兴趣ꎬ引发认知需要ꎬ产生一种要学习的心理倾向ꎬ激发学习动机.因此ꎬ教师在创设教学情境时必须注意从学生已有的知识经验出发ꎬ创设的问题不能太难ꎬ也不能太容易.问题太难学生对解决问题的希望渺茫ꎬ问题太容易则不能引起他们的思维冲击ꎬ这两种情况都不能引起学生思考和探究的欲望.由此可知ꎬ教师在创设教学情境时要尽可能地使学生解决所创设的问题时既有一定的知识基础ꎬ又有跳一跳摘桃子的可能ꎬ这样的问题才能使学生产生质疑㊁探究和发现的欲望.(四)利用课件制作创设教学情境数学是研究数与形的科学ꎬ数形结合是数学教学的重要手段和方法.对初中学生来说ꎬ形象思维发展较好而抽象思维发展尚处于初级阶段ꎬ但是数较抽象ꎬ学生学习起来较为困难ꎬ因此ꎬ教师在初中数学的教学过程中ꎬ更应该注重采用数形结合的方式进行教学.形是具体的㊁直观的ꎬ再利用课件制作可以将比较抽象的数学知识的发生㊁发展过程以及内在联系以更加直观形象的方式展示出来ꎬ能充分激发学生的学习兴趣和思维.总之ꎬ基于培养学生核心素养的教学情境创设要服从于教学内容的需要ꎬ更要服务于教学目标和教学重点ꎬ同时也要尽量使创设的教学情境具有数学性应用性和趣味性 .教师要努力提高各种教学情境创设的效度ꎬ以充分调动学生全身心参与学习活动ꎬ发挥学生学习的主体性ꎬ有效培养学生的核心素养.ʌ参考文献ɔ[１]王红.放慢知识的脚步ꎬ回到核心基础[Ｊ].人民教育ꎬ２０１５(７):１８－２１.[２]李渝萱ꎬ李才俊.关于中国学生发展核心素养的思考[Ｊ].教育文化论坛ꎬ２０１７(４):１０１－１０６.[３]孔凡哲ꎬ史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[Ｊ].教育科学研究ꎬ２０１７(６):７－１３.[４]张华.论核心素养的内涵[Ｊ].全球教育展望ꎬ２０１６(４):１－１５.[５]史宁中.试论数学推理过程的逻辑性兼论什么是有逻辑的推理[Ｊ].数学教育学报ꎬ２０１６(４):１－１６.[６]ＬｅｎｇｎｉｋＫ.ＲｅｆｌｅｃｔｉｎｇＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓ:ＡｎＡｐｐｒｏａｃｈｔｏＡｃｈｉｅｖｅＭａｔｈｅｍａｔｉｃａｌＬｉｔｅｒａｃｙ[Ｊ].ＺｄｍｔｈｅＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＪｏｕｒｎａｌｏｎＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬ２００５(３):２４６－２４９.[７]洪嘉兴.关于在初中数学课堂教学中情境创设的思考[Ｊ].现代企业教育ꎬ２０１０(５):１５１－１５２.。

基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究

基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究一、引言数学核心素养是指学生在数学学习过程中应具备的基本数学素养和数学思维能力。

随着新课程改革的不断深入，数学核心素养的培养已经成为教育工作的重要任务。

而初中数学课堂作为学生数学学习的主要场所，对于如何有效地培养学生的数学核心素养提出了更高的要求。

基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究显得尤为重要。

二、数学核心素养数学核心素养是数学教育的本质要求，是指在数学学习中，学生应具备的数学思维能力和数学素养。

广义上来说，数学核心素养包括数学知识与技能、数学思维能力、数学情感态度和数学方法论。

具体来说，数学核心素养的培养应包括以下几个方面：1.数学知识与技能的掌握。

学生需要掌握数学的基本知识和技能，例如数的概念、运算法则、图形认识等。

2.数学思维能力的培养。

数学思维能力包括逻辑思维能力、推理能力、创造能力和解决问题的能力。

通过数学核心素养的培养，学生应能够通过逻辑推理、问题解决等方式进行数学思考和数学实践。

3.数学情感态度的培养。

数学情感态度是指学生对数学学习的态度和情感体验。

培养学生对数学学习的积极态度和兴趣，激发学生的学习动力和学习愿望。

4.数学方法论的培养。

数学方法论是指学生在数学学习中所运用的学习方法。

学生需要掌握一定的学习方法，能够自主学习、合作学习和探究学习数学知识。

在教学实践中，如何通过初中课堂情境教学的方式，有效地培养学生的数学核心素养成为了数学教师们需要面对的重要问题。

三、初中课堂情境教学的特点初中课堂情境教学是以学生为中心，以情境为载体进行教学的一种教学方式。

它注重营造情境，通过情境中的角色扮演、实际操作等方式，让学生在情境中主动参与、合作探究。

初中课堂情境教学的特点主要包括以下几个方面：1.学生参与度高。

初中课堂情境教学强调学生的参与性，学生在情境中扮演不同的角色，进行探究性学习，积极参与教学活动。

2.学生体验真实性。

初中课堂情境教学通过情境营造，使学生能够更真实地感受数学知识的应用场景，增强学习的体验感和兴趣。

基于核心素养背景下的初中数学课堂教学情境创设的策略研究

教学篇•学科教学基于核心素养背景下的初中数学课堂教学情境创设的策略研究李威（重庆市云阳县养鹿初级中学，重庆云阳）摘要：数学教学情境的有效创设对培养学生数学核心素养、帮助学生理解掌握数学知识和培养数学技能有着至关重要的作用。

好的数学情境，让数学课堂精彩纷呈，充满悬念、探究的活力，便于调动学生学习积极性和思维的创造性，从而有效培养学生的自主探究和自我创造的能力。

结合数学教学情境创设的现状，提出在核心素养下有效创设数学教学情境的策略，以利于激发学生的求知欲望和思维的积极性，以培养良好的思维习惯和促进初中数学教学质量的提升。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学；情境创设数学教学情境的创设在数学教学过程中意义重大，它对培养学生数学核心素养、理解掌握数学知识和技能至关重要。

根据《义务教育数学课程标准》的精神要求，初中数学教学的基本理念是以学生发展为本，倡导个性探究自主完善的学习方式，要通过教学情境的有效创设激发学生的学习兴趣，培养学生的数学情感，促进学生积极主动地思考交流，进而帮助学生习得知识、形成技能和提升核心素养。

笔者结合自己的工作实际，就有效创设教学情境、提升数学教学质量问题提出自己的实施策略，以期达到积极推进素质教育、有效提升数学教学效益、不断增强学生核心素养的数学教育教学目标。

一、立足现实生活数据创设数学问题情境生活是数学的源泉，许多数学的原理法则都是生活的结晶。

因此，初中数学教学应该立足于生活实际，走生活化教学之路。

教师需要从生活中发现和提炼数学问题，有针对性地选择生活中的典型案列和生活场景，利用多元化的教学手段再现数学教学情境，培养学生从生活中发现数学问题并用学到的知识解决生活中的数学问题。

比如，以教学平均增长率为题，可以利用民间借贷中的“利滚利”和“印子钱”的案例进行教学导入，用课件加以展示，引导学生发现问题并进入新课学习。

基于数学核心素养的初中数学课堂教学实践

基于数学核心素养的初中数学课堂教学实践一、基于数学核心素养的数学课堂教学实践策略（一）创设游戏化情境在核心素养背景下，初中数学课堂教学激发学生的主观能动性和热情。

初中数学教师要遵循学生的心理特点和成长规律，为学生构建游戏化数学课堂，遵循趣味性、教育性、纪律性原则，开展游戏教学活动，使学生产生学习兴趣，养成主动学习的意识。

例如，在学习“绝对值”这一课程内容时，教师可以带领学生开展趣味性的游戏教学活动，将学生分成不同的小组，分组进行游戏。

让学生排成一排，并在学生的对面放置一排椅子，要求椅子比学生数少一个。

教师发出开始指令时，学生向前奔跑抢夺椅子，没有抢到椅子的学生回答教师的问题。

如教师提问：“有两个负数，绝对值大的，原本的数值是大还是小？一个负数减小时，它的绝对值是增加还是减小？绝对值小于6的所有整数都有哪些？”教师也可以提出一些数学应用问题，给予学生思考的时间，并要求学生到黑板进行题目解答。

这种游戏化教学的方式能够激发学生学习的兴趣，学生在身心愉悦的状态下能够更加积极主动地学习数学知识，了解和把握数学概念、定理，分析和思考数学应用题目，从而提高学生的数学水平。

（二）创设生活化情境在核心素养背景下，初中数学课堂教学要联系真实生活场景进行教学。

数学知识与生活场景息息相关。

数学教学的最终目标就是要提高学生数学理论知识的实践应用能力，因此创设生活化情境能够使学生意识到数学知识对实际生活的作用，感受到数学学科的重要性，深化学生对数学科目的重视，使学生能够运用生活经验来理解数学知识，并将内化的知识迁移运用到生活场景中。

例如，在讲解“数据的收集与整理”这一章内容时，教师可以鼓励学生收集一些与实际生活相关的数据。

有的学生开展以“我最喜欢的电影”为主题的调查活动，搜集班级内学生的信息数据，可以采取抽样调查和普查的方式进行数据收集，并用条形统计图进行表示，用直条的高低来表示相应的人数，条形统计图具有直观方便的特点，能够清晰明了地观察到人数的多少。

浅谈核心素养下初中数学教学情境设计的策略

浅谈核心素养下初中数学教学情境设计的策略1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是培养学生数学素养和核心素养的重要阶段。

在这个阶段，如何通过设计合理的教学情境，引导学生积极参与、合作探究，全面提升他们的数学素养，成为数学教师们亟待思考和解决的问题。

研究核心素养下初中数学教学情境设计的策略，不仅有助于提高数学教学质量，更有利于学生综合素质的提升和全面发展。

本文将围绕这一主题展开探讨，探讨核心素养下初中数学教学情境设计的策略，以期为数学教师们提供有益的参考和启示。

1.2 研究意义数学是一门抽象而又具体的学科，它既有其独有的逻辑性和规律性，又贯穿于生活和社会的方方面面。

在当前教育改革的时代背景下，核心素养的提出与实践对于数学教学具有重要的意义。

研究核心素养下初中数学教学情境设计的策略，不仅可以帮助教师更好地把握核心素养的要求，也可以促进学生在数学学习中全面发展。

研究核心素养下初中数学教学情境设计的策略有助于深化对核心素养的理解。

通过探讨核心素养与数学教学的关系，可以更好地理解核心素养所蕴含的教育理念和要求，为教师在具体教学实践中提供指导和支持。

研究核心素养下初中数学教学情境设计的策略可以促进教师教学水平的提升。

通过总结和探讨有效的教学策略，可以帮助教师更好地设计和组织教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。

研究核心素养下初中数学教学情境设计的策略具有重要的意义，不仅可以促进教师教学水平的提升，也可以提升学生的学习质量和能力，为推动数学教学改革和发展提供有益的借鉴和参考。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养下初中数学教学情境设计中的策略，以提升学生的数学素养和综合能力。

通过深入研究核心素养与数学教学之间的关系，分析核心素养对数学学习的影响，探讨如何有效地运用核心素养理念指导数学教学实践。

通过对具体的数学教学情境设计策略的讨论和总结，旨在为教师提供可操作性强的指导，促进教师在实践中更好地引导学生发展和提升数学素养。

基于核心素养理念的数学教学情境创设策略分析.docx

基于核心素养理念的数学教学情境创设策略分析在发展学生核心素养的数学课堂上，教师要精心创设情境，以此来调动学生思维，提升学生主动学习的热情，让学生变“苦学” 为“好学”，再由“好学”变成“乐学”。

这样的教学更符合学生的认知规律，更有助于学生的成长。

一、导入环节的情境创设1.立足生活创设情境教学应该源于生活，并且能解决生活中的问题。

因此，教学内容应该与生活场景结合起来，让学生能够最直观地感知数学知识。

教学中，教师应该立足于生活，以生活素材创设教学情境，拉近学生与知识之间的距离，增强学生的学习热情。

比如，在“一元二次方程”的导入环节，笔者设计了以下教学情境。

学校准备对校园的布置进行调整，为此购买了一些草皮，准备在三个地方铺设，以下是基本方案：（1）准备在科学楼的后面铺设一块正方形区域的草皮，面积为 36 平方米；（2）准备在红砖路旁铺设一块长方形区域的草皮，面积也是 36 平方米，且长度比宽度大 5米；（3）准备在雨石亭的前面铺设一块长方形外加两个半圆形组成区域的草皮，其中长方形的 ??度为 4 米，其面积正巧与两个半圆面积的和相等（π取 3，结果精确到 0.1）。

请问施工人员应该怎样进行铺设，才能符合要求？以带有强烈生活气息的问题情景，导入新课激起了学生浓厚的学习兴趣，为他们认识一元二次方程奠定了基础。

这一过程，还将指导学生对实际问题展开抽象与建模处理，对学生实践能力的培养起到了很大的作用。

2.在温故中知新以复习的方式来进行新课导入，不仅有助于学生对新知识进行巩固，也有助于学生发现新旧知识之间的区别和联系，能够让学生更好地掌握和理解知识。

比如，在指导学生研究“相似三角形的性质”时，教师在导入环节可先安排学生对全等三角形的有关概念和性质展开回忆，并引导学生围绕相似三角形的性质展开猜想。

在学生回忆全等三角形时，必然会集中研究三角形的对应边、对应角、对应高线、对应中线等量之间的关系。

这样的回忆，将启发学生围绕相似三角形展开分析和探索。

核心素养背景下初中数学教学情境创设

-029-2020年第46期（总第246期）教改课改JIAOGAI KEGAI引　言素质教育的普及和深入，让人们越来越重视学生学科核心素质的培养，为实现这一目标，教师必须认识到学生的主体地位，运用适合的教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣，调动其参与课堂教学活动的积极性。

情境教学法是深受广大教师青睐的一种教学方法，在初中数学课堂上，教师可以根据教学内容和学生特点创设生动、真实的情境，以此来丰富学生的学习体验，使其体会到数学学习的乐趣，并使他们在自主探索的过程中获取知识、提高能力，切实提升数学水平与核心素养。

一、核心素养背景下初中数学教学情境创设的意义核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在新课程改革背景下，培养学生的核心素养刻不容缓，必须引起广大教师的重视。

然而，受传统教学观念和模式的影响，在当前的初中数学教学中仍存在教学理念陈旧、教学方式单一等问题，导致学生在课堂上缺乏学习积极性，学习效率不高。

针对这种情况，教师可以采用情境教学法来优化教学活动，提升教学效果。

学生在生动、真实的情境中更容易产生学习兴趣、点燃学习热情，而且教师在创设情境时将学习的主动权还给了学生，通过营造活跃、和谐的课堂氛围来让学生真正融入课堂学习中，这不仅能使其自主发现、分析和解决问题，揭开数学世界的神秘面纱，还有助于其体会学习的乐趣与解题的成就感[1]。

因此，良好的情境可以增强学生的学习动机，改变其被动的学习方式，增强其思维的逻辑性和开放性，促使其形成终身学习意识，在提高学生数学水平的同时，还能促进我国教育事业的蓬勃发展。

二、初中数学教学情境创设的原则1.明确教学目标明确教学目标是开展教学活动的首要前提。

尤其是在应用情境教学法时，教师必须在备课环节认真研读教材与课程标准，确定教学目标与任务，在数学课堂上以教学目标为中心，结合教学任务和内容创设情境，确保让学生在情境中进行的探索活动最终能完成教学任务、达成教学目标，而不是做无用功。

基于核心素养下初中数学教学情境的有效创设

基于核心素养下初中数学教学情境的有效创设摘要：在核心素养背景下，数学教学更注重培养学生分析、解决和探究数学问题的能力。

在初中数学教学过程中，教师可以采用情境教学法这一教学手段。

情境教学法能够运用真实的情境增强学生的学习效果，好的情境能够让初中数学教学课堂充满活力，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习和探究的能力。

基于此，本文通过分析核心素养下初中数学教学情境创设的原则与意义，对在核心素养下如何更好地创设课堂教学情境以促进学生全面发展这一问题展开探讨与阐述。

关键词：核心素养；初中数学；情境创设引文新课改下的初中数学教学理念是以学生为中心，强调自主探究，在初中数学的教学中，教师应该转变教学观念，运用多样化的教学方式，创设丰富的问题情境，让学生在课堂中学会自主学习，调动学生的学习动机，体会到学习数学的乐趣，促进学生核心素养能力的发展。

一、核心素养背景下初中数学教学情境创设的意义随着社会经济的不断发展和教育改革的不断推进，社会对人才素质的要求越来越高，核心素养的培养目标就是将学生培养成为适应社会发展的人，数学作为一门基础性、实用性的学科，更肩负着培育社会所需要的人的重任。

教师也应该明晰素质教育的培养目标，采用情境教学法来优化教学活动，使数学课堂更加生动有趣，提升学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。

教师通过创设问题情境，实际上也将主动权留给了学生，更满足了以学生为主体的要求，便于培养学生的主动性和创造性，增强学生终身学习的意识和观念。

二、初中数学教学情境创设的原则（一）明确教学目标教学的首要前提是要明确教学目标。

具体而言，情境教学法要求教师在备课时认真研究学习材料和课程标准，明确学习目标和任务，在数学课上创设以学习目标为中心的情境，将学习目标和内容结合起来，并确保学生在情境中开展的探索活动能够最终达到学习目标和任务。

（二）调动学生积极性情境教学法的主要目的是激发和调动学生的学习热情和求知欲，从而提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。

基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设

基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设摘要：近年来，我国对于立德树人的要求越发严格。

在这种背景下，核心素养体系被提出，并且对学生的核心素养越来越重视。

因此，学生需要适应社会的发展，并全面发展自己。

为了确保核心素养的落实，可以在初中数学课堂上创设数学问题情境，通过这种方式来提高学生的核心素养水平。

因此，本文将研究如何在核心素养的背景下创设初中数学问题情境。

关键词：核心素养；初中数学；情境创设；探究前言：教育是国家的根基，对于一个国家的建设和发展至关重要。

近年来，中国对于教育问题的重视程度不断提高，对于教育的认识也变得更加深刻。

教育的目标不仅仅是传授知识，更加注重培养具备社会需求的人才。

在数学领域，我们特别需要注重核心素养的实施，因为数学是一门具有挑战性的学科。

例如，在解决一些复杂函数题时，能够训练学生独立思考的能力，提升他们的逻辑思维能力，对于他们未来步入社会都将产生积极的影响。

在初中数学课堂中应用核心素养，创造出具有挑战性的情境问题将成为一大亮点。

通过这样的教学方式，学生将能够在实际问题中应用所学的数学知识，提高他们的问题解决能力和创新思维。

这种以情景化的方式进行教学将激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与学习过程。

1 夯实科学文化基础，提高学生文化素养夯实科学文化基础是提高学生文化素养的关键步骤之一。

首先，学生需要通过系统的学习和培养来掌握科学的基本知识和原理。

科学的基础知识可以帮助学生建立起正确的科学观念和思维方式，使他们能够明确科学研究的方法和逻辑。

其次，学生需要培养对科学的兴趣和好奇心，通过参与实验和科学活动来提高他们的实践能力和解决问题的能力。

最后，学生还需要了解和了解科学与社会、文化的关系，从而更好地应用科学知识解决实际问题，增强自身的文化素养。

为了夯实科学文化基础，学校应该提供丰富的科学教育资源，包括实验室设备、科学书籍和期刊等。

此外，学校还应该鼓励学生参加科学竞赛、科学展览和科学俱乐部等活动，为他们提供展示和交流科学成果的机会。

浅析核心素养理念下初中数学有效教学情境的创设

浅析核心素养理念下初中数学有效教学情境的创设摘要：数学素养是每个学生应当具备的基本素养。

在初中数学教学实践中，有效的教学情境可以帮助学生在理解和掌握基础知识的同时提高基本技能、积累学习经验、形成基本的数学思想，促进学生数学核心素养的提升和发展。

教师应充分运用教学情境法，根据教学内容为学生创设不同的学习情境，发挥出情境教学的作用，让学生在情境教学中开发思维，获得能力的发展。

关键词：核心素养；初中数学；情境创设引言：数学核心素养的提升是通过对数学知识的学习获得的，而将数学知识转化为数学素养的重要途径之一就是创设有效的教学情境。

数学知识如果脱离具体情境就只剩下符号，其具体应用和文化价值就无从谈起。

有效的教学情境是指教师在教学过程中，通过创设形象生动的故事情境、演示情境和问题情境等激发学生的学习兴趣和求知欲，并且在这一过程中注重学生认知的形成和各种能力的培养。

因此，初中数学教学中，教师在教授数学基础知识的过程中，应该从学生掌握的知识和已有学习经验出发，融合数学历史文化，从多角度、多维度创设出实用高效的教学情境，使学生在具体的情境中对数学学习产生兴趣、增强求知欲，从而培养学生的数学思维能力和问题探究能力。

此外，教师还要引导学生积极参与到具体的数学实践活动中，通过独立思考、猜想验证、合作探究等多种形式掌握数学基础知识，提高基本技能，积累学习经验，进而有效提升和发展数学核心素养[1]。

一、初中数学教学情境创设的作用创设教学情境，是指教师在实施教学的过程中，为更好地达成教学目标，设计出适合学生认知特点的，与学生产生情感、情绪联结的情境，营造一种更加轻松和有吸引力的学习氛围，让学生的注意力紧跟教师的教学，对所学知识进行积极探索。

创设情境，对教与学都有显著帮助。

（一）把抽象的知识具体化人类通过实践活动把外界的信息输入大脑，大脑把有用的信息留存下来，再变成经验传递下去，就形成了知识，可以说知识是对实际事物及其变化规律的抽象概括。

基于数学核心素养的初中课堂情境创设

基于数学核心素养的初中课堂情境创设摘要：在新课改的教育要求下，对于初中数学的学习不仅仅局限于课本上的理论知识教学，更注重的是提高学生的综合素养能力，在新教改的要求下，教师要积极的创新教学方法，以提高学生的各项能力，本文就基于提高初中数学核心素养进行了详细的阐述。

关键词：初中数学;核心素养;情境教学数学知识不同于其他科目，其需要具备一定的逻辑思维，对于学生数学思维能力具有一定的要求，本文就从情境创设环节、问题设计环节、小组讨论交流环节、反思总结环节进行了阐述，在教学上取得了一定的效果。

一、情境创设导入新知，激发学习兴趣情境教学法越来越受到教师们的重视，更多的教师在数学课堂中创设情境，从教学情境中挖掘数学知识，引导学生在创设的教学情境中学习数学知识，并在课堂中逐步落实通过创设的情境来发展学生的数学核心素养，培养学生用数学的眼光观察问题的能力。

例如，在教学“字母表示数”时，教师可以通过生活情境引入新知，如“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水;2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水”然后让同学们接下一句，以此类推，这种轻松的教学情境可以让学生深刻的感知到字母表示数值的含义，启发学生学习的兴趣。

又例，教师在教学“代数式”时，教师：“能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数，如果用字母X表示一个整数，请同学们用含X的代数式表示任意一个奇数和一个偶数”教师可以利用奇偶数的概念，引出新课，一节课的教学内容涉及到了多个数学知识点，丰富了课堂教学内容。

在任何一节课堂教学中，创设教学气氛，帮助学生更好地融入课堂教学中，良好的情境导入是非常重要的一部分，不仅可以提高学生学习的积极性还能让学生主动思考，从思考中解决实际问题。

二、培养学生问题意识，提高学生探究欲在新课标的要求中明确指出：“要增强学生发现和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。

在培养学生问题意识时，首先要培养学生提出问题的能力，在教学中如果学生能根据教学内容提出自己的问题，说明这个学生一定会主动思考，数学思维也能够活跃起来，因此，教师在教学过程中要积极的引导学生提出问题，进而养成质疑的习惯。

基于核心素养的初中数学情境教学探究

基于核心素养的初中数学情境教学探究引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，情境教学成为了当前教学中备受关注的一个重要方向。

情境教学是指将教学内容与学生的实际生活情境相结合，通过创设各种情境，激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力和解决问题的实际能力，并使学生在获得知识的过程中形成批判性思维、创造性思维、合作性思维和解决问题的能力。

在数学教学中，情境教学同样可以发挥巨大的作用，有效激发学生对数学学习的兴趣，提高学习效果。

而基于核心素养的初中数学情境教学更是将学生的核心素养培养融入到情境教学之中，使学生在数学学习中不仅能够掌握知识，还能够发展全面素养，提高解决实际问题的能力。

1.1 提高学生的学习兴趣传统的数学教学往往是枯燥的，缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣。

而情境教学可以将数学知识与实际生活情境相结合，使抽象的知识变得具体、生动起来，能够引起学生的兴趣，进而提高学习效果。

1.2 培养学生的解决问题能力数学教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的解决问题的能力。

基于核心素养的初中数学情境教学可以通过创设各种情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用数学知识进行思考和分析，从而提高学生的解决问题能力。

1.3 培养学生的核心素养核心素养包括批判性思维、创造性思维、合作性思维等多种素养。

情境教学可以让学生在具体、生动的情境中，不断锻炼和提升这些核心素养，使学生在数学学习中得到全面的素养培养。

2.1 设计生活化的情境为了使情境教学能够有效发挥作用，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计生活化的情境。

在教学中，可以通过购物、建筑、游戏等生活化的情境，激发学生对数学学习的兴趣。

2.3 引导学生展开讨论和合作情境教学是一个团队合作的过程，教师需要引导学生在情境中展开讨论和合作，培养学生的合作性思维。

通过小组合作，学生可以相互交流，共同解决问题，提高学习效果。

2.4 培养学生的批判性思维和创造性思维情境教学不仅要求学生掌握知识，更重要的是培养学生的批判性思维和创造性思维。

浅析核心素养理念下初中数学有效教学情境的创设

课程教育研究Course Education Research2023年第9期教育是我国重点发展的行业,它不仅关系着我国人才的培养,同时也肩负着我国经济、科技发展的重担。

初中数学课程作为我国教育行业的重点内容,能够充分锻炼学生的思维,发展他们的推理能力,所以数学课程教学是十分重要的。

但现阶段,由于一些原因,致使中学生学习数学知识的兴趣不高,甚至部分学生不愿学习数学知识。

针对此情况,便需要教师探索有效的方法。

而情境教学法的出现,能够引导中学生更好地学习数学知识,激发他们的学习兴趣及主动性。

故此,本文依据初中数学课堂教学实况,就核心素养下初中数学有效教学情境的创设对策进行了分析。

旨在通过此,能够提高初中数学课堂教学的效果,促进中学生数学核心素养的发展。

一、分析情境教学、核心素养含义本文所指的情境教学其实就是以数学课程为基础而创设教学情境。

它不仅涉猎基础的数学知识、学习方法等内容,同时也包含初中数学知识产生的背景。

在教学中,数学教师依据知识的难易程度和中学生的实际学习情况、学习能力,为其创设相对应的教学情境,能够有效地影响学生,使其在课堂上能够主动发言、积极提问。

同时还能够增进他们对抽象知识点的理解,加深他们对数学知识点的印象,有效提升学习的效率,从而进一步提升他们的数学成绩。

本文所指的核心素养其实就是中学生应具备的适应他们个人终身发展需要及社会发展需要的关键能力与思维品格。

这不仅仅包含外在的能力,同时还包含中学生内在的思维品质。

它主要以思维逻辑能力、分析能力、计算能力、应用与创新意识等内容为主。

核心素养主要是在探索、思考、分析与解决数学问题的过程中发现的,即在数学学习活动逐步形成的。

在初中数学课堂教学中,通过培养学生的核心素养,让他们能够学会在数学的角度思考,以数学的眼光观察,用数学的语言表达。

二、分析核心素养理念下初中数学创设教学情境的重要性(一)有利于中学生思维能力的培养由于初中数学所包含的知识点较多,且内容较为抽象、复杂,所以很多学生会遇到这样或那样的困难。

浅析核心素养理念下初中数学有效教学情境的创设

浅析核心素养理念下初中数学有效教学情境的创设作者：戴国来源：《课程教育研究》2023年第09期【摘要】数学是初中阶段的关键课程之一，同时也是培养学生推理能力、想象能力的重要途径。

而随着核心素养理念的深入，初中数学课堂教学发生了不小的变化。

教师们逐渐转变了教学思想，并积极探索，重视学生核心素养的培养。

通过研究发现，创设数学教学情境，不仅可以激起中学生数学课堂的参与度，同时还可提升其想象能力与思维能力。

因此，在实际教学中，数学教师要仔细解读核心素养，并结合中学生的实际学习情况，为其创建适合学习的情境，使他们能够在情境中更为深入地学习数学知识。

【关键词】初中数学教育教学核心素养教学情境创设对策【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0010-03教育是我国重点发展的行业，它不仅关系着我国人才的培养，同时也肩负着我国经济、科技发展的重担。

初中数学课程作为我国教育行业的重点内容，能够充分锻炼学生的思维，发展他们的推理能力，所以数学课程教学是十分重要的。

但现阶段，由于一些原因，致使中学生学习数学知识的兴趣不高，甚至部分学生不愿学习数学知识。

针对此情况，便需要教师探索有效的方法。

而情境教学法的出现，能够引导中学生更好地学习数学知识，激发他们的学习兴趣及主动性。

故此，本文依据初中数学课堂教学实况，就核心素养下初中数学有效教学情境的创设对策进行了分析。

旨在通过此，能够提高初中数学课堂教学的效果，促进中学生数学核心素养的发展。

一、分析情境教学、核心素养含义本文所指的情境教学其实就是以数学课程为基础而创设教学情境。

它不仅涉猎基础的数学知识、学习方法等内容，同时也包含初中数学知识产生的背景。

在教学中，数学教师依据知识的难易程度和中学生的实际学习情况、学习能力，为其创设相对应的教学情境，能够有效地影响学生，使其在课堂上能够主动发言、积极提问。

同时还能够增进他们对抽象知识点的理解，加深他们对数学知识点的印象，有效提升学习的效率，从而进一步提升他们的数学成绩。