浅谈素质教育下初中数学课堂教学改革

浅谈素质教育下初中数学课堂教学改革
灵台二中姚雅丽
新课程改革给数学教学带来新的活力，教学内容及其呈现方式给人以赏心悦目的感受。

新教材融趣味性、实践性、科学性于一体，以人为本，以学生的发展为本的理念在新教材中得到充分体现，这也同时要求教师在课堂教学中采取一些新的方法来完成课堂教学，充分体现新课标教育理念。

初中数学教学模式，也从以前的“教、练、考”的单纯训练教学向新的素质教育方向转变，下面我根据自己多年来对初中数学教学的探索，结合“三段六步”教学模式的实践，谈谈自己的点滴体会。

一、集体备课，资源共享，优化课堂教学
俗话说“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，加强集体备课，充分发挥集体智慧的力量，真正做到资源共享。

我们数学各年级备课组全组成员利用周一晚自习时间集中在一起，对本周所教的内容进行分析研究，并对教材、教法、学法进行讨论，充分发表个人的见解：如何抓住重点？怎样突破难点？采取什么教学方法？怎样调动学生学习的主动性？在这些方面形成比较一致的意见后，然后再各自进行二次备课，形成具有个性风格的导学案，使其既有集体智慧的结晶，又有个人的教学风采。

二、精心设计疑问，实施启发式、探究式教学
几年来，我改变了课堂教学满堂灌的教学模式，借鉴“洋思、和杜郎口”经验，结合我校“三段六步”教学模式，主要采用了课前预习，课中自主学习、合作探究、达标测试，课后强化的教学模式，并把启发式、探究式学习方法根据不同的学习内容贯穿于教学的过程中。

现在的新教材要求学生活动的内容很多，作为老师要善于引导，因此，我在每节课的教学
过程中，精心设计一些问题，每个问题都有启发性、针对性、合理性和科学性，并且对不同层次的问题选择不同层次的提问对象，使所有学生都积极参与，在提问时机把握上尽量成熟，避免出现“满堂问”的局面，这样学生才能有目的地通过思考来获取知识，体验学习成功感，增强学好数学的自信心，从而达到满意的教学效果。

三、根据学生特点，联系身边实际组织教学
由于我们农村学生家庭条件、学习条件都比较落后，导致思维能力、学习能力、认知结构等都相对较弱，数学内容有的很抽象，教师可以根据学生所熟识的实际问题出发，联系身边实际，帮助学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。

如“函数”是个抽象而又重要的概念，教学时，我从太阳下一人对一影说明一一对应关系，再出示学生生活中所熟悉的实例“用电量x与电费y之间关系”揭示函数问题中两个变量的对应关系，并说明x 的变化，会引起y 的变化，最后引出函数概念。

使学生容易理解了两个变量的变化关系，从而也就了解函数这一抽象概念。

四、适当运用传统的教学手段，创造性地进行教学
数学是一门特殊的思维学科，许多逻辑推理、论证、简便计算等都要通过板书来传授。

质量高的板书对数学效果影响极大，它是无法用多媒体来替代的。

因此，在进行多媒体教学时，辅之以必要的板书加以示范，会起到良好的效果，另一方面，在常规的教学中传统的教学方法也有其独特的一面，也能收到意想不到的教学效果。

如七年级上册投影与视图一章要求学生观察物体画出它的主视图、俯视图和左视图。

课堂上让学生搭出棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等模型，对照模型，通过观察画出它的主、俯、左视图，学生们兴趣十足，个个都画得很好，尤其对一些看不见部分的轮廓
线的画法更容易理解。

这样既学好了知识，又锻炼了学生的动手能力和合作能力，因此，因地制宜，根据教材内容的不同，创造性地使用合适的教学手段，不仅能使学生学好知识，也培养了学生的多种能力。

五、培养学生的数学情感，激发学生学习兴趣
数学是一门较为枯燥的学科，多数中学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。

对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增强情感投入。

在教学中，教师应该热爱学生，以爱心去教化他们，缩短师生间的距离，尤其是学困生，教师不仅要关心和爱护他们，而且要信任和尊重他们，成为他们的良师益友，积极发现学生的闪光点，促进师生的感情交流。

这样，他们才能全身心的去学习，提高学习兴趣。

2、化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习。

数学很抽象、枯燥，学生学起来感觉乏而无味，从而影响学生的学习兴趣。

教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，从而激发他们的学习兴趣。

3、中学生正处在对任何事都会产生好奇感，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际如：在学解乘方的时候，“可让学生讨论：一张足够大的纸对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，从而对学习乘方就产生了很大的兴趣。

六、充分发挥学生的主体性，加强学生的参与意识
在数学教学活动中，常常出现：学生课堂上听懂了，但课后解题时遇到新题型便无所适从，这说明学生只是听懂而没有彻底掌握。

针对这种现象，教师应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，展示知识发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，
让全体学生在探索中理解知识，掌握方法，感悟数学思想。

加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人。

当今的中学生有很强的依赖心理，跟随老师惯性转，没有掌握学习的主动权。

为此教师应做到：1、突出教师在课堂教学中的主导作用和组织能力。

学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。

现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，而且还是一个明智的辅导员，在不同的时间、情况下，扮演不同的角色。

2、提高数学课堂中学生的参与程度，让他们自由、主动地学习。

引导学生参与课堂教学的全过程。

教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。

教师要启发、引导学生亲自参与敢于创新的精神，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，教师就应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。

①参与数学概念的建立过程②参与公式的发现过程，例如：在推导前几个相邻奇数和公式时，先让学生列出几个特殊的相邻奇数来求和，再从中找出规律，最后去验证。

这样学生参与公式的推导有助于提高学生的主动参与能力，养成良好的思维品质。

3、参与问题的不同解法的探索中许多数学问题都有一题多解的解决途径，在教学中应给予学生的思考空间，启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，更有利于培养他们的参与意识。

总之，在课堂上应极大调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习变成自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。