004501704教育评估和督导

合集下载

继续教育“4583”行动计划督导检查评估指标体系评估细则

B10
教师专业发展学校建设工程
12分
1、县（区）教师专业发展的工作组织机构健全，领导组织、指导组织、管理组织分工明确、责任到人，制度完善。（2分）
查看资料
召开座谈会
进行问卷调查
2、县（区）、学校教师专业发展学校建设计划齐全，目标任务明确，措施扎实有力，完成了市里下达的建设任务。（2分）
3、县（区）对本地中小学开展教师专业发展学校建设提供有效的师资与资源支持、指导和帮助。（2分）
5、县（区）教师进修学校有创建达标校、示范校建设的整体规划，并能逐年完成目标。(1分)
A2
规划与管理（16分）
B4
规划制度
8分
1、县（区）、学校有新一周期教师继续教育规划和具体目标，制定学年、学期教师继续教育工作计划。（2分）
查看资料
2、县（区）、学校有具体可行的校伍建设工程和教师专业发展学校建设工程等实施方案。（2分）
听取汇报
查看资料
实地考察
2、注重学校教师培训资源建设，发挥校内骨干教师在教师培训中的作用，教师培训内部资源利用得好。（2分）
3、与域外联系沟通较好，能够充分开发利用优质培训资源，外聘专家、学者和教研人员来本地培训、指导教师。（1分）
4、注重教师培训现代化手段的使用，能够充分利用教师培训网络平台，开发课程资源，进行网络研修。（2分）
3、培育出具有本地特色的继续教育工作典型校，在本区域乃至全市、全省具有借鉴、示范作用。（1分）
4、培养出一批本地区能充分发挥示范、带动、辐射作用的名师。（1分）
B13
成果推广
3分
1、及时总结、推广本地教师继续教育工作经验，推动继续教育工作进行。（1分）
查看资料
听取汇报
召开座谈会

国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知

国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知文章属性•【制定机关】国务院教育督导委员会办公室•【公布日期】2020.11.23•【文号】国教督办函〔2020〕61号•【施行日期】2020.11.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知国教督办函〔2020〕61号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关学位授予单位：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》等文件要求，发挥教育督导评估作用，引导学位授予单位全面落实立德树人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，在总结试点工作经验的基础上，经广泛调研、科学论证，决定全面启动全国专业学位水平评估工作，重点对金融等30个专业学位类别开展评估。

现将《全国专业学位水平评估实施方案》印发给你们，请遵照执行。

附件：全国专业学位水平评估实施方案国务院教育督导委员会办公室2020年11月23日附件全国专业学位水平评估实施方案为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国研究生教育会议精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》等文件要求，加强过程监督诊断、发挥督导评估作用，引导培养单位落实立德树人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，在总结专业学位水平评估试点工作的基础上，制定此方案。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持“四为”方针，遵循新时代教育评价改革要求，坚决克服“五唯”顽疾，以“质量、成效、特色、贡献”为导向，引导培养单位进一步明确定位、发挥特色、内涵发展，促进专业学位研究生教育主动适应国家发展重大战略、行业产业转型升级、当前及未来人才重大需求，培养德才兼备的高层次、应用型、复合型专门人才。

国务院学位委员会办公室关于开展中国高校教育硕士(Ed.M)专业学位教育合格评估工作的通知

国务院学位委员会办公室关于开展中国高校教育硕士(Ed.M)专业学位教育合格评估工作的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会•【公布日期】2006.09.15•【文号】学位办[2006]40号•【施行日期】2006.09.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文国务院学位委员会办公室关于开展中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教育合格评估工作的通知（学位办[2006]40号）有关单位：1996年4月，国务院学位委员会第十四次会议审议通过了《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》，同意在我国开始设置和试办教育硕士专业学位。

1996年6月，国务院学位委员会办公室、原国家教委研究生工作办公室下发了《关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知》，批准16所院校开始试办工作，从1997年开始正式招生。

1998年11月，国务院学位委员会办公室、教育部基础教育司、教育部人事司、教育部师范司联合发布了《关于1999年开展在职攻读教育硕士专业学位的通知》。

从此，教育硕士专业学位的试点工作在我国全面展开。

试点工作实践表明，教育硕士的设立适应了我国基础教育改革和发展的需要，得到了广大基础教育师资的热烈欢迎。

十年来，围绕教育硕士专业学位的特点，经各试点院校的共同努力，已经初步建立并逐渐形成了符合教育硕士专业学位特点、保证培养质量的培养制度。

目前，第一批、第二批29所教育硕士培养单位已经有了毕业生。

为了总结教育硕士教育试点工作的经验，了解各教育硕士培养单位的实际情况，研究和探索进一步提高教育硕士培养质量的有效途径，经研究，决定开展“中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教学合格评估”工作。

现就有关事项通知如下：一、评估对象：第一批、第二批教育硕士培养单位。

二、评估性质：教学合格评估。

三、委托评估单位：教育部学位与研究生教育发展中心。

四、评估方式：符合评估对象的院校自愿提出评估申请；申请评估的院校提交试点工作总结报告并填写评估材料汇总表；专家组实地评估。

现代教育督导评估表

A1办学方向—B1办学目标—C1—1一贯彻教育方针坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面实施素质教育，以办好让人民满意的教育为目标；（一）.学校实施素质教育的规划、方案、计划学校实施素质教育计划积极推进和全面实施素质教育，是实现党和国家提出的科教兴国和可持续发展战略,迎接２１世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。

为了迎接挑战，我校教师、学生的整体素质和教育教学质量，特制定我校施素质教育的计划如下：一、把握素质教育的内涵，转变教育教学观念素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

素质教育是同“应试教育”完全不同的教育思想和教育方法。

它强调要全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动机械地接受知识。

而这些恰好就是我校教育教学质量再上新台阶的必然选择，因而必须转变教育教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。

二、全面提高学生素质是素质教育的根本目的。

素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生特长，使他们自觉、主动地发展。

为此，我们提出要全面提高学生素质,让学生全面发展、特殊发展,全面启动学生“内驱力”，真正体现学生的主体地位。

１、全员发展，面向全体学生，提高整体素质，为使这一目标落到实处，我校采取以下措施：（１）建章立制。

教师年度考核、评奖评优、晋升职称，及后进生、边缘生转化挂勾。

（２）各年级各学科都要确定明确的转化、帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体计划，切实促进后进生、边缘生转化。

（3）逐步实行班干部轮换制或竞选制，使每一个同学都有机会发挥自己的领导、组织才能，培养学生的自理自立能力。

教育评估报告

教育评估报告
报告目的：
本评估报告旨在评估受评教育机构的教育质量，并为机构提供改进建议，促进教育质量的不断提高。

评估范围：
本次评估范围为受评教育机构的全部年级，包括小学、初中、高中。

评估内容：
1.教学质量评估：主要考察受评教育机构的教学内容、教学方法、教学过程管理等方面的质量。

2.师资队伍评估：主要考察受评教育机构的教师资质、师德师风、教师培训等方面的质量。

3.教学设施评估：主要考察受评教育机构的教学设施是否符合教育教学需要，设施设备是否完善。

评估结果：
1.教学质量评估：受评教育机构的教学质量总体较高，但有少数教师的教学内容和教学方法还需进一步改进。

2.师资队伍评估：受评教育机构的师资队伍整体素质较高，但仍有一部分教师师德师风需要进一步提高。

3.教学设施评估：受评教育机构的教学设施设备较为完善，但还存在少数学科的实验设备不齐全的情况，需要进一步改进。

总体评估结论：
受评教育机构的教育质量总体较好，但在一些细节方面仍有可以提高的空间。

建议机构进一步加强教师培训，加强对教学质量的监管，完善教学设施设备。

海南省教育厅关于开展普通高等学校新办本科专业评估工作的通知

海南省教育厅关于开展普通高等学校新办本科专业评估工作的通知文章属性•【制定机关】海南省教育厅•【公布日期】2012.05.03•【字号】琼教高[2012]66号•【施行日期】2012.05.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文海南省教育厅关于开展普通高等学校新办本科专业评估工作的通知（琼教高〔2012〕66号）各有关高等学校：为进一步促进我省普通高等学校新办本科专业建设，确保人才培养质量，省教育厅决定对2012年有首届毕业生的本科专业进行评估。

现将有关事项通知如下：一、评估对象海南大学生物科学动物医学资源环境与城乡规划管理海南师范大学舞蹈学对外汉语民族传统体育海南医学院公共事业管理（卫生管理方向）应用心理学（医学心理学方向）琼州学院生态学物理学社会工作艺术设计小学教育三亚学院社会工作音乐表演软件工程应用心理学海口经济学院新闻学旅游管理国际经济与贸易计算机科学与技术二、评估时间2012年六月初，具体时间另行通知。

三、评估标准新办本科专业评估工作依据《海南省普通高等学校新办本科专业评价指标体系》和《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）等文件进行。

四、评估程序（一）听取学校分管校领导汇报新办本科专业建设情况；（二）受评专业所在院（系）负责人汇报自评情况；（三）专家组查阅有关专业建设文件资料，实地察看办学条件，随机听取1堂课，分别召开师生座谈会，抽查试卷、毕业论文等；（四）专家组评议并向学校反馈评议意见；（五）省教育厅公布评估结果。

五、评估人员组成评估人员由各有关高校教务管理干部和相关学科专家组成。

六、其他事项（一）请各有关高校于2012年5月31日前将新办本科专业评估材料上传到本校校园网上，以供专家查阅。

（二）评估专家在评估期间的住宿、交通等费用由所在单位按规定报销。

附件：1、海南省普通高等学校新办本科专业评价指标体系2、海南省普通高等学校受评本科专业基本情况调查表二○一二年五月三日附件1：注：1、本指标体系共有5项一级指标，21项二级指标，其中加“△”的指标为重点指标，共11项；2、每项二级指标评价结果分合格（P）、不合格（F）二个等级；3、21项二级指标中，F≤5（其中重点指标≤2），总体评价合格，否则为不合格；4、每项指标评价结果由专家组集中评议确定。

教育部高等教育司关于公布对南阳理工学院等高等学校医学类本专科

教育部高等教育司关于公布对南阳理工学院等高等学校医学类本专科专业评估结果的通知【法规类别】高等教育【发文字号】教高司函[2006]97号【发布部门】教育部【发布日期】2006.05.18【实施日期】2006.05.18【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件教育部高等教育司关于公布对南阳理工学院等高等学校医学类本专科专业评估结果的通知（教高司函[2006]97号）有关省、自治区教育厅、卫生厅（局），国家民族事务委员会人教司，有关高等学校：根据《教育部关于公布2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业结果的通知》（教高[2006]1号）、《关于印发＜普通高等学校高职高专临床医学类专业遗留问题处理意见＞的通知》（教高司函[2006]34号）及《关于对南阳理工学院等高校进行医学类专业高等专科教育评估工作的通知》（教高司函[2006]48号）、《关于对山东杏林科技职业学院等高校进行医学类专业高等专科教育评估工作的通知》（教高司函[2006]49号）文件，我司组织专家组对新增（待评估）医学类本专科专业进行了评估。

根据专家组的考察评估意见，经研究，现将评估结果印发给你们。

本次评估共有9所高校新增专业10个，14所高校待评估继续招生专业20个。

同意增设或继续招生专业21个（见附件1），可自2006年开始招生，其专业名称、专业代码、修业年限等均以公布的内容为准；同意增设但延缓招生专业4个（见附件2），可自2007年开始招生。

新增临床医学类专业各专业每年招生不得超过100人，其中口腔医学专业每年招生应在40人左右。

不同意设置或停止招生专业5个（见附件3），2006年不得安排招生，已经招生的专业，应妥善完成对现有学生的培养工作。

附件： 1.同意增设或继续招生的高等学校医学类本专科专业名单2.同意增设但延缓招生的高等学校医学类专科专业名单3.不同意增设或停止招生的高等学校医学类专科专业名单教育部高等教育司二○○六年五月十八日附件1.同意增设或继续招生的高等学校医学类本专科专业名单。

美国高等教育专业评估的兴起与应用

美国高等教育专业评估的兴起与应用饶燕婷（中国教育科学研究院，北京100088）摘要：美国高等教育专业评估兴起于20世纪六七十年代，问责的增加、政府资助的减少、专业的重复设置和新大学管理技术的应用推动了专业评估的发展。

专业评估的目的、类型和方法具有多样性，常用的评估模型有优先级评估模型、QPC 评估模型、四级学习评估模型，以及州和高校独立设计的评估模型。

目前专业评估在多重评估目的的有效性、与专业认证的有机结合，以及应用评估结果撤销专业等方面依然存在争议，并呈现出与学生学习成果相结合、与战略规划工作更紧密联系的发展趋势。

借鉴美国的经验，中国应完善省市与高校两级专业评估制度，构建多元化的专业评估体系，加强评估结果在管理决策中的应用。

关键词：美国高等教育；专业评估；评估目的；评估模型中图分类号：G649文献标志码：A 文章编号：1672-8742（2024）01-0084-12一、美国高等教育专业评估的兴起（一）专业评估在美国的兴起美国高等教育专业评估最早可以追溯到殖民地大学。

哈佛大学早在1642年就开展了专业评估，专业评估也由此成为“自那以后每个时代学术治理的一部分”。

[1]早期专业评估属于高校内部学术事务，评估活动仅限于内部讨论，通常是对专业改进和课程调整的广泛讨论。

19世纪末，一种名为认证的同行院校评议制度开始出现，打破了专业教育完全由高校自治的传统。

这个时期高校专业教育除了满足认证机构设定的最低办学标准之外，很少受到政府和公众的外部监督。

20世纪60年代以后，公立大学和学院大规模扩张，分配给这些高校的公共资金不断增加，为了加强对高等教育的管理，各州相继建立了名为“州管理委员会”“州协调委员会”“州咨询委员会”的高等教育管理机构。

随着其管理权限不断扩大，这些机构对评估高校专业的兴趣也在日益增长，“试图通过实施诸如预算评估、全州规划、新专业审批和专业评估等政策措施来解决矛盾，引导大学朝全州高等教育利益的方向发展”。

教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于2005年上半年医学类专业高等专科教育评估结果的通知

教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于2005年上半年医学类专业高等专科教育评估结果的通知
文章属性
•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)
•【公布日期】2005.03.24
•【文号】教高司函[2005]50号
•【施行日期】2005.03.24
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于2005年上半年医学类专业高等专科教育评估结果的通知
（教高司函[2005]50号）
内蒙古自治区、山东省、湖南省、贵州省教育厅、卫生厅：
为落实《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》（教高[2002]4号）等文件精神，按《教育部关于公布2004年度经教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业名单的通知》（教高函[2005]7号）对高等学校医学类专科专业审批的意见，2005年年初，教育部高等教育司、卫生部科技教育司派出两个专家组，对赤峰学院等5所申办医学类专业的高校进行了评估。

依据专家组评估结论建议，现将评估结论意见通知如下：
一、同意赤峰学院设置口腔医学专业、山东现代职业学院设置中西医结合专业、山东协和职业技术学院设置中西医结合专业、长沙医学院设置中医学专业、黔东南民族职业技术学院设置临床医学专业（已在教高函[2005]7号文附件2批复），以上专业学制3年，于2005年秋季开始招生。

二、被评学校已按照专家组的评估反馈意见制订、提交了整改方案，请教育、卫生主管部门督促落实整改措施，加强教学基本建设，保证教育质量。

教育部高等教育司
卫生部科技教育司
二○○五年三月二十四日。

教育评估专业现状及发展趋势

教育评估专业现状及发展趋势---现状分析教育评估是一门综合性学科，旨在评估和改进教育质量、课程设计和教学方法。

随着社会对教育制度和教学质量的要求日益提高，教育评估专业逐渐成为关注的热点领域。

目前，教育评估专业在全球范围内得到广泛应用和发展。

许多国家和地区已经建立了相应的教育评估体系，并积极推动教育评估的研究和实践。

教育评估专业的核心内容包括教育质量评估、教学效果评估、课程评估和教育政策评估等方面。

教育评估专业的发展还受到技术进步的影响。

随着信息技术的迅猛发展，教育评估方法和工具不断更新与创新，从传统的问卷调查到研究分析、数据挖掘和机器研究等新兴技术的应用，为教育评估研究提供了更广阔的空间。

然而，教育评估专业面临一些挑战。

首先，对教育评估专业的需求不断增加，对教育评估人才的需求也随之增长。

然而，目前教育评估专业的人才供给不足，导致人才短缺的问题。

其次，教育评估的实践工作往往需要跨学科的综合能力，要求评估人员具备扎实的教育学知识和统计学、心理学等相关专业的知识。

因此，教育评估专业人才的培养面临挑战。

发展趋势教育评估专业的发展将呈现以下趋势：1. 多学科交叉：教育评估作为一门综合性学科，将更加重视与其他相关学科的交叉融合，如教育学、心理学、统计学等。

通过多学科交叉的研究和实践，可以提高教育评估的专业性和科学性。

2. 数据驱动：随着大数据和人工智能的快速发展，教育评估将更加依赖数据驱动的方法和工具。

数据分析和挖掘技术将被广泛应用于教育评估的实践中，以提高评估的准确性和可靠性。

3. 创新方法：教育评估将不断探索和创新评估方法和工具，以适应教育改革和创新的需求。

例如，利用虚拟现实、增强现实等技术来改进教育评估的过程和结果。

4. 国际合作：教育评估专业将更加重视国际合作和交流。

各国之间在教育评估领域的经验和方法交流将得到加强，以促进教育评估的全球化发展。

5. 社会咨询：教育评估专业将更加注重与政府、学校和教育机构等社会利益相关者的密切合作。

教育评估机构及职责范围

教育评估机构及职责范围一、概述教育评估机构是指专门从事教育评估工作的组织或机构。

其职责是对教育系统、教育组织和教育活动进行全面、客观、科学的评估，为教育决策提供可靠的依据和建议。

二、主要职责教育评估机构的主要职责包括但不限于以下几个方面：1. 教育政策评估：评估教育政策的实施情况和效果，为政府制定教育政策提供参考，并及时提出改进建议。

2. 教育质量评估：对各级教育机构、教育课程和教学方法进行评估，检查教育质量，揭示问题，并提供改进措施，以确保教育质量的不断提高。

3. 教育项目评估：对特定教育项目的实施效果和质量进行评估，如教育投资项目、助学金计划等，为项目管理提供参考依据和决策支持。

4. 教育目标评估：评估教育目标的达成情况，检验教育机构和个人是否达到预期的教育成果，并提供改进方案和培训建议。

5. 教育监测评估：对教育机构和教育活动进行定期监测和评估，及时发现问题，推动教育改革和发展。

三、工作原则教育评估机构在开展评估工作时应遵循以下原则：1. 独立性：评估机构应独立于被评估对象，自主决策、组织和开展评估工作。

2. 客观性：评估结果应客观、中立，基于科学的评估标准和方法，不受主观偏见和干扰影响。

3. 透明度：评估机构应公开评估过程、方法和结果，接受社会监督，确保评估工作的公正性和可信度。

4. 可操作性：评估报告应具有可操作性，提出明确的建议和措施，为教育决策者提供可行性和有效性的建议。

四、发展趋势随着教育领域的不断发展和改革，教育评估机构在职责范围和工作方法上也在不断创新和发展。

未来教育评估机构的发展趋势可能包括但不限于以下几个方面：1. 多元化评估方法：结合定量和定性评估方法，深入挖掘和分析教育问题，提供更全面、丰富的评估结果。

2. 数据驱动的评估：利用大数据和人工智能等技术手段，提升评估工作的效率和准确性，更好地服务于教育改革和决策。

3. 国际化合作：加强与国际教育评估机构的合作，借鉴国际经验和标准，提高评估工作的国际化水平和影响力。

教育部关于设立教育部高等教育教学评估中心的通知-教人[2004]7号

教育部关于设立教育部高等教育教学评估中心的通知
正文：
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于设立教育部高等教育教学评估中心的通知
（2004年8月27日教人[2004]7号）
根据中央机构编制委员会办公室《关于教育部所属部分事业单位机构编制调整的批复》（中央编办复字〔2004〕83号），经部党组研究决定，设立教育部高等教育教学评估中心。

该中心的主要职责是：根据教育部制定的方针、政策和评估指标体系，具体实施高等学校教学、办学机构教学和专业教学工作的评估；开展高等教育教学改革及评估工作的政策、法规和理论研究；开展有关评估的培训和对外交流等方面工作。

特此通知。

——结束——。

北京教育督导评估院_企业报告(业主版)

见公示
785.0
2.9% 2022-06-24
北京教育督导评估院单一来 2 源直属单位业务发展-国家义北京师范大学
务教育质量监测组织实施征求意
150.0
*按近 1 年可计算节支率的项目金额排序，最多展示前 10 记录。
25.0% 2022-05-20
（2）质检技术服务
序号
项目名称
中标单位
中标金额（万元）节支率公告时间
2023-04-13
（3）物业管理（2）
重点项目
项目名称
中标单位
中标金额（万元）公告时间
TOP1
北京教育督导评估院[物业管理服务]
北京城建物业管理有限责任公司
31.0
TOP2
北京教育督导评估院[物业管理服务]
北京网信物业管Байду номын сангаас 有限公司
6.7
*按近 1 年项目金额排序，最多展示前 10 记录。
2022-10-11
二、采购效率
2.1 节支率分析
北京教育督导评估院近 1 年项目月度节支率在 0%~25.0%之间浮动。从地区来看，节支率表现出较强的行业差异性，仪器仪表、质检技术服务、市场调查等节支率相对较高。近 1 年(2022-09~2023-08)：
本报告于 2023 年 08 月 23 日生成
平均金额(万元)
￥203.32
同比增长：12.9%
平均节支率
7.1%
同比增长：-39.3%
*平均节支率是指，项目节支金额与预算金额的比值的平均值。（节支金额=项目预算金额-中标金额）
1.2 需求趋势
近 3 月(2023-06~2023-08)：
近 1 年(2022-09~2023-08)：

6类评估专业

6类评估专业评估专业主要包括六个方面，分别为教育评估专业、医学评估专业、金融评估专业、环境评估专业、信息评估专业和项目评估专业。

下面将对这六类评估专业进行简要介绍。

教育评估专业：教育评估专业主要研究教育质量的评估和改进，包括对学生学习成果、教育过程和教育政策的评估。

教育评估专业的毕业生可以在学校、政府和教育研究机构等地从事教育质量评估、教育政策制定和教育项目管理等工作。

医学评估专业：医学评估专业主要研究医疗系统和医疗技术的评估，包括对医疗服务的质量和效果的评估。

医学评估专业的毕业生可以在医疗机构、医学研究机构和保险公司等地从事医疗质量评估、医疗政策研究和医疗费用管理等工作。

金融评估专业：金融评估专业主要研究金融市场、金融产品和金融机构的评估，包括对金融产品的风险和价值的评估。

金融评估专业的毕业生可以在投资银行、保险公司和金融监管机构等地从事金融产品评估、投资分析和风险管理等工作。

环境评估专业：环境评估专业主要研究人类活动对环境的影响和环境保护措施的评估，包括对环境影响的评估和环境政策的制定。

环境评估专业的毕业生可以在环境保护部门、环境咨询公司和环保非政府组织等地从事环境影响评估、环境管理和环保项目监测等工作。

信息评估专业：信息评估专业主要研究信息系统和信息技术的评估，包括对信息系统的安全性和可靠性的评估。

信息评估专业的毕业生可以在信息技术公司、网络安全机构和政府部门等地从事信息系统评估、网络安全分析和信息系统规划等工作。

项目评估专业：项目评估专业主要研究项目的可行性和效果的评估，包括对项目目标的评估和项目管理的评估。

项目评估专业的毕业生可以在企业、政府和咨询公司等地从事项目评估、项目管理和项目咨询等工作。

综上所述，评估专业包括教育评估专业、医学评估专业、金融评估专业、环境评估专业、信息评估专业和项目评估专业。

每个专业都有其独特的研究内容和就业方向，可以满足不同领域的评估需求。

对于有兴趣从事评估工作的人来说，选择适合自己的评估专业是关键的一步。

大学生思想政治教育工作水平评估之指标体系研究

大学生思想政治教育工作水平评估之指标体系研究
胡燕玲
【期刊名称】《三峡高教研究》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】随着我国高等教育扩招，我国已进入了高等教育大众化的阶段，现今我
国高等教育面临着最主要的问题就是高等教育的质量问题，而思想政治教育质量尤其是重中之重。

本文试图从教育评估学的角度来探讨我国大学生思想政治教育工作，以及充分发挥教育评估的作用。

更好地改进和推动我国各高校思想政治教育工作。

【总页数】3页(P7-9)
【作者】胡燕玲
【作者单位】华中师范大学高等教育研究所,湖北武汉430079
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.欠发达地区低碳城市建设水平评估指标体系研究 [J], 刘骏;胡剑波;袁静
2.中小学数字校园信息技术应用水平评估指标体系研究 [J], 田鹏;宋洁
3.上海信息化与工业化融合发展水平评估指标体系研究 [J], 蔡伟杰;王颖东;辛竹
4.企业信息化水平评估指标体系研究 [J], 胡波
5.基于成熟度模型的中小学校教育信息化发展水平评估指标体系研究 [J], 李青;赵欢欢;潘能喜
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

2017 年 4 月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题
课程代码： 00450
一、单项选择题(本大题共24 小题，每题 1 分，共24 分)
1．在有名的“八年研究”报告中初次提出教育评论看法的学者是
A ．泰勒B．克龙巴赫C．斯塔弗尔比姆 D. 辰见敏夫
2．在活动进度中对活动能否有效推动的评估称为
A ．终结性评估B．诊疗性评估C．形成性评估 D. 外在评估
3.提出目标游离评论模式的学者是
A ．泰勒B．斯塔弗尔比姆 C 斯克里芬D- 斯塔克
4．教师撰写教课反省报告的过程实质是一种
A ．诊疗性评估B．终结性评估 C. 别人评估D．自我评估
5．对于教育价值看法，说法正确的选项是
A．一个国家只好有一种教育价值看法
B．社会存在着多元价值看法，国家没有必需确立国家的教育价值观
C．国家教育价值观与社会多元价值观互相独立存在
D．社会多元价值观应在国家教育价值观指引下，成为国家总教育价值观的有利增补
6．贯彻教育评估科学性原则的主体是
A ．评估者B．被评估者C．旁观者D．评估者与被评估者
7．要求特别重申形成性评估是贯彻教育评估的
A ．方向性原则B．科学性原则 C. 可行性原则D．促使性原则
8.依据布卢姆的认知领域教育目标分类，切合层次间连续性摆列次序的是
A ．知识、领悟、应用、剖析、综合、评估
B．知识、剖析、领悟、综合、应用、评估
C．知识、剖析、综合、领悟、应用、评估
D．知识、领悟、剖析、应用、综合、评估
9．假如把“遵纪守纪”与“恪守讲堂纪律”并列为同级评论指标，这就违反了设计评估指
标系统的
A 。

一致性原则B．独立性原则C．齐备性原则D．可测性原则
10．评估者在评估中力争坚持原则，脚踏实地，不徇私交，显示自己才能的心理现象是
A ．自尊心理B．祖先为主心理C．类群心理D．附和威望心理
11．依据对评估对象的长久察看和认识，参照必定的标准，用陈说句形式对学生的道德情况作
出判定的方法称为
A ．加权综合测评法C. 评等评分法
B ．考语判定法D．积分测评法
12．教师评估的根本目的是
A ．为教师的赏罚供给依照
B ．在学校成立自评制度
C．促使教育教课工作的改良 D ．对教师的工作进行判定
13．第四代教育评论理论中为教师参加评估供给理论基础的是
A ．泰勒模式理论
B ． CIPP 模式理论
C．应答模式理论 D. 行为目标模式理论
14．学校工作评估的根本目的是
A ．提高学校教育质量B．判定学校的办学水平
C．为学校的撤并决议供给依照D．为政府向学校投放教育经费供给依照15．我国地方教育评估的要点是对
A ．省级教育工作的评估
B ．市级教育工作的评估
C．县、乡级教育工作的评估 D ．村级教育工作的评估
16．属于社区教育工作评估内容的是
A ．成人及高龄者教育 B. 职业技术教育
C．中小学教师培训D．举办特别教育学校
17．标记着我国近代视学制度形成的历史事件是
A ． 1906 年清代廷成立学部，并内设视学官
B．1909 年清代廷公布《视学官章程》
C．1913 年中华民国政府教育部公布《视学规程》
D． 1918 年中华民国政府教育部公布《省视学规程》和《县视学规程》
18．教育督导基本职能发展变化的主要趋向是
A ．增强结果反应职能B．增强指导职能
C．增强决议咨询职能D．增强监察职能
19．我国的国家教育督导团的直接领导机关是
A ．中共中央B．全国人大常委会C．国务院D．教育部
20．依据我国现行教育政策，属于中央教育督导人员职级称呼的是
A ．视导员 B. 主任督学 C. 助理督学D．督学
21．在教育督导活动中，一般要求被督导方依据督导结论在一按限期内写出改良工作的答复报告，这个限期一般为
A ．一周B．三个月C．半年D．一年
22．一般以为，英国的教育督导制度开始于
A．1642 年B． 1839 年 C. 1870 年D． 1902 年
23．对于英国中央一级督学机构的描绘正确的选项是
A ．领导地方督学机构
B ．在视导后帮助中小学改良工作
C. 建立于教育科学部以外
D. 重视于为政策形成供给信息
24．日本现行教育督导制度的主要特色是
A ．以指导为主，监察为辅
B ．以监察为主，指导为辅
C. 监察、指导并重 D ．有监察，无指导
二、名词解说题(本大题共 5 小题，每题 3 分，共 15 分 )
25．相对评估
26．典型检查
27．次序效应
28．评估性督导
29，教育督导
三、简答题 (本大题共 5 小题，每题 4 分，共 20 分 )
30．简述第四代教育评论理论的基本看法。

31．简述教育评估实行的程序。

32．简述学校工作评估中教课工作评估的主要因素。

33．简述督政与督学的差别与联系。

34．简述我国教育督学的职权。

四、计算题 (本大题共 2 小题，每题 5 分，共 10 分 )
35. 某初中以满分值200 分对本校教师工作绩效进行评估，试依据题35 表中 5 项一级指标
的满分值计算出各项指标的权重。

(各项指标的权重之和为100％ )
题 35表
指标指标1指标2指标3指标4指标5
满分值3525104090
36．用层次剖析法确立评论指标B l、B 2、 B3的权重，若三项指标重要程度两两比较的结果
如题 36 表所示，试确立B1、B 2、 B3的权重。

(要求写出计算过程，最后结果保存两位小数) 题36表
B B B
B
1
B 2 B 3 l
1 2 2 2
l ／2 l 1 3
l ／2 l l
五、阐述题 (本大题共 2 小题，每题8 分，共 16 分 )
37.试述最近几年来自我评估愈来愈遇到重视的原因。

38．试述作为行政监察的教育督导的基本特征。

六、事例剖析题(本大题共 2 小题，第 39 小题 5 分，第 40 小题 10 分，共 15 分 )
39．事例：某小学校长以为，教师展开教育教课研究工作、撰写发布研究论文是提高教师专
发展的重要手段。

教师的教育教课研究成就应当表此刻教师的教育教课质量的提高上，不然，科研论文发布得再多，教育教课质量上不去，也不可以表现教育教课研究的价值，并且教育科研成就也是教师荣膺职称所必备的条件，教师展开课题研究、发布科研论文的付出，能够通过荣膺高一级职称、增添薪资获得回报。

所以，在他的坚持下，学校拟订的教师工作绩效考
核中，教科研能力和教科研成就没有列为教师工作绩效的查核指标，学校也没有建立独自的
科研奖赏制度。

问题：运用相关的评估理论剖析这位校长的看法和做法能否合理。

40．事例：某初中校长以为，学生的学习能力与学业成就是有差别的，对学生的学业成就
评估应当拥有判定功能，能够有效地域分学业成就水平的高低。

为此，学校领导要求各科教
师在命题时要掌握好试题难度，使考生成绩尽量拉开差距，不可以使高分的学生太多，要使0 —9、 10— 19、 20— 29、 30—39、 40—49、 50—59、 60— 69、 70— 79、 80— 89、 90— 100 等各个分数段都有学生。

于是，在好多科目的期中和期末考试命题中，教师开始增添超纲题目
和难度较大的题目，考试成绩基本切合校长的要求，期中、期末考试成绩中90 分以上的学生极少，大部分学生的成绩集中在40— 70 分之间。

一年后，县教育局对当地几所初中学生
的学业水平易学生的学习兴趣进行了统考检测，该初中学生学科成绩和学习兴趣排在了最后
一名。

问题：依据教育评估的相关理论，深入剖析该校这类做法能否正确。