拓红色基因，展语文魅力——革命传统题材课文拓展训练的策略探讨

拓红色基因，展语文魅力——革命传统题材课文拓展训练的策略探讨

摘要：语文学科的人文性，爱国主义教育的普及性，儿童少年精神发育的重

要性，决定了小学语文教材中革命传统教育这个主题不可或缺。革命传统题材的

课文，由于距今年代较远，当代小学生阅读起来，很难进入课文情境，理解起来

有较大的难度。教师必须在品味语言、体会情感、领悟表达方法上找准语文能力

的生长点、拓展点，上出它应有的“语文味”。

关键词：革命传统教育，拓展，迁移，语文素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：要继承和发扬中华优秀传

统文化和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。统编版小学语文

教材从一年级上册第1课开始就编排了这一类课文《我是中国人》，之后每一册

教材都会有相应的安排，并且课文数量随着年级升高而不断增加，第二、第三学

段还专门安排了整单元的以“家国情怀”“成长”“爱国情怀”“责任”“英

雄”“革命岁月”“理想信念”等主题的阅读教学。

围绕立德树人教育目标，统编版小学语文教材中安排有不少革命传统教育课文。如何完成这类课文的教学，教学时需要在人文性与工具性之间找到应有的平

衡点和结合点。针对革命传统题材课文教学中拓展训练的策略，笔者在课前预习、课内拓展及迁移运用和课外延伸等方面，进行了一些探索和尝试。

一、课前预习：未成曲调先有情

由于课堂时间有限，要让学生了解基本的历史背景，为课文阅读扫除障碍，

又不能过多挤占课堂教学时间，安排学生在预习时搜集有关史料，就成了革命传

统题材课文教学的经常性任务。《为中华之崛起而读书》（四上）这篇课文的社

会背景离学生的生活经验和认知世界相距较远，初读课文，学生的头脑中会有很

多疑问，如：为什么说“中华不振”?为什么外国人可以在中国占有一块地盘?外

国人的汽车轧死中国人，中国巡警为什么不惩处外国人?这些问题如果在课堂上

一一解释，就会耗费很多时间，降低课堂效率，冲淡“语文”味道。教师可以要

求学生上网查阅“八国联军进北京”“外国租界”“二十一条”等史料，让学生

了解上世纪初“中华不振”的具体情况，并在小组内交流，到了课堂上，学生理

解周恩来同志年轻时发愤读书的动力，就容易了。

学习《七律·长征》（六上）一课，学生不明白红军队伍为什么放着那么多

城市不住，到农村去、到山区去，有那么多好路不走反而过草地爬雪山。课堂上，又不能把语文课上成历史课。解决这些问题，最好的办法就是，在安排预习时，

让学生上网查阅红军五次反“围剿”的概况，了解当时国内形势和国共两党的力

量对比，明白红军踏上长征路、北上抗日的必要性和紧迫性，回到课堂上，再来

理解红军为什么跨越万水千山也不怕艰难、为什么过了雪山喜笑颜开，就水到渠

成了。这样的预习，一般适宜第二、三学段，学生已经具有初步预习能力、搜集

信息能力。这样的预习任务，可以奠定学生阅读的情感基调，为课内学习扫除障碍，对培养学生搜集、处理、整合信息的能力也大有裨益。而在第一学段，则宜

用“请爸爸妈妈（或爷爷奶奶）讲一讲……的故事”的方式预习。

二、课内拓展：江流宛转绕芳甸

革命传统题材的课文中，有些背景知识是理解课文的基础，甚至是突出教学

重点、化解教学难点的必经之路。教师就必须在教学过程中适时、精当地链接一

些史料。

（一）边品读边拓展

有些史料对于理解课文局部内容有帮助，宜在品读过程中，在学生处于

“愤”“悱”状态下呈现，教学就能事半功倍。例如，教学《七律·长征》一课，学生在读到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”时，对“暖”和“寒”二字的

内涵不明白，如果只是读懂字面的意思，学生对红军战士的机智果敢和战斗的激

烈程度就无法真正理解，可以在教学中及时链接有关文章或视频，用具体感人的

史料引导学生感受巧渡金沙江的智慧与喜悦、飞夺泸定桥的勇猛与悲壮。

（三）边结课边拓展

革命传统题材课文文质兼美，教学时不能仅仅“教课文”，还应该以课文为

范例，引导学生领会课文所蕴含的社会意义、核心价值，感受英雄精神、伟人情怀，同时品味其语言特色、表达艺术。在学生基本读懂课文之后，经常需要组织

学生延伸阅读相关文本，或对某一主题进行深度学习，或对特定人物有更全面的

了解，或对语言技能进行强化训练。例如，教学《为人民服务》之后，安排学生

阅读《十里长街送总理》，并结合之前学习的《十六年前的回忆》，让学生比较：周总理和张思德、李大钊有什么共同之处?你从哪里读出来的?引导学生围绕单元

语文要素，体会周总理、张思德、李大钊都是为了人民，为了国家，鞠躬尽瘁，

死而后已，他们都是彻底地为人民利益工作，全心全意为人民贡献了毕生的力量

和心血，赢得了人民的敬仰和爱戴，从而深化学生对“人总是要死的，但死的意

义有不同”这一主旨的理解。同样，《七律·长征》教学后半段，可以让学生阅

读毛主席的类似诗词，如《西江月·井冈山》或者《菩萨蛮·大柏地》《忆秦娥·娄山关》等作品，通过综合、比较，让学生了解党的光辉历史，进一步感受

毛泽东主席作为伟大的革命家、军事家、文学家，他在漫长的革命岁月里，不仅

以超人的智慧引领中国革命一步步走向胜利，而且结合一个个特殊事件，给人们

留下了很多优美的诗篇，精神世界和语文素养都得到滋润。

三、迁移运用——绝知此事要躬行

革命传统题材的课文，虽然人文性很强，但毕竟是语文课，语言文字训练仍

然其根本，我们在让学生精神受到感染、思想受到熏陶的同时，围绕语文要素，

领悟表达方法，开展读写结合训练。例如，教学《青山处处埋忠骨》（五下）一文，在结课阶段，引导学生比较课文两个部分在表达方法上的异同，从而领悟本

课通过人物动作、语言、神态表现人物内心这一表达方法，然后根据第二部分第

5自然段内容想象毛主席是如何度过那一夜的，写一段话，通过对毛主席动作、

语言、神态描写，表现他的内心活动。

《开国大典》（六上）记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面，单元语文要

素正是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。课后习题2要求学生“读读

写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的”，在充分学习课文、理解叙

写方法之后，可以让学生观看国庆七十周年庆典的阅兵式视频片断，让学生感受