创造学概论简洁版共131页文档
第一章 创造学概述 创新思维教学课件
4
6/30/2020
中国在这一时期产生了四大发明,出现 了许多总结创造发明的科技书籍,像《齐 民要术》、《梦溪笔谈》、《天工开物》、 《农政全书》等,这些书中记载了许多中 国古代劳动人民的创造发明,其中,有的 至今仍具有重要现实意义。
总之,在这一漫长的历史阶段中,人们 对创造的研究和探索多是从哲学、心理学 的角度出发,在实践活动上主要是速度很 慢的尝试法,还没有形成关于创造学的整 体概念。
5
6/30/2020
(二)萌芽阶段(18世纪——20世纪初) ——文科阶段
两个途径,两个方向: 哲学美学角度的思辨与概括; 心理学、生理学、教育学范畴的调查统计
与经验研究
6
6/30/2020
哲学美学角度的思辨与概括
16、17世纪英国培根和休谟:人的创造是生 活中的实际行为(经验主义理论)
第一章 创造学概述
第一节 创造学的诞生
一、创造学概述
二、创造学的诞生
(一)孕育阶段(远古至中古时期)
——史前阶段或朦胧阶段
1、 创造活动:自发的被动的,多是迫于生活或简单生产 的需要条件下进行的各种创造活动。
我国远古时期有巢氏建造房屋、神农氏尝百草、燧人氏钻木 取火、古人类种植作物、制造简单的生产工具(如打凿石器) 和驯养家畜等。
现代创造学除了致力于探索开发人的创 造力以外,还注重从人类生理学、遗传学、 脑科学、生物学及营养学等方面进行深入研 究和探索创造活动的本质和规律,我们相信, 创造学在不远的将来会有更大的发展。
12
6/30/2020
三、创造学的基本原理
1、创造力是人人皆有的一种属性,人的创 造力可以通过教育、学习和训练而激发出来, 并且可以得到不断提高。
解剖学、生物物理学、生物化学和营养学角度 研究取得丰富成果
第1篇创造学导论
第3章 创造力概述
u u u u
创造力的构成和分类 创造力辨析 创造力开发 创造力测评
3.1 创造力的构成和分类 1、创造力的涵义
创造力是指创造者的创造能力,是创造者在各种社会实践活动中表 现出的取得创造成果的能力。
2、创造力的构成 构成因素
美国创造心理学家格林提出创造力由10个要素构成,即知识、自学能 力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、 毅力等。日本创造学家进藤隆夫等人提出创造力是由活力、扩力、结 力及个性等4个要素构成。
1.2 创造的原动力和意义 马斯洛的五层次理论 生理需要 安全需要 社交需要 尊重需要 自我实现的需要
1.3 创造学概述 一、创造学的涵义和性质 涵义:创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领
域的创造活动现象,并从中探索出创造的过程、特点、方法等规律性 的东西的一门科学。
性质:1.创造学是一门边缘性综合性学科
创造学理论与实践
主编:姚凤云 出版社:清华大学出版社
内 容 提 要
第一篇 基础概念篇
第二篇 创造性思维
第三篇 创造技法 第四篇 创造实践篇 第五篇 创造型人才开发篇 第六篇 创造性经营
第1章 创造学导论
•▲创造及相关概念 •▲创造的原动力和意义 •▲创造学概述 •▲创造学的产生与发展
1.1 创造及相关概念
1.4 创造学的产生与发展
产生:1、在美国产生 2、诞生原因 1)历代学者不同角度的研究奠定了其理论基础 2)各国国力竞争的本质促进了创造学的研究 3)相继完善和成熟的相关学科为创造学的产生提供了较 完备的条件 发展:1、在日本的发展 2、在前苏联的教育简况 3、在我国的发展
1.4 创造学的产生与发展 产生:1、在美国产生 2、诞生原因
第二章创造学概论
选择课题的基本过程:
调
扑
评
查
捉
价
研
目
筛
究
标
选
2.技术方案构思
三个环节:
1.对方案的结构、系统等设计反复构思,给出设 计图,写出设计说明书,以ห้องสมุดไป่ตู้立结构模型和几何模型。
2.计算设计的可行性,针对所建立的结构、几何 模型,建立数学、物理模型,进行全面计算并用计算 机进行数值计算、数字于图形仿真等。
3.利用计算机实体建模技术建立实体图形模型。
是指其成果仅具有继承性而缺 乏创造性,是对前人劳动成果的 模仿和再现,对前人劳动成果 “量”的扩大而非“质”的提高。
创造性劳动:
是指能产生新技术、新成果 的劳动,它不仅具有继承性,而 且具有创新性,在继承的基础上 有“质”的突破,达到了一个新 的水平。
第二节 创造学的研究内容和研究方法
一、创造学的研究内容
一、创造的特征 1、新颖性
电子相簿
搪瓷钢电暖器
烧木芯的电暖器
音乐玻璃瓶
第一节
创造的特征 2、价值性
营养分析器
互联网
第一节
创造的特征
3.先进性
数码相机
采用液晶显示器的计算机
第一节
创造的特征
4. 时间性
下一页
二、创造是人类的本质特征
两种不同性质的劳动: 再现性劳动 创造性劳动
再现性劳动
(一)创造活动及其层级
1.创造活动的含义
创造活动定义: 创造活动是受自觉的创造目
的所调节的一种积极主动的综合 性运动形式。
创造活动的层级
(1)根据创造的深度和对人类社 会 进步的意义可分为:
创立 发现 发明
创造学思想录概要课件
创新性解决问题原理
总结词
创新性解决问题原理强调在解决问题的过程中,应重视创新 性,寻求特殊的解决方案。
详细描述
这一原理认为,创新是解决问题的关键。在面对问题时,不 应局限于传统的解决方法,而应尝试新的、特殊的思路和方 法。通过创新性思考,可以发现更有效的解决方案,推动问 题的解决。
创造性人格原理
题。
激发灵感和创意
通过视察、体验、交流等方式,寻 找新的灵感和创意,并尝试将它们 转化为实际的产品或解决方案。
接受失败和挫折
创造过程中难免会遇到失败和挫折 ,但它们也是激发创造力的机会, 要学会从中汲取经验和教训。
05 创造学应用案例分析
产品创新案例
产品创新案例:苹果公司的iPhone
苹果公司发布了一系列具有影响力的 产品,其中最著名的就是iPhone。这 款产品不仅改变了手机行业的格局, 还对音乐、电影、娱乐等多个行业产 生了深远影响。
Байду номын сангаас创造学特点
创造学强调创新思维和创造力的重要性,重视实践应用,强调在实践中发现问 题、分析问题和解决问题。它还涉及到多学科交叉,如心理学、教育学、管理 学等。
创造学的重要性
推动科技进步
促进企业发展
创造学在推动科技进步方面发挥了重 要作用。通过创新思维和创造力开发 ,人们不断探索新的科技领域,推动 科技进步和社会发展。
03 创造技法与实践
头脑风暴法
一种激发创意和思考的方法
头脑风暴法是一种通过集体讨论和自由发言来激发创意和思考的方法。它鼓励参 与者提出尽可能多的想法和观点,不受任何限制和束缚,以寻求新的创意和解决 方案。
设问法
一种通过提问来引导思考的方法
设问法是一种通过提问来引导思考的方法。它通过提出有针对性的问题,帮助人们深入思考问题的本 质,从而激发新的创意和解决方案。设问法可以帮助人们发现问题的潜伏解决方案,并引导他们进行 创新思考。
创造学概论简洁版PPT文档共131页
8、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起,可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的,因为好人用不着它们,而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
▪
27、只有把兰
▪
28、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢!
131
创造学概论简洁版
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
创造学概述1(1)概要95页PPT
41、学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间,才能认识自 己。——德国
创造学概述1(1)概要
1、战鼓一响,法律无声。——英国 2、任何法律的根本;不,不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律,也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正,其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等,但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
43、重复别人所说的话,只需要教育; 而要挑战别人所说的话,则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是:在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
创造力与创造学讲义
创造力与创造学讲义第一篇创造学概论第一章创造力与创造学第一节创作一、创造定义创造是人类的社会活动,也是其他动物所没有的独特的社会活动。
其特点是具有明显的新颖性、价值性和先进性。
简而言之,创造就是创造前所未有的东西。
2、创作分类从主体角度分:广义创造、狭义创造。
按成果的创造性程度和社会作用的大小分:高级创造、初级创造。
按首创程度分:首创创造、非首创创造。
三、创造的特征1、新颖性2、价值3、高级第二节创造学一、创意理念创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学。
创造学就是探索、寻求、总结创造者之所以能取得创造成果的具体思维过程的方法,以便找出创造性思维的规律和从事创造的技巧、方法的一门科学。
二、创造学研究内容1.创意主题2、创造过程3、创造性思维4、创造技法5、创造环境6.创意教育与创意发展三、创意的特点1、普遍性2、实践性3、增效性第三节创造、创新和创造力发展一、创新与创造技术创新技术创新是将科技潜力转化为经济优势的创新活动。
它是指在生产要素中引入“新组合”,包括开发新产品、采用新工艺、开拓新市场、控制原材料来源和实现新的产业组织。
它不是一种简单的技术行为或简单的科技活动,而是一个科学、技术和经济一体化的过程。
它是一种商业行为和经济行为。
发现对原有的事物或规律,经过探索而知道的,称为发现。
发明根据自然法则或第一种制造方法创造的东西被称为发明。
创造与创新的区别:1、创造更强调首创性、独创性,即排他性,是前所未有,在这一点上,它类似于发明;而创新则不强调这些特性,它强调“创”,但不一定是“首创”,可以是对既有事件进行“创”,使之更新、完善等。
2、创造与创新都强调“新”,但创造所强调的“新”,在水平、层次上更高,要求是“开创性”的“新”;而创新所强调的“新”,在水平、层次上则具有比较性、相对性,即相比较有“新意”,有“新的进展”等等。
3.创造强调事物的“质变”,即事物之间的本质变化,而创新强调事物的“转化”,即事物从一种形式变为另一种形式,从一种类型变为另一种类型,但本质上没有变化。
第二章创造学概述2009
(六)创造环境 六 创造环境
• 创造总是需要一定环境条件的,同样都是中华民 创造总是需要一定环境条件的, 族的桥梁专家,隋朝的李春只能建造大石拱桥--族的桥梁专家,隋朝的李春只能建造大石拱桥 赵州桥, 赵州桥,而近代的茅以升却能主持建造钱塘江大 显然, 桥,显然,这与他们各自所处的不同社会环境有 因此, 关。因此,创造学要研究什么样的环境适合于创 造活动的开展,什么样的环境不利于人们的创造 造活动的开展, 活动以及同样的人或不同的人在什么样环境下最 有利于发挥自己的创造才能等。大量事实表明, 有利于发挥自己的创造才能等。大量事实表明, 创造需要一定的环境,而环境又需要人们去创造, 创造需要一定的环境,而环境又需要人们去创造, 只有尽力创造一个适合于创造者创造的环境, 只有尽力创造一个适合于创造者创造的环境,才 能更好地开展创造活动。 能更好地开展创造活动。 • 好的环境需要创造。(资金、政策、场所) 好的环境需要创造。(资金、政策、场所) 。(资金
第一节 创造学的研究内容和方法
一、创造学的研究内容 创造活动、创造过程(总结规律和技法 总结规律和技法) 创造活动、创造过程 总结规律和技法 创造者的人格因素和心理品质 创造力及其开发 创造性思维 创造环境 创造性人才培养和创造评价
(一)创造活动 一 创造活动
• 要想知道什么是创造活动,首先应知道什么是创 要想知道什么是创造活动, 造。 • 关于什么是创造,目前在学术界并未取得一致意 关于什么是创造, 见。 • 我认为,创造就是运用已知信息,产生出新颖、 我认为,创造就是运用已知信息,产生出新颖、 独特、有社会价值的产品或“成果”的过程。 独特、有社会价值的产品或“成果”的过程。 • 创造其实就是一个过程,是一种活动,是一种社 创造其实就是一个过程,是一种活动, 会活动。 会活动。 • 因此,对于创造的主体(人)而言,创造与创造 因此,对于创造的主体( 而言, 活动含义是相同的。 活动含义是相同的。 • 创造活动,是指人们从事的能产生“新颖性、独 创造活动,是指人们从事的能产生“新颖性、 特性” 成果”的活动。 特性” “成果”的活动。
《创造学概述》PPT课件
22
a
人才培养目标
1.加快培养造就一批具有世界前沿水平的高级 专家
2.充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用 3.支持企业培养和吸引科技人才 4.加大吸引留学和海外高层次人才工作力度 5.构建有利于创新人才成长的文化环境
23
a
1.1.2 创新与教育
培养有创造力的人是教育的责任 实现这一责任的根本途径是什么
38
a
普林斯顿大学的成就
著名的相对论大师爱因斯坦、数学大师冯诺依曼·阿廷 等都在这里从事过研究。历届诺贝尔物理奖得主中, 有20多位是这所学校的教授。著名的科学家华罗庚、 姜伯驹、中国科学院外籍院士陈省身、李政道、杨振 宁都曾担任过普林斯顿大学的高级研究院研究员。普 林斯顿大学还为美国培养了两位总统、有1000多名普 林斯顿大学的毕业生先后担任过美国国会参议员、众 议员、联邦政府的高级官员,以及州长和州政府的高 级官员。
二是产出结构不合理,作为生产要素的科技成果 不足,科技成果转化率低。截至2006年底,中国 已拥有专利成果330多万项,但实际转化率不足 20%,实现产业化的不足5%。而发达国家科技 成果的70%~80%可以进入生产领域,“85%的 美国人均收入增长来自于科学技术的提升”。
20
a
当前我国科技发展的突出问题
37
a
有趣的问题:2009年美国大学排名
1 Harvard University哈佛大学 2 Princeton University普林斯顿大学 (并列第一) 3 Yale University耶鲁大学 4 Massachusetts Institute of Technology麻省理工学 院 5 Stanford University斯坦福大学 6 California Institute of Technology加州理工学院
《创造学概述》课件
培养观察力
学会观察,发现事物的不同之 处,培养敏锐的感知能力。
激发想象力
通过联想、想象,拓展思维空 间,培养创造性思维能力。
实践与探索
鼓励尝试新事物,积极参与实 践活动,积累经验,提升创造
力。
创造力的激发途径
挑战传统观念
勇于挑战传统观念,敢于提出新观点、新思 路。
反思与自省
不断反思自己的思维模式和行为习惯,突破 自我限制。
05
创造技法与实践
创造技法的概念和分类
创造技法概念
创造技法是指在创造过程中所采 用的方法和技巧,旨在激发创新 思维,产生新的创意和解决方案 。
创造技法分类
创造技法可以根据不同的标准进 行分类,如基于思维方法的技法 、基于创造过程的技法和基于行 业领域的技法等。
常用创造技法介绍
头脑风暴法
六顶思考帽法
知识储备
个体需要具备广泛的知识储备 ,包括学科知识、经验知识等
。
思维能力
个体需要具备分析、综合、联 想、想象等思维能力。
创造性思维
个体需要具备创造性思维,能 够从不同角度思考问题,产生
新颖的想法。
情感和动机
个体需要具备积极的情感和动 机,能够推动自己不断探索和
创新。
创造力的主要特征
新颖性
创造力产生的成果是新 颖的,不同于已有的想
02
创造力的基本概念
创造力的定义
01
02
03
创造力定义
创造力是指个体产生新颖 、独特且有价值的想法、 观念或成果的能力。
创造力的普遍性
创造力是人类普遍具有的 一种潜能,每个人都有可 能发挥创造力。
创造力的可培养性
通过学习和实践,个体可 以提升自己的创造力水平 。
创造学概论
谷歌公司的创始人Larry Page和Sergey Brin具有深厚的科技背景和远见卓识,他们注重 人才培养和技术创新。谷歌公司还通过设立Google X实验室等方式来探索未来科技的可 能性。
案例五:中国高速铁路的自主研发
01
简介
中国高速铁路作为现代交通领域的重要组成部分,通过自主研发和创
新技术应用,实现了高速铁路技术的重大突破和发展。
02 03
创造力的体现
中国高速铁路在自主研发过程中,攻克了多项技术难关,如轨道设计 、高速列车制造、信号控制系统等。同时,通过引进消化再创新的方 式与国际合作,不断完善技术体系和标准。
个人经历
中国高速铁路的自主研发团队由多位知名专家和学者组成,他们通过 不断的技术攻关和创新取得了重要成果。中国高速铁路的技术水平已 经达到了世界领先水平,并成功打入国际市场。
创造教育将更加注重学生创新精神和创造力的培养 ,并将其贯穿于教育的全过程。
创造教育将更加注重与产业和社会发展紧密结合, 培养具有社会责任感和创新能力的人才。
创造教育将更加注重国际合作和交流,以推动全 球创新和发展的进程。
05
创造力开发与培养
创造力开发的含义与意义
创造力开发的含义
创造力开发是指通过系统的、有计划的方法和策略来激发和培养个体的创造力, 提高其创造性解决问题的能力。
要点三
创造学的应用
随着创造学的发展,其应用领域也越 来越广泛,包括教育、科技、文化、 经济等多个领域。
创造学的研究意义
提高创新能力
创造学的研究有助于提高人们的创 新能力,为社会发展提供源源不断 的动力。
培养创造性人才
创造性人才是推动社会进步的重要 力量,创造学的研究有助于培养更 多的创造性人才。
创造学概论_简洁版
绪 论
二、创造的作用与意义
(三)事业成功的突破口 1、爱迪生 2、牛顿 3、丁肇中 4、毕尔盖茨 5、企业增强竞争能力, 走差异化发展道路的重要途径
19
绪 论
三、创造学的性质与任务
(一)创造学的定义
1、“活动观”(创造学以创造活动为主要研究 对象,是旨在探索创造活动特点、规律和方 法的科学。) 2、“能力观”(创造学主要研究人的创造能力, 是研究人在创造(发明)过程中表现出的创 造力的规律与方法的科学。) 3、创造学的综合定义(创造学是以创造为研究 对象,旨在探索创造的特点、机理、规律和 方法的科学。)
4
绪论
5
绪 论
• 创造是人类特有的属性。人类的历 史就是一部创造史。 • 创造也是创造学这一特定科学体系 的基础
6
绪 论
一、创造及其相关概念
1、创造
人首次获得崭新的精神成果或物质 成果的思维与行为的总和。三层意思: 1)人的思维与行为; 2)产生精神成果或物质成果; 3)这些成果均为第一次获取。(创造 的本质:新、突破和超越,前所未有、 7 与众不同)
第三节
创造力的分类与测评
;2)概念流畅性 ;4)表达流畅性 ;6)比喻引申 ;8)故事命题 ;10)职业象征 ;12)图形变化 ;14)装饰设计
46
1)词汇流畅性 3)联想流畅性 5)用途变通性 7)用途列举 9)结果推断 11)图形组合 13)火柴拼图
第三节
创造力的分类与测评
二、创造力测评(测试)
20
绪 论
三、创造学的性质与任务
(二)创造学的研究对象
1、创造者 2、创造过程 3、创造(能)力 4、创造原理 5、创造方法 6、创造条件 7、创造教育 8、创造评价
创造学基础创造原理演示文稿-2024鲜版
1. 明确问题
确定要解决的问题或目标。
2. 组建小组
选择具有不同背景和专业知识的人员组成小组。
2024/3/27
3. 自由发言
鼓励小组成员自由发言,提出各种想法,不加以评 判。
4. 记录想法
记录所有提出的想法,以便后续分析和评估。
5. 整合想法
创造学的发展
自20世纪中叶以来,随着科学技术的 迅猛发展和社会的不断进步,创造学 逐渐受到人们的重视,并在全球范围 内得到了广泛传播和深入研究。2024Fra bibliotek3/274
创造学的研究对象与任务
研究对象
创造学的研究对象包括创造发明活动的本质、特征、规律和 方法,以及创造发明过程中涉及的心理、思维、行为和社会 环境等因素。
创造学基础创造 原理演示文稿
2024/3/27
1
目录
2024/3/27
• 创造学概述 • 创造原理 • 创造技法 • 创造力开发 • 创新思维训练 • 创新实践与应用
2
2024/3/27
01
CATALOGUE
创造学概述
3
创造学的定义与发展
创造学的定义
创造学是一门研究人类创造发明活动 、探索创造发明规律和方法的新兴学 科。
对所有想法进行整合和分类,找出有潜力的解决方案。
12
特性列举法
1. 确定对象
选择要分析的对象,可以是一 个产品、服务或流程。
3. 分析特性
对每个特性进行分析,找出优 点和不足。
定义
特性列举法是一种通过列举事 物的特性,寻找创新点的方法 。
2024/3/27
2. 列举特性
创造学概要
1.创造学,研究创造发明和创新的心理、方法和规律的学科,主要包括创造心理学和创造工程。
1930年代起源于美国创始人奥斯本,80年代由许立言从日本引进中国。
创造学主要研究创新和创造的规律。
创造学的基本原理是:人人都能创造。
2.创造有4要素是指环境、创造者、创造过程、创造目标产品或服务。
特瑞莎·阿玛贝尔认为个体创造力的3元素是创造动机、领域技能和创造技能;团队创新的3要素是组织目标、组织资源和管理实践。
3.创新分为渐进式创新和突破式创新。
渐进式创新通常是指在现有形式或技术的基础上进行改变;它或者是改进现有的东西或者把现有的形式或技术重新配置应用于其他用途。
相比较而言,突破式创新则是全新的东西,不是现有的技术或方法。
4.创造思维有很多种形式,其中以英国的创新思维大师爱德华•德•波诺提出的“六顶思考帽”最为有名,它可以使思维变得更具有建设性、计划性和创新性(参加讨论的人戴上蓝、绿、黄、黑、红和白色六种不同颜色的帽子,扮演不同的角色,运用戴帽、摘帽、换帽的方法,最大限度地减少个人因素对思维的影响)。
5.著名的创造学家——奥斯本,帕内斯,吉尔福特,罗伯特·斯滕伯格,特瑞莎·阿玛贝尔,斯考特·艾萨克森,高桥诚,傅世侠,袁张度,谢燮正,夏定海,李嘉曾,李全起,孙家胜,茹德山,罗玲玲,马种会等。
6.创造力是人在认识与实践过程中表现出来的、产生新的精神成果或物质成果的思维与行为能力的总和。
特点有:“活动”观、“思维”观、“人格”观、“能力”观;创造力的组成:创造性思维能力、创造性行为能力、基础能力。
创造性思维与创造性行为的关系:创造力在一般或绝大多数情况下表现为创造性思维能力与创造性行为能力的结合;创造性思维对创造性行为有指导作用,是创造力的核心;在一定的条件下,创造力可以只通过创造性思维能;在个别情况下,创造力也可以只通过创造性行为能力表现出来。
7.创造力的基本性质:普遍性——指人类社会中的每一个成员一般都具有创造力;特殊性——主要表现为个人创造时间的有限性和创造时机的随机性;社会性——指创造力同人类社会存在千丝万缕的联系,并能较好地反映社会发展的水平;能动性——指创造力能对客观世界产生强烈的反作用,造成深远的影响;可开发性——创造力的一个鲜明特点,意味着创造力存在可以挖掘的潜在优势;8.创造力五层次(美国心理学家泰勒根据创造成果的新颖程度和价值大小)分类:表达式创造力——少年儿童在日常生活中表现出来的创造力;生产式创造力——生产过程中表现出来的一般创造力;发明式创造力——通过发明成果表现出来的创造力,如设计新产品、发明新工具等;革新式创造力——对旧事物进行较大的变革和创新所表现的创造力,如改革工艺流程、完成技术改造等;高深创造力——在科学、技术、生产、文化、艺术等领域获得重大创造发明成果,产生深远影响的创造力。
完整的创造学讲义
一几个基本概念:1 何谓创新创新就是建立一种新的生产函数, 在经济活动中引入新的思想,方法,以实现生产要素的新的组合.2 创新的五个方面1).引入一种新产品或提供一种产品的新质量. 2).采用一种新的生产方法.3)开辟一个新的市场.4).获得一种原料或半成品的新来源.5).实行一种新的组织方式.3创造是研究人类创造发明活动规律的科学。
创造学的研究对象:它以创造者、创造过程、创造力、创造原理、创造方法、创造条件、创造教育、创造评价等为主要研究领域,涉及数学、物理、化学、历史、社会、教育、心理、哲学、思维、管理等门类的自然科学和社会科学。
第一章创造性思维第一节创造性思维与再造性思维请思考以下两个问题:1使用软木制成的瓶塞,同时适用于正三角形、正方形、圆形三种瓶口。
2.用一把直尺量出正方体木块对角尖间的距离。
对于问题1我们可有如下的思考。
第一,可将正方形、圆形、三角形的瓶塞依次排列,组合成一个不规则的多面瓶塞。
第二,我们可做出一个在三个侧面分别可视为三角形、正方形、圆形的三面体(如图1—1)作为瓶塞。
第三,可将软木粉碎,再装入一木袋中,这个瓶塞也将满足要求。
在以上三种答案中,第一种答案是由已有的三种瓶塞组合而成的,这种思考属于再造性的;第二、第三种答案是较为新颖、独特的,这种思考是具有创造性的。
对于问题2,我们至少可以提出四种解法。
解1:选用直尺量出任一面上的对角线长及——条棱长,然后运用勾股定理进行运算即得所求。
解2:可将正方体的任一顶点A、与桌角(或书角)对齐,将A点的两边与桌角的两边沿对齐,然后沿一条桌沿翻动一次正方体,此时在正方体的前方位置上出现一个“虚木块”,我们可直接用直尺测出虚木块的对角尖长,它等于所求(如图1—2)。
解3:可用纸将木块包起,制成为一个正方体的木盒,然后,可将直尺伸入其内测量。
解4:可将木块夹持于墙角,在对角尖点的位置作出标记,可用绳标记出二标记点间的距离,再用直尺量出。