最佳路径第二课时
《最佳路径》第二课时教学设计
《最佳路径》教学设计第2课时教学目标：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。
3.理解格罗培斯尊重他人，给人自由的人本思想，学会尊重他人，给人自由的处世方式。
教学重点：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示教学准备：收集迪尼斯乐园、格罗培斯的资料；教法设计：讲授法、读书指导法、合作探究法学法指导：读书法、讨论法、练习法、聆听法、联想法教学过程：复习导入。
上一节，我们了解了世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他不仅克服了这一困难，而且他的设计被评为最佳路径。
那么，我们现在就按照这个事情起因、经过、结果这一过程来梳理课文脉络。
学生速读课文，梳理课文脉络。
学生单独思考后，再组内讨论交流，然后在全班进行交流。
预设答案一：（1——2）遇到难题（3——4）获得启示（5——6）完成设计（7）获得最佳预设答案二：（1——2）遇到难题（3——6）解决难题（7）获最佳奖小结：按照事情发展的顺序来记叙事件，条理很清晰，我们在写作文的时候要借鉴学习。
品读课文，走近“大师”品读第2自然段，勾画描写“大师”的词句，说说大师具有怎样的精神？学生独自读课文，完成勾画，独立思考后在小组内交流，教师进行点拨总结。
带着敬意朗读课文第2段，体会人物精神。
品读第4段，勾画格罗培斯大师获得启示的句子。
说说这体现了大师什么精神品质？学生读课文，先独立思考，然后在小组内讨论。
熟读课文，感知人物课文对你的心灵有什么启迪？。
可多角度谈你的收获。
预设答案：我要学习格罗培师大师对工作精益求精的精神。
我们要学习格罗培师大师勇于创新的精神，不能老是重复别人的东西。
我们要学会尊重别人，给别人自由选择的机会。
我要好好学习，长大后成为一个像格罗培斯大师一样的有才华的人。
四、课堂小结：同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：要尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会。
《最佳路径》课件第二课时
课文学习
格罗培斯受到怎样的启发呢？受 到启发之后他又是怎么做的？在文中 找找相关的句子画下来，读一读。
课文学习
他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转
车头，立即返回了巴黎。
回到住地，他马上给施工部拍了封电
报：撒下草种，提前开放。
课文学习
自由读第6自然段，思考： 格罗培斯为什么要求在乐园里撒下 草种？他是怎样想的？
（ 7）
课文学习
自由读课文，想一想：故事的起 因是什么？在文中画出相关的句子。
世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐 园，经过3年的精心施工，马上就要对外开 放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还 没有具体的方案。
课文学习
正当认真、负责的格罗培斯感到困惑 时，忽然“山穷水尽疑无路，柳暗花明又 一村。”他从法国南部一个卖葡萄的老太
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩 出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自
然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺
设了人行道。
思考讨论
说一说最佳路径是什么样的？是
怎样产生的？
有宽有窄，优雅自然。
撒下草种，提前开放。 按照足迹，铺设道路。
思考讨论
1、为什么要撒下草种，提前开放？ 让整个乐园的空地被绿草覆盖， 期待着草地被踩出许多小路。 2、为什么要“按照足迹，铺设道路”？ 因为他有窄有宽，幽雅自然，是 很多人自由选择的结果，符合众多人 的意愿。
迪斯尼欢迎你
格罗培斯的迪斯尼乐园路径设
计被评为世界最佳设计，这是为什 么呢？它与法国南部老太太卖葡萄
有什么联系呢？让我们走进这个故
事来了解前因后果。
最佳路径
课时目标
1、认识1个生字，会写8个生字；理解“绽开、估计” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知课文内 容。 3、联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园的 路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部 老太太卖葡萄做法之间有什么联系”等问题发表自己 的意见。 4、理解课文内容，体会文中蕴含着尊重他人，给人自 由的人文思想并从中感悟格罗培斯的敬业精神。
14 最佳路径 第二课时 课件
撒下草种，提前开放，让人们 随意践踏，自然成形，照迹铺设。
步骤一：撒下草种，提前开放。 步骤二：按照足迹，铺设道路。
迪尼斯乐园路径的特点是什么？
曲曲弯弯、有窄有宽、优雅自
然（自然天成）、新颖别致。
阅读第5自然段：格罗培斯设计 的迪斯尼乐园的路径“被评为最 佳路径的原因”？
（优雅自然）自然天成、新颖别致；
路径问题
正当认真、负责的格罗培斯感到困惑 时，忽然“山穷水尽疑无路，柳暗花明又 一村。”他从法国南部一个卖葡萄的老太 太身上受到启发，想出了办法。他受到什 么启发呢？请同学们接着往下看。
如果让你在这 个葡萄园里自由地 采摘葡萄，你的心 情会怎么样？
葡萄园
汽车在法国南部的乡间公路上奔 驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫 山遍野都是当地农民的葡萄园。一路 上，他看到许多葡萄园主把摘下来的 葡萄提到路边，向过往的车辆和行人 吆喝，但却很少有停下来的。
A、我能理解文章的主要内容。
B、我能记住格罗培斯对工作的态
度和被评为最佳路径的原因。
由世界建筑大师格罗培斯设计的迪 斯尼乐园，经过３年的精心施工，马上 就要对外开放了，然而各景点之间的道 路该怎样设计还没有具体的方案。
读一读
接到催促电报，他心里更加
焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让
司机驾车带他去了地中海海滨。他
自学内容
阅读第3自然段：格罗培斯在地中海沿岸 的葡萄园产区遇到了哪两种卖葡萄的方 式？ 园主摘下葡萄，去路边吆喝卖 一种是________________________； 给人自由，任其选择 另一种是_____________________。
老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。 思考：格罗培斯对路径的设计策略？
6、最佳路径第二课时
第二课时教学过程：一、导入、回顾。
这节课继续去迪斯尼公园去感受那里的最佳路径。
1. 这篇课文写了一件什么事？2. 上节课同学们围绕课题提了哪几个需要深入学习的问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？最佳路径是谁、如何设计出来的？）二、自学课文（自由读课文，思考这3个问题，把有关的词语或重点句子标出来。
）1.独立思考。
2.小组交流。
三、全班交流，感悟文本。
1.最佳路径是什么样的？（人们踩出了许多小道，有宽有窄，优雅自然。
）（1）理解“有宽有窄”、“优雅自然”。
为什么小路有宽有窄？（宽，游客多；窄，游客少。
）优雅自然的路径是什么样子的？（路径有宽有窄，有弯有直，有长有短，路边是绿绿的小草，很美丽，走在上面很舒服；路径的宽窄，在什么地方设计都由游客说着算，路的设计充分尊重人的意愿，不是刻意设计出来的。
）（2）指导朗读。
把小路的特点读出来。
2.最佳路径是如何设计出来的？（1）引导用对比的方法来说（老太太和其他园主）（2）如果你去卖葡萄，买谁的？（重点理解“给人自由，任其选择”：味道：想吃什么滋味的就摘什么滋味的；品种：想吃什么品种的就摘什么品种的；地方：想摘哪架的就摘哪架的；多少：想摘多少就摘多少。
使人感到被信任，被尊重，充分享受摘葡萄的乐趣。
）（3）模拟对话情景。
老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，命令司机立即返回巴黎，司机不知道怎么回事，问格罗培斯。
请学生模拟这段对话。
两组，角色自选。
（4）格罗培斯设计出的最佳路径就是这么简单吗？（老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，格罗培斯来了灵感，设计除了路径。
但灵感不会拜访懒汉，它拜访有准备的人，在这之前格罗培斯付出了哪些心血。
）抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次满意的”“焦躁”等体会格罗培斯在工作中精益求精，追求完美的精神。
（5）选读重点语句，把格罗培斯的精神表现出来。
3.同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？（1）小组讨论；（2）找“评委”到前面说理由，教师适时纠正，补充。
《最佳路径》(第二课时教学)
（ 上接 １ ） 学生 的 胃 口” ８页 “ ，教 师故 弄 玄 虚 ， 路虎 。三年级 学生 年龄 小 ， 邀 缺乏 生活经验 ， ： 作 扶到放 ， 循序渐进 ， 符合三年级学生的实际。
２了解最佳路 径的由来 ， ． 明白它与法 国南 过程 中教给学生读 书的方法：一只眼 睛看到 文 民卖葡萄之间的联 系。学生也从 中明 白了一些 部农民卖葡萄之问的联系 ，体悟格罗培斯严谨 ： 字表面 ， 一只眼睛看到文字的背后 。】
认真、 善于思考 、 丁发现的品质 。 破 在表情达意方 面的怍用。
学生触摸文本 ，通过具体的语 言文字 来感受格 要你永不满足 、 敏于发现 、 善于思索和借鉴。
。 罗培 斯 的 “ 大伤 脑 筋 ” 。同时 懂得 这 样 写 的好 处
【 引入链接 资料 ， 以格 罗培斯说的一 句话引
１ ． 、 正确 流利地朗读课文。
对 比 突 出格 罗培 斯 的严 谨 认 真 、 益 求精 。 此 发学生思考 ，从 而明白最佳路径与法 国南部 农 精 在
现的品质。
格罗培斯对这 两种 现象不仅作 了 比较 ， 计来写， 还 是选取典型的事例 来表现他的品质 。】
教学过程
一
： 卖完 的秘诀是 “ 给人 自由，任其选 择” 。理解
－ 人 ”“ ” “ 、其 指谁 。
、
复 习
出示 词 语 ：
：
３出示说话练习： 时， ． 这 格罗培斯豁然开朗 ， 【 抓住两种不同的现 象， 比较、 体验 ， 感受老
下两点侧重于默读 、 思考性的读： 一是第一课时 ： 建筑大师“ 大伤脑筋 ”说说你的体会。 ，
已发现学生普遍读得正确 、 流利 。 二是这篇课文 不大适宜进行朗读训练 。
新整理《最佳路径》第二课时教案
《最佳路径》第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解文中出现词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会，其中蕴含着巨大价值。
教学重点、难点：理解课文内容，从中发现最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄联系，从而理解课文蕴含哲理。
教学准备：幻灯片教学过程：一、复习导入1、谈话：这节课我们继续学习《最佳路径》。
师板书课题。
2、幻灯出示：1971年，迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。
3、你知道设计大师在迪斯尼乐园路径设计过程中受到什么启发吗？二、阅读、分析课文1、学习第二段（第3、4自然段）（1）法国南部有一个著名葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄？但有一位老太太葡萄总是最先卖完，老太太是如何卖葡萄？同桌讨论，请你告诉大家。
出示幻灯片：人物方法结果许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津老太太投入5法郎自行摘葡萄总是最先卖完学生回答，师填幻灯片。
（许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果总是最先卖完。
）在这里总是告诉了我们什么？（2）老太太卖葡萄办法好在哪儿？（无人看管，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意葡萄，同时享受亲自摘葡萄乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
）（3）大师从成功者身上得到了启示，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师心里究竟是怎么想呢？（他想：只要就可以这种方法给人以自由，任其选择做法，使人们感到被信任、被尊重。
我可以用这种理念用在迪斯尼乐园路径设计上。
）立即说明了什么？和前文什么内容有联系？（4）一般路人会从这位老太太做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？（5）朗读3――4自然段。
2、学习第三段（第5、6自然段）师过渡：是，大师心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从成功者身上得到启示。
提问：（1）格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
6最佳路径第二课时
6最佳路径第二课时颜国仁教学目标：1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、理解并积累词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点、难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读课题。
2、默写生词，体验自由选择的快乐。
出示：定稿催促海滨拐入启发踩出任其选择有宽有窄指名读。
自由选择其中的4个词语自主默写。
生对照大屏幕自由批改。
师生谈话：今天的默写方式和平常一样吗？你喜欢哪一种，为什么？让学生初步感受自由选择的乐趣。
二、学习第二自然段。
师过渡：1971年，在伦敦国际园林建筑研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
你记住设计师的名字了吗？师简介格罗培斯。
就是这样一个世界建筑大师，然而在设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难住了，你知道是什么难题吗？生浏览课文，迅速找出答案。
结合学生的回答出示：“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题……没有一次是让他满意的。
”抓住“大伤脑筋、微不足道、修改50多次”等词语，引导仔细品读，体会格罗培斯精益求精、追求完美的精神。
指导朗读。
三、学习三、四自然段。
师：格罗培斯为了理清思绪，来到法国南部著名的葡萄产区，他看到当地农民是怎样卖葡萄的？请同学们默读课文的三、四自然段，画出相关语句。
1、生默读课文。
2、交流：（1）出示：“一路上他看到……很少有停下来的”。
你会吆喝吗？你来吆喝两句。
结果呢？（无人问津）（2）指名说，出示“原来这儿是一个无人看管的……摘一篮葡萄上路。
”自由读这两句话，你觉得那种卖葡萄的方法好？为什么？①、抓住“无人看管”体会这种给人自由，任其选择的好处。
②、通过“只要，就”体会这种方法背后的是对人的信任、尊重。
3、此时此刻，你就是格罗培斯，你想到了什么？指名说。
四、学习五、六自然段。
1、那他是怎样做的？概括格罗培斯的做法：一、撒下草种，提前开放。
第25最佳路径第二课时
最佳路径第二课时一、复习生字词和课文的主要内容二、细读课文，各抒己见1．过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
2．学习课文一、二自然段。
（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？（2）交流。
通过“从事建筑研究四十多年，攻克过……”、“已修改了五十多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。
相机理解“微不足道”。
（3）指导朗读。
3．学习课文三、四自然段。
（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
（2）反馈。
男、女生对比读。
（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。
这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。
（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。
“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。
）4．学习课文五、六自然段。
（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。
自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？（2）交流。
相机理解“优雅自然”。
（3）指导读好第六自然段。
5．学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）。
最佳路径教学设计第二课时
最佳路径第二课时一、导入1、这节课我们继续学习课文《最佳路径》，这是最好的路径，齐读课题，并板书。
2，出示：在这世界上，不知道怎么办时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。
知道这句话是谁说的吗？（格罗培斯）二、分析课文1、通过上节课的学习，大师的杰作给同学们留下了深刻的印象，课文中也有一句话简单的介绍了他的成就，能找出来吗？出示：格罗培斯从事建筑设计40余年，留下70多处杰作。
抓关键词朗读指导朗读，从这句话中你认为他是怎样的一位大师？（经验丰富技术高超）2、可现在大师遇到难题了你知道吗？路径设计，大师就是设计大师这对他来说就是“卖肉的切豆腐—小菜一碟”吗？出示：然而这次，微不足道的设计让他大伤脑筋。
足：值得道：提说微不足道啥意思？与大师（）相比，路径设计微不足道。
3、可大师却大伤脑筋，大伤脑筋换个词但不能改变意思。
大：特别很生活中还有很多这样的词语（大开眼界大饱口福大显身手）孩子们，生活中有如此体验吗？什么事让你大伤脑筋？4、格罗培斯从事建筑设计40多年，留下70多处杰作，然而这次路径设计却让他大伤脑筋，课文中那句话能看出？答案就在第二段看哪个孩子能找到？出示：他已经修改了50多次，可没有一次让他满意。
哪里要要铺路？铺什么样的路？铺几条？为了这些问题大师修改了50多次，但没有一次满意的，他白天想，夜晚想，吃饭时想，睡觉时想，可现在要开工了他还在想，现在你看见一位怎样的大师？（严谨认真追求完美精益求精）5、迪斯尼见了三年，这路径设计大师也想了三年，那么最终是怎么设计的？读课文4、5自然段画出关键词，然后用自己的话说说路径设计过程，用上先…再…然后你…最…提示撒下草种提前开放踩出小路铺设路径6、想看看这条小路吗？这条小道有宽、有窄、优雅自然。
现在我们就来铺路，这里有人踩，我们就在这里铺路，这里没人睬我们就不铺，这里是直的，我们就铺直的，这里是弯的，我们就铺弯的……就这样路铺好了，孩子们走在上面什么感觉？心情如何？这条路的设计理念是什么？（给其自由，任其选择）这条路后来被评为最佳路径，不光路时最好，设计方法也是最佳，鲁迅曾说过：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。
《最佳路径》第二课时教案一等奖
《最佳路径》第二课时教案一等奖1、《最佳路径》第二课时教案一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解文中出现的词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点：理解课文内容，从中发现最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学准备：幻灯片教学过程：一、复习导入1、谈话：这节课我们继续学习《最佳路径》。
师板书课题。
2、幻灯出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、你知道设计大师在迪斯尼乐园的路径设计过程中受到什么启发吗？二、阅读、分析课文1、学习第二段（第3、4自然段）（1）法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？但有一位老太太的葡萄总是最先卖完，老太太是如何卖葡萄的？同桌讨论，请你告诉大家。
出示幻灯片：人物方法结果许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津老太太投入5法郎自行摘葡萄总是最先卖完学生回答，师填幻灯片。
（许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果“总是最先卖完”。
）在这里“总是”告诉了我们什么？（2）老太太卖葡萄的办法好在哪儿？（“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
）（3）大师从“成功者”身上得到了启示，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。
）“立即”说明了什么？和前文的什么内容有联系？（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？（5）朗读3——4自然段。
2、学习第三段（第5、6自然段）师过渡：是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
[《最佳路径》教案之二]最佳路径教案第二课时
![[《最佳路径》教案之二]最佳路径教案第二课时](https://img.taocdn.com/s3/m/7599eb08770bf78a642954b4.png)
《[《最佳路径》教案之二]最佳路径教案第二课时》摘要：教学目标、正确、流利、有感情地朗课，学习课三、四然段，）、学习课五、六然段教学目标、正确、流利、有感情地朗课、学会课9生两条绿线两只识不写理并积累漫山遍野、微不足道、启发、优雅等词语3、理课容懂得尊重他人相信他人给人由与选择机会其蕴含着巨价值教学两课课前预习要学生有关课、激发兴趣、看白雪公主和七矮人插图问你们听说迪斯尼乐吗？能给学介绍介绍有关它吗？教师相机介绍迪尼斯乐倍受全世界男女老少喜爱这里可以说是每人梦故乡走进其像到了用梦和幻想编织殿堂它有着探险世界、世界、幻想世界、开拓城等等主题乐把严肃教育容寓娱乐形式丰富而且有趣这节课我们就格罗培斯设计迪尼斯乐故事、揭题让学生质疑存疑二、初课要准音顺句子通课三、检情况（）抽各然段（）了各然段把握课主要容四、抽认生指导写二课、复习生词和课主要容二、细课各抒己见、渡格罗培斯迪尼斯乐路径设计被评世界佳设计这是什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么系？让我们走进这故事了前因、学习课、二然段（）由想想故事起因是什么？结合词句说说格罗培斯当面临境况是怎样？（）交流通从事建筑研究0多年攻克、已修改了50多次没有次是让他满以及伤脑筋体会格罗培斯对路径要高感受他力完美追佳并付出了艰辛劳动相机理微不足道（3）指导朗3、学习课三、四然段（）追完美而又处山重水复疑无路格罗培斯是否能迎柳暗花明又村惊喜呢？默3、然段把描写许多主与年迈无力老太太卖葡萄方法句子分别出（）反馈男、女生对比（3）思考、交流老太太卖葡萄方法有与众不这种方法哪里？你能结合词句说说吗？相机理漫山遍野、绵延（无人看管说明可以由选择无拘无束只要就给人以由使人们感到被信任、尊重）、学习课五、六然段（）老太太卖葡萄方法给了格罗培斯灵感由5、6然段思考格罗培斯什么要乐里撒下草种？他是怎样想？（）交流相机理优雅然（3）指导六然段5、学习七然段引四人组讨论系全说说迪斯尼乐路径设计什么被评世界佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么系？系生活说说生活还存哪些佳路径？（或顺其然事？）、朗全感知全结构特板起因伤脑筋深受启发（尊重他人相信他人给人由与选择机会其蕴含巨价值）结设计获奖。
最新整理四年级语文《最佳路径》(第二课时).docx
最新整理四年级语文教案《最佳路径》（第二课时）《最佳路径》（第二课时）《最佳路径》（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解文中出现的词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点：理解课文内容，从中发现最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学准备：幻灯片教学过程：一、复习导入1、谈话：这节课我们继续学习《最佳路径》。
师板书课题。
2、幻灯出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、你知道设计大师在迪斯尼乐园的路径设计过程中受到什么启发吗？二、阅读、分析课文1、学习第二段（第3、4自然段）（1）法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？但有一位老太太的葡萄总是最先卖完，老太太是如何卖葡萄的？同桌讨论，请你告诉大家。
出示幻灯片：人物方法结果许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津老太太投入5法郎自行摘葡萄总是最先卖完学生回答，师填幻灯片。
（许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果“总是最先卖完”。
）在这里“总是”告诉了我们什么？（2）老太太卖葡萄的办法好在哪儿？（“无人看管”，大家可以走进园里自选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
）（3）大师从“成功者”身上得到了启示，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。
）“立即”说明了什么？和前文的什么内容有联系？（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？（5）朗读3——4自然段。
6最佳路径第二课时
课文中的最佳路径是指什么？
这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。假如
你来到迪斯尼乐园，去同一处景点，可以选择许
多不同的
；从同一处景点出发，可以直接
去往许多不同的
。如果你喜欢热闹，可以
选择
；Hale Waihona Puke 果你喜欢幽静，可以选择。漫步园中，你会感到
。
老太太 卖葡萄的方法和其他园主有什么不同？ 为什么最先卖完？
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到 路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停 下来的。
lù jìng 路 径：
道路， 如：路径不熟｜ 迷失路径； 门路， 如：经过多次试 验，找到了成功 的路径。
自由读课文，用直 线画出文中描写“最佳 路径”的句子；
用浪线画出文中 记叙了哪些人找到了哪 些成功的路径？
课文中的最佳路径是指什么？
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩 出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自 然。
原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要 在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
给人自由，任其选择
格罗培斯 最终的设计是什么？ 与原先的设计有什么不同？
回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒 下草种，提前开放。
给人自由，任其选择
格罗培斯 最终的设计是什么？ 与原先的设计有什么不同？
施工部总经理接到电报，立即打来电话，疑
来
，而且富含
的哲理，更体现了格罗培斯
的精神。
课外拓展 阅读：有关迪斯尼乐园的资料。
事思，考你：得从到格什罗么培启斯发设？计迪斯尼乐园的路径这件
。
有关“灵感”和“汗水”的名人名言
灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”。 ——列宾
《最佳路径》第二课时教学设计
最佳路径教学设计——第二课时一、教学目标•了解最短路径问题的概念和理论基础•掌握最短路径算法——Dijkstra算法的基本原理和实现方法•能够灵活运用Dijkstra算法解决最短路径问题•能够通过编程实现Dijkstra算法二、教学内容及教学方式1. 最短路径问题•定义：在带权图中，求从某个顶点到另一个顶点的权值之和最小的路径•理论基础：图的最短路径问题是图论中比较重要的问题之一，直接涉及到图的路径和最小值的求解。
常用的求最短路径的方法有Dijkstra算法和Floyd算法2. Dijkstra算法•原理：Dijkstra算法是一种贪心算法，解决带权图的单源最短路径问题。
通过维护从源点到各个点的距离，逐步扩大计算范围，每次选择距离源点最短的点进行松弛操作，直到计算出源点到所有点的最短路径为止•实现方法：使用堆进行优化的Dijkstra算法，能够进一步提升算法的效率•教学方式：通过具体的算法实例，逐步分析Dijkstra算法的实现原理和步骤，帮助学生理解和掌握算法3. 算法实现•根据课堂上的实例进行算法的实现•使用Python语言进行编程实现，并完成算法的可视化展示三、教学流程安排1.算法概述–算法目的及基本原理–在哪些场景可以使用Dijkstra算法–Dijkstra算法与Floyd算法的比较2.算法的详解–算法流程及每一步的作用–堆优化的Dijkstra算法–算法效率分析及时间复杂度3.算法实现–根据课堂实例演示算法的实现过程–利用Python实现Dijkstra算法并可视化–调试和优化算法4.总结与回顾–复习算法的基本原理和应用场景–总结算法的实现方法和关键点–分享应用Dijkstra算法的成功案例四、教学评价方法•课堂互动：通过提问、讨论、表决等方式，激发学生对知识点的兴趣，并提高课堂参与度•作业评估：通过设计综合性的编程作业或课程设计来考察学生对Dijkstra算法的理解和应用能力•考试评估：通过考试测试学生对Dijkstra算法的掌握情况，考察学生的综合能力和全面性思维。