最佳路径.第二课时教学设计
《最佳路径》第二课时教学设计
《最佳路径》教学设计第2课时教学目标：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。
3.理解格罗培斯尊重他人，给人自由的人本思想，学会尊重他人，给人自由的处世方式。
教学重点：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示教学准备：收集迪尼斯乐园、格罗培斯的资料；教法设计：讲授法、读书指导法、合作探究法学法指导：读书法、讨论法、练习法、聆听法、联想法教学过程：复习导入。
上一节，我们了解了世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他不仅克服了这一困难，而且他的设计被评为最佳路径。
那么，我们现在就按照这个事情起因、经过、结果这一过程来梳理课文脉络。
学生速读课文，梳理课文脉络。
学生单独思考后，再组内讨论交流，然后在全班进行交流。
预设答案一：（1——2）遇到难题（3——4）获得启示（5——6）完成设计（7）获得最佳预设答案二：（1——2）遇到难题（3——6）解决难题（7）获最佳奖小结：按照事情发展的顺序来记叙事件，条理很清晰，我们在写作文的时候要借鉴学习。
品读课文，走近“大师”品读第2自然段，勾画描写“大师”的词句，说说大师具有怎样的精神？学生独自读课文，完成勾画，独立思考后在小组内交流，教师进行点拨总结。
带着敬意朗读课文第2段，体会人物精神。
品读第4段，勾画格罗培斯大师获得启示的句子。
说说这体现了大师什么精神品质？学生读课文，先独立思考，然后在小组内讨论。
熟读课文，感知人物课文对你的心灵有什么启迪？。
可多角度谈你的收获。
预设答案：我要学习格罗培师大师对工作精益求精的精神。
我们要学习格罗培师大师勇于创新的精神，不能老是重复别人的东西。
我们要学会尊重别人，给别人自由选择的机会。
我要好好学习，长大后成为一个像格罗培斯大师一样的有才华的人。
四、课堂小结：同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：要尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会。
四下《最佳路径》第二课时教学设计
启东市第一实验小学备课专用纸学科语文年级四执笔第 2 单元课题最佳路径第 2 教时总第个教案教学目标:1.正确有感情地朗读课文。
2.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
3.从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题多角度、多层次地考虑。
懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点:知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
课前准备：多媒体课件预习导航：1. 搜集阅读感动中国颁奖词；2. 试着结合课文内容思考“最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”。
教学过程：一、复习导入，链接新知二次备课1．今天这堂课，我们再次走进迪斯尼乐园的小路，继续学习课文——《最佳路径》。
2．上一课我们初读了课文,认识了文中的生字词，初步理解了课文的主要内容，现在我们一起来复习一下。
出示1：攻克焦躁思绪自由选择启发设计有宽有窄优雅自然⑴分行指名读，及时正音，然后齐读。
二、细读研讨，走进文本●找准主题，定下基调：1. 你能用选择这里的几个词语、结合课文题目，说一说课文的主要内容吗?可以先和同桌试着说一说。
2.交流（世界建筑大师格罗培斯从老太太卖葡萄的方法受到启发，为迪斯尼乐园各景点之间铺设了小道，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）3. 最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？为什么被评为最佳路径？带着这些问题我们来一起学习。
●品读感悟，多边交流：（一）感受路径形成及特点。
（学习5、6自然段）1.文中的“最佳路径”是怎么形成的呢？请同学们认真阅读课文的5、6自然段，边读边想：为了设计出“最佳路径”，格罗培斯都做了什么？画出文中关键的词语。
《最佳路径》第二课时教学设计 四份_教案教学设计
《最佳路径》第二课时教学设计四份《最佳路径》第二课时教学设计之一教学目标：1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学重点、难点：紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：一、闯关游戏，复习导入1、复习部分词语，指名读。
格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
二、学习课文，走近“大师”（一）学习第2自然段，初识“大师”1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）2、交流（扣词扣句）3、积累词语：可以用哪些成语形容他？4、带着敬意读课文。
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
（二）学习3—6自然段，感悟“大师”1、交流。
（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）2、出示两段话。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津人满为患门可罗雀门庭若市冷静红火4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）5、朗读。
过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：7、想象说话，理解联系出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。
4下6《最佳路径》第二课时课堂教学实录
《最佳路径》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《最佳路径》教学过程：一、直接导入。
师（手指课题）：最佳路径是指乐园各景点之间的路径，这条路径为什么会被评为最佳路径呢？这节课，我们继续学习这篇课文。
生齐：最佳路径。
【简单直接的导入，让学生直接进入文本的学习，简洁明了。
】二、精读感悟（一）学习3—4小节师：在上一节课，我们知道了迪斯尼乐园的路径从一开始的大伤脑筋，到最后被评为世界最佳。
（有生小声说对。
）师：这是怎么回事呢？请大家打开语文书，自由读读课文3、4自然段，边读边思考。
（生自由读课文。
）师：路径设计之所以被评为最佳路径，用一句话概括是什么原因呢？生1：格罗培斯看到法国南部一位老奶奶买葡萄的方法，受到启示，从而设计出了迪斯尼的路径。
师：是啊！当时思绪很乱的大师，决定让司机带他去地中海海滨散散心，清理一下思绪。
师：汽车行驶在法国南部的乡间小路上，此时格罗培斯大师看到了什么？生1：一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝。
师：这些园主是怎么卖的？你能找一找表示他们动作的词吗？生1：摘。
生2：提。
生3：吆喝。
师：吆喝是什么意思？生1：就是喊让别人来买东西。
生2：叫卖。
师：那些园主不辞辛苦地先把葡萄摘下来，再提到路边。
他们会怎样吆喝呢？生1：快来买又大又紫的葡萄啊！这是今天刚摘的，可新鲜了。
师：刚摘的葡萄多诱人啊！生2：卖葡萄，又大又甜的葡萄，保准你吃了还想吃。
生3：走过路过，千万不要错过，全场打八折。
（众生大笑。
）【让学生想象其他园主卖葡萄的动作，语言，神态，更好地把握这些园主的心理活动，从而更深刻地理解“吆喝”的含义。
为下文要理解与之形成鲜明对比的老太太的卖法做好铺垫，。
】师：嗯，这些园主使出了浑身解数，吸引行人的注意，让他们来买自己的葡萄。
结果怎样？生1：没人买。
生2：很少有人买。
师：你瞧瞧，这些园主这么使劲地吆喝，却很少有人停下来，更别说去买了。
师：我们怎么读好这句话呢？生1读：一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
4下6《最佳路径》第二课时课案
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 继续读《最佳路径》课文。
2. 思考书后练习题。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、直接导入。
最佳路径是指乐园各景点之间的路径，这条路径为什么会被评为最佳路径呢？这节课，我们继续学习这篇课文。
齐读课题。
通过简洁明了的设疑导入新课，让学生明确本课的主要任务。
你在生活中也一定遇到过很多例子，在你百思不得其解时，往往换了一种方法、角度去思考，取得了意想不到的效果，想一想，在小组内讲一讲然后再写下来。
自由读读课文3、4自然段。
读句子，画出表示他们动作的词
读出示的句子，理解课文意思。
欣赏图片。
同桌默读课文的5、6自然段，边读边找出格罗培斯的实施步骤。
8.老太太的做法给了格罗培斯什么启发？
9.大师接下来做了什么决定？
出示：格罗培斯下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
10.小结。
1.回到巴黎的格罗培斯，设计了怎样的方案呢？
2.出示：撒下草种 提前开放
按照足迹 铺设道路
3.按照这样的步骤实施，铺设的道路又是怎样的呢？
（板书：有宽有窄 优雅自然）
3.这些园主是怎么卖的？
4.有一位老太太的卖法跟别人不一样。
出示：原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
结果怎么样？
出示：谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
（1）“绵延”是什么意思？
（2）你看，这么多的葡萄园。（出示满山遍野葡萄园的图片）
齐读：
有宽有窄 优雅自然
新整理《最佳路径》第二课时教案
《最佳路径》第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解文中出现词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会，其中蕴含着巨大价值。
教学重点、难点：理解课文内容，从中发现最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄联系，从而理解课文蕴含哲理。
教学准备：幻灯片教学过程：一、复习导入1、谈话：这节课我们继续学习《最佳路径》。
师板书课题。
2、幻灯出示：1971年，迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。
3、你知道设计大师在迪斯尼乐园路径设计过程中受到什么启发吗？二、阅读、分析课文1、学习第二段（第3、4自然段）（1）法国南部有一个著名葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄？但有一位老太太葡萄总是最先卖完，老太太是如何卖葡萄？同桌讨论，请你告诉大家。
出示幻灯片：人物方法结果许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津老太太投入5法郎自行摘葡萄总是最先卖完学生回答，师填幻灯片。
（许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果总是最先卖完。
）在这里总是告诉了我们什么？（2）老太太卖葡萄办法好在哪儿？（无人看管，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意葡萄，同时享受亲自摘葡萄乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
）（3）大师从成功者身上得到了启示，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师心里究竟是怎么想呢？（他想：只要就可以这种方法给人以自由，任其选择做法，使人们感到被信任、被尊重。
我可以用这种理念用在迪斯尼乐园路径设计上。
）立即说明了什么？和前文什么内容有联系？（4）一般路人会从这位老太太做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？（5）朗读3――4自然段。
2、学习第三段（第5、6自然段）师过渡：是，大师心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从成功者身上得到启示。
提问：（1）格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
最佳路径教学设计.doc
最佳路径（第二课时）一、复习导入1•师：上节课，我们己经初步认识了迪斯尼乐园里的一条非同寻常的路径，它就是《最佳路径》（揭示课题），请同学来读一读课文屮的词语。
横着看，谁来读第一组。
分组出示：微不足道大伤脑筋更加焦躁清理思绪漫山遍野无力料理给人自由任其选择撒下草种提前开放有宽有窄优雅自然指名读，齐读，教师适时评价。
聪明的同学们，从这三组词中你发现了什么？a师：格罗培斯、法国老太太、迪斯尼乐园的路径，构成了课文的主要内容，现在请大家再回想文章结构，简短地说一说课文的主要内容？二、研读“问题呈现一一走近大师”过渡：同学们，让我们重新把目光冋望到路径设计的最初，当时迪斯尼乐园经过3年的施工，马上就耍对外开放了，可是格罗培斯却遇到了一个难题，谁来告诉大家？L【出示，请大家带感情读读这句话，读出你自己对文字的理解。
】教师点评：格罗培斯心里感到非常一一读着文字，我们心中不禁浮现出一个疑问：格罗培斯究竟要设计的是一条怎样的道路，我们看课文第二自然段，冇两个看起来似乎孑盾的词语引起了我的注意，你们能发现吗？2【出示句子，两个词语变红】“微不足道”的意思是什么？在文中，微不足道的事物是指一一【在大多数人看来，建筑学屮的路径设计是一一】其实不然，迪斯尼怎园的路径设计让格罗培斯一一【大伤脑筋】是格罗培斯没有能力设计这样的路径吗？那为什么迟迟不能确定设计方案？【点拨：从文中哪个句子看岀来的？】（景点之间的道路设计并非“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是重要的组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳” O ）3【岀示句子】方案已经修改了多少次？一次乂次修改，却乂一次乂一次推翻，这是一种近似痛苦的煎熬，但格罗培斯没有放弃对“完美”的追求。
【说话练习】请大家想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？你觉得格罗培斯是一个怎样的人？（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）【板书：精益求精】三、研读“获得启示一一自由选择”L过渡：格罗培斯对工作精益求精，为迪斯尼乐园的路径设计费尽心思、倍感焦急。
最佳路径教案
最佳路径(第二课时）类别：小学语文编号：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学重点：指导学生自主读书、讨论交流：“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”等问题，从而理解课文蕴含的哲理。
教学难点：理解课文蕴含的哲理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、指名读。
格罗培斯微不足道焦躁启发给人自由任其选择最佳路径攻克2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
【设计意图：针对本学段的教学要求和教学实际中学生的概括能力较低这一现状，我在本环节利用“抓住关键词句”来教会学生学会概括课文的主要内容。
既复习了旧知，又过渡到新知，可谓“一举两得”。
】3、过渡：同学们说得真不错！那格罗培斯从年老的葡萄园主身上受到什么启发？他设计的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民买葡萄有什么联系？这也是这堂课我们要重点研究的问题。
二、学习课文，（一）学习课文第3、4自然段1、学生默读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，再对比着读读。
2、交流：（1）、指名朗读找到的句子。
（随机出示句子）句子1、一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
句子2、当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。
原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。
起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
3、男女生分读两种卖葡萄的方法，注意红色的字。
4、学生自由读课文，完成表格，结果也可以用自己积累的词语填表。
人物采用方法结果其他园主老太太【设计意图：阅读既是心灵感悟的过程，也是语感实践的过程。
最佳路径
《最佳路径》第二课时教学设计及反思[ 2011-3-9 19:43:00 | By: 静心听语 ]《最佳路径》第二课时教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并懂得其中蕴含着的哲理。
教学重点难点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：一、导入同学们，今天这节课我们继续学习了——齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道：最佳路径指的是,设计者是，这些路径是格罗培斯怎样设计出来的呢?让我们再次走进这个故事。
二、学习第1、2自然段。
1、请同学们轻轻打开书本，谁愿意来读课文的1、2自然段。
其他同学想想：这两个自然段主要讲了什么？生：迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋。
2、追问：从哪些语句可以看出来呢？我们来细细地读一读课文的第二自然段。
看大屏幕，自由读。
3、从这段话中你读出了一位怎样的格罗培斯？谁能抓住关键的词语来说一说。
研究40多年：经验丰富最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋、修改了50多次：追求完美4、小结：他精益求精、追求完美！这就是大师的精神，大师的境界！三、品读3-4自然段。
过渡：于是，巴黎的庆典一结束，他就前往地中海海滨清理思绪，争取在回国前把方案定下来。
他去海滨的途中，看到了什么，想到了什么？我们一起来看！2、启发想象。
认真地想一想，如果你来到这个著名的葡萄产区，你会选择到哪儿去买葡萄？为什么？3、小结。
看来你们这些游人，都喜欢休闲、自由，怪不得在绵延上百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是最先卖完。
格罗培斯看着这情景，他豁然开朗，心想：原来老太太大获成功，就是因为采取了这种给人自由，任其选择的做法。
四、自学5-6自然段。
1、是啊，他是这样想的，也是这样做的。
引读5、6自然段。
放ppt.迪斯尼乐园的路径设计终于完成了，这路径——板书：有宽有窄，优雅自然2、同学们，把设计的权力还给游人，路就在游人的脚下。
《最佳路径》教学设计一等奖3篇
《最佳路径》教学设计9教学重点：理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？教学难点：通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
解决办法：注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。
教学过程：（第二课时）一、设计思路教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。
在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
三、教学重点：理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？四、教学难点：通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
五、教学准备：幻灯片六、教学过程：（一）复习检查1、听写词语，同桌互改。
2、说说课文讲了一件什么事？过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
（二）探究课文1、学习第一段（第1、2自然段）（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。
《最佳路径》第二课时教学设计3
《最佳路径》第二课时教学设计3《最佳路径》第二课时教学设计之三教学目标：知识目标：巩固本课生字词。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学准备：配套光盘，写有生字、词语的黑板或幻灯片教学过程：一、复习检查：1、听写词语2、说说课文讲了一件什么事？二、探究一二自然段1、学生自由朗读第一自然段2、从这一自然段，你读懂了什么？（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。
（2）格罗培斯是世界建筑，迪斯尼乐园就是他设计的。
（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。
时间紧迫，不容拖延，格罗培斯必须赶快定稿。
3、交流探究结果，教师适当点拨。
注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读这一自然段。
5、学生读悟第二自然段6、四人小组探究读懂了什么？7、组织交流探究结果，教师略作点拨：（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克国无数个建筑方面的难题。
（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次，没有一次是让他满意的。
（3）本来，路径问题是“微不足道”的。
格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
（4）格罗培斯越是焦噪不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。
8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。
9、有感情地朗读第二自然段。
10、小结：一二自然段主要讲了什么？（格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往中南海海滨清理思绪。
《最佳路径》教学设计
最佳路径》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。
并感受其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
教学准备：课件预习导航：1. 格罗培斯的设计为什么被评为最佳设计？想想，圈画出相关语句。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：课前激趣：出示迪斯尼乐园图片，同学们，知道这是哪儿吗？（迪斯尼乐园）师：迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
一、复习导入1．同学们，迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，今天我们继续学习和迪斯尼乐园有关的课文齐读课题。
2.上节课，我们学习了课文第一段，初步接触了世界建筑大师格罗培斯，那他给你留下了什么印象？（一丝不苟、精益求精……）3.正是由于他追求完美、一丝不苟的工作精神，迪斯尼乐园的路径设计被他修改了50 多次，但没有一次是他满意的。
就在一次外出途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，而且被评为世界最佳设计，我们一起来宣布这个好消息吧。
（出示第7 节）二、品读感悟过渡：为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园呢？他又是怎么设计出来的呢？那先让我们跟随格罗培斯来到法国的乡间葡萄产区。
（一）走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧1．当他从葡萄园经过时，他看到了什么？一起读读课文的三、四自然段，边读边思。
交流2．同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？请同学们再次默读三、四自然段，完成表格。
（示表格）人物采用方法结果老太太其他园主A、学生默读，自己按表格思考。
B、师生交流，完成这个表格。
3、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（无拘无束.. ）你是从哪些词句中感受到的？那你能通过你的朗读把那种无拘无束的感觉读出来吗？4、总结：是啊，选择权交给了自己，有一种被新人尊重的感觉老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，老太太这种“给人自由、任其选择”的方法使大师深受启发。
《最佳路径》(第二课时)教学设计25
《最佳路径》（第二课时）教学设计一、设计思路教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。
在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
三、教学重点：理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？四、教学难点：通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
五、教学准备：幻灯片六、教学过程：（一）复习检查1、听写词语，同桌互改。
2、说说课文讲了一件什么事？过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
（二）探究课文1、学习第一段（第1、2自然段）（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）（2）是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
）［设计意图：体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受到格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。
］（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？（4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
(四年级语文教案)《最佳路径》第二教时(教案)
《最佳路径》第二教时（教案）四年级语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：●一、导入。
1、观看迪斯尼乐园的一些画面。
●二、学习第1、2自然段。
过渡：为什么让他大伤脑筋呢？1、指名读第1、2自然段。
生：生：2、出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
再仔细读一读，你读懂了什么？（微不足道、40多年、无数难题、没有一次、50多次……）3、读出大伤脑筋的那种困惑、迷茫。
三、品读3-4自然段。
过渡：接到催促电话，他的心里更加急躁，我们也为他着急啊，现在，我们跟着格罗培斯一起到地中海海滨去休闲放松一下。
1、观看录象。
生：生：2、格罗培斯是怎样设计出这条最佳路径的？（受到一位卖葡萄的老太太的启发）3、这位老太太是怎么做的？她和其他园主卖葡萄的方法有什么不同？其他园主是把葡萄摘下来了，是现成的，而老太太是让顾客自己去摘的，很新鲜。
可以摘自己最喜欢的，也可以多摘一点，或少摘一点，自由选择，无拘无束。
不必讨价还价，很自由。
事实证明老太太的方法最可行，因为，她的葡萄总是最先卖完。
4、果你是顾客，你会买谁的葡萄呢？为什么？5、小结：正因为老太太给人自由，任其选择，所以，她的葡萄总是最先卖完。
板书：给人自由，任其选择四、自学5-6自然段过渡：老太太这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
1、引读第5、6自然段。
[《最佳路径》教案之二]最佳路径教案第二课时
![[《最佳路径》教案之二]最佳路径教案第二课时](https://img.taocdn.com/s3/m/7599eb08770bf78a642954b4.png)
《[《最佳路径》教案之二]最佳路径教案第二课时》摘要：教学目标、正确、流利、有感情地朗课，学习课三、四然段，）、学习课五、六然段教学目标、正确、流利、有感情地朗课、学会课9生两条绿线两只识不写理并积累漫山遍野、微不足道、启发、优雅等词语3、理课容懂得尊重他人相信他人给人由与选择机会其蕴含着巨价值教学两课课前预习要学生有关课、激发兴趣、看白雪公主和七矮人插图问你们听说迪斯尼乐吗？能给学介绍介绍有关它吗？教师相机介绍迪尼斯乐倍受全世界男女老少喜爱这里可以说是每人梦故乡走进其像到了用梦和幻想编织殿堂它有着探险世界、世界、幻想世界、开拓城等等主题乐把严肃教育容寓娱乐形式丰富而且有趣这节课我们就格罗培斯设计迪尼斯乐故事、揭题让学生质疑存疑二、初课要准音顺句子通课三、检情况（）抽各然段（）了各然段把握课主要容四、抽认生指导写二课、复习生词和课主要容二、细课各抒己见、渡格罗培斯迪尼斯乐路径设计被评世界佳设计这是什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么系？让我们走进这故事了前因、学习课、二然段（）由想想故事起因是什么？结合词句说说格罗培斯当面临境况是怎样？（）交流通从事建筑研究0多年攻克、已修改了50多次没有次是让他满以及伤脑筋体会格罗培斯对路径要高感受他力完美追佳并付出了艰辛劳动相机理微不足道（3）指导朗3、学习课三、四然段（）追完美而又处山重水复疑无路格罗培斯是否能迎柳暗花明又村惊喜呢？默3、然段把描写许多主与年迈无力老太太卖葡萄方法句子分别出（）反馈男、女生对比（3）思考、交流老太太卖葡萄方法有与众不这种方法哪里？你能结合词句说说吗？相机理漫山遍野、绵延（无人看管说明可以由选择无拘无束只要就给人以由使人们感到被信任、尊重）、学习课五、六然段（）老太太卖葡萄方法给了格罗培斯灵感由5、6然段思考格罗培斯什么要乐里撒下草种？他是怎样想？（）交流相机理优雅然（3）指导六然段5、学习七然段引四人组讨论系全说说迪斯尼乐路径设计什么被评世界佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么系？系生活说说生活还存哪些佳路径？（或顺其然事？）、朗全感知全结构特板起因伤脑筋深受启发（尊重他人相信他人给人由与选择机会其蕴含巨价值）结设计获奖。
苏教版小学语文《最佳路径》第二课时公开课教案(有配套课件)
苏教版小学语文《最佳路径》第二课时公开课教案（有配套课件）6最佳路径第二课时颜国仁教学目标：1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、理解并积累词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点、难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习6《最佳路径》齐读课题。
2、PPT出示格罗培斯雕像。
谁再来简单地介绍一下他。
PPT出示：格罗培斯的相关介绍。
二、学习第二自然段。
师过渡：就是这样一个世界建筑大师，然而在设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难住了，你知道是什么难题吗？生浏览课文，迅速找出答案。
结合学生的回答出示：“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题……没有一次是让他满意的。
”仔细自由地读一读句子，说说你读懂了什么？（抓住“大伤脑筋、微不足道、修改50多次”等词语，引导仔细品读，体会格罗培斯精益求精、追求完美的精神。
）以下为预设，可根据学生回答灵活引导：生：我体会到格罗培斯从事建筑研究四十多年了。
师：从这“四十多年”你体会到什么？生：格罗培斯从事建筑研究很多年了，他是一个建筑大师。
师：那你是从哪些词语中体会到他是一个建筑大师的？生：我从他“攻克过无数个难题”中体会到格罗培斯是建筑方面的专家。
师：同学们，从“四十多年、攻克过无数个难题”，我们领略了这是一个建筑大师。
那谁来读读这句话，让我们领略这位大师的风采。
指名读。
师：从这句话中，你还读出了什么？生：建筑学中最微不足道的一点却让他大伤脑筋。
师：微不足道是什么意思？生1：就是最简单不过的事情了。
生2：就是很微小的一件事。
师：举例说明我们生活中有哪些可以用微不足道来形容呢？（如对大海而言的一滴水。
）课文中这微不足道的一点是什么？（路径设计）这中间的破折号表示什么？适时介绍破折号的一般用法。
这样一位著名的建筑大师怎么会为一个微不足道的问题大伤脑筋呢，从中你又能体会到什么？（大伤脑筋是什么意思？你有过吗？）生1：我体会到他很认真。
《最佳路径》第二课时教学设计之四
《最佳路径》第二课时教学设计之四《最佳路径》第二课时教学设计之四执教叶萍教学目标：1、正确有感情地朗读课文2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
3、激发学生学习兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学准备：课件教学设计一、激趣导入1、同学们，你们喜欢看卡通片吗？你们看谁来了？（出示动画片中的人物图片）2、美国动画片大师沃尔特．迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的喜爱。
那里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的殿堂。
二、阅读课文1——2自然段大家再看，这就是迪斯尼乐园，（出示图片）这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的（出示简介）1、经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
2、是因为到现在还没有设计吗？3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？4、读到这儿，大家有问题吗？5、小结：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
6、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？指导朗读。
突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
三、继续阅读课文阅读第二段（3——4）1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰。
车中坐着准备去地中海海滨整理思绪的格罗培斯，一路上他正低头沉思，忽然车窗外的一番景象引起了他的注意。
3、你能想象一下当时的场面吗？学生练说4、找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。
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<最佳路径》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确有感情地朗读课文
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
3、激发学生学习兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学准备：课件
教学设计
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢看卡通片吗？你们看谁戳耍?br>
（出示动画片中的人物图片）
2、美国动画片大师沃尔特．迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的喜爱。
那里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的殿堂。
二、阅读课文1——2自然段
大家再看，这就是迪斯尼乐园，（出示图片）这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的（出示简介）
1、经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
2、是因为到现在还没有设计吗？
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
4、读到这儿，大家有问题吗？
5、小结：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
6、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
指导朗读。
突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
三、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰。
车中坐着准备去地中海海滨整理思绪的格罗培斯，一路上他正低头沉思，忽然车窗外的一番景象引起了他的注意。
3、你能想象一下当时的场面吗？
学生练说
4、找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。
（出示，指名读）
5、你喜欢谁, 为什么?
6、事实上谁的方法更有效呢?
7、大师看到这一切深受启发他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
8、是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
9、朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
2、揭示方案(出示)
3、你对格罗培斯的设计想说点什么吗?
4、朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
1. 指名朗读第7自然段。
2. 谁来说说格罗培斯的路径设计为什么被评为世界最佳设计？
3. 最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
4. 齐读.
四. 总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，谈谈你的感想.
板书最佳路径
无人看管给人自由撒下草种，提前开放——————→
任其自由尊重信任按照足迹，铺设道路。