关于培养应用型音乐人才的思考
应用型本科音乐教育专业人才培养模式探讨
场竞 争 能力 所 以 ． 教 育上应 分 不 同的层 次 和类 别 在
来发 展 ． 而应 用 型本科 教育 正好 弥 补 了这一 缺 陷 ，
近 几 年 ． 着 高校 的不 断 扩招 ． 英教 育 模 式 已 随 精 经 不再 是 单 一 的高 校 教学 模 式 ． 如果 一 成 不 变 ． 导 会 致 精英 的滥 竽充 数 和应用 型人 才 的缺 失 因为 精英 教 育 不论 从教 育 目标 、人 才培 养规格 还 是师 资 队伍 、 实 验 设施 的 配备上 两者 都相 差较 远 ． 如果 精英 教 育机 构 承 担繁 重 的大众 化 教育任 务 ． 就会 导致 办学 力 量 和教 育 资源 分散 ． 使精 英教 育质 量 下降 而一 般 的本 科 致 大众化 教育 就应 该 立足 于市 场 和经济 ． 行应 用 型教 进 育 ． 以 ． 用 型本 科 教 育 是 高 等教 育 从 精 英 教育 到 所 应 大众化 教 育 的必经 之路
的特殊 地 位和 作用 随着 经济 的发 展 和人 民群 众 生活
着压 抑 学 生 的个 性 ．从 而也 就 压 抑 了学 生 各 种 潜 能 的发 展 ． 一味 地想 把学 生都 培养 成逻 辑思 维 强 的研究 型人 才 ． 而那 些形 象 思 维较 好 的 、 思想 有 创 新 的 学 生 由于不 能充分 发 挥 自己 的个性 ． 不仅 没 能成 为研 究 型 人才 ． 连一 些 基本 的技 能 也没 有 学 会 ， 大 降 低 了市 大
作者简 介 ： 陈燕 翔 （ ９ ２ ， ， 东泗 水 人 ， 庆 师 范 学 院 （ 徽 安 庆 ２ ６ ３ ） 乐 学 院 副教 授 ， 究 方 向 为 音 乐教 育 ． １ ６ 一） 男 山 安 安 ４ １３ 音 研 ．
新时代高校音乐教育人才培养模式研究
I Yi Jiao Lun Tan*艺教论坛新时代高校音乐教育人才培养模式研究杨毅鹭张春蕾中国音乐学院摘要：教育是国之根本，人才是时代的主力军。
人才培养是高校的立足之本，音乐教育是陶冶情操、提高全民美育的重要途径。
要培养国家、时代、人民需要的人才，高校的人才培养模式至关重要。
本文针对个别高校音乐教育人才培养进行调研，分析了高校音乐教育人才培养的个案，同时，整理了相关文献，对高校音乐教育人才培养的研究现状进行梳理，探讨其在学界的基本分类，并提出新时代高校音乐教育人才培养模式的趋势，以此拓宽这一领域的研究视域。
关键词：高校音乐教育人才培养中图分类号:J60-05文献标识码:A文章编号：1008-3359(2021)10-0083-03在党和国家“立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的精神指引下，音乐教育在学校教育中越来越受到重视。
高等院校音乐专业承担着培养人才、传承文明的双重价值，它的培养模式与音乐教育、美育教育紧密相连。
本文依托于北京市属高校高水平教师队伍建设支持计划青年拔尖人才培育计划项目，至今已经完成了中国音乐学院、中央音乐学院、北京师范大学、首都师范大学和中国人民大学等五所学校的音乐教育人才培养模式调研与访谈报告。
前期调查发现，高校音乐教育人才培养各具特色，既有每所学校培养的特殊性，又有结合时代的先进理念。
那么现如今，高校音乐教育人才培养具有怎样的现状？有关这一问题学术界做了哪些探讨?具体有哪些分类方式?新时代音乐教育人才培养面临着哪些机遇与挑战?针对这些问题，本文借助对个别高校音乐教育人才培养的调研，分析了高校音乐教育人才培养的个案。
同时，整理了相关文献，对高校音乐教育人才培养的研究现状进行梳理，探讨其在学界的基本分类，提出新时代高校音乐教育人才培养模式的趋势，以此拓宽这一领域的研究视域。
一、高校音乐教育人才培养的个案分析在针对高校音乐教育人才培养所做的前期调研中，对北京地区多所高校的音乐教育培养模式进行了详细研究与访谈调查，从其招生、人才培养方案，到毕业就业等系列问题进行了详细考察。
对应用型人才培养的一些体会
本位 选择课程 内容体现 了应用型人才培养方案设
计的指导思想 。人才培养是通过课程教学实施 的，
科学与技术专业进行改革试点 。我们认真研究分析
电子信息科学与技术专业人才培养规格 ，知识 、 能 力 与素质结构 ， 并按如上所述的 “ 应用型人 才培养 的课程模式 ” 构建 了全新 的课程体 系、 教学计 划及
ｌ以能力为本位选择课程内容。 、 能力是指人能 胜任某项工作任务的内在条件 ， 是对知识和技术掌
握程度 的综合反 映和集 中体现。 “ 能力本位 ” 即能
力在专业人才培养方案 中的根本性地位 ， 以能力为
１专业改革的背景。 、 按照学校应用型人才培养 的要求 ， 我们专业选择 了其主干专业—— 电子信息
正确定位培养目标高等学校要做到准确定位自身的培养目标就需要认真研究与其他教育类型教育层次的教育有什么内在联系和区别比如高等教育培养的应用型人才与知识型学科型研发型创新型技能型技艺型等有什么关系进而把握住自身的本质特征和目标要求
《 福建高教研究 ） ｏ ｓ年第 ４期 ｃｏ
教学改革
对应用型人才培养的一些休会
傅 平 蔡 萍 （ 江 学 院物 理 学与 电子信 息 工程 系 福 建 福 州 ３ ０ ０ ） 闽 ５ １８
摘 要 ： 育和 学 习的本质是 提 高学生 的 能力 ， 教 学 活动 中教 师根 据 社 会 的发展 需要 来 教 在 培 养 学 生 ； 此之 外 ， 应 注 重教 学 实践 环 创 鼓励 学生 多参 加
事科学研究和技术开发工作。 ３ 技能型 目标 。技能型人才亦称技艺型人 才 ， 、 技能型人才泛指在生产 、 服务 、 管理一线有一 技之 长、 动手能力 和实践能力较强的技术人才 。技能型 人才 的培养 目标是 ： 了解一般 专业基 础知识 ， 练 熟
“应用型”人才培养模式的构想与实践——星海音乐学院音乐教育专业教学改革的基本思路
第一第二学年主要在钢琴技能课中充实简学前卫生学是研究如何保护和增进儿谱移调和弹唱的基础性教学内容编写新教材调童特别是36岁健康的一门学科通过本课整教学大纲和教学计划对第三学年的钢琴即程的教学把科学的健康教育理念和方法传授给学兴伴奏课程自弹自唱选修课形成有效支生使学生全面系统地了解学前卫生学的基撑突出钢琴技能课的实用性强化钢琴即兴本理论以便他们在今后的实际工作中能明确幼儿伴奏和自弹自唱能力的培养
“ 应 用型 ＂人 才培 养模 式的构 想与实践
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星海音乐学 院音乐教育专业教学改革 的基本思路
米 恒
（ 星海音 乐学 院 音 乐教 育 系，广 东 广 州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
摘
要 ：文章 以 《 义务教育音 乐课程标 准 （ ２ ０ １ ｌ版） 》 的颁 布和 实施为 背景 ，阐明 了音 乐教 育专 业教 学改
２ ０ ０ １ 年 ，国 家启 动 了 新 世 纪 基 础 教 育 课 程 改 革 ，经 过 十年 的实践 探索 ，课 程改 革 已取得 显著 成 效 ，构 建 了有 中 国特 色 、反 映时代 精 神 、体 现 素质 教 育理 念 的基础 教育 课程 体 系 ，各 学科 课程 标 准得
高师音乐专业钢琴方向学生应用型人才培养探究
高师音乐专业钢琴方向学生应用型人才培养探究作者：路远来源：《黄河之声》2017年第07期摘要：高师教育是义务教育最重要的师资培训场所，而其中的音乐专业人才的培训也让更多的国民接触和学习到音乐；但高师的师资培训模式相对比较单一，故需要针对某一专业的人才培训进行更深的探讨，本文主要针对高师音乐专业钢琴方向学生的应用型人才进行研究。
关键词：钢琴专业；应用型人才培养；音乐专业随着教育体系的相应改革，高师音乐专业的培训方式也需要进行改革，以适应当今社会，增加学生的就业竞争力，尤其是针对应用型人才方面的培训更是重中之重。
本文主要探讨关于音乐专业钢琴方向学生的应用型人才的培训，以求能够让更多的学生成为满足社会需求的新型人才。
一、当前音乐专业钢琴方向学生的现状一直以来，高师音乐专业在钢琴方向上一直是以学生的个人演奏能力为重点培养方向，在学生的专业能力、从教能力的培训上相对较少，导致钢琴专业毕业的学生在步入社会后没办法把自己所掌握的技巧和专业教给学生，从而流失很大一部分的人才。
其次，学生在高师学习钢琴时的指法练习、声乐练习、演奏练习等相对较少，导致在演奏曲目时的衔接出现问题，也会让曲目缺乏连贯性；或者在教师岗位上教导学生时的指法、手型出现错误，导致一部分钢琴业余爱好者对钢琴失去兴趣。
再次，在使用钢琴伴奏时，对伴奏所经常用到的技巧和方法不能熟练掌握，在弹奏音阶或和弦时，往往会出现力度不够或指法连接不上的问题。
最后，在高师音乐专业学习时，应当多了解钢琴演奏方面的专业知识，比如转调、移调等，在常用调演奏熟悉并掌握后，需要多多练习不同调上的转移以及演奏，熟练掌握不同调之间的切换。
音乐专业的技巧性很强，所以在学习过程中应该要多练习自己的专业技巧，便于更适应社会的发展和需求。
二、钢琴专业方向学生应具备的专业能力和素养基于上述分析，钢琴专业方向的学生在毕业时应具备以下几点，才能符合应用型人才的基本要求，并在后期的教学教育工作中有很好的表现：（一）钢琴的专业能力：这里的专业能力不单单是钢琴的简单弹奏，还包括对钢琴复杂曲目的演奏，对声乐方向的熟悉，对即兴演奏进行编曲的能力等。
关于文化创意产业视野下应用型音乐本科人才培养模式建构的思考
372012 · 02音乐与舞蹈ART EDUCATION 和延伸。
“变”是一个有度的过程，在保留版画几千年的独有规则的前提下，丰富的融合过程会更显现出版画的魅力，而不是变得面目全非，毫无独立性，之所以要保留相应的判断规则，这也是一个独立的画种所要坚守的底线，这对于版画艺术代代相承、版画人才的有序培养、版画市场的良性发展都有着决定性的作用。
但是怎样去变？这个问题到现在都是版画界一直探讨的问题。
其实每一种艺术门类都面临这样的问题，艺术本来就是一种体验和探索的过程，这是艺术的魅力所在。
作为版画创作者，笔者认为，在探讨着版画规则界定的同时，首先需要改变的就是“钻牛角尖的工艺化”。
之前的版画艺术衡量除了上述所说的基本规则界定之外，很大程度上都看某张版画作品的“印刷技术”好不好。
技术好固然好，但是过分强调技术，大大束缚了艺术家的手脚，重了技术，轻了创作，机械复制代替了艺术创造，于是产生了艺术家委托制作的风气，甚至于优秀的艺术家成了别人的制作工具。
实际上版画艺术会出现这些现象，应该说不是语言的陈旧，而是精神上的失落。
其次，要改变的是所谓的精英版画创作。
艺术创作最重要的是自由精神，为什么当下的版画创作氛围那么的小众，是因为那些标杆式的作品牢牢占据着版画的图式和流派，成了不可动摇的权威，创立了国际版画基础规则之外的“规则”，“规则”之内就赢得了市场，赢得社会，赢得话语权。
这种现象对于年青一代想致力于版画创作的艺术家来说，真的很茫然、很痛苦。
想要得到认可，有些艺术家都做的是违心的创作，这就关乎于“站队”的问题。
适当的规则会把版画推向更广阔的发展空间，而人为的“潜规则”则会让版画艺术走向死亡，成为彻底边缘的为他人服务的工具。
版画艺术要良性地发展必须要有良性的规则，没有规矩不成方圆，这是一个“度”的问题。
当代版画的媒介、手段、观念、技术都伴随着社会的进步而不断更新和发展着，凹、凸、平、漏这几种基础分类也不断被充实和延伸着。
从“主辅修课程设置”看地方高校音乐专业“应用型人才培养”存在的问题及对策思考
主辅修课程设置’看地方高校音乐专业 ’ 用型人才培养＂存在的问题及对策思考
黄剑敏 尹经 民
（ 宜春 学 院 音乐 舞蹈学 院 江 西 宜春 ３６０ ） ３ ０ ０
基 金 项 目 ：该 文 为 ２ ０ 年 度 “十 一 五 ” 国 家 课 题 《 国 高 校 音 乐 教 育 专 业 应 用 型 人 才 培 养 模 式 研 究 》 （ 目 编 号 ： ０７ 我 项
一
“ 攀你 的高峰 、我求 我 的卓越 ”的发 展局 面 。 你 问题 二： “ 单一 培养模 式 ” 我 国高等 教育 的人 众化 发展 在 观念 、体 制 、措 施等 各个 方面 准 备 足 ， 以 于高 等教 育大 众化 仅 仅表现 为学 生数 量的增 加 ， 除此 之外 并无 实质 性 的变化 。承担 大众 化高 等教 育任务 学校 在实 施大 众 化高等 教育 过程 巾并没 有实 现大 众化 的转 型 ，依 然 以精 英 化 的人才 质量标 准 来经 营 火众 化 的高等 教育 。因此 ， 目前我 国通 过精 英化 教 育的规 模扩 张 方式 实现 的 高等教 育大 众化 ，足 一 种形 式上 的大众 化 ，而不是 实质 性 的大众化 。 我 国现行 的地 方高 校音 乐 教育 体系 人 多数还 是沿袭 传统 的高 师音 乐教 育模 式 ， 时代 发 展和 社 会现 实对 人才 的 需求 以及 大学 与 生供 需体制 已不 相适应 甚至 出现 了一 定的 错位， 主要表现 在 ： 其 １ 、知识 经 济 、 高科 技 ｔ， 对 高素 质 、应 用 型人 才 以及 复 合 ／￣ ，－ ｆ 型人 才 的需 求与地 方 高校音 乐教 育依然 以培 养 一 型音 乐师 资 为 主 的错位 。
２ 、信 息化 时代 的到 来 以 及 电脑音 乐 及其 制 作 技术 的 ｆ益普 ＝ ＝ ＿ Ｉ 存在 问题 问题一 ： “ 一元化 定位 ” 及与 地方高 校音 乐教 育手段 依 旧、教 学设 备更新迟 滞 的错 位 。 ３ 、全社 会 人 力倡 导并 积极 推 行 素质 教育 模 式 与高师 音 乐应 长 期 以来 我 围火 学偏 向于 一 元 化 的 学 术 定位 ，常 常 只 有 层 次之 分 而缺乏类 型之别 。 从专科 到学 院 、再 到大 学 ，从市 属到 省 试教 育模 式依然 故我 的错位 。 ４ 、照搬 专 业 音乐 院 系专 业 音 乐教 育 模式 与 地方 高校 音 乐专 属 、 到 国家部委 直属 ，层 次不 仅成 为划 分 高等 学校 的标 准 ，而
以科研促进教学,提高音乐类应用型人才培养质量
以科研促进教学,提高音乐类应用型人才培养质量[摘要]莆田学院音乐学专业在人才培养模式和管理制度设计方面，经过几年来的探索与实践，形成了以科研促进教学的模式，为培养应用型人才营造了良好的空间和环境。
通过引导教师的科研方向与主讲课程相结合，保证课程内容的先进性和实践性;将成熟的科研成果引入实验教学，以适应快速发展的学科发展需要;突出艺术实践教学，以培养学生参与科研和艺术实践的能力。
[关键词]教学模式科研音乐类应用型人才钱伟长先生早在80年代就对教师这个职业提出观点：不教课，就不是教师;不搞科研，就不是好教师。
这里面，就有一个对高等学校教学与科研的关系的认识问题。
在高等学校，教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。
作为大学音乐专业教师，也具有传授知识和科学研究两方面的责任，也要一手抓教学，一手抓科研，缺一不可，以科研促进教学。
在工作中，我们深深感到，只有使自己的知识不断更新，专业不断积累，才能跟上时代前进的步伐，成为合格的高校教师。
这就是人们常说的“一滴水和一桶水”的关系，就是课堂上倒出来的只有一滴水，但是教师肚子里却需要一桶水。
也就是说，只有具备了渊博的知识，只有钻研得深透、真正理解了的东西，才能讲得生动，讲得透彻；只有自己有较为深刻的体会，而且有独到的见解，才能讲出新意。
只有从事科学研究，才有不断通过读新书，查资料获得新知识的欲望和动力。
而获得的知识越多，对授课教材的理解和融会贯通能力越强，授课效果越好。
音乐专业教师除了必须从事以上所述的科研以外，还要坚持自己的专业技能的不断提高和钻研，只有这样才不至于过早地离开舞台，也只有这样才能够更好地在专业教学中为学生进行必要的示范。
笔者所在的高校莆田学院是一所新建的地方本科院校，其主要的职责就是为区域社会经济发展培养高素质应用型人才。
通过围绕区域经济、社会发展的实际，加强应用技术研究及成果转化和培养生产、管理、服务一线的高级人才。
在应用型本科院校，教学与科研是相互依赖、相互促进、不可分离的统一体。
高职音乐教育人才培养改革的思考
Ｔ 衄
塑堕！ Ｅ Ｄ １ Ｊ ｌ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｆ ｅ ｂ
教 育 人 才 培 养 改 革 的思 考
韦 琼
摘要 ： 本文以广西艺术学院高职音乐教育人 才培养模 式改革现状分析为例， 从人才培养的学科定位 、 培养模 式、 市场需求等方面进 行探 究， 总结教学经验， 摸索一条具有特 色的职业化音 乐教育教学的道路。 关键词 ： 高职 音 乐教 育 人 才培 养模 式
开设一些 中小学实用的课程。如校园文化活动组织与策划、 小学 音乐教学技￣ ｇ Ｙ ［ Ｉ 练等。同时， 也可以适当增加一些文化管理的课 程， 如企业艺术文化管理 、 社 会音乐文化概述等， 体现出了全面与
多能的特点 ， 培养出来的人才不仅 能适 合基础音乐教育 的要求 ， 也能适应 企事业单位 的人才需求。 ３ 要注重非音乐文化的学 习 ， 提高人才综合素质 在高职音乐专 业的教学 中， 学 生大都忽视文化课程 的学习 ， 过于偏 重专业技能的学习。作 为音乐艺术 文化的传 播者， 音乐教 育专业学生人文知识 结构要合理， 努力实现学生的艺术能力与人 文素养 的发展 。因此， 以音乐 文化 教育为出发点 ， 进行 系统全面 的教与学 ， 以人文社 会科学和 自然科 学为辅 ， 要努力做 到知识互 置兼 容 ， 才能突 出音乐教育 “ 全面性” 的特点 ， 这是 我们 培养任务
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： ｃ
高职教育是 高等教育的类 型之一 ， 也是 职业教育的较高培养 层次 ， 担负着为社 会培养大量 高级应用型人 才的重担 。随着 经 济的迅猛发展 ， 当今社 会对职业技术人 才需求不断增长 。但是 ， 目 前 我国的高职教育仍处 于发展 的初级阶段 ， 人才的培养方面无 法突出高职教育的职业性与实用性 ， 所 培养的人才不能有 效适应 社 会职业 岗位 的动态变化和技术升 级需要。高职音乐教育 专业 也存在着培养方 向单 一 ， 与社会 的实 际需求有差距 ， 专业设 置缺 乏 自身特点 ， 毕业 生就业难等问题 。宏 观上说 ， 社会经济 的高速 发展 给音乐文化产业提供 了巨大的空间。就如广西 ， 中国 东盟 自由贸易 区的推 进， 泛北部湾经济 圈的合作 等 ， 迅猛 的经济 发展 势头带动了其他文化产业 的繁 荣发展 。比如 ： 连办了 １ ５ 届 的“ 南 宁国际 民歌艺术 节” 文化品牌 ， 以及 近期举办的“ 大地 飞歌 ・ 一声 所 爱” 全国歌唱比赛等， 这些 音乐相关文化产业的出现 ， 使得 相关 音乐专业人才需求也越 来越 旺盛。然而 ， 广西作 为多个少数民族 聚居较为集 中的省份 ， 各地 区经济发展 不平衡 ， 各地 区基础 音乐 教育发展 呈现两极 现象。许 多少数民族地区 、 贫困地区的基础音 乐教育状况令人堪忧。广西高职音乐专业教育如何协调矛盾 ， 抓 住 时代 机遇， 调整和拓展 专业方向， 找准 自己的定位 ， 培养出适应 社 会发展 的有 用之才， 是解 决的首要问题 。本文从 广西职业教育 角度出发， 谈高职音乐教育专业提高人才培养质量的几点思考。
新就业形势下对应用型艺术设计人才培养的思考
Ｗｋ Ｓｄｂａ ｏ＆与 Ａｏ ｒ目ｕ 业 ｄ 出ｔ 麒ｒ ｙ
人 、 才 局人 培性培 才
新就业形势下对应用型艺术设计 人才培养的思考
０潘丽媚 广东 海洋大 学
习，及 时 把握 新信 息 ；必 须要 积极 研究 青 年 学 生的心 理特 征 ，讲 究教 学 方法 ，遵循 艺 术 教 学规 律 ， 结 合 科 学 的训 练 方 法 ， 培 养 学生养 成 多思考 、勤 思 考 、爱 思考 的 习惯 ；必须 要注 重培 养 学生 良好 的职 业 能 力 ，帮 助学 生建 立 良好 的职业 道 德 、专业 精 神 ，培养 学生 形成 高 尚 的情 操 、乐 观 向 上 的态 度 、健 康 的心 理 以 及 正 确 的 人 生 观 、价值 观等 。教师 既承 担 教书 育人 的角 色 ，又是 学生 的 良师 益友 。
强 ，实 践动 手 能 力 强 ，具 有 现 代 意 识 和 当前 艺术 设计毕 业生 的就 业现状 团 队合 作精 神 ， 能 在 文 化 艺 术 产 业 、艺 术 院校 、专 业 艺 术 团 体 和 科 研 机 构 从 事 广 东２０ 年高 校毕业 生人 数达 到３ ． 创 作 、 教学 、艺 术 管 理及 研 究 工 作 的应 ０９ ３１ 万 人 ，相 比去年 增 长 １ ．％ ４ ２ ，再加 上 外 省 用 型 艺术 设计 人 才 。 来 粤求职 人数 ，以及 之前 办理 了暂 缓就业 具 体 的 培养 模 式 有 以下 四种 ： 的大 学 生和今 年被 企 业裁减 人 员中 的高校 “ 维 ”模 式 ：实 施 了 画室 ＋ 五 设计 教 毕业 生 ，预计 今年 ２ ｌ年 广东求 职 的高校 室＋ 算 机辅 助 设 计 教 室＋ 计工 作 室＋ ０Ｏ 计 设 实 毕业 生将 超过 ５万 人 ，达 到历 史新 高 。受 习基 地 的 “ Ｏ 五维 ”传 统教 学模 式 。这种模 金融 危机 影响 ，进 各类 人才 市场 、招 聘会 式非 常适 合艺 术设计 人才 的培养 。 的用 人 单 位数 量 相 比 去年 减 少２ ％ ０ 以上 ， “ 学研 ”研 讨式 教学模 式 主要用 于 产 进场 用人 单位 招聘 岗位 数相 比去 年也 减少 专业 课教 学 。该模 式 实现 了生 产 、教学 、 ２％ ０ 以上 。 同时 ， 由 于机 关 事业 单 位继 续 科研 三者 的有 机 结合 。一 方面 利用 学校 的 控 编 ， 国有企 业深化 改 革精 简员 工 ，特 别 优 势 ， 及 时解 决 了企业在 产 品开 发和管理 受 国际金 融风暴 影 响 ，部分 非公 有制 企业 等方 面的 实际 问题， 为企业 排忧 解难 ，达 生产 经营 面临 困难 ，缩减 了用 人 需求 ，高 到了 企业 与学 校互 惠互 利 、校 企双赢 的 目 校 毕 业生就业 形势 严 峻。 的； 另～ 方面 教师 积极 向企 业 、社会 申请 近 年来 ，在 高校扩 招和 “ 艺考热 ”的 课 题 项 目， 并 吸 收 学 生 全 过 程 地 参 与实 背 景下 ，艺 术设 计是 全省 招收 学生 最 多的 践 ；增 加 了学 生开 发设计 各 类产 品 、参加 专业 之 一 ，毕业 就业 竞争 将更 加激 烈 。另 生产 管理和 产 品销售 实 践 的机会 ，减 少 了 方面 ，艺术 设 计专 业还 面临 就业 门槛低 学 生毕业 不适 合企 业和 社会 需求 的现象 ； 的压 力 。２ ０ 年６ ，全 国 高等 学校 学 生 ０８ 月 “ 职 应 岗 ” 模 式 。 学 生 一 入 学 就 应 信 息咨询 与就 业 指导 中心 发布 了 《 ｏ４ 可 以选 择 适 合 自己 的专 业 ， 学 习 目标 明 ２ ０— ２０ 年 全 国普 通 高校 本专 科部分 专业 就业 确 ， 增 强 了学 习 的积 极 性 和 针 对 性 。 经 ０７ 率 区间分 布》 ，涉 及音 乐 学、美 术学 、艺 过 专 业 课 阶 段 的理 论 与 实 践 的 教 学 ， 学 术设 计 、戏剧 影视 文学 、动 画等 十几 个艺 生 再 根 据 自 己所 选 的 岗位 或 岗位 方 向 ， 术类 本科 专业 。数据 显 示 ，艺术 类部 分专 按 毕 业 综 合 实 践 的 正 式 选 题 要求 选 定 最 业就 业 率低 于 ６％ ０ 。原 因有 以下 三 点 ：与 终任 务 ， 进 入 毕 业 综 合 实践 的最 后 教 学 社会 需求 不相适 应 的人才 培 养模 式 教育 阶 段 。通 过 毕 业 综 合 实 践 教 学环 节 ，达 改革保 障措 施 的滞后 ；没 有 解放 思想 、实 到相 应 职 业 岗位 的能 力 要 求 。 事求是 的就业 理念 。 “ 企 共建 ” 工 学 合 作 模 式 。该 模 校 式 以就 业 为 导 向 ， 通 过 校 企 合 作 培 养 应 二 、应 用 型 艺 术设 计 人 才培 养 模 式 用 型 人 才 。～ 方面 使 教 学 与 社 会 就 业 环 的探 索 境 有 机 结 合 。 另 ～ 方 面 ， 充 分 利 用 企 还 业 资 源 ， 解 决 学 校 专 业 实 习 的 问题 。校 企 合 作 ， 针 对 企 业 所 需 的 岗位 制 定 学 生 有 全 的 专 业 实 习计 划 。 从而 ， 培 养 学 生 实 践 用 型 动 手 能力 ，并及 时 了解 市 场 需求 。 院校 重 要 三 、 完 善 教 学 保 障 措 施 ，建 立长 效 养 方 机 制
应用型人才培养的思考与实践
应用型人才培养的思考与实践摘要：应用型人才的培养正成为我国高等教育研究和探讨的热点，合肥学院在长期与德国应用科技大学的合作中借鉴和吸收成功的做法，抓住应用型人才的属性和特征，对人才培养方案和实践教学进行了一系列改革和探索。
关键词：应用型人才；培养方案；实践教学近年来，我国高等教育界也开始关注和研究应用型人才的培养，也开始注意到借鉴德国应用科技大学的成功培养模式，但总体感觉无论是在理论认识上还是在教育实践方面都比较模糊。
而探索、创新高校应用型人才培养体系，充分利用社会各方面的资源建立促进应用型本科人才培养的机制，以更好地适应当今社会对人才的需要和应对来自国际竞争的挑战，是高等教育人才培养工作面临的一个重要课题。
近年来，合肥学院对此进行了有益的探索。
一、围绕应用型人才类型定位，科学制订人才培养方案1、树立一个观念——人才培养的大教学观。
人才培养方案是人才培养的设计阶段，关系到教学过程的组织和教学资源的配置。
从教学计划变为人才培养方案，不是简单的一个名称的改变，而是反映了教育理念的升华。
将过去是以教师为主体、课堂教学为载体的狭隘的教学观，转变为以学生为主体、以人才培养为轴心大教学观。
在人才培养方案的制订上，围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，将学校所有的工作纳入人才培养方案中。
2、成立一个组织——专业人才培养方案制订专门委员会。
为了使人才培养方案更具有效率，更具有针对性，学院要求各教学单位每一个专业成立专门委员会，研究制订人才培养方案，专门委员会要吸收社会和企业人士来参与人才培养方案的制订工作，使制订的方案更符合实际。
3、改革一种学制——实行学年学分制。
为了配合实行模块化教学，加强能力和素质培养，突出学生个性化发展，尊重学生的教育选择权，从2007年开始，学院结合实际情况，积极稳妥地推进学年学分制。
4、突出一个重点——实践教学。
根据德国对高等教育的分类标准，应用型人才区别于学术型人才培养的关键点是应用型人才强调的是知识的串联和解决实际问题的综合能力，实践教学成为人才培养方案的重点。
应用型音乐学(教师教育)专业人才培养论文
应用型音乐学（教师教育）专业人才的培养【内容摘要】应用型人才培养是在我国高校由精英教育向大众化教育的转型过程中提出来的。
着眼社会对音乐人才的实际需求，文章提出应用型音乐人才应该具备“唱、奏、舞；教、排、创”的复合音乐能力，此外，文章还结合音乐学专业的情况，提出了有针对性的改革措施。
【关键词】本科院校应用型音乐人才人才培养音乐学一、应用型音乐人才的界定在界定应用型音乐人才时，首先从社会需求着眼。
目前，社会提供给地方本科院校培养出来的音乐人才的岗位有中小学音乐教师、音乐表演者、社会音乐培训班教师或管理者、琴行员工、街头艺人、演艺公司组织或策划人、酒吧音乐人、企事业单位文艺骨干、电（视）台音乐编辑、音乐制作、调音师、录音师以及文化旅游领域的文艺表演者等。
这些职业需要的是“一专多能”的复合型音乐人才，需具备一定的表演能力，即唱歌（唱）、乐器演奏（奏）、舞蹈（舞）等，并且具备一定的教学、组织、创作等能力，如运用科学的方法传授（教）音乐知识，编排（排）中小型集体文艺节目（合唱、乐队、伴舞等），以及创作（创）简单的音乐作品等。
总的来说，应用型音乐人才应该具备“唱、奏、舞；教、排、创”的复合能力。
二、音乐学（教师教育）专业人才培养现状分析目前，音乐学（教师教育）专业的人才培养方案是依据2004教育部颁布的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》（以下简称《方案》）制定的。
在中共中央、国务院2010年7月颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）之后，《方案》还没有根据《纲要》最新精神进行修改。
大部分教师没有亲身经历过培养应用型人才的高等教育，还不能完全摆脱精英教育的影响，新的应用型教育模式正处在进一步探索阶段。
基于此背景下的音乐学（教师教育）专业人才培养现状分析如下：（一）生源质量参差不齐音乐学（教师教育）本科的大部分学生报考本专业的理由是，艺术类专业文化课要求低。
试析成人本科音乐教育应用型人才所面临的问题与机遇
口 许 键
１９ 年 中国进入 国际公认 的老 下去 ，必须凸显其培养应用型人才 ９９ 龄化社会 ，６ 岁以上老年人 口占全 的特点 ，才 能减少一 系列少子化 、 ０ 国总人 口数量 的 １％，短短 １ ， 高校扩招 、生源少于计划等社会现 ０ ０年 中 国 老 年 人 口就 增 加 了 ５０ ００万 ， 象对其的影响。 超过江西省的总人 口数量。民政部 成人 本 科 音乐 教 育所 面 临 最新统计 显示 ，截至 ２０ 年底 全 的 问题 ０８ 国老年人 口增至 １ ９ ，占全国总 ． 亿 ６ １ ． 生源质 量 的下 降 人 口的 １． ％。 目前 全 国 除青 海 、 ２９ ７ 生 源 有如 工 厂 的原 材料 ，原 材 新疆 、西藏外 ，均 已进人老龄化社 料 的质量 好坏 直接影 响产 品的好 会 。 同样 也 是 在 １９ ９９年 ，我 国 为 坏 。同样 ，高校的生源质量也直接 拉动经济增长 ，先后采取增加基础 影响了高校的教学质量 ，影响着高 设施建设投资 ，刺激住房 、汽车消 校对学生的施教程度和学生对教育 费 等 ，以制造 消费热 点 ，与 此 同 的接受程度 ，当然也最终影响着高
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市 ，以其特有的 “ 名城效应”吸引 个 学 生 ，有 的甚至 十 多个 ！这 样 的 着大量的考生 ，如经济较为发达的 结果是每个学生每天一个小时的琴 城市、文化较为活跃的城市 、环境 房使用时间都达不到 ，而这短短的 较为优越的旅游城市等 ，它们也是 时间学生要用来练琴 、练声 、练视 地方院校的竞争对手。 唱 、练听音等。甚至，这十多人合 另外 ，许多高校新设 了音乐专 用 的琴 房 ，还 是 临 时 的 简 易 琴 房 ， 业 ，无形中又加大了生源竞争的激 用板隔成小间 ，没有吸音处理 ，没 烈程度。目前国内高校音乐类专业 有必要的设施 。再如用于学生实践 的学 费一 般 在 ８０ ００元 一６０ １００元之 的主要 场所 —— 音 乐厅 （ 奏厅 ） 演 ， 间 ，远 远 高 于 其 他 专 业数 倍 之 多 。 大多地方院校原有的音乐厅 的规模 高学费 ，成了各高校争夺音乐生源 般都 在 １０ ２０ 左 右 ，而扩 招 ０—０ 人 市场的主要动力。于是乎，已有音乐 后 音 乐 专 业 的 在 校 生 人 数 一 般 在 专业的高校 ，充分发挥现有的条件 ６０ ８０人左右 ，远远满足不 了实 ０— ０ 扩大招生 ；而许多没有音乐类专业 践教学的需要 ，而缺少实践环节的
应用型高校音乐专业教学改革探索——从黄山市中小学音乐教育的现状谈起
应用型高校音乐专业教学 改革探索
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从黄 山市 中小学音 乐教 育的现状谈起
史 一 丰
（ 山学院艺术学院 ，安徽 黄 山 ２ ５ ４ ） 黄 ４ ０ １
摘
要 ： 于黄 山市 中小 学音乐教育 的现状 ， 基 作为黄 山市唯一一所 可以培养音乐 师资 的高校 ，
要培养优秀的音乐师资人才，就要针对地方中小学音乐教学的需要，摆脱传统音乐教学模式，改 变滞后的教育观念，优化课程设置， 使人才培养与时代发展和社会需求相适应。 关键 词：黄山市 ；中小学音乐教育；现状；黄 山学院；音乐专 业；教 学；改革
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明确 高校音 乐教 育专业培养 目标 ，提升教师职 能教 育水平
在课题调研和走访 中我们发现 ，黄 山市的中小学教育 受传统徽州文化 的影 响，现在依然没有摆脱应试 教育的束缚，一味追求升学率 。不论是重点学校还是普通 学校 ，学校领 导对教师 的评价和学校与学校之 间 的业 绩衡量 都以学 生成绩 的多少和每班的平均分为准则。音 乐课程无足轻重 ，可上可不上 ，经常被文化课 侵 占，成为文化课 的复 习课 、习题课、作业课 。黄山市的市、县级中小学都配备 了音乐教师 ，但是 由于教 育职 能部门长期对音乐课程没有考核指标和评价机 制，使 音乐教师 与其它文化课教师在学校 中的地位有 明
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作品 ５ ９开始学习。但是在带教育见习和实习中， ９ 发现学生遇到相同的问题是不能伴奏 。这一现状需 要我们 思考和对键盘教学 的改革 。显然 ，在打好基 本功的基础上 ，注 重实效性和师范性 的特征。大学 一、二年级学习和练习钢琴演奏 的基本功 ，从大学
对音乐课的认识 ，让学生在不 出校 门时就懂得如何
就是说无论是专业技 能课还是专业理论课 ，其师范
基于应用型音乐人才培养的音乐学专业建设研究
专业建设过程 中， 从“ 服务地方 、 面向基层 、 面 向 广 大 中小 学 ” 的 培养 目标 出发 ， 在 确 立 专业 特 色 ． 完 善 学 生 培 养模 式 ， 增 强专 业 可持续发展能 力 ． 提 高教学效果 ． 提 高 学 生 综 合 素 质 和 技 能 等
方 面 进 行 了较 全 面 的实 践 性 探 索
音 乐 学 专 业 焕 发 出 蓬 勃 的生 机 与 活 力 。 展 现 出鲜 明 的 地 方 特
色 和 文 化 特 色
打破各 技能专业界 限 ． 我们 进行 了“ ２ ＋ ５ ” 分 段 式 的 培 养 模 式． 即在前两个学期完 成技能专业基础 课的教 育 ． 学 生 入 学 后 不 分专 业 同 时必 修 四 门技 能 课 程 （ 声乐 、 器乐 、 钢琴 、 舞蹈 ） 。 多
场 的 应 用 型 人 才 的 需 要 ．主 要 表 现 在 课 程 体 系 设 置 不 尽 合 理， 课 程 内容 存 在 交 叉 、 重复 现象 ， 实 践 课 程 不 充 分 等 。因 此 ， 优 化教学 内容 、 改 革课程 体系 ． 不仅 具有 理论 意义 ． 而 且 具 有
现 实意义 。
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（ 一） 调整课程结构 、 完善 培 养方 案 音 乐学 专 业 人 才 培 养 方 案 的反 复修 订 ． 主 要 是 按 照 国 家 教 育部“ 关 于 全 国高 等 师 范 音 乐 院 校 课 程 纲 要 ” 的要求 ． 遵 循 学 校 关 于 加 强 实 践 教 学 和 强化 学 生 实 践 能 力 ． 实现“ 应用 型人才” 的
音 乐 学 专 业 原 有 的 课 程 体 系 已不 能 够 适 应 培 养 面 向 市
方 面做 出有 益 的 探 索和 尝 试 。
琼州学院应用型音乐人才培养研究——以音乐学(教师教育)专业为例
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共 中央 、国务 院２ Ｏ ｌ Ｏ 年７ 月颁布 《 国家 中长期教育改革和发展规划纲 要 （ ２ Ｏ ｌ Ｏ 一 ２ ０ ２ ０ 年） 》（ 以下简称 《 纲要》 ）之后，没 有根据最 新 《 纲 要 》精神修改人才培 养方案 。大部 分教师没有亲 身经 历过培养应 用
者 等 。这 些 职 业 需 要 的 都 是 “ 多 能一 专 ” 的 复 合 型 音 乐 人 才 ，需 具
（ 三 ）课程表被固定 学习被计 划、因材 施教难 实施
第 一学年开设 的 “ 基 础 乐 理 ” 以及 “ 视 唱 练 耳 ”采 用 集 体 授 课
备一定 的表演能力 ，即 ：唱歌 （ 唱） 、 乐器演奏 （ 奏） 、 舞蹈 （ 舞） 等；并且 具备一定 的教 学、组织 、创 作等能力 ，如 ：运用科学 的方 法传授 （ 教 ）音乐知识 ，编排 （ 排 ）中小型集体文 艺节 目 （ 如 ：合 唱 、乐 队、伴舞 等 ） ， 以及创 作 （ 创 ）简 单 的音乐作 品等 。总而 言 之 ，应用 型音乐人才应 该具备 “ 唱、奏、舞 ：教 、排 、创 ”的复合
型人 才的高等教育 ，还不能完全摆 脱精英教育 的影响 ，新 的应 用型
教育 模式正处在进 一步的探索 阶段 。基于此 背景下本校 的音 乐学专 业人才培养现状分析如下：
（ 一）本 科专业开 办时 间晚 、生源质量参差不齐
艺术学 院２ ０ ０ ４ 年开办音乐 教育 专科 ，２ ０ ０ ７ 年升格为音乐 学 （ 教 师教育 ）本科 ，同时面 向全 国招 生。招生人数 从最初的４ ０ 多人，发 展到现在的１ ｌ Ｏ 人左右 。大部分学生报考本专业 的理 由是 ，艺术类专 业文化课要求低 。这就造成 学生入校前 的音乐学习经历 差别很大 ， 以及掌握音 乐知识的能力 良莠 不齐 。相 当一部分学生只 是在 高考前 突击学 习了几个 月 ，只会 唱一 首歌或只会演 奏一首 曲子 。仅 有个别 学生有过从小学习音乐 并一直坚持下来的经历 。
应用型创新人才培养目标下《艺术概论》课程教学的问题及建议
应用型创新人才培养目标下《艺术概论》课程教学的问题及建议随着课程改革的深入发展，本科院校的转型发展思路在实践中逐渐得到明确，以应用型创新人才的培养目标和培养模式初步形成。
在应用型人才培养目标下，不少高校的课程内容、教学方法和教学模式也相应展开教学改革，调查中发现一些艺术理论教学状况并不理想。
本文以《艺术概论》课程为例，进行粗略分析。
《艺术概论》作为音乐专业学生的一门必修课程，是对艺术类专业学生开展艺术教育的入门级课程，同时也是专门研究艺术基础知识与艺术基本原理的研究性课程，是学生开展艺术教育的基石。
但是，笔者在调查中发现，不少艺术类学生的文化基础比较差，对艺术概论课程的内容并不感兴趣，对艺术现象的理解能力也较差，种种原因导致《艺术概论》课程的教学效果并不乐观，以下展开分析并提出相应的建议。
一、《艺术概论》课程教学中的主要问题分析1.艺术理论教学呈现边缘化现象。
不少艺术类学生对《艺术概论》这门课程的重要性与作用并不了解，在与学生交流的过程中，笔者发现，有些学生认为这门课程的学习对专业技能培训并没有多大用处，更有人认为这门课程可有可无，大多数学生学习这门理论课程主要是为了应付考试，他们重视的是本专业的技能课，这种“重技能轻理论”的现象只能说明他们还没有意识到理论课程在提高艺术素养、丰富艺术技能方面的重要性，而且艺术类学生的文化课基础较差，抽象复杂的理论课程对他们而言存在难度，长时间积累导致他们对理论课存在厌学心理，导致这门课程的效果无法达到教学目标的要求。
2.教学内容过于繁杂，针对性不足。
目前使用的《艺术概论》教材在国内较为通用，主要分为了艺术总论、艺术系统和艺术种类三大板块，框架结构比较明晰，在阐述艺术的各方面理论与知识上比较详细、完整，但是在笔者看来，在应用型创新人才培养目标的背景下，当前的教材内容对艺术类学生來说过于面面俱到、缺乏一定的针对性，不少学生反映教材内容太多，理解与记忆上都存在很大的困难，其实这本教材本身没有问题，只是对于研究性的综合性大学来说比较合适，而对于部分学院要根据当前学院的实际情况、培养目标等来进行整合内容。
构建新时期音乐高素质应用型人才培养模式
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实践教 学体 系的构 建与教学 改革
１ ．构建特色课 程体 系 要开发 出一个科 学 的、 应社会发展需 求 、 现 适 体 高师音乐特色的课程体系， 就必须要摆脱传统教育
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应用型人 才的新模 式 ， 保 证应 用 型人 才 培养 质 量 是 的关键 。建 立以突 出能 力培 养 ， 足市 场需 求 为 特 满 色的高素质应 用型人才培养模 式是 目前 高师音乐 教 学专业 课程设 置与教学改革 的主要 方向 。近 年来应 用型教育受到了我国高等教育界的广泛关注， 以社 会需要 为 目标 ， 持 面 向生产 、 设 、 坚 建 管理 和 服务 的 第一线 ， 据 岗位 和岗位群所需 能力与 素质提 炼 、 根 整 合成专业课程， 构建新型高师音乐教学模式 ， 培养社 会急需的应用型人才。为此， 必须加强教学建设和 教学改革 ， 以就业为导向深化课程体制的改革 ， 推动
人 才的关键环 节和重要 途径 。人才 的激烈竞 争需要
构建 以实践 能力为 中心 的人 才 培养 模式 ， 培 养 出 要 高素质 的应用 型 、 艺 型人 才 ， 出艺术 特 色 ， 技 办 必须 切实 的加强 专 业 技 能课 的建 设 和 校 内外 实 习 的建 设 ， 专业课 程设 置 ， 整合 加快 教材 体 系 的改革 ， 实 把 践教学 落实到 教学活动 的全过程 中。
师生走 出去 ， 与兄 弟 院校 或更 高 级 别 的 院校 ， 习 、 学 观摩 和交流 ， 不断提 高我校音 乐专 业 的整体水平 。
拓宽教学思路 ， 契合培养高素质应用型人才的 以及配套设施等方面还有较大的差距。但这并不能 目标 要求 ， 新教 学 内容 ， 应社 会 需 求 ， 程设 置 更 适 课 影 响普通 高 师 音乐 教 育 人 才 培 养 模 式 中 的专 业 设 应 当更加新颖 合 理 。改 革教 学模 式 ， 着力 培 养 学生 置、 ／ ＡＴ培养方案以及课堂教学模式等实践教学体 的创 新能力。传统 的音乐本科 教学 ， ＂ 一直 以来 ， 在 系的构建 与教学改 革 。 目前 ， 通高师 的音乐 专业 ， 普 二 年级 开设专 业基 础 课 ， 三 、 年级 才 开始 开 到 四 由于多 年来 的扩 大招 生 ， 源 的质 量 和水 平 都有 所 设专业选修课。我个人认为， 生 专业选修课应当更与 下降。而教学模式仍然采用传统的一刀切方式。会 时俱进些 ， 不仅与学分制和专业方向紧密联系起来 ， 不会 ， 会多少 ， 都不是问题。学生在实际的课堂学习 而 且应 当更能促 进学 生 理论 知 识 能 力 的转化 ， 以更 中也不 能 良好 的互 动 ， 学生 往 往 只看 重考 试 是 否会 适应 社会 需求 为 目的而 开设 ， 破传统 的年级 观念 ， 打 挂科 ， 对课堂 教学 内容没有很 高 的要 求 ， 上课 质量 也 学生在 大学时期 对各 种 知 识 的渴 望 ， 还是 以前 三 年 可见 一般 。普 通高等 本科 院校 的学 分制未 能真正 实 最为用 功和努 力 。 目前 ， 学生选 课也 是相对 的 ， 选课 现 ， 生在选择 专 业课 程 方 面没 有 真 正 的 自主 。修 还是必 修 中的选修 ， 有较大 的 自主灵 活性 ， 学 没 选修课 几门， 修多少分 ， 学生和专业教师都十分茫然。近 枯燥单一， 与社会需求不相适应。多数学生认为选 日， 有新闻报道， 济南部分高 中实施走班上课 ， 学生 修课开 设意义 不大 ， 学无所用 ， 对其今 后 的发展作 用 可 以 自主选 择想 听 的科 目， 不动 人 动 。学 生 和教 较少 。专业基 础课 与专业 主干课是 学生 学习专业 的 班 师的积极性 充分调 动 了起 来 。一些 用老套 路讲课 的 重要基 石 ， 两项 坚决 不 能动摇 ， 专业选 修课可 以 这 但 教师， 也不 得不抓 紧研究 教学 的新 思路 ， 否则就 真成 更加灵 活 自主 。在 课 程设 置 上 ， 当充 分 考 虑社 会 应 了光杆 司令 了 ！这 对我们 很多从 事大学 教育 的老师 的需 求 ， 时 俱 进 ， 断 更新 。鼓 励 教 师 多开 设 新 与 不 来说 ， 也是 个启示 。 课， 调动其积极性。也让学生能在选 修课 中真正获 ２ ．深化教学 改革 与实践 教学 益， 给他们最大的 自由度和选择性 ， 与其专业方向联 高师培养的学生都是有了自己的思想和审美情 系更 加 紧密 ， 更有 利 于学 生 在实 践 中将理 论 知识 转 操 的青 年人 ， 他们 热情 ， 充满 活力 ， 生活充满 向往 ， 化 ， 对 这是 目前教 学思 路 和课 程设 置 与 社会 不 相适 应 有 自己的人生 观和洞 察力 。我 们不 能再像对 小孩 子 的一个 突 出问题 ， 是 今后 课 程设 置 与 教材 体 系改 也 的教育 那样给 他们 上课 ， 高 他们 的 自觉意 识 才是 革 的主要 方 向。 提 硬道 理 。 目前 ， 许多高 校学 生普遍存 在学 的多 ， 践 实 总之， 突出高师音 乐 的教 育特 色 ， 不断 提高综合 的少 的现象 。学生 有所 实 践 的机 会 ， 往是 通 过 学 性 、 计性 、 用性 、 新 性教 学模 式 ， 过研 究 型 、 往 设 应 创 通 生 家教或其 他形式 的代课得 以体 现 ， 机会 少 ， 式单 比较 型学 习的开展 ， 形 引入新 的教学 方式 ， 种新 的教 这 在高师音乐教育人才 的培养模式中， 当充分 学方 式是教育
论高师院校音乐教育应用型人才的培养
论高师院校音乐教育应用型人才的培养[摘要]高师院校的音乐教育已经无法适应当前社会对音乐教育人才的需求,尤其是涉及实用型人才,高师院校的教育是缺失的。
文章针对这一问题,对我国当前的高师院校音乐教育应用型人才培养进行了研究,分析了其现状和存在的问题,并针对问题提出了一些措施和建议。
[关键词]高师院校音乐教育应用型人才改革高师院校音乐专业在原本的教育分配制度取消后,教学体系却没有相应地进行改革,导致学生所学内容难以与社会实际对接,缺乏就业竞争力。
因此,加快高师院校音乐教育改革,向培养实用型人才转变,以提高学生的就业竞争力,满足社会发展对音乐教育型人才的需要,就成为亟须解决的问题。
一、高师院校音乐教育的基本现状整体上来看,高师院校的音乐教育,基本上还是以培养专业的音乐教育人才为主要目标,目的是为音乐普及输送合格的人才,以促进国民音乐素养的提高。
随着人们物质生活的丰富,对艺术文化生活的需求增加,各种文艺团体、培训机构、群众娱乐等需要大量实用型的音乐教育人才,但是作为输出教育人才的高师院校音乐教育在人才培养上,在教学课程设置上,在内容设计上,都缺乏市场的针对性。
另外,近年来我国教育体制改革步伐加大,对各个专业进行大量扩招,音乐教育专业的入学人数持续增加,但是在人才输出上,以往以音乐教育为培养目的的音乐教育系学生就业范围较窄,原本竞争激烈的就业市场,对音乐教育专业的人才吸收更加有限,从而出现了一方面社会急需大量的音乐教育人才,而另一方面大量的音乐教育人才难以寻找到合适的就业机会。
这一矛盾的出现,是高校音乐课堂教育脱离实际造成的。
综上所述,高师院校音乐教育必须进行有效的变革,从教学内容、教学方式、教学方法上着手,才能够真正适应社会的发展与进步,其为社会培养、输送人才的机能方可以不断地提升。
二、高师院校音乐教育存在的问题及原因分析(一)高师院校音乐教育存在的问题1.教师教学理念陈旧,目标单一。
以往的高师院校开设音乐教育专业,教师在教学理念上,往往“重技能、轻理论”“重音乐、轻教育”,过多地注重对音乐方面单一技能的训练,而缺乏对学生素质的全面培养。
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关于培养应用型音乐人才的思考
【内容摘要】文章根据黑龙江省新农村建设及文化发展战略，在理论和实践两个层面上对农村音乐人才需求的趋势及音乐人才培养的自身规律进行探讨，指出培养应用型音乐人才是时代的呼唤、历史的必然。
并就黑龙江省农村中应用型音乐人才的培养模式、师资队伍结构建设及课程结构等问题提出一些建议。
【关键词】应用型培养模式师资队伍结构课程结构
近年来，高校毕业生的就业压力较大。
在笔者看来，目前国家对农村的发展尤为重视，在农村教育发展和文化建设中，音乐教育人才是炙手可热的，农村音乐教育给我们提供了更好、更广阔的施展才华的舞台，在某种程度上说农村发展是急需音乐人才的。
应用型人才的培养是历史发展的必然，重视应用型人才的培养是高等教育发展的基础。
农村音乐教育建设是教育发展和文化建设的组成部分。
改革开放以来，我国社会经济和文化事业得到了长足发展，人民群众的教育需求日益增长，社会发展和政策环境为音乐教育事业的发展创造了良好机遇，并提供了有利的条件。
面对新的形势和任务，加强黑龙江省新农村建设和文化强省的发展要抓住机遇，乘势而上，提高认识，转变观念，增强应用型人才培养的紧迫感和责任感，以科学发展观为指导加快农村应用型人才的培养。
目前，普通高等艺术院校中的学生多数过于重视理论知识的学习，忽略了实践的重要性。
笔者所教的一些声乐学生也是如此，平时上课都很用功，虚心地掌握歌唱呼吸、发声方法、表演能力，但
是在社会活动中往往不能把理论知识和舞台表现完美结合。
现在各大高校开始重视学生能力的培养，开展艺术实践课程。
笔者认为学生在大学里的学习要理论与实践兼顾，为今后走向社会打下基础，能够真正学以致用，把成熟的技术和理论应用到实际的工作和生活中去。
教师要锻炼学生的即兴表演和授课能力，不能做“只会读书”的学生，要多去实习、走向社会、深入农村体现自己的能力。
音乐教师在受教育过程中，应更注重培养实际的教学能力与水平，这是提高音乐教师综合水平的有效手段和途径。
为此，我们要鼓励农村现职或兼职音乐教师继续学习，及时掌握最新音乐教学模式，开阔视野、更新理念，以纳百家之精华，激发教师不断进取、积极学习的意识。
鼓励现职教师继续进修学习，并做好音乐观摩活动，从根本上提高音乐教师的素质。
教师必须掌握教育教学的特点和规律，懂得教育的原理。
教师实施职业准入制度打破了教育系统拒绝人才流动的壁垒，使教育系统的人才流动更加自由，也有利于遏制教育行业的近亲繁殖现状，促进现有农村音乐教师队伍素质的提高，达到“内部汰劣”和“外部择优”的双重目的，从而改善农村的师资队伍。
我们还要进一步推行和完善农村音乐教师的考核。
农村音乐教育要想长足发展，首先就要加强教师的自身内涵建设，调动广大教师上课的自觉性和积极性。
为此，学校要有一整套比较完善的奖惩制度与考核制度，实行按劳分配、优胜劣汰的原则，使教师之间树立
良好的竞争机制，把做好音乐教育教学作为自己的一项重要任务，做到既要把农村基础音乐教育作为一项任务来落实，又要把它作为一项责任来履行，加强农村教师队伍的建设，促进应用型人才的发展。
此外，课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
课程结构要适应地区间经济文化的差异，既要适应不同学校的特点，还要适应学生的个性差异。
笔者认为，高等院校的音乐课程结构应具有一定的变通性，建立和完善课程选修制。
黑龙江省少数民族多、地域辽阔，不同民族对本民族的文化有强烈的认同感和归属感，课程结构应适应不同民族的文化认同需要。
因此高校的音乐课程结构应有变通性，以有利于不同地区根据自身的需要做出选择，为地方课程和民族文化留出一定的空间。
教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育的根本目的和内在价值是促进每一个人的个性发展。
衡量课程改革成败的基本标志是看它是否促进了学生的个性发展。
音乐课程的改革在于学校、教师乃至社会的教育观念发生转变，学校中实际发生的教育教学行为有了变化。
因此，在培养应用型音乐人才的过程中，教师和课程结构改革是很重要的，培养应用型人才是为社会做贡献，是历史发展的必然趋势。
（注：本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目，项目编号：11542289）
参考文献：
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[3]约翰·洛克.教育漫话[m].杨汉麟，译.北京：人民教育出版社，2006.
[4]王建明.面向21世纪基础教育的理论与实践[m].北京：北京大学出版社，2003.
作者单位：绥化学院音乐学院
（责任编辑：曹宁）。