一年级语文教材解读拼音部分

2016－2017（上）锦江外国语小学一年级组“教材解读”分项要览表拼音部分小组成员：王姝玉、刘磊、吴沐优周宇枫、张琳琳、刘静课标表述一年级的总体要求是学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

一册的拼音教学的目标是能认字母、会拼音节、逐步学会看拼音识字。

重点：认字母难点：建立语感，拼读音节目标细化及教材呈现前期：以识字为主，捎带一点点拼音。

以熟悉拼音的孔。

中期：以熟字带拼音，学拼音带识字，掌握拼音的“音”与“形”。

1－7单元P5字与画、P8学写字、P16家、P22太阳和月亮、P25大海、P30外面的世界（不正式开始学习拼音，而是通过教材中生字以及自读课文所加注的拼音，让学生先熟悉拼音的面孔，老师在教学生字时顺带拼读。

学前已掌握拼音的儿童也可以带领大家念。

）8单元一、学习六个单韵母，两篇课文《咏鹅》《小书架》；P36读一读，注意声调。

二、P37《对韵歌》，P38（抄写音节，学习i标调不带点）；主要学习8个声母（b、p、m、f、d、t、n、l）读准音、记住形；学习拼读音节，注意声调；三、P39--41学习《画鸡》，学习6个声母(g、k、h、j、q、x)使学生知道拼音对识字的意义；四、P42--45学习七个声母（z、c、s、zh、ch、sh、r），学习课文《值日生》、《登鹳雀楼》。

五、P46—47学习两个声母（y、w）。

学习课文《热带鱼》，认识整体认读音节yi、wu、yu。

六、认识、九个复韵母、特殊韵母er和九个鼻韵母；学习儿童诗、儿歌《豆儿圆》《早操》，巩固拼音的拼读；七、学习五个前鼻韵母，四个后鼻韵母，学习课文《马路上》《画》，P56复习声母、韵母和整体认读音节；借助儿歌P58《大家都说普通话》巩固拼音规则，注意拼读准确；继续练习书写拼音，养成良好的书写习惯；强调金钥匙中P61看拼音识字的方法。

后期：运用拼音识字，巩固拼音，熟练看拼音识字。

9——12单元P62手和脑、P66劳动、P71冬天、P77成长（通过各篇课文的学习，巩固拼音，并注意多加练习看拼音识字）。

策略设计三、汉语拼音教学的策略（一）、要注意激发学生学习的兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。

长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应学生的心理特点，而学生是用形象、色彩、声音来思维的，所以在汉语拼音教学中，我注意研究学生的心理，用生动形象的形式引出学习内容。

（二）、凭借插图，让学生读准音，记清形。

现在的拼音教材，插图设计的很好，不仅能帮助学生学会字母的读音，还能帮助学生记住字母的形状。

（三）、让学生仔细听读，掌握发音。

大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。

在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。

如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。

经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。

（四）、运用多种形式，增强趣味性。

由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。

所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。

1、编儿歌。

根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。

若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。

所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。

例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上fff。

左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。

小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx。

织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，一个树杈yyy，一只乌鸦www。

6个单韵母可编出：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü等生动形象的顺口溜。

2、编故事。

在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。

我班的几位小朋友编了几个小故事，就把这个问题解决了。

3、念口诀。

口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。

学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。

4、猜谜语。

谜语是一种把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面猜谜底的语言文字游戏。

学生喜爱比较浅显形象的谜语。

学习“yu”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”。

学习“yue”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜，“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在天空，有时挂在树梢。

”当学生猜出谜底时，再引出音节，这样不仅增加学习活动的趣味性，而且能加深学生的记忆。

5、做游戏。

游戏可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣。

如为巩固拼音成果，培养学生拼音组词、组句的能力，教师将一个班的学生分成四个组，让他们做传话游戏，从前向后依次传话，由每组中最后一个学生说出这句话，说得对的一组学生一起动手，用卡片拼出音节，将音节贴在黑板上，全班齐读这句话。

不对的，可以再传一次话。

在游戏活动中，可播放音乐。

除此之外，还可以进行开火车或认读卡片等游戏。

总之，在游戏中学习，可以起到事半功倍的效果。

6、做表演。

表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在看看玩玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，老师可以让四个学生戴着标有jqxü的关饰表演，ü看到jqx就主动走过去，去掉眼镜，然后大家一起念顺口溜小ü见到jqx，摘掉墨镜行个礼。

”这样，学生就很容易记住jqx与ü的相拼规则。

7、变魔术。

一年级学生有较强的好奇心。

利用学生这种心理特点，教师组织他们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。

如：bpdq几个声母的字形相近，一些学生容易弄混。

教师让学生准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。

分别变成这四个声母，让他们在变变认认，读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。

8、画插图。

这可以发挥学生的想像力，让他们把绘画与拼音学习联系起来，在拼音学习中发展观察力和想像力。

如学习声母“d”时，学生对插图不满意，教师可以启发他们自己绘画，给d配上一幅自己认为最满意的插图并说明理由。

结果有的学生画出小朋友吹笛子，有的画滚铁环等等。

他们在看看、想想、画画、说说中对d这个字母的读音与字形就留下了深刻的印象。

9、加强学科联系，渗透拼音教学（中期/后期）在学生识字不多的情况下，创造条件，创造环境，借助汉语拼音帮助学习，教师用拼音书写课程表，布置课堂作业，让学生反复练读。

再利用数学课上学到的数字6和9来帮助区别p和q等，在翻转的过程中引导学生想象：听广播（b）时天线往上拉，泼水（p）水往下流，d和q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。

再加上手势引导学生编口决：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。

让学生也用橡皮泥捏一捏、变一变、读一读，学生在动手实践中加深了对这四个字母的记忆。

评价方案（一）评价原则：隐蔽测试，奖优不惩劣1、隐蔽性。

不将“过关”词汇告知学生，但告诉学生评价的要求。

2、奖优不惩劣性，好的按星级评出等级，差一些的老师做到心中有数，在今后的教学中加以补救。

（二）评价形式：富有弹性，变单一为多样1、口试：认读声母表、韵母表、整体认读音节表、音节、音节词（可选部分让学生认读），只要能读准即可。

2、笔试：只要能正确抄写即可，并进行听力测试，即老师读声母、韵母、或已学过的整体认读音节，学生对照着能正确书写。

3、学生的读拼音、书写姿势和行为习惯也应列入评价内容。

（三）评定成绩：删繁就简，以模糊求清晰按星级方式激励学生努力进取，根据学生的不同水平，可分为四种等级：特优：6星。

优秀：5星及以上。

良好：4星及以上。

待努力：3星以下。

1、口试：三星级水平：基本能独立拼对音节，只有个别需要提醒才能读对。

四星级水平：能拼对音节，但是速度有点慢。

五星级水平：能比较熟练地拼读音节，没有一个出错。

六星级水平：能比较熟练地直呼音节，没有一个出错。

2、笔试：三星级水平：基本上能按时完成抄写，正确率达85%以上。

四星级水平：能较准确地抄写，正确率达90%以上。

五星级水平：能比较熟练地抄写，正确率达95%以上。

六星级水平：能比较熟练地抄写，没有一个出错。