情感使语文课堂更精彩论文
让情感融入语文教学中论文
让情感融入语文教学中论文让情感融入语文教学中论文语文是思维的工具，是交流思想的工具。
思想感情通过语文来表达，语文由思想感情来驾驭。
我认为，要教好语文，必须要有感情的投入。
一、爱教材语文教材由文质兼美的范文组成，饱含着丰富的思想内容和人文内容，多方面表现世界之美、人生之美、思辩之美、语言之美。
作为语文教师，要把感情融入每一篇课文中，与作品中的人物同呼吸、共命运，设身处地、深切体会文章情感。
要为新生而赞美，为丑恶而憎恨，为幸福而快乐，为正义而欢呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心设计出有个性的教案，才能在授课时在思想上给学生以启迪、在情感上给学生以熏陶、在审美上给学生以愉悦。
以欣赏的眼光看教材，没有任何一篇是枯燥无味的：《女娲补天》展示了我们古代先民战天斗地的伟大气魄；《夸父逐日》让人强烈感受到古代先民敢与自然抗争和至死不忘造福后人的伟大精神；《精卫填海》则表现了我们民族特有的那种不达目的誓不罢休的愚公精神。
《小溪流的歌》只写了一条小溪，却体现了一种生命不息、奋斗不止、勇往直前的不灭精神。
《父亲的谜语》让我们感受到了一位父亲的细腻、真挚与深沉，体味到了伟大而无私的父爱。
而《岳阳楼记》所体现的博大胸怀、《春望》所表现的忧国忧民则给人心灵以深深的震撼!原来，语文是如此之美!带着感情去品味，化难为易领悟多；充满感情去授课，学生会得到心灵和知识上的双份收获!二、爱学生学生是祖国的未来，要把他们培育成社会主义现代化的建设者，须对他们的心灵精心雕塑。
要对学生爱心一片，要为每个学生着想，要想着教好每一个学生。
要想到，学生的基础、智力、环境等均有差异，这是客观现实。
越是后进生越需要老师的关爱。
另一方面，智力开发有早有晚，“甘罗早达子牙迟，迟早穷通各有时”，每个学生都是“变数”。
如果教师对学生充满期待，不断给他们以温暖，加温到一定程度，他们就会开窍，就会进步。
有人说：“严是爱，松是害。
”的确，没有规矩，不成方圆。
初中语文语文论文如何运用情感促进语文教学
如何运用情感促进语文教学情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感，“好”“乐”无从谈起。
在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。
语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。
成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。
在课堂教学中实施情感教育是每位教师势在必行的任务。
情感是语文学习中理解和表达的心理基础。
只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。
因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。
一、情感的含义。
情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。
这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。
人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。
并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。
教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。
学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种的情感。
道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对阶级的和民族的敌人的仇恨感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等；理智感，学生主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣。
美感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。
让情感渗透到语文课堂每一个角落论文
让情感渗透到语文课堂的每一个角落摘要：语文课堂应该是充溢着美好情感的课堂，语文教师应该是驾驭课堂氛围的使者，架起一座师生情感沟通的桥梁，在教学内容里挖掘情感内容，让情感渗透到语文课堂的每一个角落，让语文课堂飘溢着情感的芳香。
关键词：课堂语文教师美好情感学生“感人心者，莫先乎情”，情感予一切艺术以生命；情感给语文教学注入生机和活力。
语文课堂是一片肥沃的土地，教师就在这里播种知识的种子，如果用情感的雨水适时浇灌，种子就能发芽生长，开出艳丽的花朵，飘溢着情感的芳香。
语文教师在课堂里所表现出来的高尚的情感，流淌的感人的语言，描绘的多彩的情景，能点燃学生的激情，使语文课堂气氛活跃，耐人寻味。
架起一座师生情感交流的桥梁《语文课程标准》明确把“情感态度价值观”作为语文教学的目标之一，强调了语文教学应关注学生的情感发展。
现代教学论认为：情感的培养是语文教学的重要任务，更是提高语文教学效率的重要手段。
可见情感在语文教学中至关重要。
教学是一门独特的艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递，是学生学习并掌握知识，形成能力的艺术。
有经验的语文教师往往注意研究学生的心态，学生的喜怒哀乐，学生的追求的向往，真切地关心他们的学习和生活、朋友和家庭，以真诚去赞赏他们的优点，以极大的耐心去指正他们的不足，从而和学生在情感上建立信任基础，让学生认为你是最好的老师。
情感上的相通，学生愿意和你亲近，愿意听你的教导，欣赏你的才华，愿意为你争气。
因此你的教学任务能更好的完成，你布置的学习任务学生也能按时、按质按量完成，还愁教不好吗？善于挖掘和处理教学中的情感内容现在的语文课文大多是文质兼美的佳作，凝结了作者的智慧和心血，不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。
语文教师备课时，要披文入情深刻剖析作品，充分挖掘课文中情感因素，使自己能够动情，在课堂上极力营造浓厚的情感氛围，为学生动情提供条件，同时考虑如何引导学生体会感情。
如学习杜甫的《登岳阳楼》，诗人长年漂泊，忧国伤时，老病孤愁的复杂感情如何让学生体会呢？我这样导入：“1200多年前，一位老人衣衫褴褛、满身疾病、老眼浑浊、步履蹒跚，他远离家乡，孤独地一人在外漂泊。
语文教学中渗透情感教育论文
语文教学中渗透情感教育“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤里。
”情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力。
在语文教学中，教师该注重情感因素，缩短与学生的距离，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，培养学生好学、善学、乐学的良好习惯。
情感教育处处有生机，处处有活力，处处有实效。
那么，语文教学中怎样渗透情感教育呢？一、营造情境，激情导入导语是创设情感意境的突破，是成功的开始。
创设情境调动学生的好奇心，才是提高学习效率的根本秘诀。
因此，教师只有运用生动的导语营造一种与教学内容相关的情感，将学生散放的心吸引到课堂学习中，让学生极快地进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。
如：多媒体课件导入，实验演示导入等。
二、情感教育的多样化“教学有法，教无定法”，情感教育的内容与方式很多，教师应随时抓住机遇，利用身边的人或事实施情感教育。
教学活动是知识信息的传递过程，也是教师、学生、教材间的情感交流过程。
教师要发掘教材中健康、愉悦的情感去感染教学对象，以唤醒学生沉睡的主体意识。
语文语言精美，它可净化人的灵魂，可陶冶人的情操，可启迪人的思维。
1 独创性。
独特的切入点能创造想象环境、激发想象欲望，启迪多向思维。
2 激活性。
善于设疑释难，引导学生积极谈看法、说见解，多遐想。
3 竞争性。
创造一切条件让学生参加竞争，爱拼才会赢。
4 针对性。
联想、感悟是培养学生多向思维、审美情感的有效途径。
语文课堂必须具有开放性、合作性、探究性，不能以教师的“感”代替学生的“悟”。
5 新颖性。
根据儿童好奇的心理特征，采取灵活多样的教学情感方法，力求每一堂课都有“新意”。
三、教学中渗透情感教育孩子的情感世界是丰富多彩的，他们犹如夏日多变的天气，需要教师用心灵的细心呵护。
（一）发掘情感，以情动人。
人是有感情的动物，人的情感是多样化。
教师需要倾注更多的情感教育激发学生的情感体验，使之有乐于语文学习。
1 阅读中渗透情感教育，激发兴趣。
语文教师情感素质就是语文教学课堂效率论文
语文教师的情感素质就是语文教学的课堂效率教育家指出:“教育主要通过情感人格素质层面去影响人、教育人,即通过情感交往与影响,使对方情感发生变化的方式来实现教育的目的。
所以,我们非常强调教师的情感人格素质”。
事实上,教育方针的贯彻,教育目标的实现,归根到底要靠教师去具体地执行,没有教师的努力,什么都只是一句空话,而要真正完成这个使命,离开教师的情感素质是万万办不到的。
强化情感素质使教育和教学获得最优化,是对教师的基本要求,尤其是对语文教师的迫切要求,笔者认为语文教师要想实现语文课堂的高效就必须做到以下几点:一、教师要对学生具有深厚的情感中国自古就有“十年树木,百年树人”的说法,极言人才培养的艰巨性。
的确,教书育人的工作,是一项复杂而艰巨的工作,如果我们的教师,仅仅把这个职业当作是谋生的饭碗,要做好这项工作,是非常困难的,即便勉强地做了,其质量也不可能是出色的。
要很好地完成这项工作,必须要求教师对学生具有深厚的情感,要爱学生。
对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱。
要善于走进学生的情感世界,才能使其得到学生的无限亲近和信赖。
语文教学最强大的力量就是以情感人,才能“润物细无声”。
二、教师要从“爱教”中起步,在“乐教”中获得成功“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,要搞好艰巨复杂且艺术要求很高的语文教学,光有爱孩子的心是远远不够的,还必须热爱语文教学本身,对自己的事业充满热情和兴趣。
教育是人类社会最崇高的事业,在它身上维系着国家的前途、民族的命运。
没有教师的辛勤培育,就没有儿童少年的进步和成长;没有一支道德高尚、学识渊博的教师队伍,没有全体教师勤勉敬业、乐于奉献的劳动态度和创造热情,德智体诸方面发展的建设者和接班人就无从培养,国家的繁荣昌盛就无从谈起。
教师应当从这样的高度认识自己工作的价值,在教育教学实践中激发、培养自己对工作的兴趣和热情。
在现实生活中,有许多人,为了党和人民的教育事业,放弃了自己喜欢的专业,放弃了自己原有的理想,满腔热情地担当起培养下一代的重任,也干出了受人称道的业绩,成为很好的教师。
让语文课堂充满情感魅力论文
让语文课堂充满情感的魅力摘要：情感是语文的灵魂，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。
情感教育应该寓于课程的导入、讲解以及朗读之中，并得以延伸。
关键词：导入语言讲解训练白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可有人对真理的追求。
”这些话道出了情感教育的真谛。
语文是人主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。
语文教育的真正价值在于引领学生获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，运用这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。
可见，情感是语文的灵魂，因此，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。
如何在语文教学中发挥情感教学的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣呢？经过认真分析和思考，我认为要让语文课堂充满情感的魅力，需要从以下几个方面着手：一、情感教育应寓于课堂导入之时美的东西总能给人以感染，以熏陶，为什么我们不多呈现给学生一些美的事物呢？因此，我们的导入语不妨多用点心思，应该在课的一开始就给学生设置一块大大的磁石，用深情的语言，来控情。
当然，老师的每一个充满深情的点头和微笑，抚摸与鼓励，目光中的关切与期待同样会激发煽动学生的情感，会成为学生情感升华的催化剂！二、情感教育应寓于美妙的语言文字中如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一中激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙，用自己的口去抒去评言之美！这样，学生不仅能够与作者产生共鸣，而且甚至会有创新的理解，甚至会主动的跳出课文，联想到更多更深更妙的情感与语言。
三、情感教育应寓于课程讲解之中教师的讲解，不只是传道、授业、解惑，还应包括情感的熏陶。
教师讲解课文时，应表现出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻的甚至久远的影响。
创设情境,让语文课堂更精彩论文
创设情境，让语文课堂更精彩从事低年级语文教学的我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？课文是每个语文教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。
情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。
否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。
所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
一、以情燃情虽说小学低年级的语文课文较简单，但其中也有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。
有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。
要报以一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活联系。
比如在《陈毅探母》这一课中，处处洋溢着母子间深沉的感情，但孩子们难以体会。
因此，在教学中，讲到陈毅为母亲洗衣、谈家常时，我向孩子们讲述了我的父母对我的关心，以及我是怎么做的。
通过老师的故事，他们很快明白，父母的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。
在我的引导下，孩子们纷纷站起来讲一讲自己的父母。
我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
二、联系生活对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。
这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中去。
比如在《练习7》中学习字词句部分是一项有关拟声词的综合练习。
因为孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此。
在教学时我处处创设情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，去体会。
可以亮开嗓门学学动物的叫声，说说生活中还听到过哪些动物的叫声，自然中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，引导学生从课本走出来，到生活中采拮变化无穷的语言之花。
高中语文课中情感教育论文
高中语文课中的情感教育情感，是学生心理素质的一个重要方面。
情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一。
在语文教学中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响学生学习的动机、兴趣和效果。
高中语文新课程标准提出：“高中语文课程应关注学生感情的丰富和发展，让学生受到美的熏陶”。
可见，促使学生感情丰富和发展的情感教育是高中语文教学的一项重要内容，因此，充分挖掘学生的情感因素，对提高语文教学质量具有十分重要的作用。
具体做法是：一、活跃课堂气氛，营造情感氛围。
课堂教学是以学生为主体的师生之间的双边活动。
教学时必须重视师生之间积极、平等的情感交流，为学生营造一个良好的学习环境。
①教师必须用高尚的情怀关心、爱护学生，使之对老师产生一种亲近感。
在课堂上，尤其是面对学生，要注意语言的亲切、自然，或用关爱商量的口吻和学生说话，使学生有“平等”的感觉，这样便会产生积极的情感，并将其迁移到学习中去。
②巧设导语，激发情趣。
好的导语不但可以活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意力，调动学生的情感，培养学生的学习兴趣。
好的导语，像一首优美的诗，像一曲悦耳的歌，可为课堂教学提供有利的契。
故事、谜语、诗句、歌曲等，都可以成为设计导语的素材。
讲课时，把学生引入意境，从而激发他们的情感。
这样的课前导入，使学生变好奇心为浓厚的兴趣，给学生较强烈、较新疑的感知，在他们的大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，很自然地就地入了最佳的学习状态。
③在课堂教学中恰当运用幽默。
幽默是一种语言艺术，也是进行思想沟通和交流的“润滑剂”。
恰当运用幽默，能使学生获得心理上的愉悦。
特别是学生出了差错时，不要批评，更不要挖苦讽刺，而是幽默风趣一点，将错就错，推测一下结果，使学生豁然开朗，开怀大笑，犯错误的学生会在轻松的气氛中认识到错误，同时，其他学生也加深了印象。
这样不会让学生感到听课有压力，而且会心情愉快，思维活跃，对学习更感兴趣。
所以，在课堂教学中运用幽默能为学生营造一种宽松、和谐的气氛，使学生在笑声中学会知识，悟出真知。
让情感教育使语文课堂生动起来论文
让情感教育使语文课堂生动起来语文是工具学科，它也是思想性、情感性很强的学科。
所以语文教学离不开情感教育。
刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。
”由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个“情”字。
中学语文教材中的那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。
在语文课堂教学中，把握文中的思想情感，领悟通篇文章的感情基调，呈现在学生面前的就不再是抽象直白的文字符号，而是美轮美奂的情景或栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
“语文教师应当成为培养学生具有健康的审美感情和高尚风格的美育工作者”，这句话简单明了地指出了语文教学与情感教育的关系。
语文教育的目的是什么？北大语言家陆俭明说，语文是给学生以真、善、美的熏陶和教育的。
但由于教育功利性，于是我们的教学中出现了诸如此类现象：由于诵读不足，学生不能凭借自己的感知形成初步的整体印象；由于品味不足，学生难以联系生活体验去领悟和吸收，个人情思无法加入；由于讨论不足，本来能引人入胜的思考和情感交流，在教师裁定或给出“正确结论”后了事；由于欣赏不足，不能在阅读过程中倾注自己的情感，进入情境，审美体味，却从中挑出一些知识点，诸如修辞、表达方式、语法结构等，就如把一幅名画大卸八块再来欣赏一样……“人的文明最精细地表现在情感的文明里”（霍姆林斯基语），“人人都有感情，但并非都有伟大而高尚的行为”（蔡元培语），“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。
所以，情感这东西，可以说是人类一切的原动力”（梁启超语）。
看来，情感是人的基本需求。
但现在的孩子大多数是独生子女，家庭的溺爱，加上社会大环境的影响，造成了他们个性上许多缺陷甚至情感的缺陷。
学生能否成才，情感因素占主导地位，它影响着学生的学习、思想、身心健康。
积极情感可以促进学生的思维发展。
日本著名心理学家龙泽元说：“在促进青少年的学习方面不能无视情感的作用，情感在人的思维中或者成为刺激，或者成为障碍。
情感教育论文(5篇)
情感教育论文(5篇)情感教育论文(5篇)情感教育论文范文第1篇。
进行情感教育，可分为教学内容和教学方法两个方面。
情感教育要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。
在中学语文教学过程中，我们认为在培育同学的思维力量和制造力量的同时，应充分留意和重视中同学的情感教育。
首先，对于情感，我们不能简洁地看着一种一般的心理品质。
作为主体对于自己所熟悉和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观看、理解与思维都不行能不在肯定程度上伴随情感活动。
情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康进展。
其次，中同学正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。
一般来说，这种情感迷茫状态从学校开头消失，到高中阶段便非常明显。
伴随着青春期的开头，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。
假如不在教学过程中，特殊是语文教学过程中充分重视对中同学的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的进展。
第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。
它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，因而它对于培育同学丰富的情感，犹如情心，利他精神，祖国优秀的传统道德思想，想象力量，制造意识和制造力量，都具有特殊重要的作用。
当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。
政治思想的教育目的是要使同学树立正确的人生观、世界观。
而中学语文教育中的情感教育，意在促进同学心理品质的健康进展和共性的完善。
中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。
怎样在中学语文教学中进行情感教育。
这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当简单的实践问题。
它无疑和教学内容有着亲密的关系，但和教学方法的关系好像更为亲密。
它对老师提出了一个非常重要的任务，要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。
情感,让语文教学如此美丽论文
情感，让语文教学如此美丽语文教学，既要重视字词句段的基础知识，又要加强情感教学。
然而在当前的语文教学中，不少教师在一定程度上将教学过程和教学方式中的情感目标忽略了，重文轻情的现象突出。
殊不知情感教育在语文教学中占有很重要的地位，学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习，再一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。
有了情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
作为初中教师，只有充分认识到这一点，才能达到理想的教学境地。
1.用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。
如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。
例如，我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。
由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。
“目以传情，情以感人”。
目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。
例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学困生，给他们以真诚的鼓励，用微笑拥抱“学困生”，从而帮助他们从心理上摆脱阴影，用情感使他们迈出成功的第一步。
2.完善自我，用形象魅力吸引学生在学生的心目中，老师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。
教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。
仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先决条件。
同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，学生更偏于“交流型”、“亲切型”的教师。
我在教学时，自己亲自扮演其中一个角色，和学生一起表演课本剧；在进行小说《孔乙己》的教学时，特意绘制了一幅《孔乙己落魄图》。
情感教育-让语文课堂声“情”并茂优秀获奖科研论文
情感教育, 让语文课堂声“情”并茂优秀获奖科研论文摘要：情感教育在初中语文教学中居于重要的地位, 语文教学离不开对语言的学习、对文章的探究和对基本能力的培养, 如果失去了本位思想, 语文教学也就无从谈起了。
所以, 广大语文教师必须立足教材, 通过建立和谐师生关系, 培养学生的乐观人生态度与创新能力, 打造积极向上的教学课堂, 使语文教学声“情”并茂。
关键词：初中语文情感教育立足本位新课程改革的春雨滋润着教育的沃土, 教学理念在变, 教学方式也在变, 传统单一的、死板的教学方式已经不能顺应新时代教学的发展, 必须进行创新。
此外, 个别教师却走上了另一个极端, 那就是一味追求多活动、新花样, 使得语文课堂华而不实。
因此我们在探究创新教学理念与方法的同时, 必须树立本位意识, 从而提升学生的语文能力与语文素养。
一、一团“和气”, 构建和谐的师生关系在学校的人际关系中, 师生关系占据着主要地位, 而且呈现出动态的特征。
在新课程改革不断推行的今天, 语文教学中体现的教师与学生之间的关系也出现了新的特点。
教师应立足语文教学的本位, 建立全新的师生关系, 关注平等、发扬民主、营造和谐。
例如, 在讲解《最后一课》时, 我提出问题：同学们, 这时如果你就是那个小弗朗士, 你会怎么做呢？请大家仔细想想, 然后说出自己的想法。
留给学生一段思考的时间, 请学生阐述自己的想法, 对于那些不能回答的学生我就面带微笑地加以引导, 让他们关注课文中的内容与情境, 只要给出一些正确的回答, 我就立即加以表扬, 并让全班学生以掌声给予鼓励。
然后再进一步引导：作家都德在作品中注入一腔爱国之情, 以文动人, 以情感人。
虽然每个国家的历史不一样, 但每个国家人民的爱国热情都是一样的, 作家都德利用这种方式表达了爱国之情, 那么我国的作家是怎样表达爱国之情的呢？谁能举几个例子阐述一下自己的观点？接下来, 我走入同学中间, 组织学生展开讨论与展示, 并及时地做出正面评价, 让学生在活跃的氛围中主动思考, 积极展示, 使语文课堂, 收到了良好的教学效果。
课堂情感交流发挥语文课魅力的思考
课堂情感交流发挥语文课魅力的思考
作为语文课的一名教师，我一直认为课堂情感交流是发挥语文课魅力的重要途径。
语文课是一门关乎人文素养和情感体验的学科，只有通过情感交流，才能激发学生对语文的兴趣和热爱，才能让学生真正体会到语文课的魅力所在。
我在教学过程中一直致力于在课堂中倡导情感交流，让学生在交流中感知语文之美，增进语文学习的乐趣。
我始终坚信情感交流是语文课教学的基石。
在语文教学中，不仅仅要传授语言文字的知识和技能，更要培养学生对语文的情感情怀，让他们在学习语文的过程中体验到文字的美感和情感的渗透。
我注重在课堂教学中不仅仅注重知识传授，更注重情感交流，通过对文学作品的欣赏和感悟，引发学生内心深处最真实的情感共鸣，让他们在情感交流中感受语文之美，感受文字之魅力，从而激发学生学习语文的热情和动力。
我在课堂中通过各种方式倡导情感交流，让学生在情感沟通中发挥语文课的魅力。
在文学作品的解读过程中，我注重引导学生表达自己的情感体验，引导他们用心感受文学作品中所包含的情感和理念，让学生用自己的语言去诠释作品，用自己的情感去感受作品，从而实现师生情感共鸣，引领学生深入了解和体验文学作品中所蕴含的精神内涵。
我也注重在课堂讨论和小组活动中倡导情感交流，让学生在分享交流中感受到他人情感的力量，增强对语文学习的认同感和归属感，从而激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
我认为情感交流是发挥语文课魅力的有效途径，但同时也需要教师从自身做起，充分发挥自己在课堂中的情感力量。
作为语文教师，我一直认为自己需要做学生情感的引领者和表率，只有自己对语文充满热爱，并能够将这份热爱和情感传递给学生，才能真正引领学生感知语文的魅力，从而激发学生对语文的兴趣和热爱。
让情感教育走进语文课堂论文
让情感教育走进语文课堂论文让情感教育走进语文课堂论文摘要:在强调“以学生为本”的今天,教师更需要在课堂上倾注更多的情感教育。
正是这些积累的知识结构成情感教学的基础。
关键词:感情;;课堂;教师;交流;气氛;教学;回报人的感情世界是最为丰富的,只有人能淋漓尽致地表达自己的感情,也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。
作为语文教师,我们不能把语文课上成纯粹的知识课、语言课、说理课,而置学生的情感教育于不顾。
看着教材上一篇篇形质兼美的文章,我们怎能荒芜了学生的心田?尤其是在强调“以学生为本”的今天,教师更需要在课堂上倾注更多的情感教育。
一、建立全面的知识结构做老师不容易,做一个让学生喜欢的老师就更不容易,这首先就需要教师有过硬的知识结构,也就是说学生有一杯水,教师就应该有一桶水,甚至是几桶水。
当你让你的学生知道你能“通晓一切”的时候,当学生用崇拜的眼神望着你,认真地听你每一句话的时候,这不正是情感教育的一种体现吗?还记得在给学生讲《最后一课》时,为了激发学生的爱国情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,当我将其中的数据一一列出:“1905年10月,俄国人博奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品,换取了一大批文书经卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画;1908年7月,法国人帕西和又用少量银元换取了10大车、6000多卷写本和画卷……”还不等我把这些数据念完,下面已经有了小小的骚动,这小小的骚动恰恰是学生爱国情感的流露。
作为一名语文教师,不应该是只关注书本教材,同样也需要积累各方面的知识来充实自己的`教学。
当一个教师的知识面让在座的学生吃惊,让学生觉得这个老师什么都懂的时候,他才会仰起他的头来看你,当他觉得你行的时候,他才会心甘情愿地认真听你上课,这就是所谓的“听其言,信其道”吧。
正是这些积累的知识构成了情感教学的基础。
二、在课堂上加强师生互动人的情感是多样化的,对待某一个人,某一件事,由于观察者着眼点和自身经历的不同,因而会作出不同的评价。
语文教学论文：情感,让语文课堂如此美丽
情感，让语文课堂如此美丽温岭市新河镇中心小学张雪红吴英球摘要语文教育的最大魅力在于它的“情”和“美”。
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。
培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。
情感，让语文课堂变得美丽，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。
关键词情感语文课堂美丽语文是一门特别富有情感性的学科。
挖掘教材中的人文内涵，营造情感氛围和审美空间，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，获得审美体验，形成高尚道德情操和健康的审美情趣，这是语文学科情感目标的重要内容。
《语文标准》也提出注重情感体验，发挥学生个性化的行为是阅读的基本要求。
语文教育只有引向情感，才能深入领略文本丰富的色彩，感悟文本巨大的感染力。
语文教学脱离了感情，课堂就会冰冷、呆板、麻木，就会失去生命的底蕴。
因此，作为学生语文学习的主导者，在教学中应推波助澜般去点燃学生的情感之火，引导学生情不自禁地走进文本，感悟文本，进行心灵的碰撞，情感的交流。
一、创设情境“激”情心理学表示，人的感情是在一定的情境中产生的，并且在一定的条件下，能感染众人，形成一种潜移默化的精神力量。
现代教学论也认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。
在教学《十里长街送总理》时，我边播放音像资料，边深情导入：“周总理生前非常关心人民群众的生活。
他曾亲临地震现场慰问群众；他曾和少数民族同胞共度节日；偏僻的山寨小学，他去听过课；黎明时刻，他曾在这十里长街上慰问过清洁工人。
可是，人民的好总理却在1976年1月8日与世长辞，这怎么不牵动千千万万人民群众的心啊！1月11日，总理的遗体被送往八宝山公墓火化。
在这悲痛的日子里，首都百万群众自发聚集在长安街上，顶着瑟瑟的寒风来送别敬爱的周总理。
”通过这样一个情境的创设，一下子把学生带到了那个凄冷伤悲的日子，带到了当年万人泪下的十里长街，为整节课的学习营造了一个充满深情的氛围，有意识地让教材蕴含的情感与儿童的情感活动相连接、相沟通，从而达到“润物细无声”的情感渗透效果。
语文教学情感教育运用论文
语文教学情感教育运用论文摘要：情感教学是以学生心灵感应为载体，在语文课堂中渗透情感交流一种开发式教学，是激发学生的主动性，能动性，培养学生语文知识能力和兴趣的重要手段，更高更好地打造高效课堂。
关键词：语文教学情感高效课堂语文源于生活，用于生活，是学生生活中不可缺少的部分，也是对学生进行思想教育的重要措施，现在学生天天与语文打交道，却对学生生活中的语文熟视无睹，对语文缺少兴趣，缺乏良好的语感。
现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
所以，在语文教学中，通过情感培养，创设情境激励学生主动参与教学教程，是我们努力的方向。
1 利用情感教学培养学生的人文素养提升情感人文素养是提升综合能力的关键。
没有情感就没有教育，教师对学生的情感就是对学生的爱。
教师应真诚主动，反复地向学生传递信息。
必然会激起学生的情感，进而产生爱的交流。
如学生对学习没兴趣，常常上课走神对老师的批评置之不理，经反思，认为这是老师对他的教育缺少情感。
于是再出现这种情况时，笔者不再批评而是轻轻走过去摸他的头或给他微笑，平时多找他谈心，在其遇到困难时真诚地给与帮助。
他有点受宠若惊，不知所措。
久而久之，他改变了自己，还能帮助同学做一些好事，同学们说他变了。
由此可见，一个经常得到爱的学生必将这无私的爱，由近及远地迁移到亲人、同学、老师、班级、学校、国家及整个社会的爱。
激发学生的求知欲望。
教师的爱心期待对学生的职能的发展有不可忽视的作用。
俗话说：“亲其师，信其道”教师毫不保留地热爱所教的课，热爱自己的学生，往往能激起学生的共鸣。
在多年的语文教学工作中，笔者始终努力创设一种愉快和谐气氛，在教学的过程中，每教一篇课文，总是反复阅读体会作者的情感，笔者常常被文中的美景所陶醉，被文中的人物形象所感动。
如在教《夜莺的歌声》一文时，每当读到展现小男孩镇定、勇敢、乐观的地方，笔者眼里总是浸满泪花，自己的情感与作者的情感融为一体，学生的情感和我的情感融为一体，他们的内心也被小男孩镇定、乐观的精神所感染。
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情感使语文课堂更精彩
内容摘要：教学可以看成是“一个涉及学生在理性与情感两方面的动态的过程”。
我正在对情感教学及其心理学原理的运用进行不断的学习和实践，在教学中更多地去体验学生情感因素中潜在的美妙作用，从而提高语文课堂效率。
关键词：激发学生情感提高课堂效率
体验学生情感因素中潜在的美妙作用，从而提高语文课堂效率，使教学活动这一传播科学的过程本身更加科学，更加有效。
经过长时间的实践，有所感悟。
一、运用宽松有序的课堂环境，激发孩子纯美的情感。
宽松有序的课堂有助于活跃学生的思维。
当然，宽松的课堂教学环境并不等于不要纪律。
所谓宽松首先要改变传统的灌输式，填鸭式高强度训练的模式，在时间上要给学生宽松的余地，让学生自己多说多思考。
其次在空间上也要宽松，不能仅仅限制在教室的大课堂内，可走出教室。
比如写作要注意培养学生的观察力等等。
当学生学习感到困乏疲惫，课堂氛围沉闷，特别是夏季下午体育课后的语文课，我经常适时地插入笑话、脑筋急转弯等调节课堂氛围，让学生在轻松的学习中趋走疲惫感悟语文。
如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》这样文美景美的文章，在学生理解了内容的基础上，我让他们以“小导游”的身份向客人介绍桂林山水别具一格的美和北大荒草塘的丰富物产；〈〈水上飞机〉〉、〈〈火星——地球的孪生兄弟〉〉这样说明性的文章，知识性
较强，而趣味性少，比较枯燥，教学时我则让学生以“小记者”、“解说员”的身份采访、解说。
这样打破常规的教学环节的设置，大大激发了孩子们表现的欲望，课堂上，个个跃跃欲试。
学生在快乐中学习，更使师生关系和谐地发展，让学生在语文课堂上感受到快乐趋走了疲惫，提高了教学效率。
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。
充分调动学生学习的主动性，实现师生情感的交融，创建有效的语文课堂。
二、丰富教学手段，注意“融情”，创设积极的语文课堂教学情景。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的情犹如教学双边活动的催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。
”课堂上，教师把学生看作知心的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。
教师眉开眼笑，学生则欢声笑语……真正意义上的情感撞击，将带给学生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生美妙的心路历程。
课堂中要把学生看作是一个鲜活的群体，让他们自我去经历，去体验，去获取。
如：教《荷花》一课，学完了课文内容，我声情并
茂地问学生：看了池塘里的美景，听了诗情画意的朗读，你想说些什么呢？孩子们充满遐想地说道：我想变一只蝴蝶，在美丽的荷花中飞舞；我想变一只青蛙，坐在碧绿的大荷叶上；我想变一只蜻蜓，穿梭在天空中；我想变成一条小鱼，藏在荷花下面和小蜻蜓捉迷藏……
在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个性的自然超越。
学生可以自由倾吐、体会和感悟，感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。
学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动，既是心灵的独白，又是个性的张扬。
课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智。
”要努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳”。
如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。
在教学中适时运用电教多媒体，创设课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断用音像画面等剌激学生的兴奋点，使学生始终处于旺盛的学习状态，可提高课堂教学效果。
例如我教《生命桥》时就充分运用多媒体创设课堂教学情景：运用powerpoint制作幻灯片，运用plash制作动画片使学生置身于教学故事情景之中，大大提高了课堂教学效率。
学生说这样的课既有意义又轻松，我们喜欢。
这样的教学效果，无形中实现了师生情感交融。
三、教师的感染使学生的激情更高
教学是师生的双边活动，学生是教学的主体，而教师的主导作用也非常重要。
教师情感的渗透和融合，合为一体，使学生的情感更能充分地激发，学生学习的兴趣更高，学习的积极主动性更强，全身心地投入到课堂教学中，课堂教学效率，课堂教学效果显而易见。
总之，情感教学的原则很多，而师生情感交融只是一个方面，即使是这一个方面，也还有许多的问题有待于进一步研究。
我前面举的例子和体会，可能不太确切，要得到更多的收获，就必须要一直实践下去。
不是纸上谈兵，而是真实的在课堂教学活动过程中的实践。
我不怕失败，因为失败了才会促使自己去寻找更多的实践机会，我也不奢望成功，因为这样的实践只是为了加强与学生的沟通，发展和谐的师生关系，从而改变学生对语文的认识，培养学生对学科的兴趣，改进教学效果，让学生受益，终身受益。
为此我将继续实践下去。